浅谈新目标下的英语教学方式
新目标七年级英语教学浅谈工作计划
七年级英语是新开设的一门学科，又是一门新的语言，所以在教学上不同于我们母语的教学。
总体上在教学中要体现“慢、细、严、勤”，培养学生学习英语的兴趣，培养学生自觉学习的良好习惯。
同时在教学中要符合青少年的心理特征，发挥每个学生的特长，调动他们学习的热情和积极性。
一、“慢、细、严、勤”的启蒙教学风格。
七年级学生刚接触的是“新的环境”，诸如新的老师、新的同学、新的学科等，处处都洋溢着新的气象。
但是他们对新事物的接触“既慢又快的”。
慢主要是新的语言一时难以接受，快因为他们是青少年，有好奇心和极强的模仿力，一但适应学起来是比较快的。
所以我们老师在教学时必须要慢-----语速慢、进度慢、对学生的渴望值上也要“漫”。
特别新教师，估计由于有点儿紧张的缘故，往往语速上就快了。
另外放慢进度做好《预备篇》的教与学。
“细”字主要体现在细节知识的传授上和学生易犯错误的纠正上，要细心，这样可以培养学生细心认真地学习习惯。
像大写字母E、N 等的笔画顺序，不能像七年级学生说的看起来和你写的一模一样，其实是不一样的，这次的让错可以导致以后的诸多次错误；一般疑问句和否定句的变法是七年上语法教学的重点和难点，特别像一般现在时“单三主语”的句子，变一般疑问句和否定句后，谓语动词的还原是学生易出错的点，在讲时必需要导入清楚，讲解细致而准确。
“严”字主要体现在课堂上要严格要求学生，专心听记，力求随堂消化。
七年级学生来自不同的小学，它们的管理层次各不相同，课上有修鼻子的、挖耳朵的、玩笔的等，领读的时候不看书，大声冒喊，检查的时候啥也不知道。
这些现象需要我们老师在课上严格课堂纪律，培养学生课上随堂消化的好习惯。
新课改倡导的“合作学习”不能淡化课堂的纪律。
另外我们老师要严格约束自己的教学习惯，如规范自己的书写、常规的检查督促等都能给学生以潜移默化，润物细无声地影响。
“勤”字在七年级的入门工作中更要体现出来。
早读要领读，早自习要检查，课上要规范指导等，这一连串的教学活动要求我们教师要有耐心地勤奋起来，坚持一段时间领上路后，就比较容易了。
浅谈新目标英语教学
和有趣 的实 际生 活应 用联 系起 来 ． 使学 生在完成任务 的过 徉 中体验到 成功 。 在这样 的氛 围中学生愿学 、 乐学 ， 有很高 的学 习积极性 ＝ 把语言应用 的基本理念转化为具有实践意
新 目标英语教材图文并茂 ， 为学生 ：
知识 、 言 技 能 为 重 点 ， 且 更 注 重 学 ｑ 的 学 习 策 略 、 感 语 而 ｊ 情
Ｇ ｏ
ｉ教 材最 大 的 特 点 是 采 用 任 务 型 语 言 教 学 ， ｔ 即
从 活 动 『获 取 知 识 ， 务 完 成 的过 程 ， 是 一 个 知 识 转 化 ｝ １ 任 就 的 过 程 ； 用 已有 的 知 识 ， 过 小 组 活 动 ， 到 新 的 知 识 ， 运 通 学
ｉ 提供 Ｊ “ ’ Байду номын сангаас
义的课 堂教学 方式 ， 以学生 为学习活动 的主体 ， 以任务 为
Ｌ心 ， 运 用 语 言 完 成 各 种 任 务 的过 程 中来 掌 握 语 言 。 ｝ 在 １ 四 、 价 科 学 积 极 。 学 生体 验 成 功 的 喜 悦 评 让 针 对 新 日标 英语 的 编 排 特 点 ， 师结 合 学 生 的 个 性 差 教
态度 和文化意识 。 而在编排上体现 出图文并茂 、 ｛ 实Ｈ 性
强 、 重 交 际 、 汇量 大 的特 点 。 也 就 对 教 师 提 了 更 高 注 词 这 的 要 求 ： 何 灵 活 处 理 和 取 舍 教 材 内 容 ， 何 多 渠 道 开 发 如 如
即完成从陈述性知识到程序性知识 的转变 。 与传统的教学 模式不 同的是教 师备课时要 重点考 虑如何设 置一个合 适 的语 环 境 。这 个大语言环境 又是 由各个小 语言环境 组 成， 其中一 部分是陈述性 知识 ， 另一 部分则是程序性知识 。 教 师 的 作 片 是 指 导 学 生 通 过 活 动把 它们 有 机 地 联 系起 来 ， ｊ
对初中新目标英语教学方法的几点认识
