小议高中语文阅读教学的重要地位
阅读在语文教学中的地位和运用-教育文档
阅读在语文教学中的地位和运用阅读是语文教学中不可缺少的重要一环。
阅读过程就是读者把读物中的语言变为自己语言的过程，是把读物的思想逐步转化为自己思想的过程，是读者对读物进行思考、推理、分析、综合、比较、联想和想象的一种复杂的心理过程，也是读者和作者思想情感交流的活动。
通过阅读，读者可以了解读物的思想、意义、作用、结构形式、表现手法、语言特点、修辞手法等有关方面的知识。
总之，阅读是人们求索知识和汲取精神养料的重要方式。
由此可见，阅读在语文教学中具有十分重要的地位。
所以在语文教学过程中，不论是教什么类型的课文，不论在课前预习还是课后复习，不论在课中分析讲解还是课外自行练习，都应该有这一环节，否则教学就会寸步难行，不可能达到预期的教学效果。
笔者在多年的高中语文教学过程中十分重视阅读这一环节，也取得了一定的成绩。
那么，在指导阅读这一环节时应注意些什么或是应怎样做呢？一、激发学生的阅读兴趣学生获得语文知识往往不是从零开始的，而是一个从知之较少到知之较多的过程。
因此，当一篇新课文呈现在他们面前时，他们都会有一种阅读期待，但由于受教学目标的规定和制约，他们不可能像阅读武侠小说或言情小说那样自由、洒脱，那样无拘无束，而是带有很多的受动性，不能自由发挥自己的联想和想象。
这时，教师必须以课文的内在意义为依据，形成他们的阅读期待，激发他们的阅读兴趣，即帮助学生建立课文内在意义与原有认知结构的恰当关系，采用不同的方法，从不同的角度提出学生感兴趣的问题，这样就能形成学生阅读的动力。
兴趣是最好的老师，激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动地参与到阅读中来比什么都重要。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“乐”就是感兴趣。
作为教师，要善于在不同的情况下，选择能够激发学生学习主动性和积极性的方式方法，以培养学生的主人翁意识。
只有这样，师生才能在轻松和谐的氛围中共同完成教学任务，实现教学相长。
二、阅读要有目的要求，有的放矢要使学生目标明确，有的放矢地去阅读，教师在阅读前就应该向学生提出阅读目的和要求。
高中语文阅读教学
高中语文阅读教学高中语文阅读教学是高中语文教学中的重要组成部分，阅读是学生获取知识、培养情感、提高修养、增长见识的一种重要途径，高中语文阅读教学不仅仅是教会学生阅读的技巧，更重要的是引导学生学会阅读的方法和态度，培养学生的阅读兴趣和习惯。
本文将从高中语文阅读教学的重要性、教学方法以及教学策略等方面进行探讨。
高中语文阅读教学对于学生的语文学习是至关重要的。
在高中阶段，学生的语文水平直接关系着他们今后的学习和生活，而阅读是提高语文综合素养的重要途径。
通过阅读文学作品，学生能够感受到作者的思想情感和审美情趣，培养自己的文学情趣，提高自己的人文素养。
通过阅读诗歌，学生可以体验诗歌的韵律美和思想情感，感受到诗歌的意蕴和艺术魅力。
通过阅读散文，学生可以感受到散文的平实自然和情感真挚，增长对生活的感悟和体验。
通过阅读小说，学生可以感受到小说的情节曲折和人物形象，培养自己的想象力和创造力。
阅读还可以拓展学生的知识视野，提高学生的语文能力，丰富学生的精神世界，让学生更好地理解和把握语言文字的魅力，从而提高学生的语文素养。
高中语文阅读教学需要采取多种教学方法，使学生在阅读中获益良多。
老师应该结合学生的认知水平和心理特点，设计有针对性的教学方案，引导学生逐步提高阅读能力。
老师需要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，采用多种方式引导学生进行阅读，如朗读、默读、讨论等，让学生自主参与并感受到阅读的魅力。
老师还可以采用扩展阅读的方式，让学生阅读一些与教材相关的文学作品，开阔学生的视野，加深对课文的理解。
老师还可以通过课外辅导的方式，针对学生在阅读过程中出现的问题进行辅导，帮助学生解决阅读中的疑惑。
教师需要不断创新教学方法，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读策略，使学生在阅读中得到提升。
