中职语文(语文版)上册(基础模块)第7课《新疆的歌》word教案1
《过万重山漫想》教案教学目的1.通过学习，教育学生牢固树立首创精神，在现代化建设中不畏艰险，勇往直前，为振兴中华而奋斗。
2.学习课文在行文上善于联想、思路开阔的特点。
3.体会文中哲理性极强的议论语句，引导学生理清思路。
教学重点：理清文章的思路，培养学生的想象能力。
教学难点：体会作者所赞美的内在精神；文中的联想和想象；本文富有哲理性的语句。
教学设想：[课前准备]墙报上开辟“三峡园地”，介绍三峡风光、三峡工程以及有关三峡的诗文教学方法：自主、合作、探究的学习方式；教学时艺术化地涉及“音、画”，强化朗读、情境模拟表演、即兴演说、系列组图欣赏等综合实践方法。
课堂上教师要利用多媒体的交互性，尽量有机插入与课文主旨有关的新信息，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，点拨分析理解一些关键语段，让学生运用各种感觉，发散思维，主动探讨，各抒己见，给“表现”的机会，体验研读文本后的成功的喜悦，形成正确的价值观和积极的人生态度，促进学生持续发展。
这样既突出学生的主体地位，又发挥教师的主导作用。
课时安排：2课时教学步骤一、导入1、美文诗话导入开讲引入相关美文、诗话，营造出“未成曲调先有情”的氛围，敲响学生向“新思维”进军的第一个情感音符。
（一）先用多媒体跳出一段字幕背景：三峡，大自然鬼斧神工的杰作！三峡，华夏文明的一处摇篮！一幕幕精彩历史在这里驻足！一个个盖世英雄于此地流芳！（二）再引余秋雨先生的《文化苦旅》中一段话──在国外，曾有一个外国朋友问我：“中国最有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。
”这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的回答是“三峡”！（三）快速展示《长江三峡》风景导游图，随图播出李白诗歌《早发白帝城》，配乐《长江之歌》，师生共同朗诵，由末句“轻舟已过万重山”，明确课题《过万重山漫想》，简要释题。
2、由李白的《朝发白帝城》导入，“轻舟已过万重山”说明船过三峡时速度之快。
课题“过万重山（长江三峡）漫想”，“漫想”指没有限制的、不拘形式地随意想。
“漫想”二字已清晰地告诉我们文章的组材方式。
“过”体现的是空间，线索；“漫想”反映的是时间，组材。
人们一旦面对奇景，惊叹之余，总喜欢追根溯源，遥想当年。
这是很自然的联想。
看长城，会想秦始皇时代人们是怎么造长城的。
同样，过三峡，也会想到很多很多。
想象力的丰富奇幻，思路的活泼开阔，是与一个人的渊博的学识是分不开的。
刘征(原名：刘国正，是当代著名的诗人、作家和教育家、中华诗词学会的副会长、全国中语会名誉理事长)的想象是依据历史知识的推理，有根有据地想象的。
我们说，读万卷书，行万里路，确是思路开阔的重要条件。
二、学生快速阅读，作记号，查字典三、指名学生分节朗读课文1.问：漫想的起点在何处？终点又在何处？作者是在什么情形下开始漫想的？起点——夔门；终点——船过三峡。
带着神往之情的作者在穿过三峡时面对奇景感慨之极，头脑出现了空白，然后跳出了古怪的念头。
这个过程就是我们常说的“触景生情”。
写景部分请同学朗读（第2节）2.面对的是怎样的“奇景”？投影填空：“万重山”之景的观感：狂暴的江流，连绵起伏的高山，高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。
作者在这里用了多种修辞以突出过万重山的观感。
而这观感更详尽的则来自刘白羽的《长江三峡》，三峡各自特点总特点瞿塘峡（夔峡）雄、奇风光神奇雄伟壮美巫峡秀、奇西陵峡（巴峡）滩多特险充满险情3.齐声朗读写景部分，体会想像一下这雄、奇、险的万重山。