对初中新目标英语教学方法的几点认识初中新目标英语教学方法是指以培养学生听、说、读、写综合语言运用能力为目标的教学方法。
通过充分利用教材、多媒体技术和各种教学资源，将语言知识和语言运用紧密结合，注重培养学生的实际运用能力。
下面是我对初中新目标英语教学方法的几点认识。
首先，初中新目标英语教学方法注重培养学生的学习兴趣和能力。
在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，合理安排教学内容，使学生感兴趣、积极参与。
教师可以采用有趣的教学资源，如多媒体课件、游戏、音乐等，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣和动力。
其次，初中新目标英语教学方法强调学生的主体地位。
教师应该是一个引导者和辅助者，鼓励学生主动参与课堂活动，提高英语的听、说、读、写能力。
教师可以设计一些交流活动，如小组合作、角色扮演、讨论等，培养学生的团队合作精神和语言运用能力。
同时，教师还应该注重学生的个体差异，并采取差异化教学策略，满足不同学生的需求。
此外，初中新目标英语教学方法强调实际运用能力的培养。
学生学习英语不仅仅是为了应付考试，更重要的是能够运用英语进行交流。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的口语表达能力和写作能力。
教师可以设计一些情境性的教学活动，如角色扮演、实景教学等，让学生在真实的语言环境中学习和运用英语，提高其实际运用能力。
最后，初中新目标英语教学方法还强调培养学生的自主学习能力。
学生要能够主动调动学习资源，合理安排学习时间，制定学习计划，培养自主学习的习惯。
教师可以鼓励学生使用各种学习资源，如课外阅读、学习网站等，提供学习建议和指导，帮助学生建立自主学习的能力。
总之，初中新目标英语教学方法是一种注重培养学生听、说、读、写综合语言运用能力的教学方法。
通过激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习能力和自主学习能力，培养学生的实际运用能力。
这种教学方法将英语学习与实际应用紧密结合，使学生在轻松、愉快的氛围中提高英语能力。
浅谈新目标下的初中英语教学方法
课堂内外2014-04在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语都是一个重要的交际工具。
因此，在国际交流日益紧密的今天，英语已经成为一种必不可少的语言交流工具，我国英语教育的地位也被提高到了一个更高的层次。
在我国，英语教学从幼儿园就开始了，小学学习的英语都是最基础的，初中英语是学生学习英语语言能力的基础阶段，学生语言兴趣的培养、语言基础的建立都有赖于初中时期的教学。
因此，提高初中英语的教学水平就显得非常重要。
但是我国目前的初中英语教学水平普遍存在以下问题：教学方法比较陈旧、各地教学条件不平衡、师资水平普遍比较低下、教学班级人数过多、英语语言环境少。
针对这些问题，提出以下一些新目标教学方法。
一、注重英语课堂上教学方法的改革语言不是单纯的知识学习，而是技能，是交际工具。
语言应该在运用中教学，在学习中运用。
对于一门语言的学习，学生知识的吸收与技能的培养是在课堂教学过程中得以深化的，课堂教学是英语教学进行素质教育的基本途径。
因此，提升课堂教学质量，深化课堂教学目标就显得非常必要。
1.培养学生的英语学习兴趣对于英语课上的学习，就需要我们充分调动学生对于学习英语的兴趣，其本质在于语言本身的趣味性。
语言本身的乐趣在于它被用于人与人之间的交流。
因此，在初中英语教学中我们要以交际功能为主安排教学，把英语的教学置于具体的语言情境中，在语言情境中穿插英语的语言语调、词汇、语法结构以及语体等。
使得学生感受到运用英语成功地与他人交际的愉快，从而产生学习英语的浓厚兴趣。
2.加强语音拼读训练学习好一门语言的基础是要加强拼读练习，使得学生能够比较快速地读词造句。
然后，在掌握更多英语词汇后，能够更顺利地用英语进行交流。
这就需要我们在学习完每个单元后，给学生画出重点识记的词汇，巩固对单词的拼写、理解、记忆。
对于语法应用准确、语言优美的文章多多朗诵，争取做到出口成章。
