幼儿园单元主题活动
幼儿园课程单元主题活动与教学方案的比较
幼儿园课程单元主题活动与教学方案的比较引言幼儿园的课程是孩子们学习和成长的重要环节，而课程单元主题活动和教学方案是构建幼儿园课程的关键组成部分。
本文旨在比较幼儿园课程单元主题活动和教学方案的不同之处，并分析它们对幼儿教育的贡献。
1. 课程单元主题活动1.1 定义课程单元主题活动是指在幼儿园课程中，对某个特定主题进行深入探索和学习的一种教学活动。
它可以涵盖多个学科和领域的内容，旨在培养幼儿的兴趣、提高他们的学习能力和综合素质。
1.2 特点课程单元主题活动的特点主要有以下几个方面：•综合性：它可以跨越多个学科和领域，融合幼儿的各种专业知识和技能。
•主题性：每个活动都有一个明确的主题，围绕这个主题展开教学和活动。
•探究性：活动主要通过观察、实验、游戏等方式，激发幼儿的好奇心，帮助他们积极主动地学习和发现。
•合作性：幼儿通常是以小组的形式参与活动，促进他们之间的合作和交流。
1.3 优点课程单元主题活动的优点如下：•培养学习兴趣：通过生动有趣的活动，激发幼儿的学习兴趣，使他们更加主动积极地参与课程。
•提升综合素质：活动中涉及的知识点和技能可以全面促进幼儿的综合素质发展，包括认知、语言、社交、动手能力等。
•培养合作精神：在活动中，幼儿需要和小组成员紧密合作，共同完成任务，培养了他们的合作精神和团队意识。
•促进思维发展：通过探究式学习和启发式教学，激发幼儿的思维方式和创造力，培养他们的分析、推理和解决问题的能力。
2. 教学方案2.1 定义教学方案是幼儿园教师在制定和实施课程时采取的一系列步骤和方法，旨在帮助幼儿学习和理解课程内容，并达到预定教学目标。
2.2 特点教学方案的特点主要有以下几个方面：•系统性：它包含了一系列的教学步骤和方法，有条不紊地引导幼儿学习和理解课程内容。
•个性化：根据不同幼儿的差异，教师会进行个别化的指导和辅导，满足每个幼儿的需求。
•渐进性：教学方案通常是按照由易到难、由浅入深的顺序设置，便于幼儿逐步理解和掌握知识。
幼儿园课程单元主题活动和瑞吉姆方案教学之间的差异
幼儿园课程单元主题活动和瑞吉姆方案教学之间的差异1. 介绍幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，幼儿园课程的设计对于他们的学习和发展起着关键作用。
而幼儿园课程单元主题活动和瑞吉姆方案教学是两种常见的教学方法，它们有着一些显著的差异。
本文将详细介绍幼儿园课程单元主题活动和瑞吉姆方案教学之间的差异，并分析其各自的优势和劣势。
2. 幼儿园课程单元主题活动幼儿园课程单元主题活动是一种基于主题的教学方法，通过围绕特定的主题设计一系列的教学活动，以提供综合的学习体验。
这种教学方法注重幼儿的兴趣和参与，以激发他们的学习动机和主动性。
以下是幼儿园课程单元主题活动的特点：2.1. 以主题为核心幼儿园课程单元主题活动以一个特定的主题为核心，如动物、水果、四季等。
通过多种教学活动，如游戏、探究任务、手工制作等，幼儿可以全方位地了解和体验该主题，从而促进他们的综合素养的发展。
2.2. 综合教学在幼儿园课程单元主题活动中，不同的学科内容、技能和能力都被融合在一个主题中进行教学。
通过整合语言、数学、科学、艺术等不同领域的知识和技能，幼儿可以在多维度中进行学习，提高他们的学习效果和表达能力。
2.3. 强调参与和互动幼儿园课程单元主题活动注重幼儿的主动参与和互动。
通过游戏、小组合作等方式，幼儿可以积极参与到教学活动中，与同伴进行互动和合作，培养他们的合作意识和团队精神。
2.4. 强调情感和价值观培养幼儿园课程单元主题活动通过创设情境、讲故事等方式，培养幼儿的情感和价值观。
