教育实习调研报告.doc
实习生教育调查报告(优秀4篇)
实习生教育调查报告（优秀4篇）篇一：教育调查报告篇一20xx年3月15日我很荣幸到三明华昌中学进行为期12周的教育实习，我所在的班级是高一（1）班，实习内容包括两个方面，一是数学教学的教育实习，二是班主任的工作实习。
在这期间我积极努力地工作，虚心向老师请教，同时，在实习期间我做了一次深入的调查工作，是针对数学这门课而言的。
为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。
重要的调查的形式是发放调查问卷。
同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。
在此，我介绍一下自己的调查结果，谈谈对中学数学教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。
希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。
首先，从教师的角度来谈一下数学教学的情况。
我调查发现，现在的数学课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。
很多数学老师在备课时，设计了很多相关例题，以便上课时练习，达到和学生交流的目的。
调查中有的数学老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其是数学这门课，认为努力了也不一定能取得好成绩。
因而，你让他们回家预习课文的时候，大多数学生基本上是不看。
因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。
在数学教学的过程中一定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。
我自己在实习的教学中也采用了此方法，效果不错。
一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。
学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。
因此，老师们仍然保持使用传统的教学方法。
教育实习调研报告(经典5篇)
教育实习调研报告（经典5篇）教育实习调研报告（经典）（精选篇1）一、教学工作作为一名老师，首先上好课是最基本的要求。
在实习前也有过一些试教活动，但真正的小学教学对我来说还是第一次。
从学生转变为老师，这之间需要付诸许多的努力。
首先在第一周，我听了指导老师的课。
在听课前，我专心阅读了教材中的相关章节，并且自觉的备好课，假如是习题课，我则会事先专心把题目做一遍，想一下假如是我来讲我会怎么讲。
到了听课时，我会专心做好听课笔记，听课的重点是留意科任老师讲解过程中与自己思路不同的部分，以汲取老师的优点。
同时简洁记下自己的怀疑，想老师为什么会这样讲。
同时，我也在老师的指导下会留意学生的表情反应，而思考以后我要以怎样的形式去上课才能达到良好的效果，也就是“备学生”。
在此期间还与学生建立了良好的师生关系。
每当上完一节课，指导老师都会告诉我们，这节课的难点与重点是什么，以及应当怎样突出重点和难点，才会让学生更明白。
当我第一次登上了讲台。
虽然上课前不断的告诉自己要镇静，要循序渐进教学，可是在上课的铃声敲响的瞬间，望着台下五十双奇怪的眼睛，紧急还是不请自来。
即使偷偷的深呼吸也无济于事。
虽然在隔晚我已经花了不少时间备课，但根本不能按教案来讲，时间安排的不是很恰当，以致于重难点不够时间来强调，不过上课的思路还是比较清淅的。
接下来的几节课都不是讲得很好，当时信念就下降了，也真正体会到做一名老师并不是一件简单的事。
还好，在指导老师张老师的悉心指导下，我精心备课以及修改教案并进行几次试讲，虽然这期间我暴露了许多不足，但老师的亲切鼓励让我变的有信念，有热忱，让我觉得假如将来从事老师这个职业我可以做的好。
当然在后期的实习工作，我就能比较顺利的完成教学任务了。
必定，自己的教学尚未能与张老师比较，但是我已以尽力而为了，做到问心无愧了。
实习期间我从张老师哪里不仅学到了数学教学的方法与技巧，以及共享他做班主任时的工作阅历，还从他身上学到了什么是师德，我想这些足可以让我受益终生。
