2019年一年级拼音教学方案(韩兴娥)
一年级课文《汉语拼音iuv》精品教案
一年级课文《汉语拼音iuv》精品教案一、教学内容本节课选自一年级语文教材《汉语拼音iuv》章节。
详细内容包括：学习汉语拼音中的i、u、v三个音素的发音及其四声，通过拼读、书写练习，使学生对这三个音素有深入理解和掌握。
同时，结合实践情景，让学生在实际语境中运用所学拼音。
二、教学目标1. 让学生掌握i、u、v三个音素的正确发音及其四声，提高学生的拼音识别和运用能力。
2. 培养学生正确的拼音书写习惯，提高书写速度和准确性。
3. 通过实践情景的引入，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达和沟通能力。
三、教学难点与重点教学难点：i、u、v三个音素的四声发音区分，以及拼音书写规范。
教学重点：i、u、v三个音素的正确发音，以及在实际语境中的应用。
四、教具与学具准备教师准备：拼音卡片、教学挂图、多媒体设备、黑板、粉笔。
学生准备：拼音练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课利用图片、故事等形式，引发学生对拼音的兴趣，为新课学习做好铺垫。
2. 发音教学（1）教师示范发音，学生跟读，注意指导发音要领。
（2）学生分组练习，相互纠正发音。
（3）教师挑选学生代表进行发音展示，给予表扬和鼓励。
3. 书写教学（1）教师讲解书写规则，示范书写i、u、v三个音素。
（2）学生跟随教师书写，注意笔顺、结构。
（3）学生自主练习书写，教师巡回指导，纠正错误。
4. 拼音实践（1）教师设计实践情景，如购物、问路等，引导学生用所学拼音进行沟通。
（2）学生分组进行角色扮演，运用拼音进行对话。
（3）教师评价学生表现，给予鼓励和指导。
5. 随堂练习（1）教师发放拼音练习题，学生独立完成。
（2）教师挑选部分学生进行答案展示，共同讨论、纠正。
六、板书设计1. 板书课题：汉语拼音iuv2. 板书内容：（1）i、u、v三个音素的发音及其四声（2）拼音书写规范（3）实践情景对话七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写i、u、v三个音素，每个音素抄写10遍。
韩兴娥主讲内容、讲座提纲、名师慧语
名师慧语诵读是小学语文教学的根，师生共同在课堂上进行海量阅读才能让“轻负担高效率”的美梦落实到实处。
海量阅读走进课堂，使“腹有诗书”的孩子们有了“下笔如有神”的原动力。
他们在大量阅读中所积累的丰富语言，在不知不觉中内化成了个人的文化素养，并自然而然地外化成写作时的妙语连珠、佳句迭出。
最重要的是，书香墨韵对学生心灵的浸润是一笔难以估价的财富。
简介韩兴娥，山东潍坊市高新区北海学校语文教师,27年教龄,齐鲁名师。
从三年级开始，她用开学和期末各用两个星期就能完成语文课本教学并取得较好的考试成绩，剩下的时间和学生在课堂上共读课外书，《中国教育报》、《教育时报》连载了她撰写的关于海量阅读的系列文章，引发了“语文课能否从教材突围”的大讨论，被评为全国2010年推动读书十大人物。
她把自己两届弟子最喜欢的阅读材料编辑成“《多音字儿歌200首》《歇后语儿歌100首》《读历史学成语》《读论语学成语》等，为有志于‘课内海量阅读”的师生提供了有趣、高效的系列课堂共读图书。
《》《》对我影响最大的一本学术著作《韩军和新语文教育》韩军我最喜欢的一本文学著作《遇到未知的自己》张德芬报告题目课内海量阅读的策略报告提纲课内海量阅读的策略我是一个笨老师，但笨老师的学生融汇百科、贯通古今，他们的自学能力、民主意识、求知欲望使我体会到强烈的成就感，学生升入中学后。
