形成性评价在初中英语课堂教学中的应用研究
形成性评价在初中英语课堂教学中的应用研究
作者：张皓
来源：《科技资讯》2015年第14期
摘要：在我国经济社会迅猛发展的推动下，我国的教育教学体系日趋完善，其中就包括形成性评价体系的逐步形成与完善。
形成性评价体系的完善对于强化学生自我学习意识、提升课堂教学效果、建立和谐、新型的师生关系、有效的实现和完成素质教育下的教育教学目标和教学任务具有重要的意义。
形成性评价体系与传统终结性评价体系相比，其评价理念和评价方法是截然不同的，它能够有效的满足当代经济社会发展对人才培养质量的要求，更加符合现代教学活动有效开展的需要。
该文以初中英语教学中对形成性评价方法的应用为例展开研究和探讨。
关键词：形成性评价初中英语课堂教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）05（b）-0156-01
由于受到我国传统应试教育理念、教育模式的影响，现阶段我国各学校开展英语教学中所采用的评价机制大多数是终结性评价，即用最后的考试成绩来衡量学生某一阶段的学习成果，而这种传统的终结性评价机制具有片面性，不能系统的了解和考察学生的英语学习水平，同时还扼杀了学生对英语知识学习的热情和兴趣，也给英语课堂教学效率的提高带来了负面的影响。
随着新课程改革的深化，形成性评价体制受到了充分的肯定，同时，形成性评价体系的广泛应用也使其所起到的作用日益凸显。
形成性评价与终结性评价相比更加科学、全面、客观，通过该评价，可以全面的了解学生，从根本上培养和提高学生的综合能力。
同时，形成性评价在某些方面也客观的反应出了教学活动中学生的主体地位以及学习的主体意识，能够充分的激发学生的学习热情和学习兴趣。
今天，该文基于此背景下展开对形成性评价在初中英语课堂教学中应用的研究，分析了形成性评价的含义及原则，并结合本人多年经验提出了形成性评价在初中英语课堂教学中有效应用的措施。
1 对形成性评价的含义及原则的研究
（1）形成性评价简单来讲指的就是在教学活动中，通过对学生的观察、测验、问卷调查、咨询、了解等形式来展开对学生的综合评价，与传统的终结性评价存在着明显的区别。
其次，形成性评价建立在一种相对宽松、和谐、愉悦的环境中，它贯穿于英语教学活动的始终，通过形成性评价的应用，可以充分的了解学生现阶段的学习状态以及及时反馈学生在学习过程中所遇到的问题，从而提醒教师及时的调整教学理念和教学策略，其宗旨就是激发学生的学习
热情，强化学生的主体意识、注重学生的学习过程。
其评价范围包括评价学生的学习、评价学生的兴趣、评价学生的学习方法、评价学生的技能等。
（2）其次，我们再来探讨下应用形成性评价应遵循的原则。
在应用形成性评价策略时，必须遵循人文主义原则、过程性原则、学评结合的原则、客观性的原则、激励性的原则等。
由此可见，形成性评价对于英语教学水平的提高具有重要的意义。
因此，在初中英语教学中应该积极采用形成性评价机制，来提高学生学习英语知识的兴趣和动力，将学生的主体地位充分的发挥出来，推动课堂教学效率、教学效果的提高。
2 形成性评价在初中英语课堂教学中的应用策略
2.1 新课程改革后，对初中英语教学所采用的评价机制提出了更高标准的要求，评价方法的选择更加贴近课堂教学、更加贴近学生的发展、更加贴近新课程标准下的英语教学课堂，同时要求评价策略也更加灵活，包括以测试、非测试的方式、个人与小组结合的方式展开评价，来满足不同学生之间的不同差异的需求。
该文通过研究、分析，总结出以下几点初中英语教学课堂有效应用形成性评价的策略与方法，下面，我们就来详细了解下。
（1）教师要善于采用言语对学生展开直接评价。
我们知道，教师的语言评价是对学生评价的一种最基本、最直接也是最有效的评价方法之一，这种评价方法具有超强的灵活性，在课堂教学中随时都可以运用，且所取得的效果也非常突出和显著。
