对成人教育管理存在问题的思考
对成人教育教学质量控制的思考
度 。其重要性不言而喻 。 教学质量的监控主要是 指课 程教学质 量的检 查与评价。教学质量
在成教教学质量监控体系的构建方面 ，基本上还没有建立 系列的 教学管理制度以及评估 指标体 系。这些对于成人教育的教学管理 、提 高教学质量有很大的影响 ， 这种现象 的普遍存在直接削 减了成人教育 教学质量监控的效能 ， 也消 减了监控工作的价值与意义 ，使教学质量 监控的效力发挥不够 。教学质量监控体系的建立 ，应该明确一下几点 问题。 （ ） １ 教学质量评 价的主体 。目前 ，在对 教学质量进行 评价的主 体方面 ，比较 一致的意见是 多主体评价。评价的主体包括教学管理人 员、同行教师 、 教学督导人员 、教师本人 、学生 。在所有的评价主体 中 ，我 们又特别 的关注学生作 为评价主 体的作 用 。学生 是教学 的对 象 ， 是教学 活动最大 的卷入者 ，教学效果的好坏 ，学生是最有发言 也 权的。因此 ， 在构建教学评估指标体系的过程中 ，应该多从学生评价 主体 出发 ，设计好相应的评估指标 。 （ ） ２ 评价具体 内容 。现行考 评方法在考评项 目的设置和表述上
１ 成 教 教 学 质 量 问题 探 因
（） １ 生源质量 的下 降。参加成教学 习的学生大多是社会人 员 ，
大部分人都有正常本职工作 ，工作本身压力较大 同时 。很多学生又 面临结婚 、 养小孩等等 ，这些都让他们无法集 中精力学习 ，不仅 自 抚 学 的时间少 ，往往还耽误一些上课时间 。因此 ，这种情况导致学生学 习时间上不能得到很好的保证 。此外 ，还存在这种情况 ，有的学生并 不是想真心求学 ，只是迫于社会对文凭的要求 ，来混个文凭而已 ，这 种情况下 ，学习效果也可想而知 。教学是相长的过程 ，学生的学习动 机弱 。也导致教师在授课的时候很难全身心的投入 ，这必然也影响到 教学的质量。因此 ，目前成教生源质量的下降 ，这是造成成教质量下 滑 的重要原因之一 （ ） ２ 教学资源的不足 。由于普通高等 院校的扩招 ，原有 的教学 资源更多的转向普通教育 ，致使成人教育遇到了前所未有的挑战。具 体而言 ，表现 为教学 资源的供给非常紧张 ，教学基础设施建设不足 ，
成人教育和培训管理体系存在的缺陷及改进措施
成人教育和培训管理体系存在的缺陷及改进措施宋 凯 江苏城乡建设职业学院摘要：成人教育和培训体系是我国国民终身制学习的重要组成部分，能有效促进学习型社会的构建，近年来受到越来越多人的喜爱。
然而，现实运行中成人教育和培训管理体系内部也出现了很多缺陷，严重影响了成人教育的教学效果。
鉴于此，本文充分调研了成人教育的现实意义，梳理总结了我国现行成人教育和培训管理体系内部存在的缺陷，最后针对问题提出了三点改进措施。
预期本文研究成果能很好的指导我国的成人教育和培训管理。
关键词：成人教育；培训管理；缺陷；改进措施中图分类号：G720 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)033-0385-02成人教育和培训体系是我国国民终身制学习的重要组成部分，是构建学习型社会的一个重要途径，近年来受到越来越多人的喜爱[1]。
其面向的生源主要是已毕业的学生或现已正常工作的人员，目的是提升这部分人员的专业知识和专业技能。