实践教学调查报告范例(3篇)
第1篇一、报告背景随着我国教育事业的不断发展，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
实践教学能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的综合素质和实践能力。
为了深入了解实践教学在高校的实施情况，本报告通过对某高校实践教学进行调查，分析其实践教学现状、存在问题及改进措施。
二、调查方法1. 调查对象：某高校全体在校本科生、研究生、教师及管理人员。
2. 调查内容：实践教学现状、教学质量、师资力量、实验设施、校企合作、学生满意度等方面。
3. 调查方法：问卷调查、访谈、实地考察。
三、调查结果与分析1. 实践教学现状（1）实践教学课程设置：该校实践教学课程设置较为合理，涵盖了专业基础、专业核心、综合实践等多个方面。
实践教学课程占比达到30%以上。
（2）实践教学方式：主要包括实验、实习、实训、社会实践、创新创业项目等。
其中，实验课程占总实践教学课程的50%以上。
（3）实践教学师资力量：该校实践教学师资力量雄厚，拥有一支高水平的实践教学队伍。
教师中具有企业背景的占比达到30%。
2. 教学质量（1）实验设施：该校实验设施齐全，实验室、实训室、实习基地等实践教学场所条件良好。
（2）教学质量：实践教学教学质量较高，学生普遍反映实验、实习、实训等环节能够有效提升自己的实践能力。
3. 师资力量（1）实践教学师资队伍结构合理，具有丰富的实践经验。
（2）教师参与实践教学积极性高，能够将理论知识与实际操作相结合。
4. 实验设施（1）实验设施完善，满足实践教学需求。
（2）实验设备先进，能够满足学生进行创新性实验研究。
5. 校企合作（1）校企合作紧密，为学生提供实习、实训机会。
（2）企业参与实践教学，为学生提供实际操作平台。
6. 学生满意度（1）学生对实践教学满意度较高，认为实践教学有助于提高自己的综合素质。
（2）学生对实验、实习、实训等环节的教学质量较为满意。
四、存在问题1. 实践教学资源不足：部分实践教学课程设施、设备老化，无法满足学生需求。
实习调研报告老师工作
一、前言随着我国教育事业的发展，教师这一职业受到了越来越多的关注。
作为教育事业的基石，教师的工作直接影响着学生的成长和发展。
为了深入了解教师工作，本人在实习期间对一位资深教师进行了调研，以下是我对这次调研的总结。
二、调研对象及方法1. 调研对象：某中学资深教师，从事教育工作多年，具有丰富的教学经验和教育教学成果。
2. 调研方法：通过访谈、观察、查阅资料等方式，对教师的工作环境、教学内容、教学方法、工作压力等方面进行调研。
三、调研结果1. 工作环境（1）教学设施：学校设施较为完善，教室、实验室、图书馆等教学设施齐全，为学生提供了良好的学习环境。
（2）师资力量：学校师资力量雄厚，教师队伍专业素质高，为学生提供了优质的教育资源。
（3）工作氛围：学校注重教师队伍建设，营造了和谐、团结、积极向上的工作氛围。
2. 教学内容（1）课程设置：教师根据教学大纲和课程标准，合理设置教学内容，注重培养学生的综合素质。
（2）教学方法：教师运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）教学成果：教师关注学生的学习成果，注重培养学生的创新能力和实践能力，为学生的未来发展奠定基础。
3. 工作压力（1）工作强度：教师工作强度较大，备课、上课、批改作业、辅导学生等环节都需要付出大量的时间和精力。
（2）教学压力：教师需要关注学生的学习进度，不断提高自己的教学水平，以适应不断变化的教育形势。
（3）心理压力：教师面临来自家长、学生、学校等多方面的压力，需要具备较强的心理素质。
4. 工作满意度（1）职业认同感：教师对教育工作充满热爱，认为自己的工作有意义，具有职业认同感。
（2）工作成就感：教师关注学生的成长，看到学生取得的成绩，获得成就感。
（3）生活满意度：教师工作之余，注重家庭生活，关注自己的身心健康。
四、结论通过本次调研，我对教师工作有了更深入的了解。
教师工作是一项充满挑战和压力的工作，但同时也充满成就感和意义。
教学实践课程调研报告(3篇)
