浅谈学校教育教学管理
浅谈如何强化教育教学常规管理
浅谈如何强化教育教学常规管理1. 强化年级组管理。
年级组长要注重团队精神，整体协调好年级组内的各项教育教学活动和工作安排。
认真组织好各种考试和学科竞赛活动发挥以考促教的作用细化对年级组内教师的各项考评制定考评细则让考评考在平时使中考中高考备考会处于最佳状态。
2. 强化教研组长的龙头作用。
要求教研组长认真组织每一次教研活动，精心策划明确活动目的提高活动效果，使教研活动真正为教学服务，为教师的成长服务，为提高教学质量服务。
加大对教研组长的考核力度，实行能上能下的动态管理方式，增强其责任、感使命、感危机，感真正让教研活动活起来，让教研组长在学科组管理和学科建设中发挥更大的作用，锻炼其组织协调和管理能力，使之能在学科教学中独当一面。
加大对薄弱学科的扶持力度，有效整合年级内各学科间的资源，形成综合势力提升，综合教学效果努力扭转“差科”为“较好科目”。
学科间的不均衡发展，要求备课组长能及时作出科学合理的总结计划，让各科教师能在学科整合中得到共同进步共享收获。
学校在终结性评价方面，将加大对薄弱学科的考核力度，在期中和期末的统一测试中实行“一票否决”，即如果某一科在统测中排在同类学校后三名，则取消该教师该科目的绩效工资，以此来促进各科间的均衡发展。
3. 强化毕业班教学管理。
教学成绩是衡量教师水平的重要标尺，也是学校提升社会声誉的重要因素。
因此，毕业班的教学质量直接关系到学校的生存和发展。
本学期，学校将进一步加强对毕业班的教学管理，细化对毕业班教学工作的考评，提高毕业班教学效率。
各班主任要配合科任教师做好尖子生辅导工作，科学合理地安排复习进度，注重夯实基础，提高学生的学习能力和解题技巧。
同时，要加强对学生的考前心理辅导，帮助他们以最佳的心态迎接中考。
4. 强化教师业务考核。
一是加强对教师的常规考核。
根据课程改革的需要，制定符合实际的教师评价标准，坚持客观、公正、准确的原则，对教师的德、能、勤、绩进行考核。
二是加强对教师能力的培训。
教育教学管理
教育教学管理前言随着社会的发展和进步，教育教学管理的重要性日益凸显。
良好的教育教学管理能够提高教育质量，培养出更多拥有综合能力和创新精神的优秀人才。
本文将从教育教学管理的角度，探讨一些规范、规程和标准，以促进教育事业的发展。
一、教育教学目标的制定与评估1. 确定明确的教学目标教育教学目标是教育工作的根本任务之一。
教育机构应制定明确的教学目标，包括知识、技能、素养等方面的培养目标。
教育教学管理者要参考学科发展、社会需求等因素，制定可衡量和达成的教育目标。
2. 持续评估与调整教育教学目标的达成需要进行持续的评估和调整。
教育机构应建立完善的评估体系，评估教育教学活动的效果，及时发现问题并采取相应的改进措施。
同时，教育管理者要时刻关注教育环境和社会变化，灵活调整教育教学目标，确保其与时俱进。
二、师资队伍的建设与发展1. 选拔与培养优秀教师教育教学管理者职责之一是选拔与培养优秀的教师队伍。
教育机构应设立科学的选拔机制，综合考察教师的知识水平、教育经验和教学能力等方面的素质，确保教师的专业素养和教育能力达到一定水平。
2. 提供持续的教师培训教育机构应制定教师培训计划，提供持续的教师培训机会。
培训内容包括教育教学理论知识、创新教学方法、教育心理学等方面的专业知识，以及教学案例分享和教学经验交流等。
通过培训，提升教师的专业素养和教育教学能力。
三、教学过程的管理与优化1. 设计科学的课程体系教育机构应根据学科发展和教育目标，设计科学的课程体系。
课程设置要符合学生的年龄特点和发展需求，体现科学性、系统性和整体性。
同时，要关注综合素质的培养，注重培养学生的创新能力、合作能力和实践能力。
2. 优化教学方法和评价机制教育教学管理者要关注教学方法和评价机制，以提高教育教学效果。
