微课的设计开发与应用10-29
小学数学微课资源的开发与应用研究
小学数学微课资源的开发与应用研究1. 引言1.1 背景介绍小学数学微课资源的开发与应用研究是当前教育领域的热点之一。
随着信息技术的发展和普及，传统教学模式已经不能满足学生个性化学习的需求，微课资源因其便捷、灵活、互动性强等特点，逐渐受到教育工作者和学生的青睐。
在小学数学教学中，微课资源的应用能够促进学生对数学知识的理解和掌握，提高教学效率，激发学生学习兴趣。
随着国家推动“互联网+教育”政策的实施，各级各类学校纷纷加大对微课资源的开发和应用力度。
但是目前我国小学数学微课资源的研究仍存在一些问题，比如缺乏系统性和统一标准的开发方法，应用场景不够丰富多样，实践效果和教学效果有待进一步验证和评估。
有必要对小学数学微课资源的开发和应用进行深入研究，以提高教学质量，推动教育教学改革。
1.2 研究目的小学数学微课资源的研究目的主要包括以下几个方面：一是探究小学数学微课资源的概念和特点，深入理解微课资源在数学教学中的作用和意义；二是探讨小学数学微课资源的开发方法，研究如何有效地设计和制作符合小学生学习需求的微课资源；三是分析小学数学微课资源的应用场景，探讨微课资源在不同教学环境下的实际应用效果；四是探讨小学数学微课资源在教学中的实践效果，评估微课资源在提高学生学习效果和提升教学质量方面的具体表现；五是对小学数学微课资源的优缺点进行深入分析，为今后的研究和教学实践提供参考依据。
通过对以上研究目的的探讨，可以更好地了解小学数学微课资源的开发与应用，为提升数学教学效果和促进小学生数学学习提供有益的启示和建议。
1.3 意义小学数学微课资源的发展与应用对于小学数学教育具有重要的意义。
小学数学微课资源能够丰富教学手段，提高教学效果。
通过微课资源的呈现和展示，学生可以更加直观地理解数学知识，从而提高学习兴趣和积极性。
小学数学微课资源能够促进教师专业发展。
教师可以通过制作和运用微课资源，提升自身教学水平，增加教学变通性，更好地满足学生学习需求。
《2024年国外微课资源开发和应用案例剖析》范文
《国外微课资源开发和应用案例剖析》篇一国外微课资源开发与应用案例剖析一、引言微课，以其短小精悍、高效灵活的教学形式，已经成为现代教育技术的重要一环。
随着互联网技术的飞速发展，国外微课资源的开发和应用日益受到关注。
本文将通过分析国外微课资源开发的关键要素，以及具体应用案例，深入剖析其成功之处与经验借鉴。
二、国外微课资源开发的关键要素1. 明确的教学目标：微课的开发首先需要明确教学目标，使学习内容更加具有针对性和实效性。
2. 多样化的教学内容：结合多种媒体形式，如视频、音频、图文等，丰富教学内容，提高学习者的学习兴趣。
3. 高效的资源整合：合理整合优质的教学资源，使其更具有连贯性和系统性。
4. 良好的交互设计：为学习者提供丰富的互动环节，增强学习者的参与度和学习效果。
三、国外微课资源的应用案例剖析（一）案例一：TED-Ed系列微课TED-Ed是TED推出的一款免费微课平台，其微课资源涵盖了科学、技术、人文等多个领域。
其成功之处在于：1. 精准定位：TED-Ed的微课资源针对不同年龄段的学习者，提供丰富多样的课程内容。
2. 优质师资：邀请全球知名专家、学者进行授课，保证教学质量。
3. 互动性强：学习者可以通过评论、分享、投票等方式参与课程讨论，增强学习体验。
（二）案例二：Coursera平台微课资源Coursera是一家国际性的在线教育平台，其微课资源涵盖了计算机科学、商业管理、人文社科等多个领域。
其成功之处在于：1. 课程设置系统化：Coursera的微课资源以课程为单位进行组织，形成完整的课程体系，方便学习者系统学习。
2. 认证机制完善：学习者完成课程后，可获得由Coursera颁发的认证证书，提高学习者的学习动力和成就感。
3. 跨文化交流：Coursera的课程吸引了全球学习者参与，为学习者提供了跨文化交流的机会。
四、经验借鉴与启示通过对国外微课资源开发与应用案例的剖析，我们可以得出以下经验借鉴与启示：1. 明确教学目标：在开发微课资源时，要明确教学目标，使学习内容更加具有针对性和实效性。
微课开发与应用研究
以一节数学微课为例，该微课主要讲解了三角形的面积计算公式。在选题方 面，该微课选择了三角形面积计算这一知识点，符合教学目标和学生需求。在教 学设计方面，采用了直观易懂的方法进行讲解，例如通过几何图形的拆分和组合 来让学生理解公式的推导过程。在制作脚本方面，运用了动画、图形等元素来辅 助讲解，使教学内容更加生动有趣。
（5）进行后期编辑和优化。
3、测试与优化
完成微课制作后，需要进行测试和优化。测试主要针对微课的稳定性和可用 性进行检验，优化则涉及到微课的视频质量、教学内容和表现形式等方面。
