物体运动的速度_说课1
运动快慢的描述──速度 说课稿 教案
运动快慢的描述—速度【知识目标】1．理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义．2．知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法．了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据．3．理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题．4．知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系．5．知道速度和速率以及它们的区别．【能力目标】1．运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法．2．培养迁移类推能力【情感目标】1．通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法．2．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感．【教学方法】1．通过例题和实例引导学生分析如何辨别快慢．2．通过讨论来加深对概念的理解．【教学重点】速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别．【教学难点】1.怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度．2.瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的．采用物理学中的重要研究方法等效方法（即用已知运动来研究未知运动，用简单运动来研究复杂运动的一种研究方法）来理解平均速度和瞬时速度．【师生互动活动设计】1．教师通过举例，让学生自己归纳比较快慢的两种形式．2．通过实例的计算，得出规律性的结论，即单位时间内的位移大小．3．教师讲解平均速度和瞬时速度的意义．【教学过程】问题1：比较A和B谁运动的快，为什么？问题2：比较B和D谁运动的快，为什么？结论：比较物体运动的快慢，可以有两种方法：1）一种是在位移相同的情况下，比较所用时间的长短，时间短的物体运动快，时间长的物体运动慢；2）另一种是在时间相同的情况下，比较位移的大小，位移大的物体运动得快，位移小的物体运动得慢；问题3：比较B和C谁运动的快，为什么？一．速度1．定义：位移错误！未找到引用源。
跟发生这段位移所用时间t 的比值，用v表示．2．物理意义：速度是表示运动快慢的物理量，2．定义式：错误！未找到引用源。
运动快慢的描述速度说课稿
运动快慢的描述速度说课稿教学对象是高一年级的学生，这一时期的学生处于形象思维向抽象思维过度、转化的阶段，在学习这节课之前，学生对于“速度”的概念已经有感性的认识，但对“速度”的严格定义显然没有概念。
因此在教学当中要由形象思维开始，在具体材料的支持下展现速度快慢的现象，同时又要不失时机的适时的向抽象思维过度。
高中物理课中所说的速度，被严格地定义为“单位时间内的位移”，这对初学者来说，达到理解并不容易，需要有一个适应和熟悉的过程。
所以我将本节课的重点确定为速度概念的建立以及瞬时速度与平均速度之间的区别和联系，同时这也是本节课的难点。
根据以上学习任务分析和学习者分析，结合物理课程标准，我制定了如下三维教学目标：（1）知识与技能1.理解速度的概念，领会其矢量性，知道速度的方向及物体运动的方向的关系；2.知道瞬时速度是表示某一时刻的速度，了解平均速度与瞬时速度的区别和联系；3.知道速度和速率的区别与联系，能在生活中正确使用速度和速率；4.能够在具体问题的描述中正确使用平均速度和瞬时速度的概念并进行相应的计算。
（2）过程与方法1.体会用比值定义物理量的方法；2.在讨论平均速度与瞬时速度关系的过程中，我对取极限的思维方法有了初步的认识。
（3）情感态度与价值观1.通过介绍或学习各种工具的速度，体验速度的意义，感知科学的价值和应用。
2.通过观察、比较、探索、交流，体会物理的乐趣、思考、合作交流精神。
具体教学过程是：1、通过生活实例，体悟判断快慢的方法首先在多媒体投影上展示自行车和摩托车运动的场景，引导学生观察视频中自行车和摩托车运动的现象，并让学生比较两者运动的速度，询问学生如何比较，依据是什么。
学生通过讨论、反思、总结，想出两种比较运动速度的方法，即比较相同位移下所用的时间和比较相同时间下的位移。
从具体的生活场景出发，让学生进行充分的交流和讨论，让学生隐约感受到速度的感觉，唤醒学生原有的认知，激发学习兴趣，通过思考得出相对快慢的方法。
人教版四年级上册《速度、时间和路程》说课稿
人教版四年级上册《速度、时间和路程》说课稿一. 教材分析《速度、时间和路程》是人教版四年级上册数学教材的一部分，主要让学生理解速度、时间和路程之间的关系。
通过本节课的学习，学生能够掌握速度、时间和路程的概念，了解它们之间的关系，并能运用所学知识解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形、数量和简单的计算有一定的了解。