教育机构应推广多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
评价机制要更加注重学生的综合素质和能力发展，倡导能力导向的评价。
四、学生管理与服务的规范1. 学生行为管理教育机构应制定学生行为管理的规范和制度。
浅谈农村小学教育教学管理
浅谈农村小学教育教学管理随着城乡一体化的进程不断加速，农村小学教育教学管理也面临着诸多挑战和机遇。
农村小学作为农村教育的重要组成部分，其教育教学管理工作影响着广大农村孩子的学习成绩和未来发展。
“农村小学教育教学管理”这个话题备受关注，本文将从教育教学管理的意义、存在问题和解决思路等方面进行探讨。
一、教育教学管理的意义农村小学教育教学管理对于农村教育的发展至关重要。
教育教学管理可以确保学校教学质量，推进教育教学改革，提高教师教学水平和学生学业成绩。
教育教学管理还能够保障学校的正常秩序和教学秩序，促进学校内部资源的合理配置，为教师和学生提供一个良好的学习和教学环境。
二、存在的问题农村小学教育教学管理面临着不少问题，主要表现在以下几个方面。
1.教育资源不足：相比城市学校，农村小学的教育资源相对匮乏，缺乏高素质的教师和教育用品，往往影响了教学质量。
2.师资力量薄弱：农村小学师资力量薄弱是一个长期存在的问题，教师队伍结构单一，师资流动性大，教师队伍整体素质偏低。
3.教学管理不规范：一些农村小学缺乏有效的教学管理手段和方法，师生之间的管理相对松散，导致教学质量参差不齐。
4.家长参与度低：由于家庭经济条件和文化水平的限制，农村学生家长对学生的学习和教育投入不足，缺乏对学校和教师的支持。
三、解决思路针对农村小学教育教学管理中存在的问题，需要采取一系列措施呵护人才，促进教育教学管理工作的发展。
1.加大教育资源投入：政府和社会应该加大对农村小学的教育资源投入力度，提供更多的教育用品和教学设备，改善农村小学的教学条件。
2.加强师资队伍建设：通过采取多种措施，提高农村小学教师的整体素质和水平，增加师资力量，留住骨干教师，为教师提供更多的培训和发展机会。
3.规范教学管理：建立健全的教学管理制度，加强对农村小学教学管理的规范化和科学化，提高学校的教学质量和管理水平。
4.提高家长参与度：鼓励家长积极参与学校教育管理，加强学校和家庭之间的沟通和联系，增强家长对学生学习的关注和支持。
浅谈中职学校教学管理
浅谈中职学校教学管理中等职业学校是我国教育体系中的一个重要组成部分，它为学生提供了学以致用、技能实用的教育。
中职学校的教学管理是中职教育质量和办学效果的重要保障，也是中职学校全面发展的关键。
本文将从中职学校教学管理的意义、具体内容和现状以及提升方法等方面进行浅谈。
一、中职学校教学管理的意义教学管理是指学校在教学过程中对师资力量、课程设置、教学设施、教学资源等方面进行规划、组织和监督的过程。
中职学校教学管理的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高教学质量。
中职学校教学管理可以加强对师资力量的培训和管理，规范课程设置，优化教学资源配置，提高教育教学质量。
2. 促进学生全面发展。
通过教学管理的有效组织和监督，中职学校可以更好地引导学生自主学习，培养学生的创新能力和实践能力，提升综合素质。
3. 推动学校可持续发展。
良好的教学管理可以提高学校的整体运行效率，加强学校的内部管理，增强学校的竞争力和影响力，推动学校可持续发展。
中职学校教学管理的具体内容主要包括以下几个方面：1. 师资力量管理。
包括对教师队伍的规划、培训、评价和激励等，以提高教师的教学水平和专业素养。
2. 课程设置和教学资源管理。
包括对课程设置的规划、调整和评价，以及对教学资源的配置和利用情况的监督和管理。
3. 教学活动组织与监督。
