浅谈中职学校学生的自主管理-精选教育文档
浅析中职学校班级自主管理模式
浅析中职学校班级自主管理模式中等职业学校作为培养职业教育人才的重要阵地，班级管理一直是学校教育工作的一个重要环节。
而随着社会的变革和教育的改革，以班级自主管理模式为特色的班级管理逐渐受到了人们的关注和重视。
那么，中职学校班级自主管理模式到底是什么？它有哪些特点？本文将就此话题做一番浅析。
1. 突出学生主体地位中职学校班级自主管理模式的核心在于突出学生的主体地位，鼓励学生参与班级管理的各个环节。
通过建立班委会、开展班级自治活动等形式，引导学生积极参与班级管理，培养学生的自治意识和自主能力。
学校还会给予学生适当的自主权，让学生在班级管理中有更多的自由和权利，激发他们的参与热情，提高班级管理的效果。
2. 建立民主、协商的管理机制中职学校班级自主管理模式还突出了民主和协商的管理机制。
班级管理委员会由学生代表和班主任组成，通过多种形式，如班会、座谈会等，实行民主管理，通过协商和讨论集体决策，形成班级管理的规章制度和管理方案。
在这一过程中，班主任和学生代表都能充分发表意见，形成共识，增加管理的公正性和合理性。
3. 注重个性化管理中职学校班级自主管理模式还注重个性化管理，根据不同学生的个性特点和需求，进行差异化管理。
对于不同的问题和情况，采取相应的措施和方法，让每个学生都得到应有的关心和帮助。
在班级管理中，注重对学生进行个性化的指导和辅导，促进学生全面发展，提高班级管理的水平。
4. 培养班级自治意识中职学校班级自主管理模式还致力于培养班级自治意识，让学生逐渐形成自主管理的意识和自制力。
班委会成员要主动承担责任，积极参与班级管理，增强对班级的归属感和责任感，形成班级共同管理的氛围。
在这个过程中，班委会成员会逐渐培养出理性思维、协同合作、创新意识等能力，为未来的发展打下基础。
1. 提高学校管理效率中职学校班级自主管理模式不仅能够减轻学校管理者的工作压力，提高学校管理的效率，而且还能够培养学生的自主管理能力，让他们在班级中主动参与管理，养成良好的管理习惯和管理意识，为将来的发展做好铺垫。
浅谈学生自主管理模式
中职学校班级管理模式改革的实践与探索一、改革的背景：近几年随着高校的扩招及重点、普通高中的办学规模逐渐扩大，职业中学招收学生的素质也逐渐下降，有的中考成绩200分左右的学生宁愿选择普高，也不选择职高，究其原因一是社会上轻视职业教育的思想仍然存在；二是职业学校自身的管理体制、教学内容均滞后于社会、经济的发展，职业教育教学与生产实践、社会服务存在一定的差距。
由此可见，我们所招收的学生，或意志品质较差，或学习基础较差，或行为习惯较差，或存在一些社会恶习等等，约半数学生来自离异家庭，缺乏家庭、社会的关爱和教育。
而中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上造就数以亿计的高素质劳动者，何为高素质劳动者？我们认为培养的学生应具有职业意识、职业道德和职业能力，走入社会有较强的适应性和发展性。
这样，我校的生源和中等职业教育的定位就存在较大的反差，这种低进、高出的目标如何才能实现？唯物辨证法告诉我们：外因是事物变化的条件，内因是事物变化的原因，外因通过内因起作用。
在我们看来，必须通过学校的教育教学管理调动内因，要积极地创造条件，让学生从考试失败、家长责备、同学歧视的阴影中走出来，教他们如何做人，重新激发他们的成才欲望和斗志，树立坚定的信心。
由于现在多数学校仍然沿用的是以班级授课制的形式开展教育教学活动，因此班级管理工作是学校教育教学管理工作的重要组成部分，是实现学校办学理念、办学思想的重要手段，班级建设的状况将直接影响着学生在校的生活质量，影响着学生个体社会化和个性发展的水平。
目前，中职学校的班级管理模式主要沿用普通高中的班级管理模式，由于普通教育和职业教育是两种不同类型的教育，其培养目标、方式、途径和评价不尽相同，因此班级管理模式也应根据岗位的需求和学生实际有所创新。
去年，我校建筑施工段率先在班级管理及实作课中引入模拟企业的管理模式，根据本专业的实际情况对职能机构的设置、运作方式和评价手段进行大规模的改革创新，将企业的文化和制度及管理方式引入班级管理和实作课之中，有厂长、车间主任、线长、技术员等，有上岗、下岗，有模拟工资、奖金、罚款，有制度、有权利、义务等等。
浅析中职学校班级自主管理模式
浅析中职学校班级自主管理模式【摘要】中职学校班级自主管理模式是中职教育领域中一种重要的管理方式，其定义为班级成员依据规定的原则和程序，自主地对班级事务进行管理。
该模式的特点包括强调主体性、合作性和民主性。