这是因为我所进行“课内海量阅读”实验是语文教学的正道——大量优秀读物进入课堂，在课堂40分钟之内全班共读同一本书，读完一本换一本，课本以外的阅读占了课堂教学的主要时间。
我把弟子们最喜欢的阅读材料编成“《歇后语儿歌100首》、《读历史学成语》、《多音字儿歌200首》等系列课堂共读图书。
这些书如同“傻瓜相机”一样，不需要什么技巧，老师只要领着孩子们在课堂上“扯着嗓子读”即可。
我的弟子一入学，就被我带入了简单而有趣的“课内海量阅读”之路。
一年级：在“海量阅读儿歌”中识字一年级学生一入学，我就加快了拼音教学的速度，拼音教学侧重于让小朋友动手、动嘴，设计了如下的图形。
《拼音》详细教学计划
《拼音》详细教学计划一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《语文》一年级上册第五课《拼音》。
本课主要介绍了汉语拼音的音节、声韵调以及声母、韵母表。
具体内容包括：1. 学习23个声母，掌握声母表。
2. 学习24个韵母，掌握韵母表。
3. 学习16个整体认读音节，掌握整体认读音节表。
4. 学习声韵调，掌握声母、韵母、声调的拼读规则。
二、教学目标1. 学生能够正确认读并书写声母、韵母、整体认读音节。
2. 学生能够准确地拼读音节，掌握声韵调的拼读规则。
3. 学生能够在实际情景中运用汉语拼音进行交流。
三、教学难点与重点重点：1. 23个声母、24个韵母、16个整体认读音节的认读和书写。
2. 声韵调的拼读规则。
难点：1. 部分声母、韵母、整体认读音节的发音。
2. 声韵调的准确拼读。
四、教具与学具准备教具：1. PPT课件。
2. 拼音卡片。
3. 声母、韵母、整体认读音节表。
学具：1. 学生课本。
2. 练习本。
3. 铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过播放儿歌《小燕子》，引导学生关注歌词中的拼音，激发学生学习拼音的兴趣。
2. 声母学习（10分钟）（1）学习声母表，引导学生认识并正确发音23个声母。
（2）学生跟读，教师点评。
3. 韵母学习（10分钟）（1）学习韵母表，引导学生认识并正确发音24个韵母。
（2）学生跟读，教师点评。
4. 整体认读音节学习（10分钟）（1）学习整体认读音节表，引导学生认识并正确发音16个整体认读音节。
（2）学生跟读，教师点评。
5. 声韵调学习（10分钟）（1）讲解声母、韵母、声调的拼读规则。
（2）学生跟读，教师点评。
6. 实践练习（10分钟）（1）学生分组进行拼音卡片游戏，巩固所学内容。
（2）教师抽取学生进行拼音拼读比赛，鼓励学生大胆表现。
7. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容：1. 声母表2. 韵母表3. 整体认读音节表4. 声韵调拼读规则七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写声母表、韵母表、整体认读音节表各两遍。
韩兴娥
• [关键词]: • 时间: 课内。半个月上完教材内容，剩下的 教学时间就大量阅读教材的读物。全班同 读一本最好。 • 质量: 海量。势必要求课堂删繁就简，课外 取消繁琐的、无效重复的作业。"增量“ • "减负"并举。 • 方法: 阅读。阅读好比一条船， • 将听说写载于其中，一齐驶向彼岸。 • 实验证明，随着阅读量的 • 成倍增加，识字、作文、 • 理解问题等都会迎刃而解。
• 一读论语，不求甚解，重在读准背诵，先 自查后抽查。 • 二读论语，重在前后联系。按顺序逐章谈 认识，前后联系，边交流边翻书。 • 三读论语，以归类总结为主。采用 • 的苏轼"八面出击，一意求之"读书法。 • 切忌意志强加，多商量多辩论。 • 学典籍的同时，也提高了自我 • 教育能力。