例如，在初中英语教学活动中，教师无意间对某一位学生做出了表扬，那么这个学生在教学活动中就会表现的异常兴奋和积极。
我们作为英语教师都知道，班级中的每一位同学都渴望教师的表扬和赞许，同时，学生在教师不断的表扬、赞许、肯定下，就会不断的进步。
因此，我们教师在课堂教学中决不能吝啬课堂评价语言，要尽量保证每一位同学都能在教师的肯定下开展愉悦、快乐的学习，让学生充分参与到课堂教学中。
（2）教师要善于采用分值评价法。
学生自信心、自身价值的培养与实现很大一部分取决于教师给出分值的高低，学生一旦得到较高的分值，就会产生较强的自信心，就会感受到成功的喜悦，就会加大努力，全身心的投入到英语学习中。
在英语课堂教学中，分值评价方式可以运用到话题性辩论、情景表演、问题阐述等多个方面。
比如在课堂活动中，学生可以通过小组合作来完成任务，教师所设计的任务也没有标准答案，而只有最佳答案，教师可以提供评价的依据，只要学生的语音、语调正确，便可得到较高的分数，而如果学生能够在此基础上，进行创新性的回答，那么便可得到更高的奖励。
在高分与奖励的刺激下，学生会感受到教师和同学的赏识，使其对英语学习的兴趣更加浓厚，合作精神也能得到提高。
（3）鼓励学生一起参与到评价当中。
教师在对学生展开评价过程中，也可以鼓励学生对自己这段时间的学习情况展开自我评价，或者让同学之间展开互助评价。
学生通过积极的自我评价或者互助评价，可以及时的了解这段时间所取得的学习成果和存在的不足，这样就可以激励学生完善自我。
同时，也可以让学生虚心接受别人对自己所提出的意见。
虚心学习，这样即
锻炼了学生的英语听力水平、口语水平，还培养了学生互助学习的能力。
在此过程中，成绩较好的同学会更加积极的投身学习中，同时成绩好的同学还可以带动全班的学习风气，让班级同学沉浸在积极向上的学习环境、氛围中。
3 结语
综上所述，形成性评价在初中英语课堂教学中的有效应用，可以让教师清晰的掌握教学目标、教学任务完成的情况，可以充分的了解学生在某一阶段对英语知识掌握的程度，可以有效的帮助教师及时的调整教学方法，来适应当前的英语教学现状，同时形成性评价机制对于激发学生对英语知识学习的兴趣、学习的动力也有突出的效果。
参考文献
[1] 张金明.运用形成性评价促进初中英语教学[J].考试周刊，2009（32）：92-93.
[2] 岑翠.初中英语形成性评价阶段试验报告[J].黔南民族师范学院学报，2010（5）：44-48.。
形成性评价在初中英语写作教学中的有效应用
形成性评价在初中英语写作教学中的有效应用1. 引言1.1 初中英语写作教学的重要性初中英语写作教学在英语学习中起着至关重要的作用。
写作是语言能力的重要组成部分，通过写作可以帮助学生提升语言表达能力，培养思维逻辑能力，提高综合运用语言的能力。
写作是英语学习的综合性活动，不仅能够巩固学生在听、说、读方面的知识，还可以帮助学生将所学知识有机结合，真正做到灵活运用。
写作也是培养学生创造力和思维能力的有效途径，通过写作可以激发学生的想象力，培养学生的观察力和感知能力。
初中英语写作教学对于学生的英语学习和综合能力提升至关重要，只有通过写作的练习和指导，学生才能真正掌握英语语言，提高英语表达能力，培养英语思维能力，实现全面发展。
1.2 形成性评价的定义形成性评价是指在教学过程中持续、全面地对学生学习过程和成果进行评估和反馈的评价方式。
与传统的一次性总结性评价不同，形成性评价强调对学生学习过程的关注和指导，致力于帮助学生发现自身的学习问题并及时加以改进。
形成性评价注重激发学生学习的主动性和自主性，通过多样化的评价方式和工具，促使学生持续进行自我反思和提高。
在初中英语写作教学中，形成性评价能够有效地帮助学生提升写作能力。
通过及时的反馈和指导，教师可以帮助学生发现并改正写作中的问题，促使他们在写作过程中不断进步。
