构建高效高中数学课堂提高学生创新思维能力论文
谈高中数学课堂教学的创新能力培养论文
谈高中数学课堂教学的创新能力培养论文谈高中数学课堂教学的创新能力培养论文摘要：随着新课改的不断影响，对高中数学教学也提出了全新的要求，提高学生的创新能力已经成为了一项极为重要的教学目标。
因此，教师在开展课堂教学的过程中就要注重为学生营造出良好的学习环境，以此来让学生对学习数学产生出全新的认识，这样也就可以让学生主动参与到学习中去，从而提高自身的创新能力与意识。
基于此本文针对在高中数学课堂教学中培养学生的创新能力进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：高中数学；课堂教学；创新能力；培养分析就现阶段的高中数学教学来说，创新教育已经成为了教育中的重点环节之一。
且在素质教育的影响下，增强学生的创新意识与能力就显得极为重要了。
因此，在高中数学课堂教学中，教师就要采取有效的教学方法，积极创新教学模式，吸引学生的目光，激发出学生的学习热情，同时还要保证课堂教学模式的新颖性，这样才能满足学生的学习需求，帮助学生实现更好的学习与发展。
一积极组织学生进行发散性思维训练教师在开展高中数学教学的过程中要及时的关注学生，充分发挥出学生思维中的有效因素，同时还要不断培养好学生的发散性思维，让学生从自身的理解上出发来思考问题，教师则要站在引导的位置上帮助学生学习，提高学生的求知欲。
其次，在实际教学中教师还要注重鼓励学生，帮助学生养成创新意识，借助多媒体等教学手段来吸引学生的目光，同时也可以采取诱导式等教学手段来促进学生的思维发展，通过让学生从不同的层面上来思考问题，提高学生解决问题的能力与效果。
如学生在学习函数f（θ）=sinθ—cosθ—2的最大值与最小值的过程中，教师就可以将其进行转化，通过改变为有理分式函数、三角函数的有界性知识等来进行求解，以此来实现促进学生的思维发展，让学生可以进入到思考中去，通过让学生从不同的角度与层面上来思考问题，实现一题多解，这样不仅可以扩宽学生的思维，同时也可以促进学生创新能力与创新意识的发展[1]。
在高中数学教学中如何培养学生创造性思维能力论文
在高中数学教学中如何培养学生的创造性思维能力朱棣文教授说过，美国学生成绩不如中国学生，但他有创新及冒险精神，所以往往创造出一些惊人成就。
对于中国当前的教育教学来说，培养学生创新思维能力是当前新课程改革的重要课题。
有句话说的好：“数学是思维的体操,是智力的磨刀石”。
数学作为思维体操学科，是培养学生创造性思维最合适的学科之一，我们在教学中要把创造性思维的培养作为教学的核心要求。
数学教学不仅是传授知识,更重要的是培养学生的思维能力。
因此,在数学教学中,如何培养学生的创造性思维能力,是一个非常值得探讨的问题。
作为一名数学老师，如何在日常的数学教学当中培养学生的创新思维能力呢？下面从几方面浅谈在高中数学教学中如何培养学生的创造性思维能力。
一、弄清楚创新思维能力的涵义及其特征思维是具有意识的人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的概括的间接反映。
创新思维就是合理地、协调地运用逻辑思维、形象思维及直觉思维等多种思维方式，使有关信息有序化，以产生积极的效果或成果。
而这种能力具有提出新的思想、寻求新的方法、构建新的理论、发明新的技术，是创新能力的核心。
其实质是求新、求异、求变，具体表现为思考问题突破常规、思维新颖独特和灵活变通。
而创新思维能力的形成是正常人经过后天的教育和个人的努力所具备的一种能力。
虽然创新思维因人而异，但并不妨碍他们的创造能力。
例如：曾经被人认为反应迟钝的爱因斯坦，后来却成了著名的科学家。
二、教师要转变观念，在教学中注重学生创新思维能力的发展教育本身就是一个创新的过程，转变教育观念,改变学习方式,师生平等地参与到教学活动中来,实现新课程的培养目标,是这次课程改革实施过程中要完成的主要任务。