在教学活动中，教师引导幼儿去探索、体验和表达自己的情感，使他们对主题活动产生情感共鸣，并逐渐建立积极的人生观和价值观。
3. 瑞吉姆方案教学瑞吉姆方案教学是一种由美国教育学家瑞吉姆（Reggio Emilia）发展的教学方法，强调幼儿在学习中的主动性和创造性。
以下是瑞吉姆方案教学的特点：3.1. 以项目为核心瑞吉姆方案教学以一个具体的项目为核心，如制作立体画、创建小型社区等。
幼儿园课程设计单元活动
幼儿园课程设计单元活动一、课程目标知识目标：1. 帮助幼儿认知并掌握本单元的主题内容，如动物、植物、家庭等基本概念；2. 引导幼儿学习并理解相关的词汇、句型，提高幼儿的词汇量和语言表达能力；3. 激发幼儿对周围环境的观察和探索兴趣，培养幼儿的科学素养。
技能目标：1. 培养幼儿的观察、思考、表达能力，使幼儿能够运用所学知识描述事物和现象；2. 培养幼儿的动手操作能力，通过实践活动，提高幼儿解决问题的能力；3. 培养幼儿的团队协作能力，使幼儿在小组活动中能够积极参与、相互配合。
情感态度价值观目标：1. 培养幼儿对自然、社会和家庭的热爱，激发幼儿关爱他人、保护环境的意识；2. 培养幼儿积极向上、乐观进取的人生态度，使幼儿在面对困难时能够保持信心；3. 培养幼儿尊重他人、团结友爱的道德品质，提高幼儿的社会适应能力。
课程性质：本课程以主题单元活动为载体，注重幼儿的主动参与和体验，强调知识性、趣味性和实践性的统一。
学生特点：幼儿园阶段的幼儿好奇心强，活泼好动，喜欢模仿，对周围事物充满兴趣，但注意力集中时间较短。
教学要求：教师应充分尊重幼儿的主体地位，关注个体差异，创设生动、有趣的教学情境，引导幼儿主动探究、积极实践，使幼儿在愉快的氛围中学习、成长。
同时，教师需将课程目标分解为具体的学习成果，以便进行后续的教学设计和评估。
二、教学内容本单元主题为“探索自然”，依据课程目标，教学内容如下：1. 动物世界：介绍常见动物的名称、特征和生活习性，如蝴蝶、小鸟、小狗等；引导幼儿观察并描述动物的外貌、动作和声音。
2. 植物园地：认识各种植物，如花草、树木等，了解植物的生长过程和四季变化；组织幼儿参与种植活动，培养他们的观察力和动手能力。
3. 家庭与社区：介绍家庭成员、家庭用品以及社区设施，如医院、学校等；通过角色扮演等活动，让幼儿学会关爱家人，了解社会角色。
4. 环境保护：教育幼儿关爱环境，学会节约资源、分类垃圾等；组织户外活动，让幼儿亲身体验大自然的美好，提高环保意识。
单元主题活动“ 我”
5、制作完毕，举行“我的书”展览，学习共同欣赏别人的制作。幼儿也可以向人介绍自己的制作。
4、教师总结：每个人都可能需要别人的帮助，也能够而且应该帮助别人。大家要互相帮助。
七
我
们
需
要
互
相
关
爱
1、能体会别人对自己的关爱；
2、对关爱自己的人怀有感激之情；
3、能主动关心别人，并能用适当的行为表达；
4、理解大家既需要别人的关爱也应该关爱别人。
1、让幼儿回忆他们被人疼爱的事，从而引发他们对家人、老师和同学的亲切感情：
6、教师作总结，指出每个孩子都有他的特别之处，每一人都是个与别人不同的孩子，都很可爱。
建议：
可以请幼儿每人带一面小镜子，或者在有镜子的教室进行。
六
我
们
需
要
互
相Hale Waihona Puke 帮助1、知道有困难时向别人求助；
2、知道在有能力时应该帮助别人；
3、理解相互帮助的道理；
4、能用清楚流畅的语言表达；
5、注意听别人讲话。
1、教师以叙述故事的形式，并辅以图片，描述出一些情景，然后由幼儿提供处理事情的做法。例如：“在百货公司迷路时，你找谁帮助？”“身体感到不适时，你该怎么做？”（先要把身体不适的事告知家人或老师）。
三
我
很
能
干
1、能说出自己会做的事；
幼儿园30个大主题活动精选
幼儿园30个大主题活动精选一、科学探索1. 科学小实验：通过简单的实验，培养幼儿对科学的兴趣，如观察水的“魔力”。