高中语文阅读教学还需要采取一些教学策略，使学生能够更好地进行阅读，更好地理解和感悟阅读的内容。
教师需要把握好阅读教学的节奏和步骤，分阶段地引导学生进行阅读，使学生在不同阶段得到不同程度的提高。
阅读教育在中学语文教学中的重要性
阅读教育在中学语文教学中的重要性一、引言语文是中学教育的重要科目之一，也是基础学科中的主要学科。
语文教学作为基础教育的重点，对学生的整体素养、个人发展和社会实践具有重要影响。
在语文教学过程中，阅读教育应成为教学内容的重要组成部分，有助于提高学生的阅读兴趣和阅读能力，并培养学生全面发展，具有创新精神和实践能力。
二、阅读教育的基本原则1.阅读是语文教学中重要的教育手段之一，也是中学语文教学课程标准的基本内容之一。
2.阅读教育应当注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，在教学过程中应该注重学生的需求，根据学生的阅读水平和阅读兴趣，制定相应的教学计划和教学方法，使每个学生在不同的学习层面上有效地接受教育。
3.阅读教育应该注重培养学生的阅读能力，包括阅读理解能力、阅读技巧和方法等方面的能力，使学生在阅读中逐步形成自主学习的能力。
三、阅读教育在中学语文教学中的作用1.帮助学生提高语文成绩阅读教育是中学语文教学的重要组成部分，实际上也是中考和高考语文考试的重要内容之一。
通过阅读扩展学生的语文知识、提高学生的文章理解能力和阅读速度，对于学生提高中考和高考语文成绩具有积极的作用。
2.促进学生个人发展阅读不仅仅是为了学习知识，还可以对学生个人能力的发展产生积极的促进作用。
阅读可以丰富学生的思维、开阔视野、提高见识、激发学生的好奇心和创新意识。
这些积极的影响有利于学生的个人发展和学习效果的提高。
3.加深学生文化素养阅读教育在加深学生文化素养方面有绝对的优势。
通过阅读经典名著和文化经典，扩展学生的文化视野，丰富学生的文化内涵，提高学生的文化素养和语文素养。
四、阅读教育在中学语文教学中的实际应用1.提高阅读教育的针对性在中学语文阅读教育中，教师应该针对学生的阅读能力来制定教学计划。
通过对学生阅读习惯和水平的了解，结合不同形式的阅读教学，产生的教学效果更加明显。
2.创新阅读教育的内容阅读教育的内容可以多元化，可以是课外读物，如经典文史名著、大众读物、科普读物和新闻杂志等，也可以是与教学内容紧密相关的课内读物，如选文和课本注解。
浅谈高中语文阅读教学
浅谈高中语文阅读教学语文是一门重要的学科，阅读是语文教学中的基础和重点。
高中语文的阅读教学不仅仅是让学生掌握阅读技能，更重要的是培养学生的阅读兴趣和审美情趣，提高学生的语言表达能力和文学修养。
本文从阅读教学的重要性、策略和方法、教师的角色和学生的素养四个方面进行浅谈。
一、阅读教学的重要性阅读是高中语文教学的基础，也是高中学生学习语文的主要途径。
在高中语文教学中，阅读的重要性不言而喻。
阅读是获取知识和信息的重要途径。
通过阅读，学生可以接触各种类型的文学作品和专业知识，从而开阔自己的视野，提高自己的文化素养。
阅读是培养学生语言表达能力和文学修养的重要途径。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以提高自己的语言表达能力和审美情趣，培养自己的人文精神和文学品味。
高中语文阅读教学对于学生的综合素质提高和全面发展具有非常重要的意义。
二、策略和方法在高中语文阅读教学中，教师应该采用多种策略和方法，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
教师应该选择一些具有代表性的文学作品，根据学生的实际情况，设计有针对性的阅读教学方案。
教师应该注重培养学生的阅读策略，教会学生如何选择阅读材料，如何阅读和理解文学作品。
教师还应该注重引导学生分析文学作品的结构和风格，提高他们对文学作品的感悟和鉴赏能力。
教师应该充分利用现代化的教学手段，如多媒体、互联网等，提高学生的学习效果和学习趣味。
三、教师的角色在高中语文阅读教学中，教师的角色非常重要。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生的引导者和启发者。