实施路径主要是建立班级议事规则和建立班级管理委员会。
实施这种模式可以提高学生的自我管理能力和团队合作能力，促进学风建设和班级凝聚力。
其启示在于激发学生的内在动力，培养他们的领导才能。
这种自主管理模式的价值在于促进学生全面发展，提高班集共建共治共享的意识，以及培养学生的创新能力。
未来发展方向可以是进一步强化学生参与意识，推动班级自治水平提升。
中职学校班级自主管理模式对学生和班级建设都具有重要意义，值得在未来继续深入探讨和推广。
【关键词】中职学校班级自主管理模式、重要性、研究背景、定义、特点、实施路径、效果、启示、价值、发展方向、总结1. 引言1.1 中职学校班级自主管理模式的重要性中职学校班级自主管理模式的重要性在于为学生提供了一个自主管理的平台，帮助学生培养自主学习和自我管理能力。
这种模式能够激发学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
中职学校班级自主管理模式也能够培养学生的团队意识和合作能力，让学生学会相互依赖和合作，提高他们的团队协作能力。
这种模式还能够激发学生的创新能力和实践能力，让学生学会独立思考和解决问题。
中职学校班级自主管理模式的重要性不言而喻，它是中职教育中不可或缺的一部分，对学生成长和发展起着重要的促进作用。
1.2 研究背景中职学校作为培养技术技能人才的重要阵地，班级自主管理模式在其中扮演着关键的角色。
随着教育改革的深入推进，越来越多的中职学校开始尝试引入班级自主管理模式，旨在提高教学管理效率，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
目前对于中职学校班级自主管理模式的研究还相对不足，缺乏系统性和深度性的探讨。
对中职学校班级自主管理模式进行深入研究，探讨其发展现状、特点、实施路径和效果，对于进一步推动中职教育改革、促进中职学校教育质量提升具有重要意义。
浅析中职学校班级自主管理模式
浅析中职学校班级自主管理模式随着教育改革的深入，中职学校班级自主管理模式逐渐成为教育教学改革的一个热点。
中职学校是培养技术技能人才的重要阵地，班级自主管理模式的引入不仅有利于培养学生的创新意识和自主学习能力，也有利于提高教育教学质量，促进学校教育发展。
本文将从班级自主管理的必要性、模式选择以及管理效果等几个方面对中职学校班级自主管理模式进行浅析。
一、班级自主管理的必要性1. 提高学生的参与性和主体性。
传统的班级管理模式以教师为主导，学生的参与性相对较低。
而班级自主管理模式可以让学生更加积极地参与到管理中来，培养他们的自主自律意识和主动性，提高他们的能动性。
2. 培养学生的合作与团队精神。
班级自主管理需要全体学生共同参与和协作，通过共同协商、决策和执行，可以培养学生的合作与团队精神，促进学生之间的交流与互助。
3. 提高学生的自我管理能力。
在自主管理的过程中，学生需要自主决策、自我约束和自我监督，通过这些过程，可以提高学生的自我管理能力和自我约束能力，使他们能够更好地适应社会生活。
1. 学生议事会模式。
学生议事会是一种由学生自主管理的组织形式，通过学生选举产生学生议事会成员，由学生代表负责管理班级事务，如文明纪律、班级活动、班级环境等。
学生议事会模式能够全面提升学生的管理能力和领导能力，培养学生的自主意识和团队合作精神。
2. 班级委员会模式。
班级委员会由班主任和学生共同组成，负责班级事务的管理和运作。
班级委员会模式充分发挥了班主任的主导作用，同时也给予学生一定的管理权力，使学生能够更加积极地参与到班级事务中来，提高他们的综合素质和能力。
3. 班级管理小组模式。
班级管理小组由学生自主组建，成员之间相互协调合作，负责班级的各项事务。
在小组管理模式下，学生可以自由组建学习小组、文明纪律小组、环境整治小组等，通过小组合作的方式开展班级管理工作，促进学生的学习和交流。
三、班级自主管理模式的管理效果1. 提高班级文明纪律。
如何培养中职生的自我管理能力
如何培养中职生的自我管理能力摘要：培养中职学生的自我管理能力，有利于班级建设，让班主任的管理工作起到事半功倍的作用，有利于学生健康生活。
尽管自我管理对学生来说如此重要，但是，不少学生的自我管理能力却不高。
本文就如何培养中职生的自我管理理能力进行了探索。
关键词：中职生自我管理自我管理能力学生管理自我管理是指个人对其认知过程进行自我反省、自我觉察、自我控制与自我调节。
提高学生的自我管理能力，不仅能调动学生的主动性、自觉性，充分发挥学生主体作用，而且也是培养学生的自主精神、责任感的重要途径。
