激发兴趣 寓教于乐
寓教于乐计划：通过游戏和娱乐激发学生学习兴趣
寓教于乐计划：通过游戏和娱乐激发学生学习兴趣引言在当今社会，教育已不再是一成不变的传统模式，学生对于学习的态度和方式也发生了巨大的变化。
因此，为了能够更好地引发学生的学习兴趣，教育界开始尝试使用一些寓教于乐的方法，如游戏和娱乐，来激发学生的学习兴趣。
本文将从教学主题、活动安排和教材使用三个方面来详细论述寓教于乐计划的运用。
一、教学主题1.1 教学主题的选择教学主题的选择是寓教于乐计划的重要一环。
应根据学生的兴趣和需求，结合教育目标来确定教学主题。
比如，当学生对自然科学感兴趣时，可以选择一些关于动物、植物或天文的主题。
这样一来，学生在游戏和娱乐的过程中，潜移默化地学习到了相关知识。
1.2 跨学科教学为了增加教学的多样性和趣味性，可以尝试跨学科教学。
通过将不同学科的知识进行整合，让学生在游戏和娱乐中跨越学科的界限，从而培养学生的综合能力和创新思维。
二、活动安排2.1 游戏设计在寓教于乐计划中，游戏是非常重要的一部分。
游戏可以分为团队游戏和个人游戏，通过游戏的方式，激发学生的参与和竞争意识。
设计游戏时，应注意游戏的规则和目标是否有助于学生的学习目标达成。
同时，游戏的难度和挑战性也需要适度，既能够激发学生的兴趣，又能够保证学习的效果。
2.2 活动组织在活动组织方面，可以采用小组合作的形式进行，让学生在游戏和娱乐的过程中相互合作，培养他们的团队协作和沟通能力。
同时，还可以邀请专业人士来指导活动，提供专业支持，使学生能够在游戏和娱乐中学习到更多的知识。
三、教材使用3.1 多样化的教材在寓教于乐计划中，教材的多样性是非常重要的。
教师可以选用不同的教材，如故事书，卡片游戏或多媒体资源等，来激发学生的学习兴趣。
通过使用多样化的教材，可以让学生在游戏和娱乐的过程中接触到不同的知识，并加深对知识的理解和记忆。
3.2 创新的教学方法在教学过程中，教师可以运用一些创新的教学方法来提高教学效果。
比如，可以借助虚拟现实技术或体感设备来进行教学，在游戏和娱乐的过程中，让学生身临其境地感受学科知识，提高学习的趣味性和参与度。
寓教于乐,激发学生学习兴趣
寓教于乐，激发学生学习兴趣引言在教育领域，如何激发学生的学习兴趣一直是一个重要且具有挑战性的问题。
传统的教学模式往往使学生感到乏味和压力，导致他们对学习产生抵触情绪。
然而，寓教于乐的教学方法能够有效地激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
通过创意、趣味和互动的教学方式，学生将能够享受学习的过程，更容易吸收知识。
本文将探讨如何在教学中寓教于乐，从而激发学生的学习兴趣。
创造愉悦的学习环境学生对学习的兴趣往往受到学习环境的影响。
如果学生感到无聊、压力大或者缺乏动力，他们可能会对学习失去兴趣。
因此，教师应该努力创造一个愉悦的学习环境，使学生在其中能够轻松自如地学习。
为了创造愉悦的学习环境，教师可以采用以下方法：•装饰教室：将教室装饰成一个温馨而有活力的地方，用明亮的色彩、激励性的海报和有趣的装饰物来吸引学生的注意力。
•使用多媒体教学工具：利用多媒体教学工具，如投影仪、电子白板等，让教学内容更生动有趣。
通过图像、音频和视频等多种媒体形式，使学生更容易理解和记忆知识。
•设计富有挑战性的活动：为学生设计一些能够激发思考和启发创意的活动，让学生可以通过解决问题、合作互动等方式来学习。
这样的活动既有趣又具有挑战性，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
利用游戏元素激发学生学习兴趣游戏是人类最早的娱乐形式之一，也是一种常见的寓教于乐的方式。
将游戏元素融入到教学中，可以使学生更加积极主动地参与学习，提高学习效果。
在教学中利用游戏的方式激发学生学习兴趣有以下几个方面：游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素应用于教学中的方法。
通过设计有趣的游戏任务、设定奖励机制和竞争机制等，使学生在愉悦的氛围中进行学习。
例如，教师可以设计一款数学游戏，让学生通过解题竞赛来提高他们的数学能力。