第1篇一、前言为了全面了解我国教学实践课程的发展现状、存在问题及发展趋势，本报告通过对教学实践课程相关政策的分析、实地调研、专家访谈等方式，对教学实践课程进行深入研究。
本报告旨在为教学实践课程的发展提供有益的参考和借鉴。
二、调研背景1. 政策背景近年来，我国政府高度重视教育事业发展，陆续出台了一系列政策，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》等，明确提出要加强教学实践课程建设，提高教育教学质量。
2. 社会背景随着社会经济的发展和科技的进步，对人才的需求越来越高，教学实践课程在培养应用型人才、提高学生综合素质方面发挥着重要作用。
然而，当前教学实践课程存在一些问题，如课程设置不合理、师资力量不足、实践教学环节薄弱等，亟待改进。
三、调研方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外教学实践课程的发展现状、理论体系和实践经验。
2. 实地调研法：走访学校、企业、教育机构等，了解教学实践课程的实施情况。
3. 专家访谈法：邀请教育专家、企业代表等，对教学实践课程进行深入探讨。
四、调研结果与分析1. 教学实践课程的发展现状（1）政策支持：我国政府高度重视教学实践课程，制定了一系列政策，为教学实践课程的发展提供了有力保障。
（2）课程设置：各高校根据自身特点，开设了形式多样的教学实践课程，如实习、实训、社会实践等。
（3）师资力量：部分高校重视实践教学师资队伍建设，引进了一批具有丰富实践经验的教师。
2. 教学实践课程存在的问题（1）课程设置不合理：部分高校实践教学课程设置与专业培养目标脱节，课程内容陈旧，难以满足社会需求。
（2）师资力量不足：实践教学师资队伍整体水平不高，缺乏实践经验丰富的教师。
（3）实践教学环节薄弱：实践教学环节时间短、内容少，难以达到预期效果。
3. 教学实践课程的发展趋势（1）政策支持将进一步加强：政府将继续加大对教学实践课程的投入，推动教学实践课程改革。
教师实习调研报告
教师实习调研报告教师实习调研报告篇1实习是大学教育最后一个极为重要的实践性教学环节。
通过实习，使我们在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，增强感性认识，培养和锻炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力，为我们毕业后走上工作岗位打下一定的基础;同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格的人才积累经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。
我们9月1日来到江西景德镇市浮梁县新平中学，到10月26日实习结束。
我被分到初一(2)班进行实习。
实习的基本内容包括两部分：课堂教学和班主任工作，基本情况如下：1、课堂教学：完成教案数为六份，试讲次数为六次，上课节数为六节;批改作业五次;自习辅导十二课时。
2、班主任工作：组织一次主题为“爱”的班会;找学生单独谈心、了解学生心理状况。
虽然之前做了许多的准备但在实际工作中遇到了许多的困难，所幸的是在指导老师及其他在校老师的帮助下，加之同学们的积极配合，让我在顺利完成实习任务的基础上，学会了许多在学校没能学到的知识和技能，也让我发现了自己存在的种.种缺点和不足，激励着我不断地进步和成长!正所谓“千淘万漉虽辛苦，一波三折有收获”啊!这次实习令我感受颇多。
一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读;另一方面我也深深地体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的。
每上完一节课后我最大的感受就是：当好一名老师真不容易啊!试教工作开始以后，我每天的工作就是听优秀化学教师的课——写教案——试教——修改——试教，这样反复练习，完善。
教案反复修改，再拿给指导老师过目，她马上会指出一堆大大小小的问题来，像这里导入语言太罗嗦，那里要求不明确，这里没讲透彻，那里不连贯等等。
不断的改，直至老师说合格。
然后把一节课要讲的内容练到烂熟于心为止。
实践教学调研报告范文(3篇)