然而，在班主任工作中或教师在教学过程中，普遍遇到一个问题，就是学生缺乏自我管理能力，比如：上课迟到、缺课、开小差、不参加劳动等，表现得非常自由，没有约束。
很多班主任也在尝试进行“自主管理”，但收效甚微。
在中职学校，教师关注得更多的是学生的行为自我管理能力。
一、中职生缺乏自我管理能力的原因现在被中职学校免试招来的学生综合素质较差是个不争的事实，被其他学校层层筛选淘汰下来的学生组成的班级，无疑给班主任的工作带来一定的难度。
很多班主任劳心劳肺、事必亲躬，结果却收效甚微。
其原因主要是学生的自我管理能力太低。
1、学生自律能力差被招到中职学校的学生受周围环境的影响，没办法管住自己的行为：通宵上网，上课开小差，缺课等违纪行为时有发生。
或许他们也曾想下决心好好学习，但别人叫出去玩，又忍不住跟着出去了，久而久之，课程内容听不懂，自己就放纵自己了。
2、家长代劳之如今很多中职生都是独生子女，从小备受宠爱，享受“小皇帝”的待遇，很多事情都是家长安排好了。
结果是学生不仅在行动上缺乏动手能力，更在思想上习惯于被动接受安排，接受管理，家长叫干什么就干什么。
学生自我管理能力得不到锻炼，主观能动性得不到充分发挥。
3、班主任不放手班级里的任何活动，都会跟评比有关，跟名次有关。
表面上是班级之间的比赛，但是班级所取得的成绩会直接跟班主任的管理能力有关，跟班主任的津贴有关。
中职学生自主管理模式初探-最新教育文档
中职学生自主管理模式初探据调查，近年来中职毕业生就业形势较好，他们工作稳定, 做事比较踏实，动手能力较强；但是也存在一些不足之处，如眼界不够开阔，自由成长的时间相对较少，很多学生对自己的定位不是很清楚。
如何提高中职学生的综合素养呢？笔者认为职校学生实现自主管理是以后适应社会、获得社会认可的重要途径。
自主管理以加强学生“自我管理、自我教育、自我发展能力”为宗旨，积极开展学生自主管理教育，从而促进学生的个性发展，扎实推进素质教育。
怎样实现学生的自我管理能力呢？我们必须认识到，中职学生因中考失利易产生自卑受挫心理，觉得自己被忽视了，所以他们有强烈的被社会认同的需求。
如果要做到学生自我管理，首先要尊重学生。
爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。
首先应该了解他们，亲近他们，进而鼓起他们进步的信心和勇气。
对学生曾经有过的错误要历史地、辩证地分析，充分理解，相信他们有着不可估量的可塑性，相信他们都渴望着、憧景着美好的前景。
因此，在工作中，我总是以理解、信任为前提，以真诚的爱为基础，去叩响学生心灵深处的琴弦，弓I起师生的感情共鸣, 诱发学生奋发向上的决心和意志。
、创设课程，指导学生自主管理组织学生学习《中等职业技术学校学生日常行为规范》，并撰写心得体会，让全体学生领会学校的管理精神，为实施学生自主管理做好指导，让学生认识到自主管理的优势所在。
新生可塑性强，对新环境新生活充满期望，部分对初中时期的学习和生活不尽满意的新生，有洗心革面、东山再起的意愿。
抓住这一心理，及时进行因势利导，易将心育和德育、智育工作做到学生心里，使学生的潜能、素质和个性得到主动的、生动活泼的发展，使他们学会学习、学会生活、学会做人、学会发展，从而在将来的学习过程中做到学习情绪、学习过程、课余生活等各方面协调统一，走上最佳的成长轨道上来。
同时，学校以“立志、求实、精技、创新”为校风，以“培养习惯，培育精神，提升能力”为目标，从各方面加强对学生的培养。
浅谈如何培养学生的自主学习和创新能力-精选教育文档
浅谈如何培养学生的自主学习和创新能力在英语教学过程中,学生知识的获得,必须通过学生积极地思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性.因此,把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习,创设自学的“气氛"，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
[1］一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力提供给学生学的方法,犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识,只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发,留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力.[2]1。
指导预习.自主学习的预习，贵在独立性,是学生独立获取基本知识的重要一环。