游戏化学习不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够培养他们的竞争意识和团队合作精神。
推理解谜游戏推理解谜游戏是一种通过解决谜题和推理等方式来激发学生思考的游戏形式。
教学方法中的“寓教于乐”8篇
教学方法中的“寓教于乐”8篇第1篇示例：在教育教学中，“寓教于乐”已经成为一种常见的教学方法。
它的本质意义在于，通过寓教于乐，激发学生学习的兴趣，增强学生的学习动力，促进学生的综合能力的发展。
本文将从“寓教于乐”的概念、意义、特点以及实践应用等方面进行阐述。
我们来看一下“寓教于乐”这一概念的内涵。
所谓“寓教于乐”，就是将教学内容和学生的兴趣结合起来，通过生动有趣的教学方式和形式，使学生在愉悦的氛围中获得知识和技能的启迪。
换句话说，就是将学习变得有趣，让学生在学习的过程中体验到快乐和愉悦。
我们来谈一谈“寓教于乐”这一教学方法的意义。
通过“寓教于乐”，可以激发学生学习的兴趣。
传统的教学往往过于枯燥乏味，让学生感到学习的负担重重。
而寓教于乐的教学方法则能够打破这一局面，使学生在学习过程中感到快乐和轻松。
通过“寓教于乐”，可以增强学生的学习动力。
学生对于学习的兴趣是学习的内在动力，激发学生的学习兴趣可以让他们更加主动地参与到学习过程中去，从而提高学习效果。
通过“寓教于乐”，可以促进学生的综合能力的发展。
学生在愉快的氛围中学习，可以培养他们的观察力、思维力、动手能力，促使他们全面发展。
接下来，我们来分析一下“寓教于乐”这一教学方法的特点。
寓教于乐的教学方法强调灵活多样。
传统的教学方法往往是一成不变的，单调枯燥，而寓教于乐的教学方法则是多样化的，可以根据教学内容和学生的特点，选用不同的教学方式和形式。
寓教于乐的教学方法强调互动性。
在“寓教于乐”的教学方法中，教师不再是“灌输者”，而是“引导者”，学生不再是“被动接受者”，而是“积极参与者”。
学生在学习的过程中可以主动提出问题，教师可以及时解答，形成师生之间的互动。
寓教于乐的教学方法强调实践性。
在“寓教于乐”的教学方法中，学生可以通过实际操作来巩固和加深对学习知识的理解，提高学习的实际应用能力。
我们来看一下如何将“寓教于乐”的教学方法应用到实践中。
教师应该根据教学内容和学生的特点，设计生动有趣的教学活动。
寓教于乐 培养兴趣
寓教于乐培养兴趣兴趣是学生积极思维、探求知识的内在动力。
著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。
”因为学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物，所以我们音乐教师就要用美而丰富的音乐教学内容感染学生，用灵活有效的教学方法激发学生，用音乐自身的魅力吸引学生，用现代的教学媒体帮助学生，从而形成学生稳定的音乐学习兴趣和终身学习的愿望。
在课堂教学中，我是从以下几个环节着手的。
一、创设情境，激发兴趣音乐教学情境是多维度、多方面、多角度的，不同的情境会产生不同的体验。
各种逼真的教具给学生建立直观的概念；生动的语言描绘使学生进行遐想；利用多媒体动画，把学生带入与教学内容有一定联系的情景中。
再通过变式情景的利用，打破以往常规的设计，突破程序化的安排，使学生赏心悦目、有新奇感，积极参与音乐教学活动。
再加上其他教学方法的配合，就营造了一个宽松和谐的学习氛围，激发了学生学习的兴趣。
二、合作学习，发展兴趣音乐教育呼唤新型的师生关系，教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者、设计者、合作者。
当师生关系成为“朋友式”，音乐课就会变得温馨而愉快；当师生关系成为“导演式”，音乐课就会变得趣味而精彩；当师生关系成为互换式，音乐课就会变得更有生机和活力。
因此，在教与学的过程中，双方互相交流、沟通，共同分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感和体验，这就发展了兴趣。
三、表扬鼓励，培养兴趣一位著名的教育家讲道：“离开鼓励，孩子就不能生存。