形成性评价还能够帮助学生建立自信心，鼓励他们不断挑战自我，提高写作的表达能力和思维能力。
形成性评价的目的在于帮助学生做到学有所得，提高写作技能的质量和水平，使学生在英语写作中能够更加自信和熟练。
2. 正文2.1 形成性评价在初中英语写作教学中的意义形成性评价在初中英语写作教学中扮演着至关重要的角色。
形成性评价能够帮助教师更好地了解学生的写作水平和写作能力，从而有针对性地进行教学指导。
通过实时的反馈和评价，教师可以及时发现学生在写作中存在的问题和不足，及时进行调整和帮助，提高学生的写作水平。
形成性评价可以激发学生的学习动机和积极性。
形成性评价对提高初中英语听说能力的实践研究
形成性评价对提高初中英语听说能力的实践研究1.1 形成性评价的概念形成性评价是指教师对学生学习过程中的一系列学习成果和学习过程进行持续的评估和反馈，以便帮助学生更好地理解学习目标和学习过程，更有效地提高学习成绩的一种评价方式。
形成性评价注重对学生的每一个学习环节进行评价，强调对学生学习过程的引导和反馈，使学生在不断的学习中不断获得正向的激励，促进学生的学习动机和学习兴趣。
1.2 形成性评价与初中英语听说能力的关系初中英语教学的目标之一就是培养学生的听说能力。
而形成性评价可以更好地帮助教师了解学生的学习情况，发现学生在听说能力方面的不足之处，并通过及时的反馈和指导，帮助学生不断完善听说能力。
形成性评价也可以激发学生对英语学习的兴趣，使学生更加积极主动地参与听说练习，从而更好地提高听说能力。
要将形成性评价运用到初中英语听说能力的提高中，首先需要制定具体的评价方案。
教师可以根据课程的具体内容和学生的具体情况，制定不同的听说评价要求和标准，同时考虑到学生的不同能力水平，确定不同的评价指标和方式，以便更科学地进行听说能力的评价。
2.2 运用形成性评价的切入点在具体的教学中，教师可以把形成性评价运用到听说能力的不同教学环节中，如听力训练、口语表达、对话练习等，通过对学生的听说过程进行实时的记录和评价，及时给予学生反馈和指导，帮助学生不断提高听说能力。
可以通过学生作业、小组活动、课堂讨论等形式，引导学生多方位地参与听说练习，形成积极的学习氛围。
为了更好地进行形成性评价，教师可以运用各种形式的评价工具和手段，如录音、评分表、学习日记等，综合记录和评价学生的听说表现，以便更科学地了解学生的听说能力情况，及时给予学生具体的建议和指导。
在进行形成性评价的实践中，教师还需要不断地对形成性评价的效果进行评估。
可以通过对学生听说表现的比较，学习成绩的提高情况等多种方式对形成性评价的效果进行全面的评估，以便及时对评价方案进行调整和完善，进一步提高形成性评价的效果。
形成性评价在初中英语教学中的应用
形成性评价在初中英语教学中的应用【摘要】本文通过分析形成性评价的特点，确定形成性评价的实施优势，就此，以初中英语教学为切入点，详细分析如何有效地应用形成性评价。
【关键词】初中英语;形成性评价;应用策略随着新一轮课程改革的深入发展，对学生学习效果的评价方式，正在从以终结性评价为主向以形成性评价和终结性评价结合的方向转變。
义务教育阶段课程标准中指出，在实施教学活动的时候，教师要重视过程评价，促进学生发展，着力地建设能点燃学生学习兴趣、发展学生自主学习能力的评价体系。
基于此，笔者在指导初中英语教学活动的时候，鼓励教师结合所带班级学生实情，采取形成性评价的方式对学生们的学习效果进行评价。
一、形成性评价的界定形成性评价是以学生的学习过程为主，重在对学生们的学习过程进行评估的评价方式。
学生是处于发展中的个体，在日常的教学活动参与过程中，学生们时时刻刻都在发展着、成长着。
形成性评价的实施需要教师在组织日常教学活动的时候，借助多样的渠道搜集学生的学习信息，获取学生们的学习情况，立足学生们的发展情况，采取多样的方式挖掘他们的学习潜能，从而促进学生实现进一步的发展。