三、微课的应用优势Fra bibliotek1、丰富的教学资源：微课以视频为载体，可以包含多种形式的教学资源， 如文字、图片、音频、动画等，从而更加生动形象地呈现教学内容。
在拍摄制作方面，采用了高清摄像机进行拍摄，同时配以生动的语音和背景 音乐，使微课更具吸引力。
该微课的应用效果较好，学生在观看微课后能够较好地掌握三角形的面积计 算公式。同时，该微课也得到了广大教师的好评，认为它能够提高教学效果和学 生的学习效果。然而，该微课也存在一些不足之处。例如，在讲解过程中过于重 视公式的推导过程而忽略了学生的实际需求，可能导致部分学生无法将公式应用 到具体的解题过程中。此外，该微课的制作成本较高，需要耗费较多时间和精力。
3.应用场景与设计制作
为了更好地发挥微课的优势，服务于教学和学生，需要根据不同的应用场景 进行设计和制作。例如，在课堂教学中，可以运用微课进行知识点的讲解和拓展， 帮助学生更好地理解抽象的概念和定理；在课外自学中，可以制作一些针对某个 技能或知识点的微课，帮助学生有针对性地进行学习和提高。
三、案例分析
2、未来开发和应用的方向
为了进一步提高微课的质量和应用范围，未来开发和应用的方向应包括：加 强教师的微课制作技能培训、推动优质微课资源的共享与交流、完善微课评价体 系以及探索微课与传统教学模式的融合发展等。
微课开发与应用研究
微课开发与应用研究微课开发与应用研究随着信息技术的迅猛发展和移动互联网的普及，教育领域也在不断创新与改革。
其中一项具有重要意义的创新就是微课开发与应用。
微课是指将教学内容通过视频、动画、音频等多媒体手段录制并进行在线传播，使学习者可以随时随地获取教学资源。
本文将对微课开发与应用进行研究，探讨其优势、挑战以及未来发展方向。
一、微课开发的优势1. 灵活性：微课采用多媒体形式呈现教学内容，可以随时随地通过电脑、手机等设备进行学习，不再受时间和地点的限制。
2. 个性化学习：微课可以根据学生的学习进度和需要进行灵活安排，满足不同学生的学习需求。
3. 创新性：通过图像、动画等多媒体方式呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 教师资源优化：教师可以通过录制微课的方式，将教学重心转移到引导学生进行合作学习、解答问题等更深入的教学活动中，提高教学效率。
二、微课应用的做法1. 适应在线教育平台：微课可以通过在线教育平台进行发布和传播，学生可以随时观看，并与教师和其他学生进行互动。
适应这种教学模式，教师需要熟悉相关技术，并能够合理规划和布置微课。
2. 多媒体教学资源整合：在微课开发过程中，可以利用多媒体教学资源，包括图像、动画、音频等，提高教学效果，并丰富学生的学习体验。
3. 个性化学习路径设计：针对不同的学生，可以设计不同的学习路径和学习资源，满足不同学生的学习需求。
4. 充分利用学生互动：通过在线教育平台，学生可以进行互动学习，可以相互分享学习心得、讨论问题、解答疑惑等，教师也可以进行在线辅导和指导。
三、微课应用中的挑战1. 质量控制：微课的内容和制作质量直接影响学生的学习效果。
因此，教师在微课开发中需要注重教学内容的准确性、教学方法的合理性以及教学效果的评估。
2. 技术支持和培训：教师需要具备一定的技术知识和技能，能够使用和操作录制设备和编辑软件。
同时，学校也需要提供相应的技术支持和培训，提高教师的技术水平。
微课设计制作与应用
微课设计制作的思考
一、微课程素材的思考
认真梳理自己的经历中有价值的素材。
首先我们在教学实践中自己感觉深刻难忘的、效果显著的；其次是那些符合教育规律，操作有创新的素材。
二、微课程价值点的梳理
所谓梳理主线，就是文章信息多、容量大时，将一切与主题无关的内容删除或精减，以抽出主线。
如果是故事，只选择一个；如果是策略，只选择一个主题。
所谓内容删减：就是文章繁杂，信息过多，需要删减下面两点：第一是基本删除：如关于"理论"的叙述、背景的过多的描述、情感化的语言、成绩与荣誉；第二是内容删减：不论什么，都要选择有创意、易操作的素材，删掉大家都在知道的或都已使用过的。
最终删减的300-500字左右。
大约选出内容的10%左右。
三、价微课程值点的提升
基于基本素材，进行再开发，素材的不同，梳理角度不同：
故事类：首先是追问过程：故事中间是不是还有什么波折？其次是追问方法：是不是还有什么重要的方法，我是不是没有意识到？第三是追问提升：这些方法是不是可以梳理出更具普遍意义的做法？能不能拓展到其他人或事的上面？
四、微课程制作策略反思
对微课程制作策略追问与反思：微课程究竟怎么做？还有没有其他办法？微课程制作的风险追问，如果这样会遇到什么问题？能不能再有新做法？
五、微课程脚本检验
课程形成后，反复演练，深入发掘，开发，形成了有价值的故事，做成脚本。
微课的设计与制作
微课
设计与制作
设计制作 制作演示
2
设计制作 制作演示
一、微课的含义