”同样，在音乐教学中，我也应经常鼓励同学们：“以你们的智慧和才能，定会踏上音乐的征程；用你们的大脑和双手定会成为音乐的强者，相信你们就是最棒的……”这样，在积极的暗示下，孩子们有了自信心，把无目的的漫游变成有理想的追求，朝着自己既定的目标不断奋进。
这就是兴趣带来的魔力。
四、创造实践，提高兴趣没有实践就没有发现与突破，没有创造就没有进步和发展。
学生只有亲身参与教师设计的各种音乐实践活动，才能达到音乐技能技巧的发展与提高。
激发兴趣 寓教于乐——语文激趣教学例谈
激发兴趣，寓教于乐——语文激趣教学例谈俗话说：“万丈高楼平地起”。
小学语文学科便是这教育之楼的“地基”，在整个教学体系中处于最基础的位置，其教学有效性也十分重要。
为了发挥学科的积极作用，建构高效小学语文教学课堂，教师必须转变原有的陈旧教学观念，通过新奇且有趣的方式来吸引学生的注意力，激发兴趣，寓教于乐。
一、运用趣味开场白，有效导入，吸引学生兴趣兴趣是最好的老师。
要想让学生一上课就将注意力放置在课堂上，兴趣牵引着学生的学习。
教师就必须先设置一个漂亮的开场白，先激趣，再引教，一步一步地带领学生进入语文学习活动中。
漂亮的开场白有两个要求：第一要求有趣，第二要求贴合教材内容。
且漂亮的开场白形式多样，如趣味的互动、有趣的音乐、视频的播放、故事的讲解等。
但无论采用哪种形式都是为了让苍白的语文知识变得丰富、生动，因此，教师应当结合具体的语文教学内容来进行开场白的选择，目的是在上课伊始敲下趣味教学的第一锤。
如，在学习《难忘的泼水节》一课时，教师可以在上课伊始通过语言来铺设一个小情境“我国的南部有一个优美的地方，那里的风土人情吸引了四面八方的游客，谁知道那里是哪里呀？”“那里山美、水美、人美，你们想不想看一看，有多美？”学生呼声高涨，这时我打开多媒体设备为学生播放西双版纳的风土人情，再引入泼水节的故事。
学生热情高涨，语文课堂变成了快乐的海洋。
二、运用趣味教学法，创设情境，加深学生体验“乐”课堂的构建重点在于“乐”字。
即要求教师在开展语文教学时满足学生的需要，让学生体会到语文学习的快乐。
为了真正将学生引入语文世界中，带领学生体会语文世界的多元趣味，让学生在学习语文中能够爱上语文。
教师就要改变过去“滔滔不绝”的讲解模式，遵循教学的双向性，利用多元的趣味教学方法来和学生进行有效的互动与交流。
如，在学习《司马光》时，教师可以利用多媒体“时光机”，带领学生穿梭到过去，带领学生看一看司马光砸缸的过程。
让学生通过直观的视频观看感受司马光的智慧。
学尔教育寓教于乐心得体会(3篇)
第1篇在我国，教育一直被视为国家和社会发展的基石。
随着社会经济的不断发展，人们对教育的重视程度也越来越高。
近年来，学尔教育以其独特的教育理念和方法，受到了越来越多家长和学生的青睐。
通过亲身参与学尔教育的课程，我深刻体会到了寓教于乐的教育方式对学生成长的重要意义。
一、寓教于乐的教育理念寓教于乐，顾名思义，就是将教育融入娱乐之中，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、培养能力。
学尔教育正是秉持这一理念，致力于为学生提供优质的教育服务。
1. 创设情境，激发兴趣学尔教育注重创设情境，让学生在具体的情境中学习知识。
通过将抽象的知识与学生的实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中掌握知识。
2. 多元化教学，培养能力学尔教育采用多元化教学方式，如小组合作、角色扮演、游戏等，让学生在参与中锻炼自己的沟通、表达、协作等能力。
这种教学方式有助于培养学生的综合素质。
3. 注重个性发展，激发潜能学尔教育关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长，鼓励学生发挥自己的潜能。
通过开展丰富多彩的课外活动，为学生提供展示自己的舞台。
二、寓教于乐的教育效果1. 提高学习效率寓教于乐的教育方式能够激发学生的学习兴趣，使他们在愉悦的氛围中主动学习。
这种主动学习的方式有助于提高学生的学习效率，使他们更快地掌握知识。
2. 培养创新精神寓教于乐的教育方式鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，通过实践活动锻炼自己的创新能力。