但是，对于速度、时间和路程的概念以及它们之间的关系可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过观察、操作和思考，自主探索速度、时间和路程之间的关系，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解速度、时间和路程的概念，掌握它们之间的关系，并能运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和思考，培养解决问题的能力，提高动手实践能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解速度、时间和路程的概念，掌握它们之间的关系。
2.教学难点：学生能够运用所学知识解决实际问题，特别是对于复杂的路程问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和探究式学习法，引导学生主动参与课堂，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学，帮助学生直观地理解速度、时间和路程之间的关系。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如赛车比赛，引出速度、时间和路程的概念，激发学生的兴趣。
2.新课导入：介绍速度、时间和路程的定义，并通过示例让学生初步理解它们之间的关系。
3.探究活动：学生分组进行探究，通过实际操作和思考，探索速度、时间和路程之间的关系。
4.解决问题：学生分组解决实际问题，如计算某个物体的速度和路程，提高学生的解决问题的能力。
5.总结与拓展：教师引导学生总结速度、时间和路程之间的关系，并拓展学生对于复杂路程问题的解决方法。
2《运动快慢的描述——速度》说课稿
《运动快慢的描述——速度》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：您们好！今天我要讲课的题目选自教科版高中物理必修1第一章第三节的《速度》。
围绕本课题，将从教材分析、教法学法、教学过程三部分来进行说明。
教材分析1、教材的地位、作用:本节课是高中物理教学的重点之一，是我们在日常生活中随处都会用到的基础概念。
它即是对初中所学知识的一个延伸，也是我们建立匀变速直线运动规律的基础。
所以，无论是从知识本身，还是知识外延性来看，本节知识都具有承上启下的作用。
2、学情分析学生在初中的时候已经学习了速度的概念，掌握了两种简单的比较运动快慢的方法，这就为我们高中阶段的学习打下了较好的基础。
但对于速度的矢量性以及平均速度和瞬时速度等概念，学生还缺乏足够的理解。
根据上述情况，我制定了如下教学目标：3、教学目标：知识与技能：①理解速度的定义、表达式、单位和方向②理解平均速度、瞬时速度的概念并掌握其区别与联系。
③能够根据V-t图判断物体运动情况。
过程与方法：通过新旧知识的结合以及例题的引导，使学生对速度有更加深刻的认识。
情感与态度：应用所学的速度知识解决实际生活中的问题，激发学生学习物理的兴趣和愿望。
4、教学重点、难点根据教材的特点和学生的认知水平，我确定了以下教学重点和难点：①我确定的教学重点是：平均速度和瞬时速度的区别，速度与时间图像。
②我确定的教学难点是：平均速度的计算。
下面我重点讲一下教学过程。
教法、学法教法：由于本节讲的是高一的基本概念，为了让学生对基本概念有较强的认识，本节将以讲授、启发式教学法为主。
学法：学生在教师的指导下，通过思考、类比等活动主动获得必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。
教学过程本节课将从以下几个环节展开教学：创设情景-----导入新课------观察比较------形成概念-----应用新知----加强巩固-----体验成功-----归纳总结1、引入新课我将例举出一个刘翔和自行车的实例，让学生来判断二者运动的快慢。
新苏教版小学科学四年上册《运动的快慢》说课稿(附反思、板书)课件
三、说教学目标
1、会测量走路的速度，能给各种物体运动的速度排序;会使用秒表。 2、知道物体运动的速度是不一样的，速度可用通过一定距离所用的时间 的多少来进行描述，知道运动方向也是物体运动的表现，认识一些非常 缓慢的运动。 3、意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的信息。
四、说教学重难点
六、说教学过程
活动一 、认识 1、感受四幅图，猜一猜谁移动得快?“假如它们进行的距离一样，情况 会如 何呢?” 2、龟兔赛跑的故事。“兔子为什么没有得第一呢?”(启示学生考虑距离， 时间的要素) 3、使学生意识到运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少进行衡量。 这就是常 说的运动速度。
活动二:在测量与排序中感受速度的快与慢 1、测一测走路的速度 (1)用正常的步伐走5米花多长时间?比正常步伐走得慢一些，走5米花了 多长时间? (2)用正常步伐走5秒能走多远?比正常步伐走得慢一些，5秒钟走了多 远?2、给运动速度排序