形成性评价重视评价学生的认知能力和情感能力，便于学生们实现全面的发展。
与此同时，形成性评价的实施者，不仅是教师，还是学生，学生们在自主评价、互相评价的过程中，能够清晰地认知自我和他人，通过与他人的对比和与自身发展的对比，发现自己在学习过程中存在的不足或优势，从而扬长补短，实现更大的发展。
而且，在发展过程中，形成性评价的实施还可以驱动学生们实现听说读写的均衡发展，有利于提升学生英语技能水平，提高学生英语学习能力。
1.实施教师评价。
教师是初中英语课堂教学活动的组织者和引导者，同时也是形成性评价方式的应用者。
在日常的英语教学活动开展过程中，灵活地运用形成性评价，需要以学生们的课堂学习表现、课堂讨论情况、对话表演情况等为切入点，进行细致的观察，做好记录，并就此从参与意识、学习态度、学习方法等方面入手，对学生们的课堂学习效果进行客观的评价。
浅谈在初中英语教学中实施形成性评价的研究
浅谈在初中英语教学中实施形成性评价的研究教学评价是教学过程中不可缺少的重要组成部分，对评价和引导教与学起到至关重要的作用。
而形成性评价是目前教学评价的主流，教学评价比较看重学生在学习的过程中的评价。
但长期以来，我国外语教学的过程中评价方式太过于注重终结性评价，以考试成绩作为对学校评判的标准，这无疑过分强调了考试中分数的重要性，导致有一大部分学生学习英语以考试或升学作为动机和目的。
这种学习动机不利于激发学生学习英语的热情，也不利于保持其学习英语的爱好的持久性。
近年来，我国基础教育在评价方面进行了一系列的改革和尝试，并将形成性评价运用扩展到整个学校教育领域，对于提高教学质量来说、重视形成性评价更有实际意义。
本研究选取我校2011级八班作为个案，期望通过实施学生自我评价、教师评价、合作学习小组评价、家长评价模式以帮助英语教师更好地对学生的英语学习作出全面、客观、科学的评价。
形成性评价的内容和实施一、学生自我评价自我评价包括语言知识、语言技能，学习能力、情感和态度学习策略等几个方面。
自我评价可有效地保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护。
自我评价的内涵可以根据课程标准的目标结构来建构相应的评价体系。
我们还可以就每个大的方面设计一个小的自我评价表——每周评价。
如：针对学习策略方面，可参考表（二）。
一共有25个项目，每个项目后面有l—5个数字，分别表示“l=从来不使用”；“2=基本不使用”；“3=有时使用”；“4=常常使用”；“5=总是使用”五种情况。
学生根据自己使用学习策略的情况圈选。
通常记录了学生的各种行为表现、作品或思考等描述性的内容，而不仅仅是一个分数，不仅具体直观地描述出学生发展的独特性和差异性，而且较好地全面反映了学生发展的状况。
质性的评价方法还可以真实、深入地再现学生发展的过程，它扮演着举足轻重的角色。
英语学习中建立档案袋的目的是通过收集和挑选学生的口笔头作品来展示学生的交际能力。
档案袋的内容可以包括反映学生努力进步、成就的口笔头材料。
关于形成性评价在初中英语教学中的应用分析
关于形成性评价在初中英语教学中的应用分析初中英语作为重要的基础学科，应扎实学生基础、着重从学生角度出发进行全面衡量。
过去只根据试卷成绩评判学生的方法不能全面衡量学生综合素质，并且不能够体现学生的综合学习能力，而形成性评价的运用就能够综合学生的情感、学习态度、动手能力、思维方式等方面完善学生本身，从同学相互评价、自我评价、教师评价等多种评价方式体现学生的真实面貌，为教学目标提供更多参考。
1.形成性评价的功能概述1 . 1 概念界定形成性评价指的是不仅仅依靠成绩定夺学生的素质，而是综合学生的科目表现、语言能力、自主学习能力、学习态度、认真程度、学习热情等方面来综合评价学生。
在形成性评价中，教师根据学生的综合表现来决定学生的成绩，采用多种评价方式还原学生本质。
