高中音乐《醇厚的中原韵》优质教案、教学设计
醇厚的中原韵教案
醇厚的中原韵教案一、教学目标1. 让学生了解中原地区的文化背景和人文特色。
2. 通过学习中原地区的语言、音乐、舞蹈等艺术形式，感受中原韵的魅力。
3. 培养学生对中华文化的热爱和自豪感。
二、教学内容1. 中原地区的文化背景介绍2. 中原语言特色的学习3. 中原音乐舞蹈的特色欣赏4. 中原书法、绘画等艺术形式的学习5. 实践环节：组织学生进行中原文化主题活动三、教学方法1. 讲授法：讲解中原地区的文化背景、语言特色等知识。
2. 示范法：展示中原音乐、舞蹈等艺术形式。
3. 实践法：组织学生参与实践活动，亲身体验中原文化。
四、教学资源1. 中原地区的文化资料：书籍、图片、视频等。
2. 中原语言、音乐、舞蹈等艺术形式的示范资料。
3. 实践活动的场地和器材。
五、教学评价1. 学生对中原地区文化背景的了解程度。
2. 学生对中原语言、音乐、舞蹈等艺术形式的欣赏能力。
3. 学生参与实践活动的积极性和表现。
六、教学活动设计活动一：中原文化知识竞猜目的：通过竞猜活动，让学生更加了解中原地区的文化背景。
方法：教师出题，学生抢答，答对者给予奖励。
活动二：中原语言趣味学习目的：让学生在轻松的氛围中学习中原语言的特色。
方法：教师展示中原地区的方言视频或图片，学生模仿并练习。
七、教学实施步骤步骤一：导入新课，介绍中原地区的文化背景。
步骤二：学习中原语言特色，让学生进行模仿练习。
步骤三：欣赏中原音乐舞蹈，引导学生感受中原韵的魅力。
步骤四：学习中原书法、绘画等艺术形式，让学生欣赏并尝试创作。
步骤五：组织实践活动，让学生亲身体验中原文化。
八、教学反思内容一：学生在课堂上的参与度如何，是否对中原文化产生了兴趣。
内容二：教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要进行调整。
内容三：教学方法是否有效，是否需要尝试其他教学方法。
九、教学拓展拓展一：组织学生参观中原地区的文化遗址，加深对中原文化的了解。
拓展二：开展中原文化主题的班会，让学生分享学习心得。
醇厚的中原韵教案
醇厚的中原韵教案【篇一：醇厚的中原韵教案】醇厚的中原韵教案教学内容：醇厚的中原韵教学目标：（1）聆听《王大娘钉缸》《沂蒙山小调》《孟姜女哭长城》，感受、体验歌曲的醇厚韵味和音乐风格，有进一步学习的愿望。
（2）探究这几首民歌的创作方法———鱼咬尾及起承转合四句式的结构方法，认识民歌的变异性特征。
（3）初步认识民歌与创作歌曲之间的区别，了解民歌的音乐特点。
教学重点：聆听《王大娘钉缸》《沂蒙山小调》《孟姜女哭长城》，感受、体验歌曲的醇厚韵味和音乐风格。
教学难点：了解鱼咬尾和起承转合四句式的结构方法和认识民歌与创作歌曲之间的区别。
课时：1课时教具：多媒体教学过程：一、导入：温故知新师：聆听下面三段音乐，判断它们分别属于我国哪个地区？《山丹丹开花红艳艳》《阿拉木汗》《编花篮》。
生：西北民歌、新疆民歌、河南民歌。
师：那有没有同学知道河南是属于什么地区的呢？河南是属于中原地区的。
一说到中原，熟悉金庸的同学肯定知道，金庸的武侠小说中经常出现一些中原的武林人士，什么天龙八部当中的乔锋与中原武林结下了不可解的仇怨，经常会出现什么中原人士。
那么有同学知道中原地区到底是指哪里吗？“中原”一词有狭义与广义之分。
一般指狭义的中原，即专指河南省。