包括对教学活动的组织、实施和评价，以及对学生学习情况和教师教学情况的监督和评估。
4. 学生成绩管理。
包括对学生学习情况和成绩的监督和评价，以及对学生学业、思想品德等方面的全面培养。
目前，我国中职学校教学管理存在一些问题和挑战：1. 教学管理体制不够健全。
一些中职学校的教学管理体制不够规范和完善，导致管理效率低下，教学质量不高。
2. 教学资源配置不均衡。
一些中职学校教学资源配置不均衡，教学设施和教学设备不齐全，教师队伍结构不合理，影响了教学质量和教学效果。
4. 学生学习质量参差不齐。
一些中职学校的学生学习质量参差不齐，学生成绩管理不够科学和合理，导致学校整体办学效果不尽如人意。
浅谈学校教学管理之我见
浅谈学校教学管理之我见•相关推荐浅谈学校教学管理之我见浅谈学校教学管理之我见所谓教学管理是指为达到一定的目的，按照一定的教学原理和方法，对教学系统的人、财、物、事进行有效地组织、协调的活动过程。
也就是对教师个人的备、讲、练、批、辅、研等方面的要求和规范，这是教师天天面对的日常工作，更是保证教学秩序，提高教学质量的重要环节，学校教学管理制度都对此制定了具体要求和评价办法。
作为学校，它的中心工作就是教学，教学工作是学生全面和谐发展的基本途径，也是整个学校管理的重要环节。
因此，抓好教学管理工作对提高教学质量有着至关重要的作用。
特别是管理阶层，其管理工作的重心无疑应定位在教学管理。
所谓教学管理就是学校管理者为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理。
它的管理对象是教师，是有着强烈自尊心和进取心的知识分子。
那么作为学校的管理阶层校长，该如何做好教学管理工作呢？我认为应从以下几方面抓好教学管理工作：（一）把好教学管理的指挥权校长是学校的法人代表，对内主持学校的全面工作，对外全权代表学校，拥有学校工作的决策权、指挥权、人事权和财务权。
作为一名校长坚决摒弃只听教学管理人员报告或简单过问了解表面现象的做法，要深入教学管理工作中，把握指挥权，促进教学管理工作的制度化、标准化、序列化，向教学管理要质量，要效益。
首先：建立、健全教学管理的规章制度。
火车跑得快，全凭车头带。
学校工作的好坏，关键在校领导。
为此，我们首先加强领导班子自身建设，建立健全各项规章制度。
例如为了使校园卫生更加洁净达到环境育人的功效，除每个班有卫生责任区外，我校每名教师也都有自己的卫生责任区，也不例外。
作为校长必须亲自审定相关教学管理的规章制度，保证学校的办学思想、管理理念。
其次：突出教学管理的"有序"性。
所谓教学管理的有序性就是组织教学的手段要根据知识的特点和学生活动有序地进行，不能随意组织、随意发号施令。
要根据教学的客观规律和教学活动的阶段性特点，对教学管理进行"序列化"安排，提高教学管理的针对性。
浅谈高中教育教学管理
浅谈高中教育教学管理教学管理工作是一个学校教学效率的保障，也是教师积极提升教学水平的保障。
由此可见，教学管理工作在学校管理中占据非常重要的位置。
高中教育教学管理如何不仅会影响学生的成绩，甚至会影响学生的未来，因此教育工作者应当结合实际教学特点，对教学过程进行科学管理，抓好教学管理工作质量，提高管理水平，为学生提供一个良好的学习环境，促进学生全面发展。
标签：高中教育；教学管理；教育模式；策略；特色化教育一、高中教育教学的不足之处1、管理者及教师陈旧的教育教学理念教师的教育教学观念尚未产生根本性转变，持旧观念讲新教材，显然不利于新课改的有效实施。
管理者陈旧的教育教学理念是阻碍高中教育教学管理工作取得突破和进展的关键因素。
在新课程实施和新课标改革推进的过程中，由于缺乏先进的管理理念和可资借鉴的经验做支撑，即便学校管理者也清楚不改革没有出路，教育教学管理工作依然只能处在不断摸索阶段，无法很好适应新课改要求。
