寓教于乐,培养兴趣
培养兴趣,寓教于乐——助力小学英语高效课堂
培养兴趣，寓教于乐——助力小学英语高效课堂摘要：兴趣是最好的老师。
作为教师，应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并将兴趣逐渐转化为学生稳定的学习动机，从而使他们树立学好英语的自信心，进而有效提高课堂教学效果。
关键词：小学英语；高效课堂中图分类号：G653.6 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）01-0145-01要想让我们的英语课堂高效，就要努力培养兴趣，寓教于乐；激发和培养小学生学习英语的兴趣，既是小学阶段英语教学的主要目标，又是提高课堂教学效果的重要手段。
那么如何激发并培养小学生的兴趣呢？1 提高自身业务水平，培养学生英语学习兴趣一位幽默、风趣的英语老师，是学生（特别是小学生）最受欢迎的英语老师。
幽默、风趣来源与教师高超的智慧和丰富的学识。
如果我们脑中装着许多英语国家的地理风貌、风俗人情、逸闻趣事、简单易懂的英语小笑话，结合我们的课堂教学内容，时不时地穿插一些，这样即是对教学的锦上添花，有能提高我们对学生的吸引力。
学生对自己的英语老师感兴趣，自然就会对英语学习感兴趣，乐学这门功课。
正所谓“爱屋及乌”。
2 创设语言教学情景，激发学生英语学习兴趣英语教学是语言教学。
语言要来源于生活，服务于生活。
这样学生才能形成和保持良好的学习兴趣，才能真正习得语言。
捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。
”小学生年龄小，好奇心强。
在接受新事物的方式上喜欢直观的模仿胜于理性的思维，形象逼真的情境胜于抽象的理解。
所以，在教学中创设各种教学情境，从学生经历的事情中激发他们的学习兴趣，必将取得事半功倍的效果。
3 巧用游戏教学，增强学生英语学习兴趣好动、爱玩是小学生的天性。
游戏、活动符合小学生的认知结构与心理特点。
教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变的生动有趣。
游戏教学是一种有效的、切实可行的教学手段。
（1）游戏内容贴近学生生活实际，实现真正的学以致用。
寓教于乐,激发学生学习兴趣
寓教于乐，激发学生学习兴趣引言在教育领域，如何激发学生的学习兴趣一直是一个重要且具有挑战性的问题。
传统的教学模式往往使学生感到乏味和压力，导致他们对学习产生抵触情绪。
然而，寓教于乐的教学方法能够有效地激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
通过创意、趣味和互动的教学方式，学生将能够享受学习的过程，更容易吸收知识。
本文将探讨如何在教学中寓教于乐，从而激发学生的学习兴趣。
创造愉悦的学习环境学生对学习的兴趣往往受到学习环境的影响。
如果学生感到无聊、压力大或者缺乏动力，他们可能会对学习失去兴趣。
因此，教师应该努力创造一个愉悦的学习环境，使学生在其中能够轻松自如地学习。
为了创造愉悦的学习环境，教师可以采用以下方法：•装饰教室：将教室装饰成一个温馨而有活力的地方，用明亮的色彩、激励性的海报和有趣的装饰物来吸引学生的注意力。
•使用多媒体教学工具：利用多媒体教学工具，如投影仪、电子白板等，让教学内容更生动有趣。
通过图像、音频和视频等多种媒体形式，使学生更容易理解和记忆知识。
•设计富有挑战性的活动：为学生设计一些能够激发思考和启发创意的活动，让学生可以通过解决问题、合作互动等方式来学习。
这样的活动既有趣又具有挑战性，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