教师应该注重激发学生的阅读兴趣，引导他们主动地去阅读和思考。
教师应该注重培养学生的文学修养，教会他们如何欣赏和鉴赏优秀的文学作品。
教师还应该注重引导学生进行文学创作，帮助他们培养自己的文学情趣和创造力。
教师应该注重培养学生的批判性思维和分析能力，帮助他们深入地理解和评价文学作品。
四、学生的素养在高中语文阅读教学中，学生的素养非常重要。
学生不仅仅应该具备较好的阅读能力，更应该具备较高的语言表达能力和文学修养。
课外阅读在高中语文教学中的重要性思考
课外阅读在高中语文教学中的重要性思考高中语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而课外阅读作为语文教学的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、思维能力、情感体验以及文化素养的培养起到了至关重要的作用。
本文将从几个方面探讨课外阅读在高中语文教学中的重要性。
首先，课外阅读可以拓宽学生的知识面。
高中语文教学的目标是培养学生的人文素养，而课外阅读正是实现这一目标的有效途径。
通过课外阅读，学生可以接触到各种类型的文学作品、历史故事、科学知识等等，丰富了他们的知识储备。
例如，通过阅读文学作品，学生可以了解到不同时代、不同地域的文化背景，增强对于人类社会的理解和感知。
通过阅读历史故事，学生可以了解到历史的发展脉络，培养对于历史的兴趣和思考能力。
通过阅读科学知识，学生可以了解到科学的发展进程，拓宽了对于科学的认识。
这些知识的积累对于学生的综合素质提升具有重要意义。
其次，课外阅读可以提高学生的语言表达能力。
语文教学的核心是培养学生的语言表达能力，而课外阅读可以有效地提高学生的语言表达能力。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以学习到各种优美的表达方式，丰富自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
例如，通过阅读古典文学作品，学生可以学习到古人的修辞手法，提高自己的写作水平。
通过阅读现代文学作品，学生可以学习到现代人的表达方式，提高自己的口头表达能力。
此外，课外阅读还可以培养学生的思辨能力和逻辑思维能力，使他们能够更加准确地表达自己的观点和思想。
再次，课外阅读可以培养学生的情感体验。
语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感体验和审美能力。
而课外阅读正是培养学生情感体验的重要途径。
通过阅读文学作品，学生可以感受到作者的情感表达，与作品中的人物产生共鸣，增强自己的情感体验能力。
例如，通过阅读经典的爱情小说，学生可以感受到爱情的美好和复杂，培养自己对于爱情的理解和感悟。
通过阅读励志的故事，学生可以感受到奋斗和拼搏的力量，激发自己的积极向上的情感。
探究高中语文阅读教学的有效性
探究高中语文阅读教学的有效性1. 引言1.1 了解高中语文阅读教学的重要性了解高中语文阅读教学的重要性，可以帮助我们认识到语文阅读在学生综合素质培养中的关键作用。
高中语文阅读教学是培养学生阅读能力和文学修养的重要途径。
通过阅读文学作品，学生可以接触到各种不同的文学风格和思想，拓展自己的文化视野，增强自己的人文素养。
高中语文阅读教学有助于提高学生的语言表达能力和思辨能力。
通过理解、分析和评价文学作品，学生能够培养自己的语言表达能力，提高自己的批判性思维和逻辑推理能力。
高中语文阅读教学也可以帮助学生培养正确的价值观和审美情趣，引导他们树立正确的人生观和世界观。
了解高中语文阅读教学的重要性，可以帮助我们更好地认识到语文阅读在学生素质教育中的独特价值和作用，引导我们更加重视和关注高中语文阅读教学，从而提高学生的综合素质和发展潜力。
1.2 探讨当前高中语文阅读教学存在的问题当前高中语文阅读教学存在的问题主要包括：教材内容过于单一和枯燥，缺乏吸引力和趣味性，使学生对阅读产生厌倦情绪；教师教学方法单一，缺乏创新，不能很好地引导学生进行深入思考和理解；学生阅读能力和阅读兴趣普遍较低，缺乏自主阅读的习惯，对课外文学作品了解匮乏；学生对于文本的理解和解析能力不足，缺乏批判性思维和独立分析能力；高中语文教学重视考试成绩，导致教学内容过分应试化，忽略了对学生全面素质的培养。