2. 昆虫探索：观察昆虫的生活习性，收集不同种类的昆虫模型或图片，了解它们的特点。
3. 垃圾分类：通过观察和分析垃圾的不同种类，让幼儿明白垃圾分类的重要性，并积极参与实践。
二、文化传承1. 传统手工艺品：制作民间手工艺品，如剪纸、折纸等，让幼儿了解传统文化的魅力。
2. 古诗词欣赏：选取简单易懂的古诗词，让幼儿感受中国古代文化的博大精深。
3. 传统节日习俗：学习传统节日的由来和庆祝活动，如春节的祭灶、贴春联等。
三、美育培养1. 儿童美术：开展绘画、手工制作等艺术活动，培养幼儿的审美能力和创造力。
2. 感性音乐：通过欣赏音乐、学习简单的乐器，培养幼儿的音乐素养和音乐表达能力。
3. 默契舞蹈：进行简单的舞蹈活动，增强幼儿之间的默契和合作意识。
四、社交交往1. 友善礼仪：引导幼儿学习基本的礼仪行为，如问候、感谢、道歉等，培养幼儿的社交能力。
2. 小组合作：组织幼儿进行小组活动，培养幼儿的团队合作精神和集体观念。
3. 感恩行动：让幼儿参与社区志愿服务活动，学会关爱他人并反思自身的幸福。
五、身心健康1. 身体剧：通过表演小剧场、角色扮演等形式，让幼儿了解身体的构造和健康知识。
2. 健康饮食：引导幼儿摄取营养均衡的食物，掌握健康的饮食习惯。
3. 运动狂欢：组织室内外多样化的运动游戏，提高幼儿的体能水平和运动协调能力。
六、自然探索1. 园内植物园参观：组织幼儿参观幼儿园内的植物园，了解植物的生长过程。
2. 野外探险：带领幼儿进入自然环境，观察和探索大自然的奥秘。
3. 星空观察：在晴朗的夜晚，带领幼儿观赏星空，学习星座和行星的知识。
七、语言表达1. 跳绳童谣：编排跳绳童谣，让幼儿通过跳绳和口语表达相结合，提高语言表达能力。
2. 绘本分享：每周选取一本绘本，让幼儿自由表达对书中故事和人物的理解。
3. 故事主题习作：以一个主题为基础，引导幼儿创作属于自己的小故事，培养幼儿的创造力和想象力。
幼儿园单元主题活动的设计
方案二的目标
• （3）初步探究与学习捏、塑、雕等用泥进
行艺术造型的方法与技能，并尝试运用这 些方法与技能进行艺术创作。 • （4）萌发热爱与亲近大自然的情感，体验 艺术创作的快乐。 • （5）提高主动探究、合作学习的意识与能 力。
（三）设计单元活动内容
• 根据单元主题活动的目标、幼儿的需要和
兴趣、可以利用的教育资源等因素，设计
《亲亲泥土》主题说明
• 泥土，柔软的手感，迷人的芬芳，或细腻或粗糙
的质地，富于变化的造型，多变的特性，„„具 有独特的造型能力与审美特性。泥土，孕育着生 命，滋润着万物，是人类、动物、植物赖以生存 的家园；也孕育了人类的游戏与艺术；还孕育了
农耕文明。泥土烧制的陶器，是实用与审美的完
美结合，散发着浓浓的人文气息，见证着人类农
• 活动准备
• 活动过程
活动八：人面泥塑——我是谁（1）
• 活动目标：
• 1．尝试运用泥塑的简单技能制作泥人。 • 2．感受和欣赏民间泥塑艺术之美，增进对 泥制品的喜爱之情。 • 活动准备： • 师幼共同收集有关泥人的资料或实物。 • 黏土、小刀、牙签、脸盆、水桶等。
活动八：人面泥塑——我是谁（1）
• 学科活动更强调学科知识体系
• 方案教学更强调儿童 • 单元主题活动介于二者之间
主题的一种分类方法
• 儿童的日常生活：家、食物、游戏等
• 当地社区：医院、商店、交通工具
• 当地大事：重要节庆、市节、名人等
• 地理：道路、河流、山丘、住家附近
主题的一种分类方法
• 时令：钟点、日历、季节、历史事件 • 自然：水、风、植物、动物
1.分析主题的潜在价值
• 你认为“亲亲泥土”这个主题有哪些潜在
幼儿园单元主题活动
幼儿园单元主题活动幼儿园是孩子们的第一个学习和社交场所，为了促进他们的全面发展，单元主题活动在幼儿园中扮演着重要的角色。