2、高中教育教学模式欠佳新课改对高中教育提出了新的要求，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。
提倡学生实践能力、创新能力的提升以及人格素养的培养。
用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊。
但是现实却是，以成绩为管理依据的机制仍然存在，用成绩评定学生的学习是否合格、衡量教师的教学是否成功的现象并未改变。
这种无限夸大成绩的教育教学模式成为师生共同进步、教育健康发展的隐形束缚。
自新课程标准实施以来，很多学校为了应付上面检查，实施了一系列流于形式的“创新”工作，如有名无实的研究性学习、探究性学习等，然而，这并不妨碍“满堂灌”的教学方法大行其道。
新课改背景下的教学管理评价本应更加灵活，更加充满关爱，更学生差异，而很多高中实行的教育教学评价，从观念到实践，都过于强调结果，忽视过程性、形成性评价，忽视评价在促进学生全面发展、提高学生学习水平方面的价值，无法与新课改要求相适应。
二、高中教育教学的改革策略和建议1、更新管理者及教师的教育教学管理观念教师要多关注学生的具体情况，多使用正面语言激励学生，调动学生学习的积极性和主动性，保证课堂教学的有效性；对于学生在学习过程中存在不足的地方要及时指出，并帮助学生进行改正。
浅谈小学教育教学管理论文(附论文范文两篇)
早在春秋战国时期，伟大的思想家、教育家孔子就注重培养传导、授业者，是师范教育的先驱。现代在普及教育的过程中，对教师这种专门人才的需求越来越大，由此师范学校应运而生，它是专门训练教育教学人才的机构。也就是说师范教育最初是源于培养普及初等教育师资的需要。师范教育产生的主要原因，是为了解决教师的“如何教”的问题，它体现了教师的教育专业性，也就是说，师范生必须有专业的教育水平。高专师范教育，是专门培养小学师资的行业教育。上师范学校的人大部分是下决心准备干教师这一行的人。因此说，师范学校，是培养那种甘心奉献自己的未来人才的摇篮。祖国的建设需要各行各业的人才，而育人是基础。小学教育是启蒙教育，而“良好的开头是成功的一半”，需要高专师范教育为其源源不断地输送具有扎实专业基础和良好个人素质的小学教师。
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[3]余慧斌.小学情感教育的特点、内容和方法[J].上海教育科研.1987
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三、家庭教育和父母行为的重要性和影响力
家庭和父母的力量在小学生的情感教育过程中是无可比拟的。小学生早期在家庭中的教育已经对小学生形成了非常大的影响，而学校的情感教育也要和父母进行沟通和配合，任何老师和学校都不能代替父母对儿童健康的情感人格形成中的作用，家庭教育和家长的言行始终深刻地影响着儿童各方面的发展，尤其是情感发展，对世界的看法，对生活的感悟。
在面对儿童学习过程中要充分尊重儿童的心理特征和学习过程，操之过急和过分放松都会使学生产生倦怠感，必须把儿童情感发展的概念与儿童的年龄水平联系起来考虑。从一方面来讲，小学生的道德情感和道德判断没有明显地区别，这是因为还处于道德情感的初期，特征还不是很明显，也易于引导，教育者必须善于引导，帮助他们走向正确的方向。
浅谈当前学校教学管理中存在的问题及对策
浅谈当前学校教学管理中存在的问题及对策一、前言改革开放20年来，随着计划经济向市场经济的转轨、政治上的相对稳定和教育体制的变革，学校教育教学质量的提高除了受到教师教育教学观念和个人素质等因素影响外，更重要的是受到学校的教学管理内容和方式的影响。
因而，致力于学校教学管理的思考及改革，应该是学校改革的重要任务。