利用游戏元素激发学生学习兴趣游戏是人类最早的娱乐形式之一，也是一种常见的寓教于乐的方式。
将游戏元素融入到教学中，可以使学生更加积极主动地参与学习，提高学习效果。
在教学中利用游戏的方式激发学生学习兴趣有以下几个方面：游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素应用于教学中的方法。
通过设计有趣的游戏任务、设定奖励机制和竞争机制等，使学生在愉悦的氛围中进行学习。
例如，教师可以设计一款数学游戏，让学生通过解题竞赛来提高他们的数学能力。
游戏化学习不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够培养他们的竞争意识和团队合作精神。
推理解谜游戏推理解谜游戏是一种通过解决谜题和推理等方式来激发学生思考的游戏形式。
寓教于乐：幼儿园的教育理念
寓教于乐：幼儿园的教育理念寓教于乐：幼儿园的教育理念1. 引言在幼儿园的教育中，寓教于乐是一种常见的教育理念。
它强调通过有趣和愉悦的方式来教育和培养幼儿的兴趣和能力。
在本文中，我将探讨幼儿园教育中寓教于乐的重要性以及如何有效地应用这一理念。
2. 为什么选择寓教于乐？2.1 提高孩子的积极性在幼儿园教育中，通过寓教于乐的方式，孩子们更容易积极参与学习和活动。
他们能够以一种愉快的心态来面对学习的挑战，从而提高了学习的效果。
2.2 培养创造力和想象力寓教于乐的教育方法可以通过创意的游戏和想象力激发孩子们的创造力。
幼儿园的环境和教育资源应该给予孩子足够的自由度，让他们能够尝试新的创意和思维方式。
2.3 建立正面情感和情感表达通过寓教于乐的教育，孩子们能够建立积极的情感与教师和同伴之间的关系。
这将促进他们更好地表达自己的情感，并培养他们的社交能力。
3. 如何在幼儿园中应用寓教于乐3.1 创设丰富多样的游戏环境幼儿园应该提供一个有趣且丰富多样的游戏环境，让孩子们能够自由地选择他们感兴趣的活动。
搭建角色扮演区域、提供音乐和美术工具等。
3.2 教师角色的转变教师在寓教于乐中的角色是引导者和陪伴者。
他们应该积极地参与到孩子们的游戏和活动中，为他们提供支持和指导，让他们在游戏中学习和成长。
3.3 引导适量的学习目标寓教于乐并不意味着完全放任孩子们的选择和活动。
教师应该在游戏和活动中引导孩子们适量地达到一些学习目标，如通过游戏培养团队合作能力或提高语言表达能力等。
4. 寓教于乐的意义和影响4.1 培养兴趣和爱好通过寓教于乐的教育，孩子们能够在愉快的氛围中培养出对学习和探索的兴趣和爱好，为将来的学习打下坚实的基础。
4.2 提高学习的效果寓教于乐的教育方法有助于提高学习的效果，因为孩子们在积极参与的同时更容易吸收和掌握知识。
4.3 培养全面发展通过寓教于乐的教育，孩子们不仅在学术上得到发展，还能在社交、情感和身体方面得到全面的培养。
寓教于乐 培养兴趣
寓教于乐培养兴趣兴趣是学生积极思维、探求知识的内在动力。
著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。
”因为学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物，所以我们音乐教师就要用美而丰富的音乐教学内容感染学生，用灵活有效的教学方法激发学生，用音乐自身的魅力吸引学生，用现代的教学媒体帮助学生，从而形成学生稳定的音乐学习兴趣和终身学习的愿望。
在课堂教学中，我是从以下几个环节着手的。
一、创设情境，激发兴趣音乐教学情境是多维度、多方面、多角度的，不同的情境会产生不同的体验。
各种逼真的教具给学生建立直观的概念；生动的语言描绘使学生进行遐想；利用多媒体动画，把学生带入与教学内容有一定联系的情景中。