这种教育方式有助于培养学生的创新精神，为国家和社会培养更多有创新能力的优秀人才。
3. 增强团队协作能力学尔教育注重培养学生的团队协作能力，通过小组合作、角色扮演等教学方式，让学生在互动中学会沟通、协作。
这种团队协作能力的培养有助于学生在未来的工作和生活中更好地融入团队，实现个人价值。
4. 促进身心健康寓教于乐的教育方式能够缓解学生的学习压力，使他们在轻松愉快的氛围中保持身心健康。
这对于学生的成长具有重要意义。
三、个人感悟通过参与学尔教育的课程，我深刻体会到了寓教于乐的教育方式对学生成长的重要意义。
寓教于乐通过有趣的教学活动激发幼儿的学习兴趣
寓教于乐通过有趣的教学活动激发幼儿的学习兴趣寓教于乐：通过有趣的教学活动激发幼儿的学习兴趣教育对于幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，幼儿的学习习惯和动力常常是个难题。
为了让幼儿对学习充满兴趣，引导他们主动参与学习，教师们需要探索各种寓教于乐的方法。
本文将探讨如何通过有趣的教学活动激发幼儿的学习兴趣。
一、游戏教学游戏教学是一种常用的寓教于乐的方法。
幼儿天性喜欢玩耍，通过将教学内容与游戏相结合，可以让幼儿在玩耍中学习。
例如，在学习形状时，可以引导幼儿参与一个形状寻找游戏，让他们在游戏中发现并辨别不同的形状，提高他们对形状的认知能力。
二、故事讲解故事是一种具有吸引力的教育工具。
通过讲解生动有趣的故事，可以吸引幼儿的注意力，激发他们对学习的兴趣。
教师可以选择一些有趣的故事，将教学内容融入其中，并通过角色扮演或其他方式来引导幼儿进行思考和交流。
这样做不仅可以提高幼儿的学习效果，还能增强他们的阅读兴趣和想象力。
三、实践体验幼儿对于世界的认识主要通过亲身体验来探索。
教师可以通过组织一些实践活动，让幼儿亲自参与其中，通过亲身实践来学习知识。
例如，在学习植物生长过程时，可以组织幼儿参观植物园，让他们亲自观察植物的生长变化，增强他们对植物的认识和兴趣。
四、多媒体辅助多媒体技术在教学中扮演着越来越重要的角色。
通过利用多媒体设备，教师可以将抽象的知识转化为形象的图像或动画，使学习更加直观生动。
例如，在学习动物分类时，可以通过多媒体展示不同种类的动物的图片和特征，让幼儿通过观察和比较来学习动物分类的知识。
五、小组合作合作学习是培养幼儿学习兴趣的有效方法之一。
教师可以将幼儿分成小组，让他们一起完成一项任务或解决一个问题。
通过小组合作，可以培养幼儿的合作精神和团队意识，提高他们对学习的积极性和主动性。
六、奖励激励适当的奖励和激励对于激发幼儿的学习兴趣是非常重要的。
教师可以根据幼儿的学习表现给予一些小奖励或表扬，让他们感受到学习的成就感和快乐。
寓教于乐寓教于乐激发学生对知识的兴趣
寓教于乐寓教于乐激发学生对知识的兴趣寓教于乐，激发学生对知识的兴趣教育是社会进步的基石，而培养学生对知识的兴趣则是优质教育的核心目标之一。
传统教育常常以枯燥乏味的形式呈现知识，使学生产生对学习的厌倦和抵触情绪。
然而，寓教于乐的教育方式却能够激发学生的学习热情，使他们在乐趣中感受到知识的魅力。
本文将探讨寓教于乐的教育方法，并分析其对学生的积极影响。
寓教于乐强调通过游戏和娱乐的方式来传授知识。
这种教育方法打破了传统教育的束缚，让学生在轻松的氛围中参与到学习过程中。
例如，在语文课上，老师可以通过故事、笑话等形式来讲解课文，激发学生对文字的兴趣；在数学课上，老师可以设计有趣的数学游戏，培养学生解决问题的能力。
通过将知识与娱乐融为一体，寓教于乐可以大大提高学生的学习积极性，使他们主动参与到学习过程中。
寓教于乐教育方法的优势在于它能够满足学生的多样化需求。
每个学生都有自己的兴趣爱好和学习方式，传统教育往往忽视了这一点。
而寓教于乐的教育方法可以根据学生的特点和需求，灵活地调整教学内容和形式。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以通过创作歌曲的方式来学习知识；对于喜欢绘画的学生，可以通过绘制漫画来理解教材内容。
这样的教学方式不仅能够让学生在兴趣所在的领域发挥优势，还能够培养学生的创造力和综合素养。