这些主题活动不仅能激发幼儿的兴趣和好奇心，还能培养他们的社交技能和认知能力。
本文将从设计活动主题、准备材料和活动的实施与评估等方面探讨幼儿园单元主题活动的重要性与方法。
一、设计活动主题设计活动主题是单元主题活动的第一步，只有通过有趣和富有教育意义的主题，才能够吸引幼儿的参与和学习。
选择主题时，需要根据幼儿的年龄和兴趣来确定，并与课程内容相结合。
例如，以“动物园”为主题，幼儿可以学习各种动物的特点和习性，进行角色扮演和手工制作动物造型等。
此外，主题活动还可以通过季节、节日或故事来选择，以增加趣味性和可玩性。
二、准备材料在进行单元主题活动之前，需要准备相关的材料和资源，以支持活动的开展。
这包括图书、图片、影音资料、教具、游戏道具等。
以“动物园”为例，教师可以提前准备一些图书和图片，展示给幼儿，并加以讲解和讨论。
同时，可以制作一些动物造型、拼图或游戏卡片，供幼儿进行互动和学习。
通过准备合适的材料，可以提高活动的趣味性和教育效果。
三、活动的实施与评估活动的实施是单元主题活动的核心环节。
在活动中，教师可以采取多种形式，如讲解、游戏、角色扮演、手工制作等，以满足幼儿的学习需求。
在进行活动时，教师应鼓励幼儿积极参与，提问引导，让幼儿主动思考和表达。
同时，也要关注幼儿的学习进展和困难，及时进行辅导和帮助。
活动的评估是为了了解幼儿是否达到了预期的学习目标，并对活动本身进行反思和改进。
评估可以通过观察、记录和讨论等方式进行。
教师可以观察幼儿的参与程度、表现和成果，记录他们的学习过程和反馈。
同时，也可以与其他教师和家长进行讨论，了解他们对活动的观点和建议。
通过评估，可以发现活动的不足之处，并在后续的活动中进行改进和调整。
总结：幼儿园单元主题活动不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能培养他们的社交技能和认知能力。
幼儿园课程单元主题活动和瑞吉姆方案教学之间的异同
幼儿园课程单元主题活动和瑞吉姆方案教学之间的异同引言幼儿教育是孩子学习和成长的重要阶段，课程单元主题活动和瑞吉姆方案教学是幼儿园教师在课程设计和教学实践中常用的方法。
本文将对二者进行比较和分析，深入探讨它们的异同点。
一、幼儿园课程单元主题活动的特点1.组织性强：课程单元主题活动通常是围绕一个特定的主题展开，并且安排一系列相关的活动和任务，形成一个完整的教学单元。
2.跨学科性：这种教学方法通过将多个学科融入主题活动中，帮助幼儿全面发展，促进综合能力的提升。
3.兴趣导向：主题活动以幼儿的兴趣为出发点，通过生动有趣的内容和活动吸引幼儿的注意力，激发他们的积极参与和学习兴趣。
4.情感关怀：主题活动注重培养幼儿的情感与价值观，通过情感沟通、情感体验等方式，促进幼儿情感发展和社交能力的培养。
5.面向个体：主题活动注重尊重每个幼儿的个体差异，充分考虑幼儿的发展水平和需求，因材施教，帮助幼儿全面发展。
二、瑞吉姆方案教学的特点1.以问题为导向：瑞吉姆方案教学强调以问题为出发点，通过提出具体问题激发幼儿的思维和探索欲望，促进幼儿主动学习。
2.自主性强：这种教学方法倡导幼儿自主学习和自主发展，注重培养幼儿的学习能力、问题解决能力和创造力。
3.运用活动探究：瑞吉姆方案教学通过各种活动和游戏，创设情境，引导幼儿主动探究和实践，提高他们的实际操作能力。
4.注重合作学习：这种教学方法鼓励幼儿之间相互合作、交流和分享，培养他们的合作意识和团队精神。
5.培养创造力：瑞吉姆方案教学通过创设情境和激发幼儿的想象力，培养他们的创造思维和创造力，从而提高他们的问题解决能力。
三、主题活动和瑞吉姆方案教学的联系及异同主题活动和瑞吉姆方案教学都是以幼儿为中心，注重幼儿的全面发展和主动学习。