2
微课的设计与制作 3
（1）微课的含义
设计制作 制作演示
◆ 微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的 简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知 识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学 习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、 支持多种学习方式的在线视频课程资源。
到另一个知识点，详细讲解时需另设一节“微课”。 记住微课的主要使用对象是学生：以学生为中心、为学生的学而设计。
12 设计与制作过程
设计制作 制作演示
选题设计 （关键）
教学设计 微教案
准备教学素材 制作课件
编Байду номын сангаас
四、微课设计与制作
写 脚
本
微反思 微练习
视频后期编辑
教学实施与拍 摄（录制）
13 设计与制作过程：教学设计
字体
23 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
3、讲微课≠念PPT，PPT应放置主 干内容，请勿将所有东西都往PPT 上堆。
设计制作 制作演示
24 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
设计制作 制作演示
4、尾页增加感谢语，欢迎继续 观看其它微课等字或讲出来， 最后留下电话或邮箱用于交流。
19 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
设计制作 制作演示
1、可在最顶端写上知识点、章节小标题等，图片布局合理， 不要与字体重叠，背景简单防止喧宾夺主。
20 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
微课的制作与应用研究结题报告
微课的制作与应用研究结题报告《微课制作技巧及应用的研究》结题报告任庆浩一、课题研究的背景及意义：随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。
作为一名教师，我们在学习研究中，首当其冲地进行了一系列课堂改革。
在学习中，我们接触到了“翻转课堂”、“可汗学院”、“微课”等新鲜的词汇，外来因素的推波助澜，和内在因素的要去尝试的想法结合在一起，有了这个课题的一些原始的想法。
在研究过程中，两年来我们课题组有一些研究成果和收获，现将我们的研究过程汇报如下：“微课”是由一线教师自行开发，时间在6到8分钟左右的微小课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，解决了工作中的棘手问题；微课不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。
这种理解体现了一线教师对这一概念理解的实践性一面，也是微课得到关注和广泛应用的重要原因。
在我国“微课”的提出是近几年的事情，是新兴的教育模式。
在学习中，学生呈现的差异是存在的。
在课堂上，有的孩子可能会对一些知识点没有弄明白，如果做了微课，让孩子反复观看，他可能会获得良好的学习效果。
我们做的微课也可以让学生自主先学，带着问题走进课堂，或者把更多的时间留给学生小组讨论，学生之间互相学习，学习效果更好。
在美国，“单于学院”家喻户晓。
萨尔曼单于不是专门从事教育行业的专家，在给表妹辅导功课的时候，他研发了在网上讲课的先例，逐渐发展沦为影响世界的“单于学院”，被比尔盖茨所赞扬。
“滑动课堂”也被称作“探底回升课堂式教学模式”，缩写滑动课堂或探底回升课堂。
传统的教学模式就是老师在课堂上授课、布置家庭作业、使学生回家练。
与传统的课堂教学模式相同，在滑动课堂中，学生在家顺利完成科学知识的自学，而课堂变为了师生之间和学生之间互动的场所，包含解惑答疑、科学知识的运用等，从而达至更好的教育效果。
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究微课课题开题报告
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义1.1课题来源来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。
属于理论研究与应用相结合的课题。
1.2选题依据随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。
中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。