教师必须具有创新意识，从教学思想到教学方式上要树立创新性教学原则，要有明确的创新教学理念，把教学的重心和立足点放在引导学生积极主动的“学”上来，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，引导学生想学、爱学、会学、善学。
构建高效高中数学课堂提高学生创新思维能力
构建高效的高中数学课堂提高学生创新思维能力【摘要】在数学科教学中开展创新教育，目的在于培养学生的各种思维能力、应用知识的能力和实践能力及培养学生的创新精神。
这就要求我们要大胆抛弃“教师讲，学生听”的传统教学模式，开展以“学生为主体、老师为主导”的数学课堂教学模式，要不断更新教学观念、改进教学模式，创造一个良好的课堂教学情景，让学生轻轻松松地学习，以求培养学生良好的数学素质，从而达到教育的最终目的――为社会培养每一个合格的人才。
【关键词】高中数学；思维能力；创新；高效随着我国的教育由传统的应试教育向现代的素质教育的转变，新课程改革正逐步深入。
数学课的课堂教学也不能仅仅停留在传授知识的层面上，而应该向培养学生能力的层面上发展。
然而这在以往的课堂教学过程中并没有现成的经验和既定的模式可以借签，需要在不断的探索和研究中慢慢渗透，逐渐形成。
现就如何适应新形势下数学课的课堂教学与学生创新思维能力的培养来谈谈自己的认识。
一、突破传统模式，拓宽创新空间。
中学数学没有一成不变的教学法，也不应该有固定教学模式。
以往课前准备教案依据的只是一种预定的假设状态下的教学模式，学生课堂的活动必须服从于这种模式。
而我们应提倡的是在教师的指导下的，运用现代手段，以学生为中心，突出学生主动发展，渗透研究性学习，积极创新的教学模式。
学生通过教师的组织、指导和促进作用，形成良好数学认知结构，学习的积极性和主动性发挥得更自由、更充分。
学生的创新能力得到更好地培养。
讲授新课之前，先设置一个疑团，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，而使学生求知欲望大增。
例如在讲授排列应用题时，我们的开场白是：现在我手上有6本不同的书，分给某6位同学，每人一本，共有多少种不同的分法？于是同学们议论纷纷，有的同学甚至拿着六本不同的书在试着分法，然而怎么也分不清。
这时教师抓住这一有利时机指出：这一问题是这节课要解决的问题，只要掌握了解题方法问题很容易解决。
这样尽管这节课的内容是一些繁杂枯燥的计算，学生在课堂上却是兴趣盎然。
高中数学教学中如何培养学生创新性思维能力论文
高中数学教学中如何培养学生的创新性思维能力摘要:在当今这个科技迅猛发展,知识高新技术日新月异,知识经济以初步形成的时代,高中数学的教学不仅仅只是给学生传授知识,还要提高学生的数学素养和培养他们的创新性思维能力。
在现代高等数学的教学过程中,教师的作用是引导,教师要重视教学方法的改革,加强教育科学性的培训,营造轻松活跃的教学气氛,充分调动学生学习数学的积极性,重视对学生的思考能力、表现能力和创新能力的培养,使学生学会在教学过程中、发现问题、思考问题、解决问题,从各方面提高学生的创新性思维能力。
关键词:知识高中数学教学创新性思维能力一、创新性思维能力的背景(一)什么是创造及创造性思维创造是指发现新事物、阐明新规律、创造新成果、创建新理论、找到新方法、研发新产品或者解决新问题等,总之,概括来说就是对旧事物的改进和不断发现新事物。
而创新性思维是最高级的一种思维形式,是人们揭示事物的本质和规律的思维方式,它的基础是判断和推理,通过不同寻常的认识和线索,产生有创建性的思维成果。
(二)数学创造性思维的定义数学创造性思维是创造性思维在数学中的具体体现。
数学创造性思维也是数学思维的一种,是其中最有价值的一种思维形式。
二、创造性思维的特点(一)独立创新这是创造性思维的显著特点,是指思维不受传统因素的影响,异于寻常。
主要表现形式有三点,第一是独立性,独立的把握问题和条件,提出问题、寻找方法、解决问题。
第二是发散性,从一个给定的信息中,从不同的角度产生各种各样的信息,从这么多的方面寻找两种或两种以上的解决方法。
第三是新颖性,假设、验证方法、得出的结论都包括新的因素。