广义的“中原”是以河南为中心，向河南临近省份的部分地区渗透的一个广阔区域。
而我们今天要讲的“中原韵”呢，就是河南、山东、河北这三个省的音乐了。
二、新授课（一）河南民歌1、听赏《王大娘钉缸》并简单介绍“地花鼓”。
师：首先，我要带同学去中原的中心，河南省。
那说到河南呢，我想同学们都应该知道在历史上有很多的朝代都定都在河南，比如说我们熟悉的北宋就定都在河南开封，晚唐时定都在洛阳??河南还有很多著名的、美丽的景色，像洛阳的龙门石窟，禅宗和少林武术的发源地少林寺，五岳名山的中岳嵩山，都是在河南省的，所以说河南是我们中华文明和中华民族最重要的发源地。
那在这样一遍瑰丽的土地上，又孕育着怎样的音乐呢，接下来，就请同学们欣赏一下河南民歌，《王大娘钉缸》。
《醇厚的中原韵教学设计》教学设计
《醇厚的中原韵教学设计》教学设计介绍：在教育教学过程中，教学设计是至关重要的一环，它直接影响着教学效果和学生的学习成果。
本文将介绍一种名为《醇厚的中原韵教学设计》的教学设计方案，旨在引领学生感受中原文化的魅力，提升学生的语言表达能力和文化素养。
一、教学目标1.了解中原韵的特点和起源。
2.学习中原韵的基本发音规律。
3.培养学生的嗓音感和节奏感。
二、教学内容1.中原韵的介绍与发音规律。
2.模仿练习。
3.配套歌曲欣赏。
三、教学步骤1.铺垫利用多媒体工具向学生展示中原文化的特点，引起学生的兴趣，激发他们学习中原韵的愿望。
2.导入通过课堂问答和讲解的方式，让学生了解中原韵的起源和在中原地区的流行程度。
3.教学(1)介绍中原韵的基本发音规律，如清音和浊音的发音区别等。
(2)通过示范和学生模仿练习的方式，帮助学生正确发出中原韵的音调和节奏。
(3)确保学生准确理解和掌握中原韵的发音规律，在模仿练习中可以适当增加难度，引导学生发挥创新和表达个性。
4.拓展引导学生通过配套歌曲欣赏，深入感受中原韵所包含的丰富情感和文化内涵。
五、教学评价1.通过观察学生在模仿练习中的发音准确性和流畅度来评价其掌握程度。
2.通过听歌时学生的反应和对中原韵情感的表达来评价学生的文化素养和理解力。
六、教学资源1.多媒体工具：投影仪、音响设备等。
2.相关音乐资源和课件。
七、教学反思本设计方案在教学中充分利用了多媒体资源，通过情感和文化的引导，使学生更好地掌握中原韵的发音规律。
同时，在模仿练习中注重培养学生的表达能力和个性发展。
然而，对于一些发音困难的学生来说，可能需要提供更加个性化的指导和辅助教学手段。
此外，在教学评价方面，可以通过更多形式的互动来获取学生的反馈，进一步完善教学设计。
八、总结通过本次教学设计，学生们通过学习和模仿中原韵，不仅能够提升自身的语言表达能力，更能感受到中原文化的魅力。
这种醇厚的中原韵教学设计既注重了学科知识的传授，也关注了学生的情感体验和文化素养的培养，使教育教学过程更加丰富多彩。
醇厚的中原韵 教案
醇厚的中原韵高中音乐鉴赏授课班级：高一128班授课人：吴静一、教学目标1.通过聆听几首民歌与创作歌曲，让学生了解民歌与创作歌曲的区别。
2.通过欣赏几首民歌，增强学生学习民歌的兴趣。
二、教学重点1.“衬词”的作用；“加花”的创作手法2.《王大娘钉钢》与《好汉歌》的联系三、教学难点民歌与创作歌曲的区别四、教学方法欣赏法、示范法、问答法五、教学用具多媒体、PPT课件六、教学过程1.组织教学2.直接导入新课板书标题：醇厚的中原韵中原地区的影响力，中原地区所包含的区域。