四、分析课文1.找出课文中说明作者产生联想的句子（在结构上起重要作用体现作者思路的句子）。
①头脑里一无所有。
就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来。
作者“一个古怪的念头”缘何跳出来？熟读第二段后再反复思考和体味。
②于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。
从而引发了一场上下几千年的“漫想”。
1-3节是文章的第一部分，也可叫作“引子”；话题就此打开，遐想展翅飞翔……③再想下去。
④我的思想向着更遥远的空间和时间飞去……⑤我的思路被隆隆的爆破声打断。
2.作者的思路沿着“历史——现实——未来”这样一条线索展开的。
提出了“天问”式的疑问☆第一个穿过三峡的是谁？☆在这个总题目下，作者首先肯定了这个人的存在而不着眼于落实到具体的某个人，然后宕开一笔，延展开去，寻找一连串问题的答案：他穿过三峡是在什么时候？——比春秋战国时期“自然还要早一些”。
那个时候，穿过三峡用的是什么交通工具？——毫不含糊地使用原始的独木船。
他是否真是第一个？——绝然不是第一个；在他之前必定已有许多个半路折回者，中途遇险者……他站立在独木船上，拿起竹篙的时候会想起什么？——只是想走出去，去扩大生活的世界。
作者通过一连串的设问，在他的想象里为我们塑造出第一个穿过三峡的人的有血有肉的光辉形象。
这个人敢为人先，不怕危险，不顾旁人的讥笑和阻拦，毫不含糊地登上独木船，面带微笑，勇往直前，而鼓舞他穿过三峡的力量就来源于那个“只是……”的想法。
这是一种朴素而又伟大的思想，是历史前进、社会发展的方向。
作者在完成了对第一个穿过三峡的人的刻画之后，又将他漫想的触角伸向茫茫的江水，并向凿开三峡、洋洋东去的江水发问：可曾想到后来竟会变成“人的胯下坐骑么”？从而反衬出第一个穿过三峡的人的伟力。
由此，作者进一步联想到另外一些“第一个人”：①第一个使用石器的人。
②第一个燧木取火的人。
③第一个弯弓射箭的人。
④第一个骑上马背的人。
⑤新长征中“无量数第一个穿过‘三峡’的人”。
行文至此，作者笔下的“三峡”已经成为一种象征，代表着人类已经跨越和将要跨越的各个领域的高峰；第一个穿越三峡的人也成为一个象征——代表着人类创造历史的意志和力量。
正是难以数计的这样的人，构成了历史的脊梁。
作者的“漫想”就因为从“实在的三峡跳到了抽象的“三峡”，意境由此而开阔、深邃。
3.作者讴歌什么，期望什么？不怕风险、勇于开拓的精神。
在建设现代化的事业中，我们需要的正是那种敢于第一个穿过“三峡”的精神。
五、专题情境实践（一）作者是怎样描述三峡风景的？提示：提名一位学生朗读课文第2自然段，其他同学边听边欣赏一组三峡沿途风光图，使学生在听觉与视觉的感应下，对雄伟、神秘、惊险的三峡特色有所领悟，自然引入对“漫想”的理解。
（二）“漫想”是“不加拘束地想”，“三峡”究竟有什么样的魅力能让作者产生绵绵的“漫想”呢？请同学们结合第2自然段中的关键语句回答。
提示：文中的排比句、比喻句、夸张句、设问句及动作描写的句子可以让学生品味。
（三）“漫想”又不能不受拘束，它得紧紧立足于眼前的景物。
课文是怎样将眼前的实境与心中的漫想恰到好处地交织在一起的？大家能找出文中有关漫想的语句吗？提示：这些句子既点明游踪的线索，又交待漫想的思路，使全文融为一体，起到了过渡衔接的作用，使散文“形散神不散”的特点得到了充分的体现。
（四）“漫想”随着行程展开，作者首先想到的是──第一个穿越三峡的人是谁？既然是第一个，总会遇到许多意想不到的困难，挑战者会遇到哪些困难？提示：涉及“物质条件、个人素质、精神压力”等方面的困难可以引导学生用四字短语来概括。