指导预习按照“扶――放”原则,首先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
这样坚持训练并将预习要求、读书方法适时渗透，当学生对如何预习有了一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲"的拐杖，走上自学的道路。
2。
鼓励学生独立思考,勇于质疑问难。
有的学生由于受知识年龄等限制，有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力？I造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会,能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境,让学生充满自信。
我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人,充分表达自己的思维方法和过程，揭示知识规律，最终解决问题。
这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考做出自己的判断。
浅谈中职学校班级的自主管理
浅谈中职学校班级的自主管理摘要：目前学校纷纷推行学生自主管理，作为自主管理实践主阵地――班级发挥了重要的作用。
考虑到中职生的实际情况，从培养责任感、民主意识、身心健康三个方面着手突出班集体实行自主管理的具体措施，在学生自主管理实效方面取得了显著效果，形成了中职特色。
Abstract： Now more and more schools develop self-management system for students. As the most important practice of the self-management，the classes play an essential role in the development and implementation. Considering the actual situation of vocational school students， inorder to highlight collective implementation of specific measures forself-management， school would like to train students in three aspects，which include the increasing of the sense of responsibility， the democratic awareness， and the mental and physical health. To date，school has achieved remarkable results in implementation of self-management effectiveness in students， and also formed an own characteristic.关键词：中职生；自主管理；班级Key words： secondary vocational students；self-management；class0 引言随着现代教育管理概念的更新和深入发展，越来越多的学校开始推行学生自主管理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中职学校学生的自主管理
随着现代教育管理概念的更新和深入发展，越来越多的学校开始推行学生自主管理。
近年来相继提出“以人为本”、“绿色管理”等方面课题，目前国家大力发展职业技术教育，以就业为导向的中职学校的管理模式也在发生着巨大的变化。
鉴于中职生课业负担轻与社会活动密切等特点，中职学校纷纷实行自主管理，并把班级作为自主管理的主阵地，推行了一系列有效措施。
一、班级岗位责任制――培养责任感
英国社会学家斯宾塞在其所著的《教育论》一书中指出“教育的任务是为个人的圆满生活做准备和求得个性的解放。
”作为承担主要教育任务的学校，必须创造各种适宜的条件，采用各种恰当的方法，促进学生的社会化，为学生今后参与社会生活打下良好的基础。
因而推行班级岗位责任制，培养学生的责任感，力求每位学生有事可做，可做好事。
创建星星擂台，让每位同学都能体验到成功的喜悦。
班级岗位责任制的实行必须基于对每个学生的不同特点分析的基础上。
如今的学生，有很强的自我意识，渴望尊重，渴望展示自己。