3.进入新课学习（一）《王大娘钉缸》与《好汉歌》的联系《王大娘钉缸》歌曲背景介绍：地花鼓、对唱形式、内容表现、演出场所、旦角丑角（1）初赏河南民歌《王大娘钉缸》提问：与哪首歌曲相似？生：《好汉歌》（如有学生回答别的歌曲如《刨洋芋》，唱一唱对比）（2）欣赏或者跟唱《好汉歌》想一想哪些地方相似？（3）再赏歌曲《王大娘钉缸》思考：《好汉歌》与《王大娘哪些地方相似》引导从歌词与旋律上去发现（4）歌词：多用衬词两首歌曲衬词对比，分别唱一唱加入奥尔夫音乐手势捻指的动作唱一唱《王大娘钉缸》中的衬词（是歌曲更加风趣，幽默）地方性衬词的作用？（拓展）示范湖南花鼓戏中的衬词：索得一自啷当，啷得索总结作用：地方性衬词使歌曲更加具有当地的音乐特色。
（5）旋律：唱一唱）《王大娘钉缸》有词意的两句，找出与《好汉歌》相似的旋律（引导）发现旋律上不同的地方：“加花”的创作手法（在原有骨干音的上面再加入一些装饰性的音）加花前后对比（加花后使歌曲更加高亢，豪爽，激昂的感觉）总结：民歌是作曲家的创作源泉之一（6）男生女生对唱《王大娘钉钢》（衬词部分加入捻指）目的：让学生感受歌曲的韵味（7）让学生总结《王大娘钉缸》与《好汉歌》的异同点（知识点：民族调式的判定：12356，宫商角徵羽）(二）江苏民歌《孟姜女》，河北民歌《孟姜女哭长城》与宋祖英演唱的《孟姜女》的联系（1) 图片导入图片上的人物是？孟姜女孟姜女哭长城是家喻户晓的民间故事，由此题材创作的歌曲也有很多。
高中音乐教案-第四节-醇厚的中原韵
高中音乐教案-第四节-醇厚的中原韵一、教学目标1.了解中原地区的音乐发展历史和特点。
2.学会演奏中原地区的传统乐器。
3.了解中原地区的歌曲和舞蹈的风格和特点。
4.学会欣赏和分析中原地区的音乐作品。
二、教学内容1.中原地区的音乐历史和特点。
2.中原地区的传统乐器演奏。
3.中原地区的歌曲和舞蹈风格和特点。
4.中原地区的音乐作品欣赏和分析。
三、教学过程1. 中原地区的音乐历史和特点中原地区的音乐历史悠久，有着丰富的文化和历史积淀。
中原地区音乐的特点是醇厚、稳重、朴实、典雅。
主要表现在旋律上，如《大风歌》、《红梅赞》等等。
同时，中原地区也有独具特色的舞蹈和器乐，如《秧歌》、《二泉映月》等等。
2. 中原地区的传统乐器演奏中原地区的传统乐器有很多种，如琵琶、古琴、扬琴、二胡、笛子等等。
其中，我们主要学习琵琶和二胡的演奏技巧和基本乐曲。
通过学习和练习，让学生了解中原地区乐器的特点和韵味。
3. 中原地区的歌曲和舞蹈风格和特点中原地区的歌曲和舞蹈风格多样，如秧歌、花鼓戏、绕口令歌、敬酒歌等等。
这些作品表现了中原地区农民的生产、生活和情感，是中原地区文化瑰宝中的一部分。
通过学习和欣赏这些作品，让学生了解中原地区的文化和传统。
4. 中原地区的音乐作品欣赏和分析展示中原地区的音乐作品，让学生了解其音乐特点和风格，并分析其中的乐曲结构、旋律和节奏。
同时，也让学生分析该作品反映的文化内涵和历史背景。
通过欣赏和分析，让学生深入了解中原地区音乐的内涵和魅力。
四、教学评价通过课堂学习和互动，让学生了解中原地区音乐所包含的文化内涵和特点，掌握中原地区传统乐器的演奏技巧和基本乐曲，并能够欣赏和分析中原地区的音乐作品。
同时，通过师生互动的评价方式，检测学生的学习效果和掌握程度，以此为基础激励学习兴趣和积极性。
五、教学延伸与中原地区音乐相关的延伸学习可包括以下方面：•了解中原地区的历史文化和民间传说。