（五）如果回到那个时代，如果大家就是旁观的、嘲笑的、反对的人，而我就是那位挑战者，请同学们作个情境模拟，想象一下你们对我会有什么样的言语举止呢？提示：教师尽力做好交谈环境的创设者，文本对话教学的引导者，关注学生的情感、心灵，让学生学得主动、生动、灵动，有真情、真趣、真意，让学生的生命充满生机与活力。
（六）挑战者前行的路上，他要面对的是什么样的地形条件呢？你觉得文中哪些词语写得很精彩？提示：指名两个学生用改写人称的方***换朗读第9自然段，其他同学带着问题提朗读，然后让学生交流品味语言。
（七）文中一再强调同一句话：“他不知道，也没有想。
”你认为第一个挑战者到底有没有想过这些困难呢？请大家发表看法。
（八）为了更好地体会挑战者当时的心情，谁愿意扮演挑战者作一番《登独木船宣言》？（九）“只是想走出去，扩大生活的世界。
”这是支撑挑战者的理想。
于是“他用竹篙一点，船开动了”。
这里用了“一点”，而不用“一撑”、“一拨”、“一划”等词语，对刻画人物的精神有什么帮助呢？（十）当勇士在我们面前时，我们除了崇敬和赞叹还能说什么呢？此时此刻，作者的“思想向着更遥远的时间和空间飞去”，让我们齐读11自然段、男女生轮读12自然段并思考他又想到了什么？提示：学生明确作者由“第一个穿越三峡的人”联想到了历史上无数个第一人。
文中的“三峡”不单单实指长江三峡，还象征人类行程中难以数计的困难。
六、思考：1.文章结尾作者为什么能感到第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦？2.文章从“艰险”到“喜悦”，包含着一个什么哲理？七、继续分析课文1.齐读课文最后两段（第三部分）作者收束了他的遐思漫想，运用记叙和抒情的笔触，描绘出万重山过后那种宽阔、平静、恬然的自然景象。
江水一泻千里，天空开阔，地面平旷，沙鸥在自由飞翔。
这景象，与文章开头所描写的江流狂暴、高山起伏、神奇莫测既是鲜明对照，又构成前后呼应。
只有在这个时刻，在穿过三峡之后，才能真正体味到成功的喜悦。
☆为什么作者能感到第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦？作者在事业上有首创者甘苦的体验，面对三峡，他能想像到第一个穿过三峡的人曾经感到开拓通道的胜利喜悦。
至于今日畅游三峡的喜悦又是第一个穿过三峡的人未曾感到的喜悦，而这种喜悦正是他给后人创造的幸福。
因为，我们今天所从事的伟业，毕竟是古人说无法想象的。
毛泽东还想象着“截断巫山云雨，高峡出平湖。
神女应无恙，当惊世界殊！”何况几千年的人们。
这样写，既显示了今人与古人的相通，又显示了今人对古人的超越，既显示了继承，又显示了发展。
2.文章从“艰险”到“喜悦”，包含着一个什么哲理？闯过艰险的征途就有胜利的喜悦。
八、结束语同学们，原本带有神秘与幻想之感的21世纪已充满竞争气息地站在我们面前，面对这样一个世界，你在“一课一得”中能对“三峡精神”写点新的注脚吗？让我们拿起新的武器——科学技术去穿越更多的“三峡”！九、课后比较本文和《长江三峡》在写作方面的异同。
①内容②表达方式③语言特点词句赏析1.船出了夔门忽然落进……变得狂暴了。
忽然，写出感情变化之大；落进，写出水势落差之大。
后两句则从感觉上写出河面变得窄小，水流变得汹涌。
2.第一个穿过三峡的是谁？第一个，是的，……无边无际地延展开去。
设问——回答，字里行间演绎着的是作者对这一问题的思考的轨迹，表现了作者对人生的严肃的探索精神。
十、总结1、体会三峡的像征意义：三峡风光神奇、雄伟壮美，但却充满了风险，今天的“新长征”犹如穿越三峡，行程是艰险的，但我们应该有敢于冲越险阻，向着既定目标执着前进的大无畏精神。