教师应多多组织学生进行听写训练，加强记忆。
3.用丰富的教学手段教学语言教学，采用单独一本教科书是难以全面反映语言的功能的，还需要辅助教学工具。
试论新目标初中英语语法教学
试论新目标初中英语语法教学
新目标初中英语语法教学采用了多种教学方法，让学生在生动有趣的教学过程中，轻松地掌握英语语法知识。
以下是我对新目标初中英语语法教学的一些看法：
1. 视觉教学方法：新目标初中英语教材中设置了大量的图片、图表和动画，通过视觉的方式帮助学生更好地理解并掌握英语语法知识。
2. 实用教学方法：新目标初中英语教材强调语言的实用性，语法知识的教学也贴近生活实际和应用场景，让学生能够在日常生活和交流中使用所学的语法知识。
3. 交互教学方法：新目标初中英语教材中，大量的口语练习、听力练习和互动活动，让学生在交互中掌握语法知识，更好地提高口语、听力和表达能力。
4. 系统教学方法：新目标初中英语教材对语法知识进行了系统化的整合和阐述，让学生能够更好地理解语法的逻辑结构和运用规律，从而更好地掌握和应用语法知识。
总之，新目标初中英语语法教学方法多元化，注重实用性和交互性，使学生在愉快的学习过程中轻松地掌握和应用语法知识，从而更好地提高英语水平和交际能力。
新目标英语教学怎么样写(最新)
新目标英语教学怎么样写(最新)新目标英语教学怎么样写新目标英语教学主要可以分为以下几个步骤：1.预习指导：在课前预习课本和单词表时，教师可以提供一些预习指导，例如：使用彩色笔划出重点，制作单词卡等。
2.课堂教学：在课堂教学中，教师可以采用多种方法激发学生的学习兴趣，例如：游戏、歌曲、故事等。
同时，教师也可以通过提问、小组讨论等方式引导学生积极参与课堂活动。
3.课后复习：在课后，教师可以布置一些复习任务，例如：朗读、背诵、听写等。
同时，教师也可以通过一些课后活动，例如：英语角、英语俱乐部等，帮助学生巩固所学知识。
4.评价反馈：教师可以通过课堂观察、作业检查、测验等方式及时了解学生的学习情况，并根据反馈结果调整教学策略。
总之，新目标英语教学注重学生的自主学习和合作学习，旨在培养学生的语言交际能力和创造力。
新目标英语教学案例精选《新目标英语》是人民教育出版社与美国圣智学习集团合作编写的一套英语教材，自1994年问世以来，历经多次修订，形成了七年级上册、八年级上册、八年级下册、九年级全一册和高中一至必修3共5个配套的《Goforit！》教材。
这套教材以“题材-功能-结构-任务”为编写原则，以任务型教学为教学理念，以培养学生的综合语言运用能力为目标。
以下是一个新目标英语的教学案例：授课教师：张老师课程名称：九年级英语Uint6单元复习课教学目标：复习和巩固九年级第六单元的语法知识，即宾语从句和定语从句；提高学生阅读理解和语言表达能力。
教学方法：采用多媒体教学和小组合作学习的形式，通过PPT展示、小组讨论和角色扮演等活动，引导学生积极参与课堂活动，达到教学目标。
教学过程：1.张老师在PPT上展示本单元的语法知识点：宾语从句和定语从句，并解释其作用和用法。
2.张老师播放一段有关从句的英文视频，让学生通过观看视频，进一步理解从句的概念和用法。
3.张老师将学生分成若干小组，每组4人，让他们在规定时间内阅读一篇有关从句的短文，并回答短文后面的问题。
浅谈《新目标英语》教学
浅谈《新目标英语》教学摘要:本文通过教师观念的转变、教材的运用、课堂操作，教学评价等方面详细阐述了如何搞好《新目标英语》的教学。
关键词：《新目标英语》教学在当今新的形势下，如何构建高效英语课堂，扎实的搞好《新目标英语》的教学呢？这是所有的英语教师近年一直在探讨的话题，下面我结合我的教学实际，谈谈自己的一点看法。
一更新观念，提升素质。
思想是行动的先导。
随着新课程改革的不断深入，教育形势发生了极大地变化，这就要求我们必须不断加强学习，及时掌握最新信息，明确改革方向，把握新的教学理念，提升自身素质。
我认为以下几点最为关键:首先是培养目标。
要更新以往的陈旧观念，坚持以人为本，改变过分重视知识的讲解和传授而忽视对学生的实际语言运用能力的培养的倾向，从学生的学习兴趣、生活经验出发，让他们通过课程感知体验知识，在活动中交流合作，从而让学生积极思维，大胆实践，发展学生的综合语言运用能力。