再通过变式情景的利用，打破以往常规的设计，突破程序化的安排，使学生赏心悦目、有新奇感，积极参与音乐教学活动。
再加上其他教学方法的配合，就营造了一个宽松和谐的学习氛围，激发了学生学习的兴趣。
二、合作学习，发展兴趣音乐教育呼唤新型的师生关系，教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者、设计者、合作者。
当师生关系成为“朋友式”，音乐课就会变得温馨而愉快；当师生关系成为“导演式”，音乐课就会变得趣味而精彩；当师生关系成为互换式，音乐课就会变得更有生机和活力。
因此，在教与学的过程中，双方互相交流、沟通，共同分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感和体验，这就发展了兴趣。
三、表扬鼓励，培养兴趣一位著名的教育家讲道：“离开鼓励，孩子就不能生存。
”同样，在音乐教学中，我也应经常鼓励同学们：“以你们的智慧和才能，定会踏上音乐的征程；用你们的大脑和双手定会成为音乐的强者，相信你们就是最棒的……”这样，在积极的暗示下，孩子们有了自信心，把无目的的漫游变成有理想的追求，朝着自己既定的目标不断奋进。
这就是兴趣带来的魔力。
四、创造实践，提高兴趣没有实践就没有发现与突破，没有创造就没有进步和发展。
学生只有亲身参与教师设计的各种音乐实践活动，才能达到音乐技能技巧的发展与提高。
小学科学教学中培养学生兴趣的途径
小学科学教学中培养学生兴趣的途径小学科学教学中，培养学生对科学的兴趣是至关重要的。
只有学生对科学感兴趣，才会主动积极地参与到科学学习中去，才能够充分发挥他们的潜能，提高科学素养。
下面是一些培养学生兴趣的途径。
1. 寓教于乐：在科学教学中，教师可以通过设置合适的游戏、模型制作活动、实验等，把科学知识与乐趣融合在一起，让学生在快乐中学习。
通过设置小组对抗赛、角色扮演等活动，让学生在团队合作中体验科学的乐趣。
2. 生活化教学：教师可以将科学知识与学生的日常生活相结合，通过讲解与学生生活相关的科学现象和原理，增加学生的兴趣。
通过观察昆虫、植物的生长过程，解释科学原理，引发学生的好奇心。
3. 提问启发：在科学教学中，教师可以通过提问的方式引导学生思考和探索。
教师可以设计一些引人入胜的问题，激发学生对科学问题的思考，培养他们主动追问的习惯。
通过提问“为什么水能够流动？”等问题引发学生探索水流的原理。
4. 亲身体验：让学生亲身参与到实际的科学实验和观察中，让他们通过亲自动手进行实践，从亲身体验中感受到科学的乐趣。
学生可以亲自制作火箭模型并进行实验，体验火箭发射的过程。
5. 多媒体辅助：教师可以通过多媒体技术，利用图片、视频等形象生动的展示方式，展示科学知识的魅力。
通过观看科学实验视频，让学生亲眼看到实验的过程和结果，增加学生的兴趣。
6. 实践应用：将科学知识与实际应用相结合，让学生了解科学在现实生活中的重要性和应用价值。
通过参观科学馆、实地考察等形式，让学生亲身感受科学知识在现实中的应用。
7. 多样化评价：在科学教学中，教师可以采用多种评价方式，让学生充分展示他们的创造力和想象力，增加他们对科学学习的兴趣。
可以采用小组展示、创意作品等方式，鼓励学生发挥个人的独特见解。
小学科学教学中培养学生兴趣的途径有很多种，教师可以根据学生的特点和需求，灵活选择适合的方法。
通过培养学生对科学的兴趣，不仅可以提高学生的学习动力和参与度，还可以培养学生的创新思维和科学素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
寓教于乐—谈小学数学教学中兴趣的培养
寓教于乐—谈小学数学教学中兴趣的培养在小学阶段，数学教育的重要性不言而喻。