二、当前学校教学管理的现状传统的观念认为，学校管理不外乎是一些师生吃、喝、拉、撒、睡等杂七杂八的简单的事务性工作，即使没有专业特长，任何人也都可以滥竽充数。
这是一种不科学的观念。
事实上，学校管理工作涉及到整个学校的每个处室和每位师生，是关系全面办学质量的活动。
从当前学校教学管理的内容上来看,主要内容是教学常规管理。
教学常规管理在这里指的是对教师个人的备、讲、练、批、辅、考等方面的基本要求和对教师教学工作量化检查的制度，这是进行过程性管理，保证正常的教学秩序和教学质量重要的一环，也是教师天天面对的日常工作和检查的内容，各学校教学管理制度都对此制定了具体要求和检评办法，下面分别浅析存在的问题。
（一）、过分依赖制度，忽视教师专业发展的需要1、在教学管理上重教学不重科研。
由于诸多因素的影响，教师从事教学研究的主动性不强，积极性不高，于是各学校便主要依靠制度管理强制推进。
这样，导致教师能动性的丧失与教研创新精神的淡化。
在教学与科研的关系上，出现了一些极端。
一是，根本不要科研，只关注分数，只要能提高分数的，哪怕是笨重的战术，都无所不用到极致。
二是为搞科研而搞科研。
科研只立项不研究，只评比不应用，只用于应付上级检查；搞科研完全成了走过场走形式，完全没有任何实际效果，不但没有促进教学，有时候甚至是扰乱正常的教学秩序。
教师教学工作成了追求学生考试高分，参加教研活动也仅仅是为了不受制度的处罚，而不是主观的需要。
2、在教育理念上重升学不重育人。
一是高度重视优质高中和重点高中的升学率。
尤其是当前高考的竞争已经下移到中考竞争，只有把更多的毕业生送进优质高中和重点高中，升学率上去了，这所初中在社会上才有美誉度和生存空间。
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浅谈学校教育教学管理
教育教学质量是学校赖以生存的生命线。
学校工作的重点是教育教学，有效的管理是提升教育教学质量的重要保障和有效措施。
一、转变、提升教师的管理意识
提到教学质量，有很多人认为这只是校长、教导主任、教研组长等领导的任务，与其他人没有关系，一般教师只要每天按时上好课就可以了。
这种错误的思想导致教育教学在管理上出现了一定的偏差。
其实不然，现代化的教育教学管理理论，教师不仅仅是传授知识的桥梁，不仅仅是“传道、授业、解惑”实施者，而且还是一个重要的直接管理者。
这主要体现在：
1﹑教师在日常教学工作中承担着对学生的管理、教学技术设备的管理等，同时还直接参与了对相关教学的实践，是提高教学质量的直接来源。
2﹑教师在讲课、批改作业、课后辅导、测试等教学活动的过程中，要意识到自己不仅仅是知识的传授者，更重要的教学过程中的管理者、参与者。
二、积极地动员各方面的力量
教学质量的提升是要通过全校师生的共同努力才能有效地实现的。
根据现代化教学管理的成功经验，要想促进教学质量的提升，必须要有效地联合校内外资源，动员包括学校所有成员、学生家长、社会各界的力量，积极参与到学校教育教学管理中。
我国对学校的管理做得还不够，往往是行政力量的管理过多，学校没有更多的自主权，这不仅对教学管理造成了偏差，而且对教学质量的提升也有一定的影响。
要想真正的发挥教学管理的有效作用，必须要动员各方面的力量，有机地结合起来，形成教育合力，共同推动学生的成长，积极地参与到学校的教育教学管理中去。
要想做好管理工作，要求我们在以下两点上做出努力：1﹑学校领导的重视，积极调动学校内外的各种力量，力争与家长、社会取得及时的联系、沟通、交流，推动家校合作、学校与社会合作，让他们参与到学校管理工作中。
2﹑在校内要建立健全的教学监督组织、制度等，从而为教学改革提供有效的、可靠的、实用性强的意见。
三、构建和谐、进步、民主的教学环境
和谐、进步、民主的教学环境是提升教学质量的必要保障。