其教学方式灵活、时间短、针对性强，可选择专业相关知识对学生进行培训，为这部分人员提供了一次再学习深造的机会[2]。
然而，随着培训学员的增多，培训管理中也暴露出很多问题，严重影响了成人教育的培训质量。
因此，改善成人教育中面临的缺陷成为当前急需解决的问题。
一、成人教育的现实意义我国政府近些年来一直倡导全民学习，鼓励老百姓树立活到老、学到老的思维意识，在全社会中形成一种热爱学习的风气、氛围，有效促进学习型社会的建设。
成人教育就是在这种大背景下发展起来的。
它通过对学员采取劳动培训、普及专业技能知识以及人力资源有效开发等形式，实现对学员的有效培养。
可见，构建学习型社会成人教育的重要性不容忽视[3]。
成人教育很好的向人们展示了教育的精神性、全面性，它并不仅仅是为了促进学生就业，而是通过教育给学生传播人类的文明知识，丰富学生们的精神境界，开拓学生们的思维，提升他们的综合能力，进而增强他们适应社会的能力，为社会文明的进步作出自己的贡献。
关于提高成人教育教学质量问题的几点思考
类 对 象 是 在 职人 员 ， 们 往 往 应 工 作 需要 ， 求 进修 ， 高 理论 水 平 他 要 提
２ 成 人教 育 教 学 环 节 中存 在 的 问 题及 原 因
２１ 管 理 因素 首 先。 ． 不少 从 事 成 人 高 等 学 历 教 育 的 管 理 者 办 学 指 导 思 想并 不 明 确， 乏鲜 明 的成 人 高 等 教 育 办 学 理念 。 办 学 指 导 思 想 不 缺
也困扰着成人高等学历教育质量保障 的健康发展 。此外， 成人高等 教 育 质 量 的 保 障 体 系 与 标 准 一 直 没 能 建 立 起 来 ， 少 一 套 行 之 有 效 的 评 缺
成 人 教 育作 为普 通 高 等 教 育 的 一 种 补 充手 段 ， 有 自 己的 特 点 ： 具 价 体 系 与 定 期 监 督 评 估 的 制 度 。在 学 习 型 社 会 建 设 中， 人 高 等 教 育 成 １１ 培 养 对 象 多 样 化 成 人 教 育 的培 养 对 象 一 类 是 社 会 青 年 、高 考 ． 反 而 面 临被 边 缘 化 的窘 境 。 落 榜 学 生 ， 们 往 往 容 易 失 去 学 习 目标 ． 加 成 人 高 考 并 接 受 继 续 教 他 参 育 是 他 们 重 新 获得 知识 ． 得 技 能 的 重 要 途径 ， 为 就 业 打好 基 础 ； 习 也 另 ３ 提 高成 人 教 育 教 学 质 量 的措 施
不 利 于 教 师 业 务水 平 的提 高 。 是 普 通 高 校 下 辖 的继 续 教 育 学 院 或 成 二 够端 正， 数 量 的 追 求超 过 对 质 量 的追 求 ， 经 济 效 益 的追 求 超 过 对 社 人 教 育 学 院 ， 教 师 队 伍 的 组 成 是 以兼 职 教 师 为 主 ， 种 形 式 的 优 点 对 对 其 这 会 效 益 的追 求 。 因 此 在教 学 制 度 制 定 、 学 环 节 实 施 及 任 课 教 师 的 素 教 是这部分教师在高校从 事教学科研工作 ， 有丰富的教学经验 ， 扎实的 质教 育 方 面 缺 少 系 统 管理 ， 教 材 选 用 、 学 质 量 监 督 、 师 评 学 及 学 在 教 教 理 论 基 础 ， 务 水 平较 高 ， 足 之 处 是 没 有 统 一 的 教 师 管 理 ， 师 队 伍 业 不 教 生 评 教 方 面 没 有 一 套 严格 的执 行 文 件 可 以 操作 。 