二者在教育目标、教学方法和教师角色上有相似之处，也存在一些差异。
1. 教育目标主题活动和瑞吉姆方案教学都注重培养幼儿的综合能力，促进其认知、语言、社交和情感等各个方面的发展。
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幼儿园单元主题活动“风”的设计(2011-03-29 19:14:29)一、单元名称：风（大班 5～6岁三周时间）二、设定理由：幼儿求知欲旺盛，又富于幻想，所以是培养创造性思维的良好时机。
但此时，幼儿对于大自然的一切都还不是那么熟悉，比如，幼儿对于风的这种现象、形成原理还有风的作用还没有一个比较清晰地认识。
为了让幼儿能够对“风”有一个比较全面的认识，激发幼儿探索大自然的兴趣。
因而设计了风这个单元主题活动。
在学习风的同时，相关的小实验、小游戏也使幼儿的语言组织、表达、动手操作等能力得到了训练。
三、单元总目标：（一）能分辨什么是“风。
（二）大概知道风是怎样形成的。
（三）认识各种各样的风。
（四）大概了解各种风的作用。
（五）风也有危害。
（六）认识一些关于风的简单英文单词。
四、单元活动纲要：五、主要内容和步骤：（一）风的世界活动目标：1、吹风扇，感受风的存在。
2、说出风吹来的感觉，锻炼语言组织能力和表达能力。
活动准备：风扇活动过程：1、先开风扇让幼儿感受风，教师提出“风”的概念，让幼儿思考。
2、教师控制风扇开关，让幼儿判断什么时候有风，什么时候没风。
3、说一说：让幼儿用自己的语言说出他们想象的风。
4、教师总结风的有关概念。
（二）制造风活动目标：1、让幼儿利用身边的物体去制造风，锻炼他们的操作能力。
活动准备：玩具风车（有大有小）。
活动过程：1、幼儿自己挑选风车的大小。
2、教师提出要求：用嘴去吹所挑选的东西。
3、一起学唱《大风车》：“大风车吱呀吱哟哟地转…”（三）认识不同种类的风活动目标：1、通过观看风的简笔画了解有不同种类的风；2、通过模仿画风的简笔画，对不同种类的风有更进一步的了解，同时也训练了他们的画画技能。
活动准备：不同种类的风的简笔图片、蜡笔、画纸等。
活动过程：1、教师先给幼儿一些关于风的简笔画，激发他们对风的了解的兴趣。
2、教师提出要求：按照给予的图片（简笔画）画出不同种类的风。
重点指导：风的形状控制。
3、比一比：看看谁画得比较像图片里的风。
4、布置任务：让幼儿回家与爸爸妈妈分享学到了哪些风。
（四）风有什么作用活动目标：1、通过观看flash动画知道风的作用。
2、通过“风吹小船”实验，幼儿进一步了解风的作用。
活动准备：1、教师课前准备好风传播花粉、种子的动画；还有风推动帆船行驶的动画。
2、小纸船（可以教师幼儿共同制作）、小盆、水等活动过程：1、观看关于风传播花粉、种子的flash动画；还有风推动帆船行驶的flash动画。
2、教师提出一个要求：将小船放到水里，用嘴吹小船。
重点指导：不仅要让幼儿知道风能推动船行驶，而且要让他们知道风的强弱以及船的大小也会影响航行的速度。
（五）风也会发脾气活动目标：1、让幼儿了解风有时也有坏处。
2、前面已经让他们大概了解了各种风的摸样，这里就要让幼儿知道哪一些风是不好的。
怎样御风。
活动准备：教师准备一些被风吹得倒下头的麦穗的图片、小朋友由于被大风吹得打喷嚏的图片。
活动过程：1、让幼儿观察被飓风吹得倒下头的麦穗的图片，让他们了解到飓风对农作物有不好的影响。
2、让幼儿观察那幅小朋友被风吹得打喷嚏的图片，让他们知道，当大风来临时，要多穿一点衣服，否则就会感冒。
3、教师提出一个要求：认出破坏农作物的是哪一种风。
4、布置任务：回家与爸爸妈妈讲飓风给农作物带来的危害。
（六）说一说风的英文活动目标：1、尝试学习一些比较简单的关于风的英语单词。
2、增加幼儿英语词汇，增强语感。