根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。
同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。
1.3研究现状及选题意义1.3.1国内研究现状述评微课，一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。
（胡铁生，2011）指出微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。
作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一，苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。
他对教学视频案例的定义是：指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材，包括文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提供复杂的、多元表征表1 中国期刊网的数据检索基于对以上文献的阅读，可知目前对教学视频案例、视频课例的研究主要集中于中小学的教学应用。
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贾义敏 华南师范大学 教育信息技术学院
主要内容
1.影响教育发展的新技术 2.微课：到底是什么？ 3.微课的设计与制作 4.微课：为什么？ 5.你准备好了吗？
影响教育发展的新技术
信息技术给我们带来了什么？
现代信息技术引发的变革
信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予 以高度重视。
——国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）
“乔布斯之问”
信息技术给“学如果校教师带不来了解了如何哪更加些有效变地运革用？技术，
所有与教育相关的技术都将没有任何实际 意义。计算机并不是什么神奇的魔术师， 真正的魔术师是教师！”
Craig Barrett
教师信息化教学所需知识
TPACK
微课究竟是什么？
• 微课程（Mini-Course）
–1960年，美国爱荷华大学附属学校提出
–针对大规模长期性的大型学科课程，一两个课 时的课程
微课的相关概念
• 微讲座（Micro-Lecture）
–美国维恩州立大学 “一分钟学者”项目 –美国宾西法尼亚大学“60秒系列讲座” –一分钟演讲（1995年英国T.P.Kee提出）认为
——Jorge Goncalves
微课：到底是什么
微课目前的现状
各级教育行政部门、学校非常重视。
2012年11月21日，教育部刘利民副部长在全国高校教师网络培训中心成立五周年庆 祝大会的讲话中指出微课教学比赛是符合时代要求的积极探索，并希望借此推动高校 教师培训方式方法的改变，解决培训多样性、便捷性和针对性的问题，促进高校教学 与现代信息技术的深度融合。
“微课”是在微型资源的基础上附加教学服务的小型化课程， 其基本结构包括微型资源、学习活动、学习评价和认证服务四 部分。
“微课” ，即“微课程”，是以微型教学视频为主要载体， 针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学 环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种 情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。
地平线报告（基础教育版）
2013-2014年度最有前景的教育技术
1、通过/基于社会性网络的教育 (SNS in Education) 2、教育APP（Educational APPs） 3、大规模开放在线课程（慕课， MOOCs） 4、颠倒教室（Flipped Classroom） 5、专门性培训（Specialized training） 6、移动学习（Mobile Learning) 7、微课（Micro-Course Online Video）
视频源自优酷网和可汗学院
微课表现形式的设计
课堂实录 出镜讲解 PPT录屏+教师头像+讲解
微课表现形式的设计
手写讲解 实景现场拍摄 访谈式教学 动画
学习单设计
针对微课教学目标设计 练习题 学习支架 学习反思表 问题反馈 学习方法与策略
我知道什么？ （What do I know?）
学生应该掌握核心概念以应对快速增长的学科 知识与交叉学科的融合，提出让学生进行一分 钟演讲，并要求演讲必须做到精炼，具备良好 的逻辑结构且包含一定数量的例子.