不 稳 定 ， 利 于教 学 经 验 的积 累 ， 利 于 成 人 教 育教 学 质 量 的提 高 。 不 领 性 文 件 ， 保 证 教 ． 是 此 将 两 者 有 机 、 效 地 结 合 起 来 。 其 长 补其 短 是 进 行 师 资 队 伍建 设 高 取 学 质 量 和 人 才 培 养 规格 的重 要 文 件 ， 组 织 教 学 过 程 ， 排 教 学 任 务 的 是 安 的重 要 方 向 ， 外 还 要 加 强 实 验 室 等 硬 件 设 施 建 设 ， 另 以保 证 实 践 性 教 基 本 依 据 。 国 成人 高 等学 历 教 育 的 教 学 计 划从 教 学 内容 至 课 程 的 设 我 学 环 节 的顺 利 进 行 置 以及 教 材 的选 用 数 年 基 本 不 变 ， 致 一 些 课 程 设 置 与授 课 内容 不 适 导 ３３ 对 教 学 过 程 进 行 优 化 和 创 新 做 为 成 人 教 育 工 作 者 ，应 当 主 动 － 应 社 会 需 求 与 发展 ， 法 解 决 学 生 的 实 际 问题 ， 堂 教 学难 以 完成 教 师 无 课 地 组 织 ， 真地 指 导 ， 时 地 督 促 和 检 查学 生 的 自学 活 动 ， 强 他们 的 认 及 增 传 道 授 业 解 惑 的基 本 职 责 ， 伤 学 生 的学 习热 情 。人 才培 养 规 格 与 社 挫 学 习 自主性 和积 极 性 。 外 ， 强 课 堂 教 学 是成 人 教 育 关 键 的 一 环 ， 另 加 积 会 发 展 需 求 的脱 节 必 然 造 成 人 才 培 养质 量 的下 降 。 当前 许 多 从 事 成 人 极 采 取 各种 手 段 提 高 课 堂 教 学 的 质 量 和效 率 ， 过提 出 问题 引 发学 生 通 高 等 学 历 教 育 的教 师 。 成 人 教 育 教 学 需 要 的双 师 型 教 师 的标 准 相 差 与 的悬念疑点 ， 形成 长久性学 习动机 ； 通过启 发 、 动 、 活 操作 、 体验等方 甚 远 ， 能 正 确掌 握 与 运 用 成 人 教 育 的教 学 基 本 规 律 与基 本 教 学方 法 ， 不 式， 师生 共 同探 讨 和 求 索 ； 知 识 形 成 的过 程 、 究 的方 法一 并 内化 为 将 研 他 们 大 多 以理 论 教 学 见 长 ， 手 能 力较 弱， 之 成 人 高 等教 育 课 时数 大 动 加 学生 的智 能 结 构 ， 使 讲 台 成 为 吸 引学 生 的一 个 舞 台 。 同时 要 保 证 学 并 大 少 于 全 日制 普 通 高 等 教 育 ， 了 完 成 教 学 任 务 ， 学 进 度 排 成 了 “ 为 教 压 生作 业 的完 成 和 批 改 ． 后 还要 把好 考 试 关 ， 证 考 题 的 质 和 量 ， 要 最 保 必 缩饼 干 ” 课 模 式 多 采 取 “ 鸭 式 ” “ 堂 灌 ” 以 实 现 对 成 人 学 员 的 ， 上 填 、满 。 难 时实 行 教 考 分 离 制 度 ， 格 考 试 纪 律 ， 正 抓 出成 果 ， 学 生 培 养 成 有 严 真 把 “ 材施 教 ” 因 。 真才 实 学 的 社 会 栋 梁 。 ２３ 其他 因 素 影 响 成 人 高 等 学 历 教 育 质 量 的 因 素 还 有 经 费 因 素 、 ． 评 价 因 素 等 等 。 在 我 国 现 行 的 教 育 体 制 下 ， 通 高 校 成 人 高 等 学 历 教 普