作者讴歌什么，期望什么？本文借游三峡漫想，讴歌了知难而进的首创精神，期望人们在新的征程中发扬首创精神，为实现四个现代化创造更加辉煌的业绩。
新疆的歌 教案
新疆的歌教案教案标题：新疆的歌教案目标：1. 了解新疆地区的文化和音乐特色。
2. 学习并演唱《新疆的歌》这首歌曲。
3. 培养学生的音乐欣赏能力和合作精神。
教案步骤：引入活动：1. 向学生介绍新疆地区的位置和特点，激发学生对新疆文化的兴趣。
2. 播放一段新疆音乐，让学生感受新疆音乐的独特风格。
歌曲学习：1. 向学生介绍《新疆的歌》这首歌曲的背景和意义。
2. 分发歌词，并逐句解释歌词的含义和表达方式。
3. 教唱歌曲的旋律和节奏，让学生跟随歌曲节奏拍手或跺脚。
4. 分组练习，让学生分成小组，互相合作唱歌，加强合作精神。
音乐欣赏：1. 播放不同版本的《新疆的歌》，让学生对不同表演风格有更深入的了解。
2. 引导学生讨论不同版本的歌曲中有哪些相似之处和不同之处。
3. 让学生表达自己对不同版本的喜好，并解释原因。
创作活动：1. 分组让学生自行创作一段关于新疆的歌曲。
2. 提供乐器和音乐素材，让学生尝试用乐器伴奏自己创作的歌曲。
3. 每个小组选择一位代表，进行歌曲演唱和表演。
总结：1. 回顾本节课所学内容，强调学生对新疆文化和音乐的认识和理解。
2. 鼓励学生继续探索和欣赏不同地区的音乐和文化。
3. 点评学生在创作活动中的表现，给予肯定和建议。
教学资源：1. 《新疆的歌》歌曲录音。
2. 歌词的复印件。
3. 不同版本《新疆的歌》的音频或视频。
4. 乐器和音乐素材。
评估方式：1. 观察学生在学习和合作过程中的参与度和表现。
2. 评估学生对歌曲歌词理解的准确程度。
3. 评估学生在创作活动中的创造力和合作能力。
拓展活动：1. 组织学生参观当地的音乐演出或展览，进一步了解音乐和文化。
2. 邀请当地音乐家或艺术家来学校进行讲座或表演。
3. 组织学生参加音乐比赛或演出，展示他们的音乐才华。
语文版中职语文(基础模块)上册第7课《新疆的歌》ppt课件2
新疆的歌
作为北疆和南疆民歌的代表作， 比较“黑黑的眼睛”和“阿娜 尔姑丽”的异同 。
北疆民歌是忧郁的，南疆民 歌是热情奔放的，更具有节奏性。 都抒发了真情实感，都表达了新 疆人们美好生活的期盼和追求以 及对爱情的忠贞。
拓展思考
2019/10/18
• 1、本文为《新疆的歌》作者都介绍了新疆哪 个歌曲？为什么选择介绍这些歌曲？
• 明确：分别介绍了《黑黑的眼睛》与《阿娜尔姑丽》，因为他们 分别是北疆和南疆民歌的代表作。
黑黑的眼睛
黑黑的眼睛
黑黑的眼睛啊 我情愿为你奉献生命 为你奉献生命而无悔，美人 渴望永远与你相依的眷恋 令我忧郁至极，备受熬煎 黑黑的眼睛啊 你的眉毛像一轮弯月 弯弯的眉毛 令人销魂的眼睛 它会流泪吗 它的每一次流泪 都令我忧郁至极，倍受熬煎
实地听完整堂课。
•
3、课前预习
•
课前预习新课内容，找出不理解的地方标记下来。预习后尝试做课后练习题，不要怕出错，因为老师还没有讲，出错也是正常的。
•
关键是，出错了你就知道上课时应该重点听哪里，注意力自然就能集中了。
•
4、即便上课时不理解也不要放弃
•
有些同学觉得老师讲的听不懂，就干脆不再听讲，按照自己的方法去学习。其实这样做真的很傻，因为不听讲就非常容易和同学们的学习进度脱节，这就会直接导致考试时成绩下降。原因是，老师讲的内容不一定都在教材中体现，有相当一部分重点内容
新 疆 火 焰 山
新疆火焰山位于吐鲁番盆地的北缘，古书称之 为“赤石山”，维吾尔语称“克孜勒塔格”（意思 是红山）。火焰山崇山秃岭，寸草不生，每当盛夏， 红日当空，地气蒸腾，焰云缭绕，形如飞腾的火龙， 十分壮观