寓教于乐不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养他们的合作精神和团队意识。
在寓教于乐的教学环境中，学生通常需要通过小组合作来完成任务。
例如，可以将学生分成小组进行游戏竞赛，在竞赛中学习知识，并与队友合作解决问题。
这种合作的教育方式能够培养学生的集体荣誉感和团队协作精神，使他们学会尊重他人、倾听他人的意见，并学会与他人共同合作。
然而，寓教于乐的教育方法也存在一些挑战和难点。
首先，教师需要具备丰富的专业知识和教育经验，才能够创造出适合学生的寓教于乐教育环境。
其次，寓教于乐的教育方法需要教师和学生共同努力，学生需要具备主动学习的能力，才能够在娱乐中获取知识。
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激发兴趣寓教于乐
在英语课堂教学中，教师如果一味地讲解、板书，学生像木头桩一样地坐在那儿听课、记笔记，师生之间就像隔着一座山，互相独立，互不交往，教师口干舌燥，学生疲惫不堪，试想，这样的课堂教学效果会是怎样的？课堂缺生机，少活力，又怎能培养学生的综合语言运用能力？又怎能让学生获得学习的乐趣并促进其生命
的健康成长？针对这种状况，笔者在教学中，积极探索能调动学生学习英语积极性的方法及策略，想方设法创造一种快乐学习英语的氛围，让学生在思维活跃中掌握英语基础知识，让学生通过语言学习建立起积极向上的世界观及人生观，达到身心和谐健康发展的目的。
一、运用猜谜游戏进行教学，激发学生的学习兴趣
兴趣作为非智力因素，在英语学习中的作用是非常重要的。
实践证明，在每一节课中，学生的注意力集中时间一般只有15至20分钟，其余的时间极易疲倦、分心。
如果教师能够根据学生们好奇心强以及喜欢猜谜语的特点，在课堂上，根据所学的内容设计简单易行、灵活多变的猜谜游戏，不仅能够活跃英语课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣，提高注意力，增强课堂教学的效果。
例如，在学习现在进行时态的时候，教师可以在一些纸条上写一些“指令”（即祈使句），如clean the blackboard. read the book. touch your face. play football. sweep the floor. 等，让一个学生在其中任意抽取一张，并且按照上面的“指令”做哑剧动作，教师发问what
is he/she doing？学生们往往被滑稽、可笑的哑剧动作所吸引，积极开动脑筋，认真思考，纷纷猜测。
学生们在猜谜、表演、操练中轻轻松松地掌握了语法知识，大大提高了课堂教学的效益。
又如我在教授形容词和副词的运用时，请学生们用所学过的形容词和副词来描述班上的任意一个学生，让同学们猜猜他或者她是谁。
学生们情绪热烈，积极参与，竭力用上所学过的形容词和副词。
每一位学生都想急切地知道自己在别人心中的形象如何而仔细聆听，同时也会抓住他人的特点踊跃发言。
he is taller than me， but i jump higher than he does. he has big eyes and a round face. his favorite subject is pe. …学生们绘声绘色地描述。
在这轻松愉快的环境中，学生们既复习巩固了所学过的单词，又锻炼了口语表达能力。
教师在教授单词时，还可以利用脑筋急转弯的描述让学生们猜一猜。
例如1、you can catch it but you can never throw it. what is it ？（你可以抓住它，但你不能扔掉它。
它是什么？）answer： cold.（感冒。
）英语“catch a cold”是一个词组，意为“着凉、患感冒”。
2、what needs an answer ， but doesn’t ask a question ？（何物需要回答，但从不提问？）answer：telephone.（电话。
）这条谜语可以帮助我们记住“接电话”answer the telephone。
3、i run ，yet i have no legs ，what am i ？（我没腿却能跑/流，我是什么？）answer ： nose.（鼻子。