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多夸奖鼓励他们，教师应让学生多看 书，要开阔孩子们的视野。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
教学重点
会测量走路的速度，能给各种物体运动的速度排序;会使 用秒表
教学难点
知道物体运动的速度是不一样的，速度可用通过一定距 离所用的时间的多少来进行描述，知道运动方向也是物 体运动的表现，认识一些非常缓慢的运动。
五、说教法
在教学中采用自主、合作、探究的方法，在教学中，充分发挥师生 之间的互动性和主动性。主动性就是教师在情境导入设计中，要能很自 然的让学生进入你所设计的课堂中去；还要重视学生的情感态度价值观 的正确导向，把培养学生道德修养和健康的审美乐趣，是构成正确价值 观和身心的人生态度。尤其是科学课的教学，构成正确的价值观十分重 要， 培养学生养成教育、环保意识、价值取向。
运动快慢的描述—速度说课稿
一运动快慢的描述——速度——吴功明尊敬的各位专家，早上好！今天我说课的题目是《运动快慢的描述—速度》教学设计及分析一、教材分析《速度》是人教版高中新教材必修1第一章第3课，这节课学生在初中已有初步的学习，但初中给的速度概念比较模糊。
高中阶段在学完表示位置变化的物理量位移以后再引入速度的概念更科学。
本节课强调比值法定义物理量，对后面匀变速运动加速度的概念的学习做了很好的铺垫，建立好速度和速率的概念对后面匀变速直线运动、平抛、圆周运动以及对力学和电磁学都有很好的帮助。
此外本节内容与生产生活实际联系非常紧密。
根据新课标要求通过本节课教学要实现如下教学目标。
二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，依据课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：1、知识与技能1）理解速度的概念，知道速度的物理意义。
2）知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法。
3）理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题。
4）知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系。
2 、能力目标：理解速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别，并会用公式计算。
3、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材、了解学生学习特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。
重点：比值法定义速度的概念，平均速度和瞬时速度的区别难点：怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度。
三、教学方法在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，物理是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，依据本课教材的特点，展现获取知识和方法的思维过程。
为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，应着重采用的教学方法：教师启发诱导，学生观察，积极思考，探究交流最后归纳出概念。
四、教学过程1、由日常生活小故事《龟兔赛跑》提出问题引入：乌龟和兔子赛跑，它们都从A点开始出发，中途有个休息点B离A点200m，最终都要到达C点，前15分钟的时候，兔子很快的就到了B点，而乌龟才跑不到10m路。
初中物理速度的快慢说课稿
初中物理速度的快慢说课稿尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天我说课的题目是初中物理中的一个基本概念——速度的快慢。
本节课的教学目标是让学生理解速度的概念，掌握速度的计算方法，并能在实际问题中应用速度的知识。
一、教学内容与目标本节课的教学内容主要包括三个方面：速度的定义、速度的计算公式以及速度在生活中的应用。
通过本节课的学习，学生应达到以下目标：1. 理解速度是描述物体运动快慢的物理量。
2. 掌握速度的计算公式，并能正确运用公式计算速度。
3. 能够通过实例分析，加深对速度概念的理解，并能解决一些简单的实际问题。
二、教学重点与难点教学重点是让学生理解速度的概念，并掌握速度的计算方法。
教学难点在于如何将速度的概念与实际生活中的例子结合起来，使学生能够更好地理解和应用速度的知识。
三、教学方法与手段为了达到教学目标，我将采用以下教学方法和手段：1. 通过实验演示，让学生直观感受不同物体运动的快慢。
2. 利用多媒体课件，展示速度的计算公式及其应用。
3. 通过小组讨论和实例分析，激发学生的思考和兴趣。
四、教学过程1. 引入新课首先，我会通过一个简单的实验来引入新课。
比如，让两个学生在操场上跑步，其他学生观察并讨论谁跑得更快。
通过这个活动，引导学生思考如何描述物体运动的快慢，从而自然过渡到速度的概念。
2. 讲解速度的定义接下来，我会讲解速度的定义：速度是物体在单位时间内通过的路程。