活动准备：几种风的简笔画图片、相应的几种风的英文卡片（尽量挑比较短的、容易记住的单词）。
活动过程：1、教师首先逐一给幼儿演示几种关于风的简单的英文，可重复几次。
2、让幼儿选一张图片，再让他们选相应的英文，也可重复几遍。
3、教师提出一个要求：请小朋友们去找对应的风。
4、把英文卡随机发给幼儿，让拿到英文卡片的幼儿把卡片放到对应的风的图片上面。
5、角色扮演：讲不同的风的图片贴在同伴身上，让剩下的幼儿凭着自己手上的那张英文卡片去找相应的“风伙伴”。
罚找错的扮演“风”，再叫其他小朋友来找他。
重点指导：英文单词的再认能力。
小班英语主题活动You and Me中共广州市委员会机关幼儿园练小欣陆卉一、主题设计意图以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《广东省幼儿园教育指南（试行）》为指导，我们确立了“以整合理念设计英语课程，以活动形式实施英语课程”的基本原则，融听英语、说英语、用英语为一体。
遵循学龄前幼儿语言发展规律，结合学龄前幼儿第二语言学习的特点，采用“主题”的形式，以幼儿身边最感兴趣的话题为英语学习的主线索。
小班阶段（3～4岁）是幼儿自我意识萌发与发展的重要时期，帮助幼儿获得积极的自我意识非常重要。
本主题根据小班幼儿的心理需要和年龄特征，选取最贴近幼儿生活的、常用的英语单词（如boy、girl、eyes、ears等）和句型（如I am a boy/girl.）作为课程内容，以语言学习为中心，通过游戏形式，引导幼儿在情境与游戏中轻松地学习，牢固地掌握。
二、主题目标（一）掌握单词boy（男孩）、girl（女孩）、eye（眼睛）、ear（耳朵）、mouth（嘴巴）、nose（鼻子）、hair（头发）；（二）能用句子“I am a boy/girl.”（我是一个男孩/女孩。
）说出自己的性别，用问候语“Good morning！”（早上好！）与教师、同伴打招呼；（三）学习英语歌曲《Good Morning》（《早上好》）；（四）能正确指认并说出眼睛、耳朵等身体器官，知道自己及同伴的性别；（五）愿意参与英语游戏，开口说英语。
三、环境创设（一）在语言区内提供男孩、女孩以及各种动物（缺眼睛、耳朵等）的图片，请幼儿将相应的眼睛、耳朵等贴上去。
（二）墙面设置男孩、女孩相互打招呼的图片，提供“I am a boy.”、“I am a girl.”、“Good morning!”的卡片（卡片可以活动，幼儿能自己操作）。
四、教学活动方案（一）教学活动：boy and girl1．活动目标（1）掌握单词boy、girl，学习句型“I am a boy.”、“I am a girl.”；（2）知道生活中性别的区分，并能正确说出自己的性别；（3）积极参与英语游戏，体验英语游戏的快乐。
2．活动准备（1）男孩、女孩图片各一张；（2）玩具车一部、娃娃一个；（3）球一个；（4）录有歌曲《Good Morning》的CD。
3．活动过程（1）播放歌曲《Good Morning》，激发幼儿学习英语的兴趣。
（2）出示男孩、女孩的图片，引导幼儿学习单词boy、girl。
教师先出示一半的图片，让幼儿猜是男孩还是女孩？接着慢慢出示整张图片，引导幼儿跟读学习单词boy、girl，注意单词girl中[g]的发音，并鼓励幼儿用动作表现出男孩与女孩的特征。
（3）开展游戏“接球”，引导幼儿学习句子“I am a boy/ girl.”。
老师抛球，接到球的幼儿要根据自己的性别讲出句子“I am a boy/ girl.”。
4．活动延伸教师在墙面制作并提供男孩、女孩身体图形的模板，并贴有boy、girl 的英语单词，让幼儿根据性别进行装饰。