1 .2 特点功用（1）评价角度多样该体系的运用能够从多方面去评价学生，评价内容和角度非常广泛。
比如，“某个同学近一段时间表现积极，早读认真，听写单词全对，背诵课文也都是班级前几名”这样的评价就结合了学生的日常表现，从小事情、多角度去还原学生的实际表现。
（2）评价对象多元形成性评价方式能够对多个对象进行评价，换言之，一个学生不仅能够评价自己，还能够评价别的同学、评价教师的教学方法。
一个人能够评价多个对象，是对自己观察能力和表达能力的一种锻炼，更加能够从评价中学习别人的优点，改进自己的缺点。
1 . 3 分类角度（1）自我评价自主评价能够锻炼学生的自主反思能力。
比如说，学生可以根据自己近期的表现进行实际评价，对于做得不到位的地方予以改正，做得对的方面继续保持。
通过综合评价，学生自己得以面对自己表现的好坏，培养良好的批判眼光和反思心态。
（2）双方评价通过和同学的互相评价，学生可以从对方身上学到优点，培养发现别人优势和优点的能力，还能锻炼自己的观察能力、交往能力和学习能力。
（3）教师评价教师多以引导者的身份给出专业性的评价，但同时也不能够忽视学生的综合表现，应结合学生的课堂表现、学习状态、学习样貌等方面予以客观评价，并结合多方评价去了解一个学生的学习水平，以便给予学生更好的教育引导。
初中英语教学中形成性评价的研究
初中英语教学中形成性评价的研究◆仇爱玲（山东省济宁市嘉祥县孟姑集镇中学）【摘要】评价是英语教师在课堂教学环节中实施的重要一环。
随着时代的进步以及英语课程改革的深入推进，教师更为看重形成性评价对学生英语成长中的作用。
结合当前初中英语教学的工作实际，立足于初中生的英语学习情况，进行了一些研究，希冀对广大的一线英语教师提供可资借鉴的经验。
【关键词】初中英语形成性评价时代背景众所周知，基础教育阶段的英语教学是培养、输出英语人才的关键环节，而学生学业评价又是影响我国英语课程改革的重要因素，我国教育部在２００１年颁布的《全日制义务教育英语课程标准（修订稿）》明确提出：要注重发挥英语学业评价对学生、教师及学校的发展性功能，其评价体系应包括形成性评价与终结性评价，并要以形成性评价为主。
一、形成性评价的定义所谓形成性评价，就是它的评价方式更为注重学生的学习过程，看重的是学生良好学习行为的养成，以及他们学习能力在整个学习过程中的有效提高。
这里面既有学生先天智商的基础，也有学生后天情商的投入。
这比终结性评价，更为科学，也更为尊重学生的天性。
二、形成性评价应用的时代背景由于受传统的教育观和人才观的影响，目前我国的外语教学的评价方式还过多地依赖终结性评价，即停留在考试和作业上，无论是学生、教师还是家长，多将外语考试成绩作为评判学生外语学习能力的唯一标准。
这种不科学的评价方式给外语教学带来了极大的负面影响。
因此，建立适合中学英语教学规律的公正、合理、有效、科学的评价体系是摆在广大英语教师面前亟需解决的一个新课题。
随着时代的快速发展，以及英语课程改革的深层次推进，广大一线的英语教师们更为看重形成性评价对学生英语成长中的作用。
三、形成性评价的作用１．有助于英语教师改良教学方式根据一线英语教师的教学反馈得知，形成性评价有助于英语教师及时得知自己在课堂教学中的得失，更容易找到自己存在问题的症结，以此可以进一步改进自己在英语课堂教学中的方式方法。
形成性评价在英语阅读教学中的运用研究
形成性评价在英语阅读教学中的运用研究
一、引言
形成性评价是指对学生的学习过程进行持续监测和指导，以促进其学习和提高学习成
绩的评价方式。
在英语教学中，阅读是一个重要的技能，而形成性评价的运用则可以帮助
教师更好地了解学生的学习水平，指导他们的学习，并及时调整教学策略，以达到更好的
教学效果。
本文将探讨形成性评价在英语阅读教学中的运用，并结合实际案例进行分析研究。
二、形成性评价在英语阅读教学中的意义