第1篇一、前言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力、创新精神和综合素质具有重要意义。
为了解我国实践教学现状，分析存在的问题，为今后实践教学改革提供参考，我们组织了一次实践教学调研活动。
本次调研以问卷调查、访谈和实地考察为主要手段，对部分高校的实践教学进行了全面调研。
二、调研对象与方法1. 调研对象本次调研对象为我国部分高校的实践教学环节，包括实验、实习、实训、社会调查、毕业设计等。
2. 调研方法（1）问卷调查：通过设计调查问卷，对高校实践教学管理者、教师和学生进行问卷调查，了解实践教学现状。
（2）访谈：对实践教学管理者、教师和学生进行个别访谈，深入了解实践教学中的问题。
（3）实地考察：实地考察高校实践教学场所，观察实践教学过程，了解实践教学条件。
三、调研结果与分析1. 实践教学现状（1）实践教学体系较为完善：大部分高校已经建立了较为完善的实践教学体系，包括实践教学课程、实践教学基地、实践教学管理等方面。
（2）实践教学条件有所改善：近年来，高校实践教学条件得到了一定程度的改善，实验设备、实习基地等条件得到了充实。
（3）实践教学师资力量有所加强：实践教学师资队伍整体素质有所提高，教师的教学能力和实践经验有所增强。
2. 实践教学存在的问题（1）实践教学课程设置不合理：部分高校实践教学课程设置与专业培养目标不符，课程内容重复，实践教学效果不佳。
（2）实践教学基地不足：部分高校实践教学基地数量不足，质量不高，难以满足实践教学需求。
（3）实践教学师资力量不足：实践教学师资队伍整体素质有待提高，部分教师实践经验不足，难以满足实践教学需求。
（4）实践教学管理不到位：部分高校实践教学管理不到位，缺乏有效的实践教学质量监控体系。
3. 调研结果分析（1）实践教学体系有待完善：高校应进一步优化实践教学体系，使之与专业培养目标相适应，提高实践教学效果。
（2）实践教学条件需加强：高校应加大实践教学基地建设力度，提高实践教学条件，满足实践教学需求。
实践教学调研报告(3篇)
第1篇一、调研背景随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
实践教学是培养学生综合素质、提高学生实践能力的重要途径，也是实现人才培养目标的关键环节。
为了解我国高校实践教学现状，分析存在的问题，提出改进措施，本调研组对某高校实践教学进行了深入调研。
二、调研方法本次调研采用文献分析法、问卷调查法、访谈法和实地考察法相结合的方式。
1. 文献分析法：查阅相关文献，了解国内外实践教学的研究现状和发展趋势。
2. 问卷调查法：设计调查问卷，对高校实践教学进行量化分析。
3. 访谈法：与高校实践教学相关人员进行访谈，了解实践教学的具体情况。
4. 实地考察法：深入实践教学基地，观察实践教学过程，了解实践教学效果。
三、调研结果与分析1. 实践教学现状（1）实践教学课程设置较为合理。
大部分高校已将实践教学纳入人才培养方案，实践教学课程设置与专业培养目标相符合。
（2）实践教学师资力量较强。
实践教学教师具备丰富的实践经验和较高的教学水平。
（3）实践教学条件较好。
大部分高校实践教学基地建设较为完善，实验室、实习基地等设施设备齐全。
2. 存在的问题（1）实践教学课时不足。
部分高校实践教学课时占比偏低，无法满足学生实践能力培养的需要。
（2）实践教学与理论教学脱节。
实践教学与理论教学未能有机结合，导致学生实践能力提升效果不明显。
（3）实践教学评价体系不完善。
实践教学评价主要以学生考试成绩为主，未能全面反映学生的实践能力。
（4）实践教学经费投入不足。
部分高校实践教学经费投入不足，影响实践教学质量的提升。
3. 原因分析（1）高校对实践教学重视程度不够。
部分高校对实践教学的认识不足，导致实践教学投入不足。
（2）实践教学师资队伍建设滞后。
实践教学师资队伍数量不足、素质不高，影响实践教学效果。
（3）实践教学课程设置不合理。
部分高校实践教学课程设置与专业培养目标不符，导致实践教学与理论教学脱节。
四、改进措施1. 提高对实践教学的重视程度。
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关于“奖励”对中学生个人影响的调查报告
姓名：高明