语文版中职语文(基础模块)上册第7课《新疆的歌》word教案1
《过万重山漫想》教案教学目的1.通过学习，教育学生牢固树立首创精神，在现代化建设中不畏艰险，勇往直前，为振兴中华而奋斗。
2.学习课文在行文上善于联想、思路开阔的特点。
3.体会文中哲理性极强的议论语句，引导学生理清思路。
教学重点：理清文章的思路，培养学生的想象能力。
教学难点：体会作者所赞美的内在精神；文中的联想和想象；本文富有哲理性的语句。
教学设想：[课前准备]墙报上开辟“三峡园地”，介绍三峡风光、三峡工程以及有关三峡的诗文教学方法：自主、合作、探究的学习方式；教学时艺术化地涉及“音、画”，强化朗读、情境模拟表演、即兴演说、系列组图欣赏等综合实践方法。
课堂上教师要利用多媒体的交互性，尽量有机插入与课文主旨有关的新信息，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，点拨分析理解一些关键语段，让学生运用各种感觉，发散思维，主动探讨，各抒己见，给“表现”的机会，体验研读文本后的成功的喜悦，形成正确的价值观和积极的人生态度，促进学生持续发展。
这样既突出学生的主体地位，又发挥教师的主导作用。
课时安排：2课时教学步骤一、导入1、美文诗话导入开讲引入相关美文、诗话，营造出“未成曲调先有情”的氛围，敲响学生向“新思维”进军的第一个情感音符。
（一）先用多媒体跳出一段字幕背景：三峡，大自然鬼斧神工的杰作！三峡，华夏文明的一处摇篮！一幕幕精彩历史在这里驻足！一个个盖世英雄于此地流芳！（二）再引余秋雨先生的《文化苦旅》中一段话──在国外，曾有一个外国朋友问我：“中国最有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。
”这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的回答是“三峡”！（三）快速展示《长江三峡》风景导游图，随图播出李白诗歌《早发白帝城》，配乐《长江之歌》，师生共同朗诵，由末句“轻舟已过万重山”，明确课题《过万重山漫想》，简要释题。
2、由李白的《朝发白帝城》导入，“轻舟已过万重山”说明船过三峡时速度之快。
课题“过万重山（长江三峡）漫想”，“漫想”指没有限制的、不拘形式地随意想。
《新疆的歌》教学设计和反思胡艳丽
高中二年级 语文 《新疆的歌》教学设计一、设计思路1、将学生分成四个小组，采取小组竞争的方式进行学习。
2、加入游戏的元素，模仿《开门大吉》猜歌名，将欣赏新疆民歌的教学环节与游戏融合，提高学生学习兴趣。
3、在歌曲后附相应的问题，以抢答的方式完成教学内容的学习。
问题设置难度较低，学生可以找到原文并正确回答，提高学生自信。
4、在教学中穿插作者生平介绍，引导学生把握作者感情变化，达成单元教学目标：梳理文章思路。
5、将正确的人生观和价值观灌输给学生，鼓励他们积极向上，快乐生活。
二、教学目标1、聆听新疆民歌，了解新疆民歌的特点及新疆当地的风土人情。
2、通过听歌，初步体悟作者在文中提到的听《黑黑的眼睛》时的感受。
3、反复阅读课文，完成本单元教学任务：理清文章思路。
4、学习作者在困境中积极调整心态，乐观向上的生活态度。
三、教学重点与难点重点：1、反复阅读课文，完成本单元教学任务：理清文章思路。
2、学习作者在困境中积极调整心态，乐观向上的生活态度。
难点：体悟作者在文中提到的听《黑黑的眼睛》时的感受。
四、教学准备歌曲播放器、互动讨论五、教学过程（一）、导入我们的祖国有960万平方公里的广袤土地，是一个多民族聚居的大家园。
在这个大家园里，56个民族的兄弟姐妹和谐共处。
今天，就让我们跟随王蒙先生，一起到祖国的西北边陲，去了解一下新疆的风土人情和歌舞文化。
（书写课题《新疆的歌》。