对于孩子们来说，学好数学不仅是为了考试成绩，更重要的是培养孩子的逻辑思维能力、抽象思维能力和解决问题的能力。
而本文将从兴趣角度出发，探讨小学数学教学怎样才能寓教于乐，从而提高孩子们对数学的兴趣。
一、给孩子创造轻松愉快的学习氛围首先，对于小学生来说，学习数学必须是在轻松愉快的氛围中才能更好的进行。
对于老师来说，需要巧妙的运用各种教学手段，结合生活中的实际例子和趣味性较强的数学题目来为学生创造一个有趣的学习环境。
如老师可以用生活中的现象来激发学生的学习兴趣，利用游戏、趣味数学常识和数学趣味故事等方法给孩子带来愉悦心情，引起他们的兴趣。
二、发挥比赛的激励作用小学生内心都有一种强烈的竞争心理，在教学中可以利用比赛等方式来发挥激励作用，让孩子们更加积极地去学习。
比如，在复习阶段，可以组织比赛，让孩子们表现出自己的实力，赛出孩子们的学习热情和向上向善的动力。
三、利用游戏化的教学方法小学数学应用广泛性强，其中的知识点复杂。
在教学中，可以提供一些实物设备或者游戏化道具，设计一些趣味化有趣的数学游戏，达到寓教于乐的效果。
彩虹棒、数码管等实物，可以用来做有趣的实验，或者是在趣味的游戏中学习，让孩子们不知不觉地学习数学。
对于小学生来说，一种任务达成的感觉是非常有成就感的，教师也可以在某些趣味化的游戏中设置一些有挑战性的任务，以此挑战孩子们的智力，启迪他们的思维。
四、积极引导情境教学对于小学生来说，他们的学习还处于感性认识阶段，提供生动的情景帮助他们更好地理解问题，更加轻松地掌握知识。
在教学中，要根据不同的年龄段确定不同的教学目标，教师要给学生适当的情境信息，引导学生根据情境中所涉及的数学知识解决问题，让孩子们在情境化的学习过程中对问题的认识更加深刻。
五、培养精通小学数学的好习惯好习惯也是小学数学教学的一大重点。
在教学中，要让孩子们养成良好的思维习惯，让他们相信数学能解决生活中的问题，让他们热爱数学，懂得用数学思考问题。
培养兴趣，寓教于乐
培养兴趣，寓教于乐作者：杜宇彤来源：《新课程》2022年第22期幼儿教育中，体育课无法替代、不可或缺，是关乎幼儿身心健康发展的关键所在。
幼儿体育教学应以课堂为基础，以游戏为依托，通过引导幼儿思维，激发幼儿学习兴趣，让幼儿积极、主动地投身体育课堂游戏体验中，相互交流和分享，从而锻炼幼儿的身体素质，促进幼儿的身心发展。
列夫·托尔斯泰曾说过，兴趣是教育的根本。
体育游戏不仅能激发幼儿的学习兴趣，还是最适合幼儿体育教育教学的重要方式。
它为幼儿提供了开放式的学习环境和学习氛围，是其他教学形式无法替代的，幼儿不仅能在欢快、轻松的教学环境下学到知识、技能，还能强健体魄，促进身心健康。
一、幼儿体育教学中激趣法的重要性（一）提高体育教学质量的关键高质量的课堂有利于幼儿的学习和成长，因为在幼儿体育教学中运用激趣法，其一充分迎合了幼儿好奇、好动的特点，有效吸引幼儿集中注意力，避免其思想游离在体育活动之外。
其二激趣法不是拘泥于单一形式，而是利用各种教学材料和教学情境鼓励学生积极、主动地参与到体育课堂活动中，在增加课堂参与度的同时提高了幼儿体育教学质量。
（二）让体育课堂充满活力幼儿体育教学课堂结合了多样化的体育游戏活动形式，让幼儿可以在体育游戏活动中解放天性，在快乐玩耍中锻炼身体，让整个幼儿体育课堂充满欢声笑语，充满热情。
幼儿教师要及时对表现良好的幼儿做出客观评价和表扬，即使是很小的进步也应给予幼儿语言肯定，这样无疑会为幼儿体育课堂增添更多活力。
二、幼儿体育教学激趣法的应用策略幼儿体育教学既要考虑幼儿的身心健康发展特点，又要关注幼儿体育活动的参与程度，可以从幼儿感兴趣的体育游戏活动入手，在实践中不断调整激趣策略，使幼儿体育教学能得到更好的发展。