浅谈成人高等教育学籍管理工作存在的问题及对策
摘要:学籍管理，始终贯穿着整个高校管理，直接关系着在校学生的学籍注册，信息修改，休转退等多项重要流程。
规范学籍管理相关制度，将会对整个高校管理有着直接的帮助。
本文探讨了目前高校成人高等教育学籍管理中存在的相关问题，并提出了几点对策。
关键词:成人教育学籍管理学籍管理，始终贯穿着整个高校管理，直接关系着在校学生的学籍注册，信息修改，休转退等多项重要流程。
目前，普通高等教育的学籍管理难度远远低于成教学籍管理，成教学籍管理因其政策不健全，市场培训混乱等多种复杂因素导致其管理的难度性极大。
本文主要从目前成教学籍管理中存在的一些问题开始探讨，然后针对此系列通病问题提出了几点对策。
1学籍管理的概念及工作内容学籍管理是除了成人高等教育管理中重要的部分外，还在三年业余或者函授学制期内需高度重视的重要环节。
高校里学籍管理工作一般包括：成教学生录取工作，学生缴费注册工作，新生学籍注册工作，学籍相关基本信息核对工作，学生信息表、学籍信息登记表及毕业生登记表的填写工作，学生电子信息图片采集，期末考试相关考务工作，成绩整理登记及核查，休转复退办理，转专业，专业设置，毕业生毕业资格审核，毕业证打印及发放。
学籍管理的目的，其中大量复杂而重复性的工作都是围绕教学计划来进行，致力于培养技术技能型人才。
学籍管理工作的配合及协作性非常强，它涉及到跟学院每个部门的沟通及反馈，特别是辅导员那一块。
所以，学籍管理是日常教学工作正常运作的桥梁和纽带，涉及到学校方方面面的事情。
教风，学风，校风需紧密结合，缺一不可，这样才能为培养高素质高技术的人才保驾护航。
2成人教育学籍管理中存在的几个问题分析2.1学籍管理相关工作内容不清晰，部分高校对学籍管理岗位不重视目前，成人高等教育的办理形式一般是基于普通高等院校的办学资质下创办的，更有很多普通高校把成人教育这一块作为学院创收的定位。
学校各行政部门及日常管理部门对学籍管理工作缺乏正确的认识，部分一线的教育工作者不知学生休、退、复、转学的基本流程及需提供的佐证材料。
高校成人教育规范化管理的几点思考
程 的权重 ， 建适 应 ２ 构 １世 纪发 展 的专业 知识 结 构和 课 程 体系 ， 新 课程 教学 内容 ， 大对 专业 课 程整合 和 优 更 加 化 的力度 ， 意专 业课 程 之间 的衔 接 ， 理 好课 程先 后 注 处 修 读 的逻辑 关 系 ； 究 确 定 各 门课 程 的授 课 学 时。 同 研 专业 的专科 和专升 本课 程 ， 注意 彼此 之 间延 续性 ， 免 避
业方向， 提升 服务 社会 能力 。在 课 程设 置 上 ， 认真 考 要 虑课 程 的结 构 和开课 门数 ， 明确 本 专 业 毕 业 时各 类 课