(二)纵横联想面对一个情景时,如果没有思路,不妨纵向联想,思考其反面。
由表及里,举一反三的思维的发散性。
(三)灵活性指思维不受定向、系统等模式的影响,运用超乎寻常的方式处理问题。
遇到环境突变的情况,要灵活改变先前的思维方法,结合新情况,设计新的解决问题的方式。
高中学生数学思维创新能力培养论文
浅谈高中学生数学思维创新能力培养摘要：中学教育中，培养学生创新能力具有深远的意义。
本文从数学思维创新能力出现的障碍及具体表现出发，探讨了如何提高学生的创新思维。
关键词：高中数学创新思维思维障碍引言培养中学生创新能力是跨世纪人类发展和社会进步的要求，数学的认识活动是理性活动，数学思维来自本人的心理运算和对运算的抽象理解，无法靠传授知识和传授方法来代替。
因此，独立思考是发展学生数学认知能力的需要，同时也直接影响人的创造力和意志品德的养成，关系到今后能否成才．促进学生从多层次、多角度地去思考问题，促使思维打破常规，产生新的思想，新的观念，新的理论，对培养学生创新能力具有深远的意义．一、高中数学思维障碍的具体表现1、思维深度不够。
由于学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻地去理解，一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，自然也无法摆脱局部事实的片面性而把握事实的本质。
2、创新思维的差异性。
由于每个学生数学基础不仅能相同，其思维方式也各有特点，因此不同的学生对于同一数学问题的认识、感受也不完全相同，从而导致学生对数学知识理解的偏颇。
这样，学生在解决数学问题时，一方面不大注意挖掘所研究问题中的隐含条件，抓不住问题的确定条件，影响问题的解决。
3、思维僵化。
由于高中学生已经有相当丰富的解题经验，因此，有些学生往往对自己的某些想法深信不疑，很难使其放弃一些陈旧的解题经验，思维陷入僵化状态，不能根据新的问题的特点作出灵活的反应，常常阻抑更合理有效地思维甚至造成歪曲的认识。
二、高中学生数学创新思维的突破方法1、遵循学生认识发展的阶段性教学在高中数学起始教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况。
尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认识发展的阶段性特点，照顾到学生认知水平的个性差异，强调学生的主体意识，发展学生的主动精神，培养学生良好的意志品质；同时要培养学生学习数学的兴趣。
在高中数学教学中培养学生创新意识论文
在高中数学教学中培养学生的创新意识
摘要新课标下的高中数学教学，不仅要使学生掌握必要的基础知识和基本技能，更要培养学生具有主动参与、积极探索创新的学习能力。
教师应从数学创新意识和创新思维的培养入手，在平时的教学过程中真正地把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。
关键词高中数学创新意识培养
创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。
它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是创造性思维和创造力的前提，是一切发明和创造的源泉。
在数学教学中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深人、延伸或推广。
这就要求教师的教学观念必须转变，教学要创新, 教学思维要创新，教师能力和教学水平要提高。
一、抓住心理特征激发创新兴趣
兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，教师应引发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力，解决学生创新思维的动机问题。
二、创设问题情景引入思维境界。
浅谈高中数学教学中如何培养学生的创新思维