这些问题严重影响了高中语文阅读教学的有效性和学生的阅读能力提升，需要引起重视并寻找相应的解决方法。
2. 正文2.1 分析提高高中语文阅读教学效果的方法在提高高中语文阅读教学效果的方法中，首先需要重视教师的角色和能力。
教师在教学过程中应该善于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立正确的阅读态度和方法。
教师应该注重课堂教学的互动性，引导学生主动思考，解读文本，提升文学鉴赏能力。
学校应该为教师提供更多的资源和支持，包括更新的教学设备、丰富的教学内容和有针对性的培训。
浅析语文阅读在语文教学中的重要性
浅析语文阅读在语文教学中的重要性近年来，语文教学中对阅读的重视不断增加。
阅读不仅仅是获取信息的一种方式，也是语文教育中必须要重视的部分。
阅读不仅能够提高学生的语文能力，还能够培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
因此，在语文教学中加强语文阅读的教学至关重要。
一、语文阅读在语文教学中的重要性1. 提高语文水平语文阅读是提高语文水平的有效途径之一，可以提高学生的词汇量、语法知识以及对语言运用的能力。
通过阅读，学生能够掌握更多的语言表达方式，增强其运用语言表达思想的能力。
同时，阅读也能够帮助学生更好地理解文章的含义，提高他们的理解能力，使学生的语文水平得到提升。
2. 培养阅读习惯和阅读兴趣语文阅读教学可以帮助学生建立良好的阅读习惯和培养阅读兴趣，为学生今后的成长和学习打下坚实的基础。
在阅读中，学生不仅能够感受到语言的魅力，还能够体验到阅读的乐趣。
当学生在阅读中找到自己感兴趣的内容时，会更加热爱阅读，从而建立良好的阅读习惯。
阅读习惯的培养不仅对学生的语文学习有益，对今后的学习和生活也有重要的作用。
3. 帮助学生开拓思维和视野语文阅读可以帮助学生拓展思维和视野，让他们能够更好地理解和认识世界。
在阅读中，学生可以接触到各种各样的思想和文化，从而开阔视野。
同时，阅读也能够激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地理解文化、历史和社会。
二、语文阅读教学的策略1. 激发学生的阅读兴趣为了激发学生的阅读兴趣，教师可以通过讲授有趣的阅读材料、丰富多样的阅读形式、活跃的课堂气氛等策略来引起学生的兴趣。
例如，教师可以使用小说、诗歌等文学经典作品，或是一些有趣有价值的短篇文章来激发学生的阅读兴趣。
此外，教师还可以设置多元化的阅读活动，如阅读报告、读书笔记、小组讨论等，帮助学生更深入地了解文章的内容。
2. 针对性指导语文阅读教学中教师要注意针对性指导，根据学生不同的阅读学习情况给予不同的指导。
例如，对于阅读能力较弱的学生，可以提前预习、注重理解文章的基础知识；对于阅读能力较强的学生，可以提供更深入的阅读材料，让他们更深入地探究文章的内在含义。
小议高中阅读教学必要性
小议高中阅读教学必要性摘要高中语文阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生在阅读过程中的独特感受、体验和理解。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。
因此，个性化的阅读以及在阅读过程中和学生平等对话就应该被放到十分重要的地位。
关键词高中语文；阅读教学；平等对话；重要地位现在一提个性化阅读，有些人就认为，一篇文章可以随意解读。
其实这是对个性化阅读的一种误解。
重要的是处理好基本阅读与个性化阅读的关系。
基本阅读就是文本的一般性的阅读方法，如理解词句的方法，抓住主要内容、体会思想感情的方法等。
要在学习基本阅读的同时，融入个性化阅读。
在实施个性化阅读的过程中，不能脱离文本。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，是新课程阅读教学经常引用的一句名言。