系 ， 企业 活 动进 行 有 效 地 整 合 。企 业 规 范 化 管理 是 对 建 立在 制度 化 、 准化 的基 础 上 ， 是 ， 的重 点 却 在 标 但 它 于 为企 业构 建 一个 具有 自我 免疫 、 自动修 复 的机能 ， 或 者说 ， 它是赋 予 企 业一 种 活力 与生 命 力 。它对 产 品 生 产、 销售 与服 务 的 系统规 划及 资 源合 理配 置 、 品质 量 产 控 制 、 场份 额竞 争 上 的控制 措施 ， 市 以及企 业构 建 的 自 我免 疫 、 自动 修 复机 能 的作用 ， 成人 教育 规范 化管 理 对 具 有 很好 的借鉴 作用 。 规范 制 订专 业培 养方 案 成人 教育 专业 培 养方 案 既是保 证成 人 教育 教学 质
成 人教 育 各专业 培 养方 案 ， 须 依 托 教 学 院 系 的 必 专 业方 向 ， 根据 经济 、 会 的需 求 ， 针对 性 地 进 行 制 社 有 订 。在 目标 定 位上 ， 充 分 考 虑 成 人 教 育 成 人 、 职 、 要 在 业 余 的特点 ， 重学 以致 用 ， 注 强调 应用 性 、 实践 性 ， 以适 应 需要 、 高应用 能力 和终身 学 习能力 为 主 ， 提 结合 实 际 解 决具 体 问题 ； 注重 专 业核 心 能力 培养 ， 要 明确专业 就
对成人教育管理的思考
作 者简 介 ： 大 国（９ ３ ）男 ， 黄 １７ 一 ， 安徽 桐城 人 ， 徽林 业 职业技 术 学院 成教 处 剐教授 ， 事林 业技 术 、 安 从 教学 研究 。
２ ８
第 ２ 卷第 ６ ５ 期
２１ ０ ２年 ６月
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｒ ａ ｆＨＵＢ ｏ ｒｓ ｏ ｄｅ ｃ ｉｅ ｓｔ ＥＩＣ ｒｅ ｐ ｎ ｎ ｅＵｎｖ ｒｉ ｙ
【 关键词】成人教 育； 状 ； ； 现 问题 对策
【 中图分类号】Ｇ ４ ６０ 【 文献标识码】Ａ ｄｉ１ ． ６ ０ｉ ｎ１７ － ９ ８２ １ ． － １ ｏ：０３ ９ ．ｓ． １５ １ ． ２ ６ ０ ５ ９ ｓ ６ ０ ０ 【 文章编号】１７ — ９ ８ ２ １ ）６ ０ ２ — ２ ６ １ ５ １ （０ ２ ０ — ０ ８ ０ 【 本刊 网址】ｈ ｐ ／ｗ ｕ ：／ ｗｗ． ｘ ．ｅ ｈ ｂｎ ｔ ｂ
湖 北 函授 大 学学 ４ （０ ２ 第 ２ Ｋ ２ １ ） ５卷 第 ６期
对成人教育管理的思考
黄 大 国 陈方 旭 ．
（ ，． １２ 安徽林业职业技术学 院成教处 ， 安徽合肥 ２０ ３ ） ３０ １
【 要】本文从成人教育的概念 、 摘 发展 过程及存在 的类型等方 面出发 ， 对我 院 目前成人 教 育的现状 ， 真加 针 认 以梳 理 ， 出存 在 的 问题 。根 据 我 院 实际 ， 出成 人 教 育 管理 的对 策 及 建 议 。 找 提
一
。
利用学院的现有宣传资 源 ， 公告栏 、 黑板报 、 网站 、 简报 、 宣传材 料等宣传工 具 。 进行 大力宣传 。 全院师生 个个 知道 使 成教 、 个个 了解成教 、 个关心 成教 ， 个 个个服 务成教 。 在全 院
关于成人教育问题的几点思考
◆ ◆ ◆ ◆
关 于 成 人 教 育 问 题 的 几 点 思 考
◆ 丁国强
（ 宜兴市周铁成人文化技术学校 ）
【 摘要】成人教 育是 当今我 国教育事业的重要组成部分之一 ， 也是 保障 学习型社会 建设的 重要 条件之 一。因此 ， 对 当前成人 教育 问题的
探讨和研 究， 具 有 十 分 重要 的现 实 意 义 。本 文 在 相 关 理 论研 究 的基 础上 ， 结 合 对 当前 成人 教 育 的 思 考 ， 在 此 提 出个人 的 几 点 认 识 和 看 法 ， 仅供参考 。 【 关键 词】成 人 教 育 创 新 策略 研 究