浅谈高中数学教学中如何培养学生的创新思维【摘要】这篇文章旨在探讨高中数学教学中如何培养学生的创新思维。
在我们首先概述了高中数学教学的重要性。
在我们从培养学生的数学基础知识、注重培养学生的问题解决能力、引导学生进行数学实践和探究、注重启发式教学方法以及鼓励学生进行数学竞赛和实践活动等方面详细阐述了如何促进学生的创新思维发展。
最后在我们总结了培养学生创新思维的有效方法。
通过这些方法的运用，可以帮助学生更好地掌握数学知识，培养解决问题的能力，并激发他们的创造力和创新思维。
【关键词】高中数学教学、培养学生、创新思维、基础知识、问题解决能力、数学实践、探究、启发式教学、数学竞赛、实践活动、有效方法。
1. 引言1.1 概述高中数学教学的重要性高中数学教学是培养学生数理思维的重要环节，不仅仅是传授数学知识技能，更是引导学生培养逻辑思维、创造性思维和批判性思维的过程。
数学是一门抽象、逻辑严密的学科，它的学习需要学生具备扎实的基础知识和解决问题的能力。
高中数学教学旨在帮助学生建立坚实的数学基础，提高他们的数学素养和思维能力，为他们将来深入学习数学和从事相关领域工作打下良好的基础。
高中数学教学的重要性不言而喻，它直接关系到学生的学业发展和未来的发展方向。
在当今社会，创新成为推动社会进步和经济发展的重要力量，培养学生的创新思维已成为教育的重要任务之一。
高中数学教学既是学生学习数学知识的过程，也是培养学生创新思维的重要途径，它将对学生一生的学习和发展产生深远的影响。
2. 正文2.1 培养学生的数学基础知识在高中数学教学中，培养学生的数学基础知识是至关重要的一环。
数学基础知识是学生解决问题和开展创新思维的基础，只有扎实的基础知识才能让学生在数学领域中游刃有余。
教师应该确保学生对于数学的基本概念和原理有清晰的理解。
对于代数学中的因式分解、方程求解等基本操作，学生应该掌握透彻，只有在这些基础知识上建立起牢固的基础，学生才能更好地展开创新性思维。
高中数学教学中创造性思维培养论文
高中数学教学中创造性思维培养论文
摘要：在高中数学教学中培养学生的创新性思维具有重要的意义，通过创新性思维的培养，使学生在解决数学问题时更加快速准确，对于同一个数学问题的解答尝试用不同的方法，通过不断创新思维，以提高自身的数学素养，同时对于其他方面综合能力的提升也有促进作用。
关键词：高中数学教学；创造性思维；培养
高中数学相对比较抽象，教师在教授高中数学时，应引导学生发散思维，积极动脑，在不断克服数学难题的过程中，找到学习的乐趣。
创造性思维的培养在高中数学教学中占据着极其重要的地位，教师应注重培养学生的创造性思维，在教学过程中，让学生理解数学问题的本质，同时教师应该积极创新教学方式，不断激发学生学习数学的热情，使学生在创新思维方面得到较大提高。
一、高中数学教学中存在的问题
1、仍旧是以讲、练”为主的教学方式
高中数学教学仍旧以讲、练”为主，教师先将教材中的例题进行精讲，然后课下给学生布置一堆同类型的习题进行训练。
一直以来，学生深受应试教育的影响，仍旧以题海战术来达到提高自己数学能力。
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构建高效的高中数学课堂提高学生创新思维能力【摘要】在数学科教学中开展创新教育，目的在于培养学生的各种思维能力、应用知识的能力和实践能力及培养学生的创新精神。
这就要求我们要大胆抛弃“教师讲，学生听”的传统教学模式，开展以“学生为主体、老师为主导”的数学课堂教学模式，要不断更新教学观念、改进教学模式，创造一个良好的课堂教学情景，让学生轻轻松松地学习，以求培养学生良好的数学素质，从而达到教育的最终目的――为社会培养每一个合格的人才。
【关键词】高中数学；思维能力；创新；高效
随着我国的教育由传统的应试教育向现代的素质教育的转变，新课程改革正逐步深入。
数学课的课堂教学也不能仅仅停留在传授知识的层面上，而应该向培养学生能力的层面上发展。
然而这在以往的课堂教学过程中并没有现成的经验和既定的模式可以借签，需要在不断的探索和研究中慢慢渗透，逐渐形成。