读者的个性化阅读，是“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”“一千个哈姆雷特”中每个哈姆雷特是个性的。
课程目标制约下的阅读教学，学生通过一次次探寻文本的意义来提高阅读能力，文本意义的探寻则要体现“一千个哈姆雷特还是哈姆雷特”，一个哈姆雷特是共性的。
这个共性就是文本的原意，文本的价值取向。
要引导学生在探寻文本意义的同时，体现个性化阅读，不能把它们颠倒过来。
阅读“自主”意识实质上指阅读主体独立领受和驾驭文本的主人意识。
正象鲁迅所说：“自已思索，自已做主。
”现代教育观念也一再强调要发挥阅读主体的能动性，教师以“引导”为主，“引”是方法，“导”是应采取的态度和过程；在学生方面，保护个性，释放个性，张扬个性是他们普遍心理，特别是现代中学生，他们渴望运用自已的审美观、人生观、价值观等来审视文学作品，从而表现自已的评价与思索。
顺应这一心理和现实，鼓励阅读主体的个性张扬，阅读就会出“新”，作为教师应带着学生走向作品，而不是带着作品走向学生，要求学生运用自己的理解力去研读课文，用自身体验和感情去解读作品。
对作品中同一人物有不同的看法即所谓的的一千个读者就有一千个哈姆雷特，不仅在于学生生活体验不同，还因为许多文学作品存在着“空白”及“未定点”，这些“空白”及“未定点”，也为学生的自主阅读提供了广阔的空间，教学中，教师要慧眼独具地发现它们，并引发学生生活、情感、知识的积淀与之相连接，阐发深意。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小议高中语文阅读教学的重要地位
摘要：语文学科本身有”厚积薄发”的特点，讲究”课内打基础，课外练功夫”的方法。
语文课外学习究竟应该练什么功夫？其实就是阅读和写作。
当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。
当前，全国各地大力实施素质教育，阅读和写作对学生终身发展益处多多。
关键词：高中语文；阅读教学；学生
中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0101-01
在阅读教学中，教师为了使学生更易更好地体味领悟课文之精妙，便于体验仿效课文写作技巧，可适当有目的地选取一些与课文体例类似、技法较近而又为学生容易和乐于接受的课外读物上的文章，作为课文的补充，让学生进行比较赏析阅读，从而易化对课文的接受；或者适当选取与课文写法相似的学生优秀作文作课文补充，如此引进阅读活水，学生易读、乐受、兴趣高。
阅读含出声朗读和默读。
朗读是眼、耳、口、心一齐作用的综合运动，其能声、形、情、景并茂地再现课文的形象、景境、情感，使其形于色、绘于声、悟于心、刻于脑。
古今中外伟人名家学习语文无不推崇朗读背诵，朗读背诵是学习语文最传统最有效的方法。
1.在阅读中提高学生的语文素养
阅读带给人的力量是巨大的，它能拓宽知识面，提高学生的品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。
语文教师不能只
是满足于把自己的知识传输给学生，最重要的是给学生以良好的引导和影响，让他们开阔视野，不满足于把眼光盯在有限的课本知识上，而是自觉地进行力所能及的涉猎，在广阔的天地里汲取丰富的语文养料。
通过大量的阅读，让学生感受那纯净的文学，促进心灵的感悟、思想的净化，为学生打下”精神的底子”。
在一个个美丽的时刻，用人类文化的精品滋养学生的心灵，让阅读成为孩子们”诗意栖居的家园”。
语文课只有建立在阅读的背景下，才能真正高效高能，走向成熟。
2.让学生在阅读中学习语言技巧
“读书破万卷，下笔如有神。
”“书读百篇，其义自见。
”书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手。
但是经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的，”唐宋八大家之一的韩愈曾说：”“学以为耕，文以为获”。
这是说阅读是写作的先导，没有读的”耕耘”就没有写的”收获”。
所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。