）在英语中，“流鼻涕”的动词是run。
又如：his nose is always running.（他总是流鼻涕。
）4、what has a head and a tail but no body ？
（什么有头有尾没身子？）answer ： coin.（硬币。
）英语中硬币的正面叫head，反面叫tail，而硬币只有正反两面。
5、what can run but never walks ， has a mouth but never talks ，has a bed but never sleeps？（什么能跑但从不走，有口却从不说话，有床却从不睡觉？）answer： river.（河流。
）英语中river一词习惯上总是和run连用，不于walk连用，如：the river runs into the yellow river.（这条河流入黄河。
）从这条谜语中，我们还可学到river mouth（河口）和river bed（河床）这些表达法。
等等。
二、利用表演手段进行教学，调动学生的学习兴趣
表演是学生们所喜爱的一种形式，它为语言的使用创造了一个直观的外部环境。
尽管是初中学生，他们也对此十分感兴趣。
中学英语教材上的对话以及课文都可以改编成小品让学生们表演。
教师应该根据学生不同的能力特点，帮助他们分成几个较为固定的“剧组”，在集体讨论的基础上，让爱动笔的学生担任小品的编剧，有组织能力的学生做导演，擅长表演的学生当演员。
这样让学生集“编演导”为一体，随时进行组织、表演。
比如在学习第一册unit 8 section b 对话时，我马上让学生当堂组织、表演，效果极佳，学生们不仅当堂熟练地掌握了对话中的语言知识，而且还背会了对话。
最后我挑几组学生到台前为大家表演，收到了很好的教学效果。
在英语课堂教学中，教师还可以让学生以表演的形式巩固复习已学的知识。
比如在look for a bike的教学中，a policeman 寻
找a bike的主人，问了三个人a man， a woman and a boy，这就可以把学生四人一组各扮演一个角色、表演。
还可以有所创新，变换失物和角色。
学生的积极性和主动性很强，都在愉快的气氛中学习并熟练掌握了所学的内容。
教材中还有大量的“购物”、“看病”、“聚会”等方面的对话或课文，都可以让学生参与表演。
这样，教师不仅讲课轻松，而且学生们也在愉悦的氛围中掌握了知识，促进了学生综合语言运用能力的形成。
三、利用英语歌曲进行教学，诱发学生学习英语的兴趣
大部分学生都喜欢唱英语歌曲，也想在他人面前展示。
教师如果把英语歌曲引入课堂，有目的地选择一些英语歌曲与教材有机地结合，不仅让学生在学唱歌的同时愉快地接受并巩固英语要点，还能调动学生们学习英语的积极性，而且教学效果也常常令人满意。
教材上的英语歌曲首先应该学会，它们节奏明快，新鲜有趣，易教易学。
然后可以根据自己的教学内容，用学习的词汇、句型等融入到学生熟悉的流行歌曲内，学生非常喜欢。
比如在英语中，虚拟语气对于学生来说犹如一粒苦涩的药丸，难以咽下。
我们可以先教唱一首if i could…歌曲。
这首歌曲歌词简单，音乐感染力强。
学生在老师的带领下动情地唱：i’d rather be a sparrow than a snail，yes， i would， if i would， i surely would…学生们很快就会吟唱，也明白了歌词的大意，对虚拟语气也有了感性的认识，老师只需再作理论上的讲解和总结，就能让学生透彻理解并掌握这一语法要点。
采用非智力因素进行教学，可以大大地调动学习英语的积极性。
学生的性格爱好各不相同，教师针对不同的教学要求，采用小猜谜、小表演以及英语歌曲教学活动等，会让好奇心强的学生得到满足，可以激发学生的求知欲，从而提高课堂教学效率。
爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志比智慧更为重要。
”“智力上的成就，在很大的程度上依赖于性格上的伟大，这往往超出人们通常的认识。
”由此可见，作为非智力因素的性格、情感、态度、动机、意志等，对人的成才具有至关重要的意义，因此，作为英语教师在教学中必须把培养学生的非智力因素作为重要的任务。