其次是关注主体。
要注意面向全体学生，突出学生的主体地位同时应关注个体差异，根据每个学生的实际情况给予相应的指导。
可以把所教的学生进行合理分组，每组成员的学习程度大体相当，保证组内可以互相帮助解决一般的问题，组间通过合作交流解决具有一定难度的问题，再解决不了的，积极寻求其他解决方案。
第三是指导到位。
强化对学生的学习策略的指导，培养他们的良好的学习习惯，使之学会自主学习、主动学习，为学生的终身学习奠定良好基础。
教师应通过反思总结自己的教学实践并借助网络等不同的渠道，系统的归纳一些行之有效的学习方法，让学生应用于自己的英语学习实践，更重要的是指导学生对自己的学习经常地系统总结，让他们尽快找到适合自己的最佳学习方案，让他们学的更轻松，更扎实，更有效，这无疑会让学生受益终生。
二精析教材，贵在运用。
《新目标英语》的核心是让学生在语言学习中获取知识与技能但是更重要的是对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，因此在使用这套教材时我们一定要把握这一点，决不能照本宣科，僵化的照搬教案，而应该进行精细的分析、研究，除了明确教学目标中的重点、难点，功能、话题，尤其要研究如何教的问题，也就是如何将课本上的看似简单的几页书通过教师的智慧转化为学生的语言运用能力，我一般采取以下几个做法：其一，全面透彻的分析研究新教材，灵活有效的整合运用新教材。
浅谈新目标英语的教学体会
浅谈新目标英语的教学体会我已从事初中英语教学工作十年。
其间，我对自己的教学工作颇有体会。
在我最初几年的教学工作中，我不大注重教法，也不大注重学习他人的经验。
因此，教学效果总不见佳。
但在其后至今的教学工作中，我深感教师加强自身的业务反思、学习和提高的重要性和迫切性，并将此思想付诸于实践，收到了满意的效果。
而今，时代在变，我们的教学任务在变，我们的教学对象也在变。
因而，我们的思想和工作也必须与时俱进。
现就“怎样才能使初中英语教学收到最佳效果？”谈谈几点自己的体会。
一、应认真研读英语新课程标准的各项内容和要求，明确新课程的教学理念，并将各项目标和内容标准落实到教学实践中，使教学工作做到有的放矢。
近些年，我曾多次寻找机会到兄弟学校听课学习，发现多数英语老师能够正确使用新目标教材进行教学。
但是，也不乏英语老师对英语教学活动的设计与实施还停留在以前一些老的教学观念和方法的圈子里。
即“重词汇、语法等的讲解和训练，经综合语言运用能力的训练和培养”。
二、应尊重所教学生，融洽师生关系，使教学活动真正做到教学“双边”都动起来教学活动应体现“以学生为主体，以教师为主导”的思想。
只有教师尊重学生，关心学生，学生热爱老师，师生关系融洽，才能使教学活动“双边”都能发挥积极的主观能动作用，也才能使教学收到好的教学效果。
一般说来，如果学生喜欢某科老师，他们也会喜欢其所教的科目；即使是学习成绩不很好，他们也会为之努力。
反之，如果学生不喜欢某科老师，那么他们可能也不喜欢其所教的学科；即使是成绩好的学生，也会在该科的努力程度上打些折扣。
那么，怎样才能做到让学生喜欢呢？第一，教师应有较高的人格魅力。
首先，教师言行举止应讲文明，避免粗鲁。
其次，教师应有爱心。
在学生有困难时应及时给以关心和帮助。
从而，真正起到为人师表的作用。
第二，教师要有广博的学识和敬业精神。
不负责任的老师学生是不会真正喜欢的。
第三，对待“差生”应体现因材施教，不能搞一刀切。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈新目标下的英语教学方式
随着新课标的逐步实施，英语教师在教学中所充当的角色已经有了新的变化，传统的“传道、授业、解惑”等教学观念已不再适应现阶段的客观要求了，摆在教师面前的一个严竣话题是：如何引导学生乐学善思，最大限度地发挥其自身的主观能动性，变被动接受式为主动的探究研究型,如何当好学生的“组织者”和“引导者”，让学生动起来，让课堂活起来呢?下面我仅就我的亲身体会谈几点看法：
组织教学对教师来说是一门不可或缺的艺术。
一堂课的成功与否直接关系到教师的设计、安排和组织。
根据《初中英语教学大纲》注重和培养学生实际运用能力的特点，英语课堂一定不是照搬书本的课堂，而应是一个铺设了语言环境的模拟社会交际的课堂，因此这一课堂一定要具有实效性。