请同学们把课本翻到第73页）。
（二）、明确本堂课学习目标（使同学们能够有目的的学习）。
（三）、教授新课教师：新疆人民崇尚自由，这节课，我们也采用一种自由的游戏方式来进行学习。
1、介绍游戏规则：（1）、教师按响门铃，播放歌曲，同学们抢答猜歌名。
若答对，本组加一分，答错不加分。
（2）、每首歌曲后附一道问题，学生抢答。
答对可以为本组加一分。
答错不加分。
（3）、六首歌及相关问题全部展示并作答后，得分最多的组胜出。
（备选歌曲：《在那遥远的地方》、《青春舞曲》、《吐鲁番的葡萄熟了》、《达坂城的姑娘》、《我们新疆好地方》、《掀起你的盖头来》）2、游戏开始。
人音版《走进新疆》优秀教案
人音版《走进新疆》优秀教案一、教学内容本节课我们将学习人音版《走进新疆》这一章节。
详细内容包括：了解新疆的自然风光、民俗文化、音乐特色；欣赏和分析新疆民歌《送我一朵玫瑰花》；学习新疆舞蹈的基本步伐。
二、教学目标1. 让学生了解和感受新疆的风土人情，培养对我国民族音乐的热爱。
2. 学会欣赏和分析新疆民歌，提高音乐鉴赏能力。
3. 学习新疆舞蹈的基本步伐，锻炼身体协调性和节奏感。
三、教学难点与重点教学难点：新疆民歌的节奏特点和舞蹈步伐的掌握。
教学重点：新疆风土人情的了解，以及民歌《送我一朵玫瑰花》的欣赏和分析。
四、教具与学具准备教具：音响设备、钢琴、黑板、新疆舞蹈视频。
学具：笔记本、彩色笔、舞蹈道具。
五、教学过程1. 导入：展示新疆风光图片，引导学生感受新疆的美，引发学习兴趣。
2. 新课内容：（1）介绍新疆的自然风光、民俗文化、音乐特色；（2）欣赏和分析新疆民歌《送我一朵玫瑰花》，讲解其节奏特点和歌词内涵；（3）学习新疆舞蹈的基本步伐，配合音乐进行实践操作。
3. 例题讲解：分析《送我一朵玫瑰花》的节奏，进行实践演练。
4. 随堂练习：分组进行舞蹈练习，互相纠正，共同进步。
六、板书设计1. 新疆风土人情2. 民歌《送我一朵玫瑰花》节奏特点歌词内涵3. 新疆舞蹈基本步伐七、作业设计1. 作业题目：分析《送我一朵玫瑰花》的节奏特点，并用自己的话描述歌曲所表达的情感。
2. 答案：节奏特点为切分音和附点音符，歌曲表达了对爱情的渴望和赞美。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，使学生较好地掌握了新疆民歌和舞蹈的基本知识。
课后反思如下：1. 加强对节奏难点的讲解，注意个别学生的掌握情况；2. 丰富课堂互动，提高学生的参与度；3. 拓展延伸：鼓励学生课后了解其他地区和民族的音乐特色，增强音乐素养。
重点和难点解析1. 教学难点：新疆民歌的节奏特点和舞蹈步伐的掌握。
2. 板书设计：板书应突出教学重点，清晰展示关键信息。
中职语文职业模块教案
中职语文职业模块教案【篇一：中职语文职业模块《科学人文和而不同》word教案1】科学人文和而不同教学目标1．领会科技与人文的关系，明白时代的发展需要科学精神与人文精神融通与共建的道理，在学好专业知识的同时，不断提高自身的人文素养。
2．在理解课文内容的基础上，设定筛选目标，通过把握课文中心句、重点句的方式筛选信息，提高依据目标快速筛选信息的能力。
教学重点1．领会科技与人文的关系，不断提高自身的人文素养。
2．设定并围绕目标快速、准确筛选信息。
教学难点通过把握课文中心句、重点句的方式筛选信息，理解课文主旨。
教学方法导读教学法、讨论法教学课时两课时教学过程一、导入激趣由电影《阿凡达》导入。
（有条件的可播放电影片段，或者由老师、同学概述电影主要故事情节）引导学生讨论：为什么拥有了高科技的地球人最终却败给了原始的土著纳威人？与潘多拉星球的土著人相比，地球人最缺乏的是什么？由此得出结论——社会、人类要和谐健康发展，既离不开科技的发达，也离不开精神、道德的提升。