二、 打破传统教学模式 ， 拓 展 成 人 教 育 种 类 四、 健全完善法制法规 。 解 决成 教 中 的 问题
பைடு நூலகம்
我国的成人教育起步较 晚 。 在 立法 问题上 也不是 很完 善和健 全 ， 不 像
我们已经出台的《 高等教 育法》 《 职业教育法》 《 义务教育 法》 等相关教 育法 传统成人教育模式层次单 一， 无法 满足不 同人群 的不 同教育 需求 。 因 规那么有法可依 ， 到现在为止 ， 我们 国家没有专 门的成人教育 法 ， 关于成 人
要从 社会 发 展 和 科 技进 步 对公 民 和从 业 人 员 的要 求 出 发 ， 寻 找 教 育 的 突 破 的功利 性、 职业性和技术性 ， 却忽视 了成人 教育在启 智明德上 的作 用 ， 导致
地方高校成人教育学生管理工作的几点思考
适应的学生管理工作也面临着新的困难，主要体现 在 以下几 个方面 ：１ （ ）成人教育的生 源结 构变化明
是我国高等教育改革发展的重要方 向。尽管我国的
教育水平和教育普及率与西方发达国家相 比还有较
大差 距 ，但 是相 当 一部分 由于 各种 原 因未正 常入 学
显， 学生管理工作难度加大；２地方高校成 人教育 （ ）
一
何 良凤
ＨｅＬｉｎ ｆ ｎ ａｇｅｇ
（ 江西理工大学继续教育学院， 江西 赣州 ３ １０ ） ４ ００
（ ｄ ｌＥ ｕａｉｎＣ ｌｇ，ｉｎｘ ｎｖｒｉ ｆ ｃ ｎｅ ｎ ｅｈｏｏｙ Ｊ ｎｘ ｎｚｏ ４ ０ Ａ ｕｔ ｄｃｔ ｏｌ ｅＪ ｇｉ ｉ ｓｙｏ ｉ ｃ ｄＴ ｃｎ ｌｇ，ｉ ｇｉ ｏ ｅ ａ Ｕ ｅ ｔ Ｓｅ ａ ａ Ｇａ ｈｕ３ ０ ） １ ０
育的必要补充，同时也是快速实现全民教育和提高 育事业提供 了广 阔的发展空间，同时也给成人教育 劳动者素质的一条有效途径 。 同普通高等教育一样，
成人教育通过对成人学生进行专业知识教育和相关
工作者提 出了更高的要求 。如何做好成人教育的学
生管理工作是摆在成人教育工作者面前的一项艰巨
的任务 。为此， 我们必须认识和了解成人高等教育
Ａｂ ｔａ ｔＡｄ ｌ ｅ ｕ ａｉｎｉ ｎｅ ｒｌ ａｔ ｆｔｅｈｇ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎ ｓ ｓｅ ， ｕ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｆ ｒ ｈ ｍ・ ｓ ｒ ｃ ： ｕｔ ｄ ｃ ｔ ｓ ｉｔｇａ ｒ ｉｈ ｒｅ ｕ ａｉ ｙｔｍ， ｂ ｔ ｓ ｅ ｕ ａｉ ｅｉ ｏ ｎ ａ ｐ ｏ ｈ ｏ ａｏ ｏ ｏ ｔ ｐ ｒａ ｃ ｆｂ ｉ ｉｇ ａｌａｎｎ ｏ ｏ ｔｎ ｅｏ ｕ ｌ ｎ ｅｒ ｉｇｃ ｍｍｕ ｉ ｏｍｓＴ ｉ ａ ｅ ａｙ ｅ ｅｄ ｍｅ ｔ ａｔｏ ｅｓａｕ ｆ ｈ ｏ ａ ｄ ｎ ｔ ｆｒ ．ｈｓｐ ｐ ｒａ ｌｚ ｓｔ ｏ ｓｉ ｐ ｒ ｆｔ ｔｔｓｏ ｅｌｃ ｌ ｙ ｎ ｈ ｃ ｈ ｔ
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对成人教育管理存在问题的思考