1. 了解学生的学习水平。
通过形成性评价，教师可以了解学生在阅读理解、词汇量、阅读速度等方面的水平，以便更好地指导学生的学习，并制定针对性的辅导计划。
2. 及时调整教学策略。
形成性评价可以帮助教师及时发现学生的学习困难，调整教
学方法和策略，以满足学生的学习需求，帮助他们更好地提高阅读能力。
3. 促进学生的学习动机。
通过形成性评价，学生可以得到及时的反馈，从而增强学
习动机，更好地投入到英语阅读学习中，提高学习效果。
四、案例分析
小明是一名初中生，英语阅读能力较差。
在形成性评价的指导下，老师在小明的学习
过程中进行了以下操作：教师通过定期进行阅读测试，发现小明的阅读速度和理解能力较低，于是针对这一问题，教师制定了一系列的阅读训练计划，帮助小明提高阅读速度和理
解能力；教师鼓励小明进行自我评价和同伴评价，让小明自己认识到自己的问题，并与同
伴一起讨论学习方法，提高学习动力和效果。
经过一段时间的形成性评价指导，小明的英
语阅读能力得到了明显的提高。
初中英语教学中形成性评价的现状与对策研究
初中英语教学中形成性评价的现状与对策研究一、引言形成性评价在中学英语教学中具有重要的意义，它不仅可以帮助教师了解学生的学习水平和学习情况，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在实际教学中，形成性评价存在一些问题，例如评价方式单一、评价内容不够全面等。
本文旨在分析初中英语教学中形成性评价的现状，探讨存在的问题，并提出相应的解决对策。
二、初中英语教学中形成性评价的现状1. 评价方式单一在初中英语教学中，形成性评价主要以课堂测验和作业为主，缺乏多样化的评价方式。
这种单一的评价方式容易导致学生对学习的兴趣和动力下降。
2. 评价内容不够全面在形成性评价过程中，评价内容通常只涉及知识点和语法规则等基础知识，而忽视了学生的语言运用能力和学习策略等方面的评价。
这种评价方式无法全面地了解学生的学习情况。
3. 评价结果反馈不及时在形成性评价中，教师反馈学生的成绩和学习情况的时间较长，往往需要等到期中或期末考试才能了解学生的学习情况。
这种反馈不及时的评价方式无法及时发现学生的问题并及时改进教学方法。
三、初中英语教学中形成性评价存在的问题1. 学生学习动力不足由于评价方式单一和反馈不及时，学生对英语学习的兴趣和动力下降，学习积极性不高，影响了学习效果。
2. 教师教学效果难以完全发挥由于评价内容不够全面，教师难以全面了解学生的学习情况，难以调整和改进教学方法，影响了教学效果。
3. 学生学习水平难以提高由于评价方式单一和评价内容不够全面，学生的学习水平难以全面提高，尤其是在语言运用和学习策略等方面的能力提升较为困难。
4. 提供个性化辅导在形成性评价的基础上，教师可以为学生提供个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习问题，激发学生学习的兴趣和潜力。
形成性评价在初中英语阅读教学中的应用研究
形成性评价在初中英语阅读教学中的应用研究近些年来，随着教育改革进程的不断推进，教育评价理念也发生了很大的变化，从传统的“考试”模式转变为新的“评价”模式。
其中，形成性评价（formative assessment）作为新型的教育评价理念，其目的不在于考核学习成果，而是为了促进学习过程，指导学习者进行有效的学习。
随着英文教育改革和英语教学的快速发展，形成性评价在初中英语阅读教学中的应用受到了广泛的重视。
本文将通过回顾相关研究的语料、分析评价教学和探讨形成性评价在初中英语阅读教学中的应用，深入探索形成性评价在初中英语阅读教学中的应用。
首先，当今初中英语阅读教学的话题，起源于20世纪90年代初期教育改革，学习者参与英语阅读教学发生了很大变化。
在传统的教学模式中，学习者很少参与英语阅读课堂，只担当被动的接受者。