进而导入本课——“科学人文，和而不同”。
二、走近作者杨叔子：1933年9月生于江西省湖口县。
中国科学院院士，著名机械工程专家、教育家。
原华中理工大学校长，现任华中科技大学学术委员会主任，先后受聘为清华大学、浙江大学、南京大学、同济大学、上海交通大学等约30所高校兼职教授、名誉教授。
他倡导科学与人文融合的“绿色教育”，在全国理工科院校中开展加强大学生文化素质教育，在国内外产生了强烈的反响，应邀在清华大学、浙江大学、南京大学、上海交通大学等国内约百余所院校举办人文讲座两百余场，吸引了近二十万人次的听众。
三、解读题目（一）“和而不同”的本义：2．释义：和，和睦；同，苟同。
和睦地相处，但不随便附和。
3．解说：“君子和而不同，小人同而不和。
”君子可以与他周围的人保持和谐融洽的关系，但他对待任何事情都必须经过自己的独立思考，从不愿人云亦云，盲目附和；但小人则没有自己独立的见解，只求与别人一致，不讲求原则，与别人却不能保持融洽的关系，这是在处事为人方面。
初中音乐《青春舞曲》教案(优秀7篇)
初中音乐《青春舞曲》教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!初中音乐《青春舞曲》教案（优秀7篇）《青春舞曲》是人教版音乐课本中的一首新疆民歌，它旋律优美流畅，节奏鲜明生动，并且蕴涵着深刻的人生哲理，是一首非常富于教育意义的民族歌曲。
语文版中职语文上册第7课《新疆的歌》课件2
黑黑的眼睛
1：作者第一次听到“黑黑 的眼睛”时，交代天气与 听歌有什么关系？
作者刻意突出天气的寒冷， 意在反衬出“黑黑的眼睛”这 首民歌给人内心带来十 六年，对新疆非常了解， 却仍然不会唱“黑黑的 眼睛”，为什么？
王蒙不是新疆人，一方 水土养一方人，民族的性格 与与生俱来，无论男女老少。 歌声是从血管里流淌出来的。
结合自己的见闻和感受， 你认为新疆人的民族性格是 什么？
忧郁气质中不乏对生活的 热情，对生活、爱情的大胆 追求。
总结
❖ 新疆之于王蒙绝不是一个单纯的地理概念， 而是一个情感和心灵的“原点”，更是思想 “再出发”的驿站。在一定意义上说，新疆 生活重塑了一个新的王蒙，这16年对王蒙的 思想影响，可能超过了他青少年时代的革命 经历。新疆成了王蒙“返观革命的一个新的 角度，新的价值参照，新的智慧的援助”。 新疆把王蒙从一个文学青年变成了真正的 “男人”。
猜谜语
❖ 曹操煮酒论英雄。（打我国一个少数民 族的名称）
❖ 谜底：维吾尔 ❖ 解释：曹操煮酒论英雄，最后结论为
“今天下英雄，惟使君与操耳”，意即 “只有我和你”，所以谜底是“维吾 尔”。
我们新疆好地方
我们新疆好地方 天山南北好牧场 戈壁沙滩变良田 积雪溶化灌农庄 风吹草低见牛羊 葡萄瓜果甜又甜 煤铁金银遍地藏 弹起你的冬不拉 跳起歌来唱起舞 各族人民大团结 我们美丽的家园 我们可爱的家乡
热情奔放，更具有节奏性， 表达了人们对生活极大的热 爱和追求以及对爱情的忠贞。
新疆的歌
作为北疆和南疆民歌的代表作， 比较“黑黑的眼睛”和“阿娜 尔姑丽”的异同 。
北疆民歌是忧郁的，南疆民 歌是热情奔放的，更具有节奏性。 都抒发了真情实感，都表达了新 疆人们美好生活的期盼和追求以 及对爱情的忠贞。
部编版语文二年级上册葡萄沟教案推荐(3)篇
部编版语文二年级上册葡萄沟教案推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册葡萄沟教案第【1】篇〗《葡萄沟》教案教学目标：1.通过小组合作学习及全班交流会认11个生字，会写12个字。
2.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