【摘要】本文分析了成人教育管理中存在的问题，探索成人教育的规律：针对成人学员的特点改进管理方式：构建适于成人的教学方式、方法；加强教育督导。
【关键词】成人教育；管理；学生；教学
成人教育是超过义务教育年龄段的成人在高等学校接
受业余教育的教育形式。
涉及范围广、针对性强、目的性也较为直接，从受教育的内容、领域、层次、方式上都具有较强的生命力，不仅可以提高个人的文凭晋升职称、职务，而且为提高国民的整体素质、促进我国现代化进程发挥了积极作用。
但是由于多种原因，我国成人教育工作存在诸多问题，首先，没有科学的认识到成人教育功能、地位和作用，普遍存在注重经济效益和眼前利益，把办成人教育作为一种创收的手段，片面追求招生数量及毕业生数量，忽视了教学质量的投入、学生社会能力的培养和长远发展的规划；其次，由于管理者和被管理者的变动性较大，因而形成了一种松散结合的模式，导致成人教育难以确定一套严格的管理制度和特色的办学模式。
信息时代的到来，对于当前的成人教育管理提出了新的要求和挑战。
因此，充分考虑成人教育目标主体的差异性，不断探索新的管理经验，提高教育教学质量和管
理成效，最大限度地提供有助于挖掘成人潜在智能的良好教育环境，才是适应社会发展的、健康的成人教育理念。
一、改进学生管理方式
学生管理是成人教育管理工作的重要环节，许多高校的成人教育都在探索更为合理的成人教育管理模式。
抓住成人教育对象结构复杂、年龄层次差距大、文化基础差异大，工作、学习、家务矛盾突出等几方面的特性，来满足不同岗位、不同层次、不同类型受教育者的需要，是改进成人教育管理的突破点。
1、处理好“管”与“不管”的辩证关系
管理对于人外在行为的作用是直接的，而对于人内省心理是难以发挥作用，管理者只能影响他，而无法管住它。
一味按照普通学生的要求势必会造成他们心理上的逆反，因此，要学会平衡“管”与“不管”的技巧。
成人学生心理较成熟，对重返课堂学的机会更加珍惜，同时由于他们的学习动机是从生产、生活和工作的实际需要转化而来的，学习的自觉性、主动性、目的性都非常明确。
因此管理者应该转变自己的角色定位，把自己由管理者变为服务者，理解学生的难处，尊重学生的人格，使学生在和谐的环境中接受教育，相信每一位学生都是怀着进取之心进行学习的；其次，就是要借鉴马斯洛需求层次理论，充分考虑学生需要的具体阶段，通过对学生的高度信任和对学生自我完善的激励，满足
成人学生求新、实用的自主心理需求，激发学生的自我管理。
2、激发学习热情，培养学习能力
成人学生面临着激烈的生存竞争，他们的生活充满了紧迫感和危机感，多数人都是在遇到了谋职困难、下岗威胁、升职调迁等的情况下才接受继续教育的，这时，他们往往处于社会中“弱者”或“摇摆”的状态，对来之不易的再教育机会十分珍惜。
因此，教师在管理和教学过程中不能摆出高人一等的架势，要改变那种一言堂、管卡压的专制方法，把他们放在与自己平等的地位上，充分重视成人学生的主体地位，激发其内部动机，培养“学习的内部诱因”，使学生在没有外部奖惩的制约下仍可坚持学习，并且可以在学校以外的环境里继续学习。
二、构建适于成人的教学方式
在成人教育中，以面授为主的普通高校的教学形式已经与快速发展的社会不协调，学生的工学矛盾突出，到课率严重下降，致使教学质量难以得到保证，故此，改变传统的教学模式势在必行。
1、成人教育课程应顺应求学者的需求进行改革
多数成人教育机构还延用的是普通高校的教材，无论是教学计划还是课程开设都没有离开普通高校的模式，大大降低了成人学生对知识的需求度。