因此，培养幼儿兴趣，寓教于乐，可以从以下三方面着手。
（一）授之以鱼不如授之以渔幼儿园中常见的体育教学活动，如丢沙包、滚球、飞机格等，幼儿有的玩得乐此不疲，有的却失去兴趣很少参与，那么如何让不感兴趣的幼儿重新参与进来呢？对于丢沙包、跳飞机格等体育活动，首先，可以从体育游戏材料的选择上入手，在体育课活动的前一天分配小组任务，让每个小组出一两个幼儿参与缝制沙包，体会其中的乐趣，以至于想主动参与到体育游戏活动中。
寓教于乐,启发学生学习兴趣
鼓励学生自主选择和制定学习计划，培养自主学习能力
添加标题
引导学生通过观察、实验、思考等方式，主动探究知识，发现问题并解决问题
添加标题
鼓励创新思维
鼓励学生对问题进行多角度思考，培养其发散性思维
添加标题
引导学生发现新问题，培养其问题意识
添加标题
鼓励学生尝试新的学习方法和思路，培养其创新能力和实践能力
03
启发学生学习兴趣的方法
创设问题情境
引入趣味性问题，激发学生的好奇心和探究欲望
引导学生自主思考，培养其分析和解决问题的能力
通过实验、观察等方式，让学生亲身体验知识的形成过程
创设挑战性问题，激发学生的竞争意识和进取心
引导学生主动探究
创设问题情境，激发学生的好奇心和探究欲望
添加标题
提供多样化的学习资源，满足不同学生的兴趣和需求
培养学习兴趣有助于提高学生的学习效率，让他们更加高效地掌握知识。
通过有趣的学习方式，可以让学生更加主动地参与到学习中去。
提高学习效果
提升学生的学习成绩和自信心
提高学生的学习积极性和参与度
培养学生的学习兴趣和习惯
增强学生主动学习能力
促进学生全面发展
激发学习兴趣和动力
提升学生综合素质
培养创新精神和实践能力
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寓教于乐，启发学生学习兴趣
目录
01
寓教于乐的重要性
02
如何实现寓教于乐
03
启发学生学习兴趣的方法
04
寓教于乐与启发式教学的结合
05
实践建议
01
寓教于乐的重要性
培养学习兴趣
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寓教于乐,培养兴趣
《英语课程标准》强调学习过程中学习兴趣、态度和信心的建立。
小学英语教学的主要任务是通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习英语的浓厚兴趣和培养良好的英语学习习惯，为以后的英语学习打下基础。
因此，培养学生的学习兴趣成为英语教学中的首要任务。
一、少一些斥责，多一些鼓励，呵护孩子自尊心，激发兴趣
自尊自信是兴趣之源。
鼓励和表扬是使学生获得自尊自信的重要途径。
对于孩子来说，鼓励就如和煦的阳光，能使他们在阳光灿烂的日子里健康成长；表扬犹如柔风细雨，滋润着他们的心田。
因此，我非常重视课堂评价和作业评价。
课堂是教学的主阵地，学生刚接触英语，缺乏语言环境，担心说不好会被人耻笑，不敢大声说。
因此，我采用“人人开口说，个个放声唱”的英语教学模式，让学困生克服恐惧心理，大胆说英语。
每节课的课前一两分钟，我都会点名表扬一些课前准备做得好的同学；在课堂上，我尤其关爱那些学困生，专为他们设计较为简单的问题，他们积极举手参与，我及时加以肯定并适当表扬。
二.制作精美教具，采用直观教学手段，调动学生的积极性
三四年级的小学生刚接触英语不久，好奇心特别强，求知欲望很高。
我在教学中抓住学生的这一心理特点，结合教材内容，精心制作教具，采用如图片、实物、单词卡片等直观的教学手段来调动学生的积极性。
在教学“do you like chocolate?”时，除了精心制作单词卡片外，我还把oranges，apples，pears，mangoes，peaches.