•实地体验中原地区的自然和人文景观。
醇厚的中原韵 教案
醇厚的中原韵教案教案标题：醇厚的中原韵教学目标：1. 了解中原地区的文化特点和韵味。
2. 学习中原地区的传统音乐和舞蹈。
3. 培养学生对中原文化的兴趣和欣赏能力。
4. 提高学生的音乐和舞蹈表演技巧。
教学内容：1. 中原地区的文化特点和韵味介绍。
2. 中原地区的传统音乐欣赏。
3. 中原地区的传统舞蹈学习和表演。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）引导学生回顾中原地区的地理位置和文化背景，并与他们分享一些中原地区的特色和名胜古迹。
第二步：文化特点介绍（10分钟）通过图片、视频等多媒体资料，向学生介绍中原地区的文化特点，如中原地区的历史、传统节日、民俗习惯等。
第三步：传统音乐欣赏（15分钟）播放中原地区的传统音乐，让学生聆听并感受其中的韵味。
引导学生讨论音乐中所表达的情感和意境。
第四步：传统舞蹈学习（20分钟）选择一种中原地区的传统舞蹈，向学生展示舞蹈的基本动作和舞姿。
分组指导学生学习舞蹈，并进行集体排练。
第五步：舞蹈表演（10分钟）学生分组进行舞蹈表演，展示他们学习到的舞蹈技巧和表演能力。
第六步：总结（5分钟）与学生一起回顾整堂课的内容，让学生分享他们对中原文化的理解和感受。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现。
2. 对学生的舞蹈表演进行评价，包括舞姿、动作的准确性和协调性等。
教学延伸：1. 邀请中原地区的音乐家或舞蹈演员来学校进行讲座或表演。
2. 组织学生参加中原地区的文化体验活动，如中原地区的传统节日庆祝活动。
教学资源：1. 图片、视频等多媒体资料。
2. 中原地区的传统音乐和舞蹈录音或视频。
3. 舞蹈排练场地和音乐播放设备。
醇厚的中原韵教案
醇厚的中原韵教案教案标题：醇厚的中原韵教案目标：- 了解中原地区的文化、历史和音乐特点- 学习中原地区的传统音乐乐器和曲目- 提高学生对音乐的欣赏能力和表演技巧- 培养学生的音乐情感和审美能力教学内容：1. 中原地区的文化和历史介绍：- 汉字文化的起源和发展- 中原地区的历史名人和历史事件- 中原地区的传统习俗和节日2. 中原地区的音乐特点：- 中原地区古典音乐的韵味和特色- 中原地区的民间音乐和舞蹈- 中原地区的器乐演奏和声乐演唱技巧3. 中原地区的传统音乐乐器：- 古筝：介绍乐器的来源、结构和演奏技巧- 笛子：介绍乐器的类型、演奏方式和音域特点- 柳琴：介绍乐器的历史、演奏风格和曲目4. 中原地区的传统音乐曲目：- 《渔舟唱晚》：介绍曲目的背景、曲调和表演方式- 《阳关三叠》：介绍曲目的情感表达和演奏技巧- 《梅花三弄》：介绍曲目的艺术特色和演奏方法教学步骤：1. 导入：通过图片或视频展示中原地区的风景和名胜，引起学生对中原文化的兴趣。
2. 文化和历史介绍：以课件形式讲解中原地区的文化和历史，鼓励学生积极参与讨论和提问。
3. 音乐特点介绍：播放中原地区传统音乐的录音或视频，引导学生观察和感受其中的特点和韵味。
4. 乐器介绍与演示：请专业演奏家或老师现场演示古筝、笛子和柳琴的演奏技巧，让学生亲身感受乐器的音色和韵味。
5. 曲目学习和表演：选择一首中原地区的传统音乐曲目，分散学生组成乐队或合唱团，进行曲目学习和排练。