现就如何适应新形势下数学课的课堂教学与学生创新思维能力的培养来谈谈自己的
认识。
一、突破传统模式，拓宽创新空间。
中学数学没有一成不变的教学法，也不应该有固定教学模式。
以往课前准备教案依据的只是一种预定的假设状态下的教学模式，学生课堂的活动必须服从于这种模式。
而我们应提倡的是在教师的指导下的，运用现代手段，以学生为中心，突出学生主动发展，渗透研究性学习，积极创新的教学模式。
学生通过教师的组织、指导
和促进作用，形成良好数学认知结构，学习的积极性和主动性发挥得更自由、更充分。
学生的创新能力得到更好地培养。
讲授新课之前，先设置一个疑团，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，而使学生求知欲望大增。
例如在讲授排列应用题时，我们的开场白是：现在我手上有6本不同的书，分给某6位同学，每人一本，共有多少种不同的分法？于是同学们议论纷纷，有的同学甚至拿着六本不同的书在试着分法，然而怎么也分不清。
这时教师抓住这一有利时机指出：这一问题是这节课要解决的问题，只要掌握了解题方法问题很容易解决。
这样尽管这节课的内容是一些繁杂枯燥的计算，学生在课堂上却是兴趣盎然。
二、运用自主探究，激发创新欲望。
数学不应当仅仅是一种知识的传授过程，它应当是与此有关的人类创新过程的揭示、再现，继而给学生有所启迪的过程。
学生只有在探究中才能学会创新，激发创新的欲望。
我们在平时教学中，要经常选择一些探索性比较强的数学知识和问题，充分放手，让学生自主探究。
学生在尝试中，经历了困惑，自主地进行旧知识检索、新知识探索、得到思维上的顿悟，从而感受到数学创造的乐趣，增强创新的欲望。
例如，求（a+2b+c）中a2b2c项的系数？对此很多学生束手无策，学生对二项式定理一章中的公式的来源不清楚。
比如展开式公式、项的表达式。
原因在哪？不理解二项式定理的本质。
其实二项式定理教学的两个关键，一是让学生知道展开式各项所具的形式（各项的系数和二项式的指数相同），二是展开式各项的系
数推导。
第一个问题很清楚，对于第二个问题如果让学生观察（a+b）（a+b）（a+b）的展开式而归纳获得，这种方式虽然快而简单，但只是一种较低的认知水平，要有更高的认知水平，教师必须“讲到位”才能达到思维的启迪和训练，才能使学生有更高的发展。
通过比较，学生掌握了大家认为比较好的方法，这样安排，使学生真正经历了知识的发生与形成过程，突出了学生的主体地位，也激发了学生创新欲望.收到了较好的效果。
三、冲破思维定式，注重学生参与，培养学生的创新能力
创新是一种复杂的思维活动，还是一种需要创新技能的实践活动。
“质疑”是创新的手段。
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”如果学生学会了怎样用“质疑”的技巧和方法，那么他们的心理就会处于一种迫切的求知欲望，思维也会随之而活跃起来，进而就会带着强烈的问题意识参与到课堂教学中。
教师再用悬念法、故事法等创设问题情境，鼓励学生大胆地进行猜想、质疑。
把不同于老师和课本的想法和见解提出来。
不论学生提出的异议如何，教师都应耐心地给予解释和答复，鼓励学生这种积极思考的学习态度。
创新能力的核心是创新思维。
要培养学生的创新能力，教师还要创造条件，为学生提供培养创新技能的实践舞台。
这样不仅增强了学生的创新意识，还营造出了一种平和舒适的学习氛围，使学生能够主动进行探讨、大胆质疑。
中学数学教育的显著特点是：不仅要让学生“学会”，而且还要让学生“会学”。
最根本的途径就是让学生主动参与教学活动，了解数学知识的发生、发展以及知识
体系的形成过程，让学生体会到“数学家”的思维过程，从而激励他们的创新思维。
总之，教学是一种创造性的活动，教学的任务是促进教学的全面发展，而学生发展的原因是学生自身内部的矛盾变化。
只有学生作为主体积极地去活动，教学才有真正的意义。
在实施素质教育的今天，如何通过数学课的课堂教学让学生学会求新、求实、求活，这是数学课教学待解决的问题，需要教师在教学中不断地研究和探索，使其逐步完善，才能发挥其重要作用。