要使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，要根学校的实际情况进行构建，为学生创造学习的良好条件，为教师的教育教学营造心情舒畅的环境。
1﹑集中精力，吸收多方面的力量，为教师构建舒适的、和谐的教学环境，使学校教职工不受外界环境的干扰。
2﹑学校应根据每个学科适时地增添教学器材，逐渐地改善教学器材、教学设备，使器材充分发挥其辅助教学的作用。
3﹑学校领导和教师在教室的布置、课堂纪律的维持、优良班级作风的形成等，都应充分考虑学生的需求、学生的性格特点、学生的生理心理特点等，为学生创设优美、安静、和谐、民主的学习环境，这样不仅有助于提高学生的学习效果，还能加强对学生各方面的有效管理。
四、加强对教学过程质量的有效管理
传统的经验和做法，只注重对质量结果的检查，具体表现即是通过考试来完成管理，通过成绩对学生、对老师作出评价，忽略了对教学全过程的管理。
但教学质量并非是检查出来的，一两次的考试测验有时并不能反映学生的学习效果和老师的教育教学效果。
在大力提倡素质教育的今天，要求学校不但要教书，更应该注重育人。
教学质量应该是在整个过程中教出来的。
因此，在管理上，我们要将评估教学质量工作的重心放在由以往对教学质量的结果检查转变为对教学全过程中的各个环节加强管理、加强指导。
也就是说，要加强对教师的备课、上课、课后辅导、作业的布置、批改等教学常规进行管理。
从目前学校实际情况看来，我们对教学的管理中，学生课内外的作业，尤其是家庭作业的人性化管理还远远不够。
究其后因，主要有以下几点：
1﹑学生家庭作业的时间虽然得到统一规定，但教师在执行的过程中并不积极甚至存在阳奉阴违的情况。
2﹑各科教师在布置作业的时只顾自己的学科，没有实现各科作业的和谐统一。
3﹑学生家庭作业的负担相对来讲较重，教师把家庭作业作为学生主要的任务。
4﹑学校因为客观条件受到限制而不能很好地开展相关的课外活动，或者活
动仅仅流于形式等。
鉴于以上情况，要解决以上问题，笔者认为应该从以下方面努力：
（1）加强对学生家庭作业的宏观调控指导，还要加强各科之间的有效协调。
（2）提升教师布置作业的质量。
（3）加强学校课外活动的有效组织、安排、检查等，促使其课外活动真正落到实处，从而实现管理的实效性。
四、学校要加强对教师的管理
对于教师的管理，主要是加强对教师的培训、进修、评价等。
通常情况下，要加强对教师脱产校外与校内进修的有机结合。
从学校目前实际情况看，主要存在以下问题：
1﹑教师继续教育不足。
教师的进修、培训主要靠教育主管部门的安排。
2﹑校本培训开发力度明显不够。
区乡学校校本培训得不到真正开展。
3﹑教育科研能力欠缺。
由于教育教学任务繁重，学校教师每天基本在备课、上课、辅导学生、批改作业中度过，很少有时间进行教育科研活动。
教师教育科研能力不足也是一个重要原因。
要改变上述情况，应该从以下方面努力：1﹑通过国家和有关教育部门制定、建立多样化培训机构等，促使其从制度上给予一定的保证。
就目前来讲，部分学校、教师受到条件的制约，想要进行脱产校外进修存在许多的困难。
所以，针对教师的进修一定要加强校内的进修。
2﹑提倡学校定期、定时请专业人员到校内为教师培训，负责他们的进修任务，尽可能地提升并形成一定的制度。
3﹑加大校本培训开发力度。
充分利用学校现有条件、资源，让参加上级培训的教师为全校教师进行二次培训，最大限度地发挥培训的作用。
对教师的评价方面：
1﹑学校要建立规范的校内校外的教师评价机构。
2﹑要制定合理、科学的评价标准，促使形成完整的评价机制，以提升教师的工作水平。
五、小结
总之，在实际的工作中，学校要全面落实、贯彻党制定的教育方针，要根据
自身的具体情况提升素质教育的质量。
这是一项繁重而具体的工作，不可能一蹴而就，需要各种力量的共同努力才能实现。
因此，我校要提升教育教学质量，必须加强学校管理，才能使学校的教育教学质量得到良性的发展。