（二）教学活动：eye and ear1．活动目标（1）学习单词eye、ear、mouth、nose、hair；（2）能听指令指出正确的身体部位；（3）愿意参与英语游戏，体验英语游戏的快乐。
2．活动准备（1）眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、头发图片各一张；（2）男孩、女孩头像（缺五官）一份；相应的眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、头发图片各一份；（3）录有歌曲《Good Morning》的CD。
3．活动过程（1）播放歌曲《Good Morning》，引导幼儿进入学习英语的氛围。
（2）出示图片，引导幼儿学习新单词eye、ear、mouth、nose、hair。
教师引导幼儿注意单词mouth中尾音[ɵ]的发音。
（3）开展游戏“贴一贴”，引导幼儿进一步熟悉单词。
在黑板上出示一张小女孩脸部的图片，但缺少眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、头发。
教师出示“eye”的图片请幼儿跟老师读单词，老师请说得好的孩子把眼睛图片贴到头像中相应的位置上。
其他单词依此类推。
贴完女孩头像后，继续贴男孩头像。
（4）开展游戏“摸一摸”，引导幼儿复习巩固单词。
老师说“touch your eye”，幼儿摸眼睛；老师说“touch your ear”，幼儿摸耳朵；其他单词依此类推。
教师鼓励摸得又快又准的幼儿。
4．活动延伸教师在墙面制作并提供男孩、女孩身体图形的模板，请幼儿将所学的英语单词eye、ear、mouth、nose、hair，贴到相应的正确位置。
（三）教学活动：歌曲《Good Morning》1．活动目标（1）掌握问候语“Good morning！”，学唱歌曲《Good Morning》；（2）愿意参与英语游戏，大胆尝试使用礼貌用语。
2．活动准备（1）小猫手偶一只；（2）小猫头饰（幼儿每人一份）；（3）录有歌曲《Good Morning》的CD。
3．活动过程（1）开展“摸一摸”游戏，复习单词eye、ear、mouth、nose、hair。
老师说“touch your eye”，幼儿摸眼睛；老师说“touch your ear”，幼儿摸耳朵；其他单词依此类推。
（2）观看情景表演，引导幼儿理解问候语“Good morning！”。
教师用手偶表演情景对话：睡醒的小猫用“Good morning！”和其他小动物打招呼，并演唱歌曲《Good Morning》。
引导幼儿使用问候语“Good morning！”与“小猫”打招呼，“小猫”亲一下说得好的幼儿。
（3）开展情境游戏，引导幼儿学唱歌曲《Good Morning》。
幼儿扮演“小猫”，在猫妈妈的引领下欣赏歌曲《Good Morning》，并会边听边拍手打节奏，熟悉旋律。
幼儿扮演“小猫”，跟着教师扮演的“猫妈妈”，与其他“小动物”打招呼，学唱歌曲《Good Morning》。
4．活动延伸在日常生活中引导幼儿使用问候语“Good morning！”。
（四）教学活动：儿歌《Boys and Girls》1．活动目标（1）理解短语stand up、sit down、turn around；（2）能分辨英语指令中的男孩和女孩；（3）喜欢参与集体游戏，大胆说英语。
2．活动准备（1）男孩女孩头饰各一个；（2）录有儿歌《Boys and Girls》的CD。
3．活动过程（1）演唱歌曲《Good Morning》，引导幼儿与教师及幼儿之间大声地相互问好。
（2）开展“接球”游戏，复习句子I am a boy/girl。
老师抛球，接到球的幼儿，如果是男孩，就说I am a boy，如果是女孩，就说I am a girl，游戏反复进行数次，直至幼儿可以掌握。