为了帮助学生理解，我会用生活中的例子来说明，比如骑自行车和步行，为什么我们说自行车快。
3. 讲解速度的计算公式然后，我会介绍速度的计算公式：速度等于路程除以时间，即v = s/t。
通过课件展示，让学生清楚地看到公式的形式，并解释每个符号的含义。
4. 实例分析为了加深理解，我会提供几个实际问题让学生分析，比如计算汽车在一定时间内行驶的速度。
通过这种方式，学生可以将理论知识与实际问题相结合，提高解题能力。
5. 小结与作业最后，我会对本节课的内容进行小结，并布置一些相关的练习题作为家庭作业，以便学生巩固所学知识。
初中速度说课稿
初中速度说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是初中物理中的“速度”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“速度”是初中物理运动学的重要概念之一，它不仅是对前面所学的路程和时间的深化，也为后续学习加速度等知识奠定了基础。
教材通过生活中的实例，引导学生思考物体运动的快慢，从而引入速度的概念。
同时，教材还安排了相应的实验和例题，帮助学生理解和应用速度的知识。
二、学情分析在学习“速度”之前，学生已经对路程和时间有了一定的认识，但对于如何比较物体运动的快慢还缺乏系统的理解。
此外，初中学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对于抽象的物理概念的理解需要借助具体的实例和实验。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量。
（2）掌握速度的计算公式和单位换算。
（3）能够用速度公式进行简单的计算。
2、过程与方法目标（1）通过观察、比较和分析，培养学生的逻辑思维能力。
（2）通过实验探究，培养学生的实验操作能力和数据处理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）速度的概念及计算公式。
（2）速度单位的换算。
2、教学难点（1）理解速度的物理意义。
（2）用速度公式进行综合计算。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解速度的概念、公式和单位等基础知识。
（2）演示法：通过演示实验，让学生直观地感受物体运动的快慢。
（3）讨论法：组织学生讨论生活中有关速度的现象，加深对速度的理解。
2、学法（1）自主学习法：引导学生自主阅读教材，了解速度的相关知识。
（2）合作学习法：安排学生分组实验，共同完成实验任务，培养合作能力。
（3）探究学习法：让学生通过探究实验，发现问题、解决问题，提高探究能力。
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第四节 物体运动的速度说课
由平均速度向瞬时速度的过渡
高一第四期（2）（讲稿标红线的是ppt 板书）
为了描述运动体在某段时间内运动的快慢及运动的方向，它们引出了平均速度这一物理量，但这一物理量对物体运动情况的描述是粗略的。
它只能说明在某段时间内当物体通过某段位移时总体的运动快慢与方向，而不能精细地描述当物体某一时刻通过 某一空间位置时的运动快慢与方向，在生活中了解运动本在某一时刻，通过某一空间位置时的运动快慢及运动方向是重要的。
比如飞机能离开地面的条件是飞行速度必须达到一定的值，这个数值并不是飞机起飞过程的平均速度，而是离地之前的瞬时速度，在公路上对于汽车进行限速，所限制的也是任意一个时刻的行驶速度，而不是某段时间的平均速度。
那么平均速度是如何向瞬时速度过渡的呢？我们通过以下的动画来进行体会
指导观察汽车，停车线，红灯、标尺，指挥台
点“
”动画运行，汽车依次通过a 、b 、c 、d 、e 各点
读出时间与位移明确问题。
“如何通过小汽车经过丁字路口指挥台A 时的运动快慢？” 点“分析”钮
求出ae 段，ad 段，ac 段，ab 段的各段的平均速度。
分析ab U 更接近汽车通过指挥台时的速度
问题：ab U 能准确表示汽车经过指挥台A 时的运动快慢吗?
分析：ab U ＝15.0m/s 经过的是汽车通过ab 段时的平均速度，这一平均速度是从位置A 开始在4秒钟内通过60m 的平均速度，由于汽车是平稳加速的，ab 段的平均速度ox ，ac 段，ad 段，ae 段的平均速度都更接近擦过指挥台时的速度，但ab U 毕竟通过A 时的速度，因为在ab 段这60m 的范围内汽车运动快慢的变化还是很明显的，如果要想使平均速度更接近通过A 点的速度，应把时间间隔Δt 选得更短一些，选择物体在更短的时间间隔内，运动快慢变化的差异就会更小一些或者说更接近均速运动，这样所求得的平均速度就更接近掠过A 台的快慢，而且Δt 越小，所测得的平均速度越接近υA 。
可以想象，当Δt 非常非常小时，所求的平均速度就非常非常接近υA 。
它们把Δt 非常非常小，表述为Δt →0，此时，平均速
度的数值非常非常接近物体通过某一点时的快慢，它们称为平均速度的极限值无限接近通过某一点时的瞬时速度。
因此，瞬时速度是某一时刻通过某一位置的速度，它是平均速度在时间间隔接近于宽时，平均速度的极限值。
平时它们所说的速度变化就是瞬时速度的变化。