而随着教师引入形成性评价这一新型的教学评价模式，学习者在英语阅读过程中参与的程度显著提高，他们在英语阅读课堂中有效地参与发言，在掌握新知识的同时，也主动参与反馈、展示和交流活动。
其次，形成性评价在初中英语阅读教学中的应用，主要包括对学习者进行互动式评估、实施数据分析和推动学习者进行自我评估等三个方面。
针对学习者进行互动式评估，教师在教学中可以采用小组讨论、案例分析和模拟活动等多种模式，让学习者在课堂上相互交流，培养孩子的团队合作精神。
教师还可以利用数据分析的方式，对学习者的阅读水平和学习进度进行评估，并以此来调整教学计划，实现学习的有效性和有效性。
在教学过程中，有效的自我评估也是英语阅读学习过程中不可或缺的一部分，教师可以通过设计素质测试和课堂练习，让学习者充分发挥自己的水平，并能够获得较高的成绩。
最后，综上所述，形成性评价是一种新型的教育评价理念，在初中英语阅读教学中的应用，不仅能够更好地发挥学习者的自身活动，而且能够更好地促进学习者进行有效学习，为学习者提供有效的反馈及时间。
形成性评价所包含的内容也势必会极大地影响到学习者未来的发展。
形成性评价在初中英语教学中的应用
形成性评价在初中英语教学中的应用教学评价是教学活动中的一个重要组成部分，在传统的教学模式中，评价等同于考试，因此在教学程序上一般放在教学的最后一个环节，它关注的是学习的结果，不利于学生提高学习兴趣和学习英语的积极性。
随着时代的发展和新课程的实施，传统的评价方式已经过于陈旧和单一，评价的改革势在必行。
在初中阶段对学生的英语学习实行形成性评价是必要的而且是重要的，表现在如下几个方面：1. 实施新课程的需要在实施新课程教学改革过程中，对于学生的学习评价是摆在我们面前亟待研究和解决的一个现实问题。
现代教育论认为：“教育真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。
”新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展，而传统的评价方式重知识、轻能力；重结果、轻过程；重教师的教，忽视学生思维水平的发展，忽视改进与激励功能；忽视了评价主体多源、多向潜能发掘的价值。
我们在实施新课程中，对学生的评价陷入了一种矛盾与困惑中，即明知传统的评价办法必然导致与新课改精神背道而驰，而又没有与新课程配套的、与所教学生实际相符的新方法，这就迫使我们思考与探索对学生实行形成性评价。
2. 学生评价改革的需要重新审视中小学外语学习评价体系。
以考试作为衡量学生英语学习的唯一依据的观念由来已久，用同一把尺子衡量所有学生，人们已习以为常。
这种观念的出发点是学科本位，缺乏以人为本的发展观点。
培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识是英语教学的重要目标，在教学过程中，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观，这些都是英语学科教学应承担的责任。
对学生学习成效的评价应当是对学生的学习过程和有效结果所进行的整体价值判断。
这种理念在我们以往的英语学习评价中没能得以体现，只重学科，不重学生发展的评价缺乏科学性和全面性。
以往的学习评价中只重视反映学习结果的终结性评价（如期末考试、中考、高考等），忽视体现学生学习过程的形成性评价；评价过程中只重视老师的评价，忽视学生的自我评价和合作评价；只重视评价和测试的甄别和选拔功能，忽视为学生成长发展服务的功能；只重视对语言知识和语言能力的考查，忽视对学生情感、文化意识以及综合素质的考查；测试中重视答案的公平性、客观性、唯一性，忽视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。