学号：40902053
学院：文学院
实习学校：哈密地区二中
实习指导老师：权家玉
关于“奖励”对中学生个人影响的调查报告在现代教学手段中，奖励是必不可少的一种方法，它能够促进师生之间情感交流，也深深影响着学生的个人发展。
而奖励并非仅是理论层面的指导要素，更是一种需要运用到实践当中的教学技能。
针对于此，本文基于调查，分析了目前哈密市中学教师运用奖励的现状。
在调查研究的过程中主要采用：问卷调查、访谈等方法。
在专业领域关于“奖励”有多种不同的定义方法，其分类方法也不尽相同。
因此，有关其对被施加奖励者的效果也多种多样。
由于中学生心智并不成熟且正处于心理快速发展的转型阶段，因此奖励行为应运于中学生的教育教学过程中的作用不可小视。
结合自身经历，联系当今中学教育的现实，我们发现，教育者施行的奖励手段并非如同其所预想的都达到了积极效果。
在有效的奖励之下，学生对于学习甚至生活的积极性能够被激发出来，然而当奖励不足或者过度奖励时却会对学生个人发展造成不良后果。
事实上，在中学教育现实状况下，许多学校、教师在运用奖励措施时并没有经过慎重思考，奖励措施运用不当的情况下，对中学生个人产生了很大程度上的不良影响。
结合哈密市实际情况，我们的调查主要涵盖以下几方面内容：
1．当前哈密市中学教师奖励方式
2．哈密市中学教师对于奖励学生的看法
3. 哈密市中学生对于老师奖励的看法
4．对中学教师合理运用奖励提供有效建议
下面就调查结果进行阐述：
（一）学生对于物质奖励和精神奖励的看法
调查问卷统计结果显示，学生对于物质和精神奖励的重要性、效果以及就个人而言想获得什么奖励方面，整体上偏重于物质奖励。
在重要性方面，物质奖励与精神奖励的比重几乎平分秋色，由此可见，其实精神奖励在学生心目中在教师实行奖励时必不可少，并且有一种精神上的崇高感，值得被肯定。
然而，在奖励效果方面，调查结果则偏向了物质奖励，在假设个人获奖的情况下，有57.1%的学生还是选择了物质奖励。
我们从中不难发现，虽然精神奖励在学生心中是占有
一定分量的，然而在现实中却因为某些原因得不到很好的落实和开展，以至于精神奖励在效果上似乎略逊一筹。
而对于为什么会出现理想和现实状态的分歧，使我们值得深思的问题。
（二）中学教育教学奖励的现状分析
1.学生层面
1）中学生更乐于接受物质奖励
不论是从调查问卷统计结果显示还是我们与中学生进行的交谈当中，我们发现中学生对于物质和精神奖励的重要性、效果以及就个人而言想获得什么奖励方面，整体上偏重于物质奖励。
这一方面表现出中学生对物质奖励的期待，另一方面也隐性透露出学生对于精神奖励的忽视。
2）中学生认为中学教师的奖励对象范围狭隘
调查问卷统计结果同时反映，中学生获得奖励最主要的原因是学科成绩进步，占了调查总人数的半数以上，其次才涉及到体育文娱活动表现及遵守纪律等非学习成绩原因。
这一方面显示出中学教师在施行教育教学奖励手段方面的不当，另一方面也体现出学生对于中学教师教育教学奖励手段的消极心态。
3）中学生认为中学教师的奖励行为有失公允
在实地调查当中，我们发现，接近一半的中学生明确指出中学教师的奖励行为有失公允。
中学生多数认为中学教师奖励的对象以特殊学生群为主，集中奖励对象的行为，多数非集中范围内的学生普遍反映会产生失落、愤愤不平的消极心理。
从深层次讲，这有损于教师奖励行为激励性质。
4）奖励行为的影响持续时间短
调查结果显示，超过七成的学生认为，教师的奖励对于学生会产生一定影响的。
其中，过半数的学生认为老师的奖励对于学生的产生的作用是“有一些改变，但不是很明显”，有近四分之一的学生认为老师的奖励“明显刺激了受奖励者朝老师希望的方向发展”。
而对于奖励效果的持续时间方面，大都数学生都认为效果持续时间不是很长，超过七成的同学认为效果的持续时间都在一个月之内：其中，将近百分之六十的学生认为其效果持续时间只能保持在一周以内。
这说明教师应对奖励行为的影响持续时间有所关注。
2．学校、教师层面
1）教师奖励行为以口头表扬的精神奖励为主并力图辅助多种奖励方式
经过访谈，我们发现中学教师多数认为口头表扬的形式更为直观、及时且效果较好，这与学生更乐于接受的物质奖励形成对比。
但是，另一方面，访谈中，我们发现，中学教师也在力图采取多种方式并举的方法进行奖励。