积累素材，让它成为自己写作的”活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。
模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。
模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。
对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。
即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴
趣和欲望。
历史上有许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句”落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的”落花与芝盖齐飞，场杨柳共春旗一色”脱化而来的。
又如历史上左丘明的《左传》、司马迁的《史记》他们的写法，都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。
课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，使学以致用。
3.在阅读中激发学生的想象力
优秀的文学作品常常藏匿着许多有意或无意留下的没有写明的
意蕴空白，这些悬念空白往往能激发学生的想象。
其实语文阅读教学过程就是一个不断给学生”补空白”的过程，即创新过程，引导学生对这些”空白”进行拓展，就能建立起作品与作者沟通的桥梁，来激发学生的再创造的欲望，真正意义上获得对文学作品的欣赏与体验，使学生对作品的意义达到个性鲜明的深刻理解。
如《孤独之旅》中写杜小康找到那十几只鸭子时的心理状态时，就设置了这样的一个”空白”：”杜小康闻到了一股鸭子身上的羽绒的味道，他把头歪了过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里，他哭了起来，但并不是悲哀，他说不明白自己为什么想哭。
”就可以这样拓展”他哭了起来，但并不是悲哀”为什么？杜小康到底为什么而哭？让学生充分发挥创新想象，把这段情节补写出来，这样一来，学生会在”空白”处填写各种不同的答案，杜小康内心深处复杂情感和他的长大的形象在学生心灵中清晰起来。
4.多形式的阅读方法，强化自主阅读意识
学生可读的作品很多。
眼花缭乱的作品中，会让学生无从下手。
再说，目前我们的教育根本还未从应试教育转变到素质教育轨道上来，学生是不可能把大把时间花在阅读上的。
这就要求采取一些有效的阅读方法。
教师要对学生进行阅读方法的指导，让学生避免阅读的随意性，让学生的阅读更有收益。
4.1 精读与略读相结合，书籍浩如烟海，再勤奋再努力的人也不可能悉数吸收，我们只能阅读其中的一小部分。
泛读，量大面广，古今中外，不分文体，囫囵吞枣，目的是博采众长。
不能老是只读某个人的作品，容易被束缚住。
现在的学生喜欢读郭敬明这样的畅销书作家作品，一叶障目不见泰山。
指导学生将精读与略读的方法相结合，在短时间内有更多的收获。
4.2 摘抄，要求学生必须准备一个厚实的笔记本，用于阅读时的摘抄。
在阅读过程中，学生可以将一些自己感兴趣的知识，优美的文句，名人名言，名人事例等摘抄下来，早自习完成课内要求后（或平时闲暇时）都可以拿出来读一读，品一品，悟一悟，从而达到积累巩固的目的，为作文表达丰富材料、词汇。
4.3 写读后感，教师在指导学生练笔过程中，可以对学生的练笔做一定的要求，比如写读后感，将学生的阅读与表达结合起来。
学生通过写读后感，把自己从好作品中得出的一些思想感受用文字表达出来，点滴的想法漫延成思想的汪洋，这是对阅读的进一步深入，理解和写作能力都会有所提高。
总之，高中语文阅读课是语文课程的重要组成部分，”磨刀不误
砍柴工”，语文教师上好阅读课，不但有助于自己得心应手地开展教学活动，尤其是作文教学活动，更有助于培养出”具有较强语文应用能力和一定审美能力、探究能力”的优秀学生。
学生在养成良好阅读习惯，不仅仅能助推语文教育的发展，也有利于整个教育的发展，一个民族的发展。