6. 欣赏和评价：学生表演完曲目后，进行互评和自评，分享对音乐的感受和理解。
7. 总结和延伸：结合学生的反馈和讨论，对中原地区音乐文化进行总结，并鼓励学生进一步了解和探索。
教学资源：- 中原地区文化和历史的图片、视频资料- 中原地区传统音乐的录音或视频资料- 古筝、笛子、柳琴等乐器的演示材料- 选定的传统音乐曲目的乐谱和演奏示范音频评估方法：- 学生对中原地区文化和历史的讨论和提问参与情况- 学生对中原地区传统音乐的理解和欣赏程度- 学生在乐器演奏、曲目表演和互评中的表现评价。
《醇厚的中原韵教学设计》教学设计
醇厚的中原韵教学设计教学目标：1.帮助学生了解中原地区的地理、历史和文化背景。
2.带领学生探究中原地区的语言特点，包括方言和习俗。
3.培养学生的文化认同感和自豪感，增强对中原地区的热爱。
4.锻炼学生的团队协作和问题解决能力。
教学内容：1.中原地区的地理、历史和文化背景介绍。
2.中原地区语言特点的深入剖析，包括方言和习俗。
3.中原地区文化现象的案例分析和讨论。
4.学生分组进行实际调研，收集和整理资料。
教学难点与重点：难点：如何帮助学生理解中原地区丰富而复杂的历史文化背景，以及语言特点的掌握。
重点：通过实际调研和资料收集，培养学生的团队协作和问题解决能力。
教具和多媒体资源：1.投影仪、电脑等多媒体设备。
2.相关历史文献、图片和音频资料。
3.中原地区方言和民间习俗的视频或音频资料。
4.学生实际调研收集的资料。
教学方法：1.激活学生的前知：通过提问和讨论，了解学生对中原地区的了解程度和兴趣点。
2.教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和实际调研等多种方式进行教学。
3.学生活动：组织学生进行小组讨论和实际调研，鼓励他们进行深入分析和分享。
教学过程：1.导入：通过播放一段有关中原地区的视频或音频资料，引导学生进入主题。
2.讲授新课：首先介绍中原地区的地理、历史和文化背景，然后深入剖析语言特点。
通过案例分析和讨论，帮助学生更好地理解文化现象。
最后，组织学生进行实际调研，收集和整理资料。
3.巩固练习：学生在小组内进行讨论，分享自己的调研结果和感受，并对其进行整理和总结。
教师对学生的讨论进行巡视和指导，并及时给予反馈和建议。
4.归纳小结：通过总结本节课所学内容，帮助学生更好地理解和掌握中原地区的文化特点。
同时，也要对学生的表现给予肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和热情。
评价与反馈：1.设计评价策略：通过观察学生的表现、小组讨论和实际调研的成果展示等多种方式进行评价。
同时，也要注重对学生学习过程的评价，包括他们的参与度、合作能力和创新思维等。
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《醇厚的中原韵》教学设计
一、教学目标
1、聆听《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》感受、体验中原民歌的醇厚韵味
和音乐风格，有进一步学习的愿望。
2、探究这几首民歌的创作方法———鱼咬尾及起承转合四句式的结
构方法。
3、认识民歌与创作歌曲之间的区别。
二、教材分析
《沂蒙山小调》又名《沂蒙山好风光》，是一首带有山歌风味的小调，最初
流传在山东临沂地区，后传遍全国。