例如个别教师会以奖励学生优先进实验室做实验、让某个学科拔尖的学生当“小老师”，或者是让某位表现出色的同学去负责某项社团活动等方式进行奖励。
2）多数中学教师自身已认识到奖励对象范围狭隘
在访谈当中，有多年班主任经验的哈密地区二中教师彭晓玲提到，自己在从事班主任工作中，会有意识得挖掘多种奖励对象，并不局限于成绩等主要方面。
3）学校对于奖金设置过重。
经过访谈，我们发现，多数学校偏爱施行“重奖”措施，即给予那些成绩在拔尖的学生以重奖，发贵重的奖品或者巨额奖学金，而那些在成绩上稍逊一点的学生则给予小额奖励，或是不奖励。
重奖措施一方面使还不具备独立分配和使用大量金钱的能力的中学生的心灵造成一定冲击，使还未完全成熟的他们手足无措；另一方面，重奖可能会导致中学生对成绩、对分数的“斤斤计较”，对健康心理发展造成一定影响，还会在无形中忽视那些没有得到奖励的学生群，造成优等生和普通学生的隔膜，普通学生很容易沦为被忽略的弱势群体。
（三）对于中学阶段奖励措施的建议
1.对中学学生的建议
建议一：端正对教育教学奖励的态度
①清楚认识到教育教学奖励是激励学生发展为初衷的措施；
②端正对获得奖励同学的态度，避免嫉妒等不良心理状态；
③明确获得奖励需要通过正常渠道，作弊获得奖学金等行为是不可取
的。
建议二：平等看待教育教学奖励类型
①明确认识到教育教学中的物质奖励和精神奖励都是对自身行为的肯
定；
②不对教师的口头表扬持不屑态度，对物质奖励并不存在过多过高期
待。
建议三：养成与同学、教师沟通交流的良好习惯
①与经常获得奖励的同学多交流，了解其多次获得奖励的原因，在此基础上完善自我；
②经常获得奖励的同学不能以一种“居高临下”的自满态度鄙夷不经常获得奖励的同学；
③在发现学校、教师存在奖励不公允等问题时，应当及时与教师沟通，寻求解决方法。
建议四：主动实践与反思，不断进行自我更新和超越
①主动实践，提高自身素养和能力，努力实现发展目标；
②不断进行反思，合理调整发展目标与行为方式、思维方式；
2．对中学学校、教师的建议
建议一：转变对中学教育目标的认识
①正确认识中学的教育目标，明确学习成绩并不是唯一的目标；
②培养学生的多方面素质能力；
③关注学生的心理健康。
建议二：完善奖惩制度，严格施行
①确保原有奖惩的公平性，严格执行公平的奖惩措施，而不是以教师随意性进行奖励；
②一旦发觉奖惩制度有不合理性应当即使更改完善；
③完善奖惩制度时，应该广泛听取各个同学的意见。
建议三：改善重奖措施
①奖金额度可适当下调，学生心理能承受的范围；
②物质奖励形式应当丰富多样，除奖金外可涉及书籍等有助于学生学习的物质奖励形式；
③在原有仅限“尖子生”的奖励范围之上扩大，使更多的学生有机会获
得奖励，更好地产生激励效应。
建议四：加强教师的素质培养
①培养教师形成公正公允的意识；
②增强教师对学生的关爱，不仅仅集中在少数学习成绩优秀的学生当
中。
建议五：开展专题培训、讨论
③学校根据学生所反映的有关于奖励行为的问题，对教师集中进行培
训，提高教师素养；
④针对学校对于奖励措施不当等问题，提供统一的学校、教师及学生三
方交流的平台。
通过这次采访，让我们对于奖励有了更为实际的认识。
现阶段哈密中学中有关于奖励，有以下几点值得注意：其一，中学生虽然在精神上认同物质奖励，但是实际中却更倾向精神奖励；其二，现阶段，哈密的中学施行奖励的标准仍多为“以成绩论英雄”；其三，任课老师的口头奖励仍存在效果不明显、或奖励效果持续时间短的问题；其四，目前哈密市高中所施行的奖励种类偏少；其五，中学教师的奖励意识还有待提高。
本研究以奖励对于学生的影响作为切入点，建立在课题小组对所收集的数据进行分析处理的基础上，也指出了目前哈密市中学有关于奖励方面所存在的不足之处，对于今后中学教师不断完善教学技能，培养身心健康发展的学生具有借鉴意义。
然而以前我们所认知的奖励大都是落实在书本上的文字和理论：奖励的定义、奖励的分类、奖励的方法等等。
而这次的采访，是我们看到了一种更具现实说服力的奖励。
现实中的奖励往往并非理想状态，并且因人而异。
纸上谈兵只是接触某项教学方法技能的起点，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们期待自己所做的这个研究性课题能够为教师教学提供一种实践性的新意义，也期待着自己终有一天踏上教师岗位，将心中的种种设想和构思化为现实！
2012年11月8号。