一学生在日常生活中看得到、摸得着的实物带进教室，激发了学生的求知欲，起到了事半功倍的作用。
三、巧妙运用音乐手段，刺激学生的感官
小学生活泼好动，喜欢唱歌跳舞，把音乐融进英语教学中有利于巩固所学内容，提高教学质量。
我自编自创简短英语歌曲和绕口令，借助优美的音乐旋律和节奏进行英语单词和句型的操练和巩固。
如“a big black bug bit a big black bear”，很受学生欢迎。
又如在教“have you got a sweater…”时，我套用儿歌“bingo”的旋律，学生很快能读并会回答“yes，1have.／no，i haven’t.”通过这种做法，不仅能使学生受到音乐的熏陶，还让他们感受到了学习英语的乐趣，从而提高了学习效率。
四、精心营造“学中乐、乐中学”的学习氛围
我在教学实践中努力探索快乐教学模式，精心营造生动活泼的教学氛围，把真诚的微笑带入课堂，让孩子们在笑声与歌声中享受英语并学会英语，达到寓教于乐、乐中求得知识的目的。
为了营造“学中乐、乐中学”的学习氛围，我常采用以下几种教学法：
1.游戏法。
游戏的种类多种多样，有盲人摸图、声东击西、抢凳子、听音猜人等形式。
我根据教材内容，结合学生的年龄特点，选择最有效的游戏样式。
如在教“the seven days of theweek”时，我先教学生唱英文歌曲“the days of the week”，后组织学生做了“抢凳子”的游戏。
在全班唱“the days ofthe week”的时候，3个同学绕着两把椅子转，老师拍掌示意停唱时，3个同学抢坐椅
子，没抢到椅子的同学回答全班的提问或者用星期中的任意一词造句。
2.比赛法。
小学生大多数都争强好胜，抓住这一心理特点，我主要采用“设擂台”“智力闯关”“鹦鹉学舌”等活动。
如在单词jigsaw，kites，computer game，toy car的教学时，每组派一名同学上台各举一张单词卡片，全班同学跟着老师念任意一个单词时，台上举该词卡的同学举高该卡片，举错就被淘汰。
慢慢增加难度，活动紧张有趣，气氛热烈，最后评出优胜组。
学生在教师的“诱导”下，潜移默化地操练单词，掌握得较为扎实，有效避免了枯燥的机械操练。
既可以用于复习巩固已学过的内容，又可以集中学生的注意力，还可以培养学生的竞争意识和集体荣誉感。
3.表演法。
《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现教学目标，感受成功。
让学生在实践中感受学习英语的乐趣，体验成功的快乐。
因此，在对话教学和课文教学时，我常采用表演的形式。
如在教“happy birthday”一课时，我设置了几个情境，由学生自由发挥，把学过的日常用语运用到表演当中。
学生根据课文内容来设计对话表演的动作、人物的表情，在学中演，演中学，引发学生对英语产生浓厚的兴趣。
同时情境表演法可以缩短课堂教学和实际生活的距离，学以致用，使学生真切地感受到自己好像生活在充满英语语言的环境中。
兴趣是学习和求知的最大动力，这句话永远闪烁着智慧的光芒。
实践证明，只要我们能有意识地挖掘英语课中的兴趣点，学生就会产生学习兴趣，调动其学习的积极性，从而提高小学英语教学质量。
现在每当我一走进教室，听到学生那欢呼雀跃的问候：“how are you，miss chen?／nice to meet you.／howdo you do?”那时，我感到无比的欣慰。
今后我将更孜孜不倦地探索，在英语教坛这片沃土上辛勤地耕耘，努力提高自己的教学水平。