20 世纪40 年代，抗日战争正处于相持阶段。
在山东沂蒙地区出现了一
个一再与抗日武装为敌的反动武装组织——黄沙会。
为了揭露黄沙会的反
动面目，山东抗日军政大学第一分校文工团的音乐工作者，选用传统民歌《十二月调》的旋律，填上《打黄沙会》的歌词，歌曲很快在鲁南地区传播开来。
后来，有人将《打黄沙会》的歌词改为赞美沂蒙风光的内容，歌名定为《沂
蒙山小调》。
《王大娘钉缸》在河南昌邓县、息县、商城、固始一带，流行着一种民间歌
舞形式——地花鼓。
这种地花鼓多由一旦一丑合作表演。
其演唱内容多为
北方各地流传的生活小调。
《王大娘钉缸》就是其中颇具代表性的一首歌
舞曲。
地花鼓之所以受到广大老百姓的喜爱，一来是因为它真实地反映人民
群众的生活，表现了老百姓的真实情感和对生活的现实性追求；二来是
它的表演形式生动活泼，诙谐幽默，富于亲切感。
这首歌曲的旋律，成
为《好汉歌》的创作素材。
这在一定程度上说明了民歌乃是作曲家的创作源
泉之一。
三、教学重点：
通过聆听《沂蒙山小调》和《王大娘钉缸》，在体验、感受的基础上认识民歌的地方风格与生产劳动、语言特点有密切关系；认识鱼咬尾及起承转合四句式的结构方法。
四、教学难点：
通过聆听、比较、体验等方式，了解民歌与创作歌曲之间的区别及民歌
与专业音乐创作之间的关系。
五、教学方法
1、听赏法
2、讲解法
3、体验感受法
4、对比法
六、教学准备
多媒体课件、电子琴等
七、教学过程
导语:同学们，今天，让我们一起走进中原大地，感受、体验中原民歌的醇厚韵味和独特风格。
我们首先来了解、欣赏一首在全国广为流传的民歌，大家知道它是哪首歌吗？
授新课:
1、《沂蒙山小调》
（1）简介山东民歌《沂蒙山小调》。
（2）欣赏《沂蒙山小调》(由王世慧演唱)，学生带着问题欣赏后谈感受。
提问：说出王世慧的演唱风格及特点。
（3）欣赏彭丽媛演唱的《沂蒙山小调》。
提问:与王世慧演唱的版本有什么不同?在节拍、语言、速度、伴奏和风格
方面作一比较。
（4）学唱《沂蒙山小调》
提示:乐句间同音相连，是我国音乐创作中手法“鱼咬尾”，这首新民歌虽
标为“小调”，但由于其旋律舒展，感情奔放，而带有明显的山歌风格。
提示:这首民歌创作采用了“起—承—转—合”四句式的结构方法。
2、河南民歌《王大娘钉缸》
（1）欣赏河南民歌《王大娘钉缸》谈谈听后感受
提问：这首民歌表现了怎样的音乐风格。
《王大娘钉缸》的旋律与哪首影视歌曲的旋律有相似之处?
（2）聆听《好汉歌》，与《王大娘钉缸》的旋律进行比较。
初步认识:
1 民歌与创作歌曲之间的差别:
《王大娘钉缸》的旋律是《好汉歌》的创作素材，在一定程度上说明民歌仍然是作曲家的创作源泉之一。
2 专业音乐创作与民歌之间的关系。
在于不受某种专业作曲技法的支配，是劳动人民自发的口头创作；其旋律和歌词并非固定不变，在长期的流传过程中会不断地得到加工而有所发展及变化；不借助于记谱法，而主要依靠人民群众口耳相传；不体现作曲者的个性特征，但具有鲜明的民族风格和地方风格。
3、板书设计：
醇厚的中原韵
鱼咬尾、起承转合
4、拓展与探究
根据“鱼咬尾”的创作手法，请同学们试着用这类方法写一首短曲。
八、课堂总结
《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》
民歌的创作手法：鱼咬尾、起承转合
民歌与创作歌曲的区别
中原民歌的音乐特点
九、结束。