如何发挥其实效，让学生有所学、有所用呢？课堂互动是关键。
作为组织者，教师可创设各种有趣直观的活动情景，让学生参与表演练习，也可利用唱英文歌、猜谜、赛说绕口令、英语单词接龙、情景对话等各种竞赛和活动让他们动起来。
笔者现结合自身英语教学实践，谈几点粗浅的认识：
一、转变教育观念，培养创新思维
在现阶段，教师仅凭一张嘴、一支粉笔、一本课本来从事教学，已不再受学生欢迎了，那种“灌输式”、“填鸭式”的教学，不仅使教师教得枯燥无味，而且还会挫伤学生的学习积极性，如果勉强为之只能是严重阻碍学生的创新思维。
因此教师必须改变自己的传统做法，变纯粹“传授性”教学方式为“探究性”教学。
这就需要建立以学生为主体的课堂结构，树立以学生为主体的教学观念，使课堂真正成为学生培养能力的场所。
同时在夯实知识基础的过程中，应着重培养学生的创新思维和创造能力。
总而言之，我们要把英语学科教学当成是学生学会使用外语的过程，因为这种方法是培养创新思维、提高创造能力的优化过程，是积极引导学生主动参与学习过程的一种有效途径。
只有如此，学生才会走上健康发展的轨道，各方面素质才能得以全面提高。
二、加强学法指导，培养自学能力
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”这就是说教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生获得新知识的方法。
我们“教是为了不教”，“不教”是为了激发学生潜在的自学能力。
学生一旦具备了自学能力，就能够在英语学习中独立自主地学习，就会不断地思考问题、解决问题，就能吸收消化教师所传授的知识。
在此基础上，因势利导，使听、说、读、写诸种技能得到全面提高，一旦学生具备了自学能力，英语教学质量的提高就水到渠成了。
三、提高自身素质，引进教育技术
教学活动是教师的教和学生的学的双边活动，因此课堂教学效果如何，教师是很关键的一个因素。
良好的教学素质是教师“安身立命”之本。
因此，为师之初必须强化自身教学基本功，更重要的是要求教师不断提高自身素质，做到德才兼备，这样对学生来说才更有亲和力。
也只有这样，才能“吸引”学生，从而使他们爱上英语课。
在此基础上注重教法创新，不但能开发学生的潜力，培养他们的思考能力，激发其想象、创造能力，同时利用先进的教学手段来提高课堂效率，能最大限度地激发人的内在潜能，因为先进的教育技术在挖掘人的潜力、培养现代化人才、从宏观上提高人的素质方面有十分重要的作用。
譬如在英语教学中适时运用声、形、光、色兼备的电化教学设施能充分调动学生的积极性、主动性，融教法、学法于一体，加快了课堂教学节奏，达到了化枯燥为趣味、转抽象为具体、变静态为动态的效果，从而使教学过程最优化。
四、注重情感教育，激发感情共鸣
情感教育是一种融知识的传授和情感的激发为一体的教育方式。
它以形象而生动的语言和行为直接作用于学生的内心世界，引起共鸣，使其在一种轻松愉悦的氛围之中，自主地接受教师所传授的知识。
处在生长发育阶段的学生，不仅需要知识的直接性接受，更需要教师无微不至的关怀和呵护。
在实际教学工作中，有些教师对学生的教育方式简单粗暴，在“严爱”的招牌下以罚代教，殊不知这种教育方式会使师生间产生疏远感，甚至造成情绪对立，导致学生放弃所学科目，从而不利于正常有效地开展教学，因为情感是一种很强的内动力，没有情感，就不可能有学习动机。
教师应当利用爱的教育力量，不断激发师生情感共鸣——因为爱是沟通师生心灵的桥梁。
譬如把自己置于学生的位置上去，作换位思考，将心比心，使自己与学生心心相通，学生在爱的力量的感化之下，学习积极性会大大提高；同时应善于发现学生身上的闪光点，在适当的场合给予表扬，可以通过充满情感的眼神、表情、语言，激发学生幸福、快乐、奋发的激情，使学生“亲其师，信其道”，这样你所教的学科他们自然会愿意学，尤其是后进生，他们自卑感较强、信心不足，极少体验表扬滋味，一旦给他们一点温暖、鼓励，效果会更明显。
总之在新的教育形式下，只有及时转换角色，不断更新思维方式，以新的教育理念来武装自己，才能适应新阶段的教学，从而达到提高教学质量之目的。