调查研究发现，课程与教材的陈旧是导致学生上课出勤率低的重要原因，因此，成人教
育课程应顺应求学者的需求进行改革。
首先，成人教育必须量身订制教学内容和教学方法，由于成人要尽快适应职业发展的要求和个人角色转变的需求，因此，课程必须注重超前反映，保持高新水准，重视课程设置的职业性、内容的针对性和教学效果的实用性，把学生的需求渗透到教学过程的各个环节，真正为学生进一步发展创造有利的条件。
其次，成人教育课程应融合成人独特的生活经验，内容具有全面的覆盖性，尽可能涉及社会政治、经济、科技、文化、管理、人文等各个领域，以拓宽学生视野，提高社会应变能力。
2、实施有效的教学方式
成人学生大都是在职学习，在校上课时间很难保证，与教师面对面交流的时间就少之又少，要充分考虑成人教育管理的不规律性，制定的教学计划才能付诸实施，一经确定，就要严格执行，这样才能保证成人教育管理顺利进行。
3、利用现代化教学工具，通过网络达到资源共享
形成一种立体化的授课方式，使其成为一个富有弹性的、开放性、连续性的成人教育课程结构，满足成人学生随时随地进行学习的要求；也可以先将所要讲授的内容放在网上由学生自学，有疑问时可以和教师在讨论区进行讨论，或另选时间进行有针对性的面授。
4、创新考核方式，实施柔性管理机制
尝试在课程考核方式上实行累计学分制，其优势在于考
虑到成人学生可以选择自己空余的时间来上课，累计学分。
同时在学籍管理上也不能过于简单化，要实施柔性管理机制，建立切实有效的管理制度。
5、严格选聘成人教育教师
结合学校相关部门和学生的双重考核，对成人教师进行严格的筛选聘用，使教师不断的更新知识，提升自身的业务水平，做到成人教育教师队伍的专业化。
三、加强教育督导
由于涉及到生源危机，成人教育单位普遍存在较大的顾虑，在招生、教学、考试等过程中“走走形式”的现象较多，学校更多的注重学生学费的缴纳情况，而对教育质量的投入少较少。
学生方面也存在认识的误区，不乏有部分学生接受成人教育的动机也以混学历为主，对知识的关注度较低。
而督导体制存在漏洞、督导工作落实不到位、督导人员队伍不齐全、督导机制的不完善等，也为成人教育良性发展带来了一定的阻碍作用。
因此严格教育督导工作，是目前教育体制应该重视的问题，既要根据成人教育的特点适当放宽政策，又要掌握好放宽的“度”，同时对不能放宽的政策，在管理中必须严格执行。
成人教育管理是一项非常复杂的社会活动，不仅受政治、经济、文化、民族心理、道德观念和价值标准等因素的影响，还受成人教育实践的制约。
因此，要适应新形势的要
求，就必须在科学发展观的指导下通过创新管理理念、把握管理目标、注重管理过程、优化管理手段、改进管理制度等一系列措施，推动成人教育向科学化、知识化方向迈进，将成人教育由扩大规模向提升质量转变，架起成人教育通向终身教育的桥梁。
【参考文献】
[1] 陈立，论孔子管理思想对成人教育管理的启示[J].继续教育研究，2013.6.
[2] 王勇.浅谈高等成人教育管理存在的问题及改革[J].职业时空，2009.4.
[3] 王先珍.以人为本的成人教育管理理念创新谈[J].湖北大学成人教育学院学报，2009.5.
[4] 王超.转变观念创新成人教育管理思路[J].右江民族医学院学报，2012.6.
【作者简介】
穆阳（1984.6-）女，汉，陕西人，西安科技大学继续教育学院，助理工程师，硕士.。