根据这些特点，本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，建立了班级岗位责任制，并引入竞争机制，实行班干部竞选制、轮流制。
在班上设立各种各样的岗位，如早读检查员、卫生检查员、学习组长、安全管理员等，让每个学生都有机
会发挥各自潜能。
还建立“值日班长制度”，全班学生轮流担任“值日班长”，保证人人都有参与班级管理的机会。
部分一直被认为是“差生”的同学，通过当选“执政”，纪律意识明显增强，学习明显进步。
班级岗位责任制的实施就是为了让每个学生在新的班级成立伊始就找到自己的定位，并以此为起点确定前进的方向，从而成功的自我教育，自我发展。
二、制定班规――培养民主意识
美国学者杜威的观点是：“教育是生活的过程，而不是生活的准备。
”既如此塑造学生的民主精神，进行民主教育就是今天班级管理的题中之义。
班级是一个整体，师生一起制定“班规”共同参与管理体现了重视集体教育的力量。
今天的学生，就是将来的公民。
学生集体的自主管理就是做国家的主人的预演。
对于一个优秀的班集体而言，教师的教育与学生的自我教育都是不可缺少的，二者应有机融合于一个统一体中。
这个统一体便是《班规》。
“班规”的制定必须是师生一起，既结合学校的管理要求，又体现了学生的意志，还能够充分考虑到各个层次学生的需求。
在制定班规前，先让每位学生换位思考“假如我是班主任”，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合实际且被学生认可的制度。
管理制度的确立，一方面得到学生的认可，便于实施；另一方面，制度制定的过程本身就是一个学生学习的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。
让学生献言献策，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己进行管理、约束，具有很强的针对性、实效性。
正所谓“人管人，累死人”，制度管人才是有法可依，有了制度，我们不服从于任何人，只服从班规，它制约着全班每一个人，包括班主任。
这样一来教师的教育通过班规，便不再仅仅是教师的理直气壮的“要求”，对学生的“征服”，而是把合理要求转化为集体的意志；学生的自我教育，通过《班规》也不仅仅是学生要求上进的自觉性，而已转化为参与班级管理的义务和权利。
这样通过一定的“制度”（《班规》），班集体所有成员都成了管理者，同时又是被管理者，班级管理便由“人治”走向“法治”。
学生自主管理的意义，绝不仅仅是管理本身，从民主教育的目的看，它是让学生通过这种形式体会并形成法治精神。
三、班级文化建设――培养健康的身心
学生大部分时间是在班级中度过的。
班级文化是学生受教育的最直接、最重要的影响源之一。
培养健康的身心，不能不重视班级文化建设。
一个班级的教室环境布置、文化氛围最能体现班级学生自主管理的水平。
苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。
因此，引导学生搞好班级文化内部环境，能使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。
例如有的同学为自己班级命名为“意博班”取一心一意、顽强拼搏之
意，有的同学为图书角捐书、带来盆栽美化环境、自己制作桌布，在“真我风采”展示台上贴上自己的艺术创作，还有的班级制作了数十张精美小卡片，上面写满学生对自己、班级、老师的祝福和美好心愿等等。
这种潜移默化过程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。
班级作为学生自主管理的主阵地，在培养学生责任感、民主意识、健康身心等方面都发挥着重要的作用，这期间班主任的辅导作用不可忽视。
三者之中责任感的培养首当其冲，缺少责任感的人很难处理好自己与他人、自己与社会的关系，最终难以有所作为。
因此，为了培养学生的责任感，必须让学生有承担责任的机会。
在学生自主管理的过程中，学生的责任感不断得到增强。
其次，民主意识是现代社会对公民的首要要求，通过学生自主管理，能够使学生充分发挥敢想、敢说、敢做的积极性，参与到班级管理中来，能够直接优化班级管理的效果。
当学生在班级内以各种方式进行自主管理之后，学生的自主管理意识与能力都将得到显著提高。
正是在两者的基础上，学生必然会将自主管理运用到整个的学生管理方式中，逐步形成了相应的班级文化建设，当这种氛围得以长期保存并时，它就会转化为校园文化，对全校所有师生员工的思想与行为产生潜移默化影响，促进学校的健康发展。