国际微课的典型案例
可汗学院
国内微课概念的缘起
• 佛山 胡铁生 微课比赛
微课
• 微课是以阐释某一知识点为目标，以学习或教学应用为
宗旨的短小精悍的在线教学视频。
19
微课定义（国外）
一节短小的视频，呈现某个单一的、严格定义的主题 的录音或录像.
----美国高等教育信息化专业协会Educause
微课程并不是指微学习中的微内容，而是指根据建构
主义方法在在线学习或移动学习中格式化的实际教学
内容。
----Wikipedia
20
对微课的不同理解
？微课 = 微型教学视频
究竟什么是微课？
对此，人们的理解五花八门。 其实，只要涉及到“课程”一词，其意义就难免
会陷入众说纷纭的境地。
微课 or
微课程
微课程定义（国内）
焦建利
“微课”是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视 频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
祝智庭 余胜泉 胡铁生
“微课程”应是围绕某个教学主题精细化设计的讲座长度不长 于10分钟的内容精、小容量的新型课程形态。
包
+
教学设计方案
微课的特征
主题小
设计、制作、讲解精良
短小精悍
视频长度短
学习效果震撼令人难忘
微课的设计与制作
微课制作
易
增
错
长
点
点
微课的选题
➢ 命名选题 ，宜小不宜大
原课程名：“体育舞蹈——恰恰” “马克思主义关于共产主义的理论” ✓ “十句话谈论天气”
➢一个小主题/问题（小题大做是微课的思路）
我想学什么？ （What I want to learn?）
我发现了什么问题？ （What I found? ）
我已经学会了什么？ （What have I learned?）
我如何学会的？ （How do I learn?）
✓ 难点、疑点、重点、考点、增长点； ✓ 一个例题、错题、难题、拓展题…… ✓ 一个公式、原理、定理、一个实验、案例、反例
教师参赛微课作品的类型
_数据选自胡铁生等对第一次微课大赛的调查研究
设计
呈 内 现 信息化教案 容形 设式 计 设 视频制作脚本
计
微课设计开发过程中哪些环节最重要
_数据选自胡铁生等对第一次微课大赛的调查研究
？微课 = 微型教学活动 ？微课 = 微格教学
• 张剑平老师 ：最近江苏省教育厅举办“#微课#” 比赛，因此又对“微课”进行了一些思考。仔 细研读江苏省的有关通知以及与老师们沟通， 发现很多人将“微课”和“微格教学”混同。 “微格教学”等同于“微课”吗？“微格教学” 是否也可以归属为“微课”范畴？我特地制作 了一个比较表，见附图。求教各位专家。#教育 技术#
• “微课”又名微课程，是以微型教学视频为主要载体，
针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或 教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开 发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频 课程。
微课内容构成核心要素
_数据选自胡铁生等对第一次微课大赛的调查研究
微课
学习任务单
+
资 在线教学视频 源