一、欣赏（歌曲）导入：1、师：同学们，欣赏了葡萄沟的美丽景色，你一定有很多感触吧！这节课就让我们一起走进葡萄沟，课题中有一个本课中要学习的生字，你们找到了吗生：沟师：谁来教大家写一写“沟”这个字写的时候要注意左窄右宽“氵”要写得有弧度，右部的“撇折点”不要写得太小，略外移。
师：读课题是还要提醒大家注意什么呢“葡萄”的“萄”轻声师：我们再一起来读一读课题2、师：课前同学们都对课文进行了预习，你有什么感受呢二、小组合作学习三、全班交流师：同学们的感受很深，下面我们就在小组内交流一下你学会了什么，还有哪些不懂的地方。
1、小组汇报第一自然段：疆、鲁、番、蜜（密）、杏师：蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。
师：同学们，在地图上你找到新疆了吗（疆：古代用弓来丈量土地。
用三横、两田表示田之间的界限。
）找到吐鲁番了吗这里白天非常炎热，日照时间长，白天吸收了很多养分，夜里气温下降养分流失的少，所以那里的水果特别甜。
师：看，这就是黄黄的杏子、粉粉的桃子、绿绿的香梨……我们一起来读一读师：读到这里你想说点什么呢师指导朗读：有这么多种水果，可人们最喜欢的是葡萄，谁来读读这句话(有点喜爱，很喜爱，你最喜爱)生：最要读得重一点，要读出喜爱的语气。
师：我们一起再来读读这句师：新疆吐鲁番的葡萄沟有这么多水果，你还都知道了吗那老师来考考你！师：这里不同的季节有不同的水果，犹其有人们最喜爱的葡萄，葡萄沟真是个好地方！2、小组汇报第二自然段：坡、好（hào）客、密、搭、季、维、吾、够茂密的枝叶、绿色的凉棚、热情好客的维吾尔族老乡、最甜的葡萄五光十色、热情好客生：通过学习本段，我知道了葡萄种在梯田上。
新疆专用语文教案
新疆专用语文教案【篇一：三年级语文上册(新疆专用)全册教案】一、教学目标1. 正确认读“族、维”等 14个生字和多音字“好”；正确书写“场、许”等 7个字。
2. 正确认读“民族、野花、维吾尔族”等词语；正确读写“我们、小学、青草”等11词语；积累由“室”字组成的常见词语。
3. 正确、流利地朗读课文；开始学习默读，试着不读出声音。
4. 能用自己的话说说民族小学的特点；能用学过的词语介绍自己的学校。
二、德育目标了解我国是一个多民族的国家，体会作者对民族小学的喜爱之情。
三、教学重点：写好“游”等字；默读课文时试着不读出声音；了解边疆民族小学的特点，感受各民族儿童团结友爱的学习生活。
四、教学难点：读准几个少数民族的名称和较长的句子；能说出这所民族小学的特别之处；选用合适的词语介绍自己的小学。
五、教学准备班班通、课件、教学光盘、生字卡片、图片六、课时安排3课时七、教学过程第一课时（一）导入新课说一说我们学校有几个民族？1. 识字。
本课的 14个生字中，“族”是平舌音，可以和之前学过的“珠”字辨读，如“民族”和“明珠”。
“呼”在课文里标注的是本音，但在“招呼”一词中读轻声。
“静、杨、影”是后鼻音。
“维吾尔族”一词要指导学生连读，其中“吾”读二声；“教、室”都是四声。
要重视利用生字生词卡片学习生字。
可以把相关的词语进行分类，呈现出一定的逻辑关系，让学生在有意义的语境中理解生词、识记生字。
如：维吾尔族、哈萨克族、回族、蒙古族、柯尔克孜族、2. 写字。
本课 7个需要书写的字可以归为 3类：第一类：左右结构——场、许、戏、操、教。
前四个字虽然都是左窄右宽，但还略有不同：“场”字左高右低，“许” 和“戏”字左短右长，“操”字左右等高。
“教”字部首在右，左右等高，左右基本等宽。
教学中的细致指导，有助于学生逐渐养成先仔细观察字、再认真写好字的习惯。
第二类：左中右结构——游。
左中右结构的字，学生接触得少，教师要做重点指导。