• 3、阅读文选和现代小说，完善知识体系 • 教法:自由阅读后讨论。 • 讨论小说重背景，融汇历史故事、小说、 经典而贯通。 • 二轮实验，打算进一步涉猎四书五经、 • 诸子百家。
• 3、全班共读一本小说 • 中年段讨论重点是内容。学生发明“贴标 • 签”，用一个词或一个句子概括任何一本 书、 • 一个情节、一个故事、一个人物… • 4、唯一的家庭作业是循环日记 • 奉行“劳于读书，逸于作文”。 • 循环日记，四人成绩为小组 • 共同分数。经验共享，鞭策后进。 • 5、"词语表"助生巩固词语 • 准备“词语表”和“看拼音写 • 词语“练习。
• • • •
教学方法：先多形式读书，如听录音、自 由读、开火车读…然后教师直奔中心，提 出问题，引导学生讨论一下。提倡感情朗 读，弃精细讲解。
二、实施策略
一年级在“海量阅读”中识字 1、新生入学第一天就自己读书 • 读儿歌识汉字(含汉语拼音情境歌) • 2、阅读、识字和写字不同步 • 阅读先行: • 多形式领读后，学生自由读背，会背 • 的在课题旁加盖印章，再背下一课。 • 识字分别对待: • 课外不作要求，课内“强制” • 必会;帮助识字困难生领会"字理"
一年级课文《汉语拼音iuv》教案范文
一年级课文《汉语拼音iuv》教案范文一、教学内容本节课选自一年级语文教材《汉语拼音iuv》章节。
教学内容详细包括：拼音i、u、v的发音方法，拼音组合的认读与书写，通过学习使学生对拼音有基本的掌握和运用。
二、教学目标1. 让学生掌握拼音i、u、v的正确发音，了解其发音要领。
2. 使学生能够熟练地认读和书写拼音i、u、v及其组合。
3. 培养学生对汉语拼音的兴趣，提高自主学习拼音的能力。
三、教学难点与重点教学难点：拼音i、u、v的发音区别，以及正确书写。
教学重点：掌握拼音i、u、v的发音方法，熟练认读和书写。
四、教具与学具准备教师准备：拼音卡片、教学挂图、PPT课件、黑板、粉笔。
学生准备：拼音练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一幅描绘大自然的美景，让学生观察并说出图中的事物，引导他们发现这些事物的名称中都含有拼音i、u、v，从而引出本节课的教学内容。
2. 新课内容：教师示范发音，让学生跟随模仿，学习拼音i、u、v的发音方法。
通过挂图和卡片展示，让学生直观地了解每个拼音的口型和发音要领。
3. 实践活动：学生分组，每组选择一个拼音进行练习，组内互相纠正发音，提高发音准确性。
4. 例题讲解：教师通过PPT展示例题，讲解拼音i、u、v的书写方法，强调笔顺、笔画和结构。
5. 随堂练习：学生跟随教师一起书写拼音i、u、v，并进行组合练习。
教师巡回指导，纠正错误。
6. 巩固拓展：开展“拼音接龙”游戏，让学生用拼音i、u、v组成词语，增强课堂趣味性，提高学生运用拼音的能力。
六、板书设计板书分为三部分：左边书写拼音i、u、v，中间展示例题和书写方法，右边列出本节课学习的词语。
七、作业设计1. 书写作业：抄写拼音i、u、v各10遍，要求书写规范、工整。
2. 认读作业：用拼音i、u、v组成5个词语，并正确读出。
作业答案：1. 书写作业：略汉语（hàn yǔ）雨衣（yǔ yī）书包（shū bāo）乌龟（wū guī）鱼群（yú qún）八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学过程中的优点和不足，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
19年秋部编版一年级语文上册第二单元汉语拼音6《j q x》教案、教学反思
19年秋部编版一年级语文上册第二单元汉语拼音6《j q x》教案、教学反思汉语拼音6 j q x教案1［教学目标］知识与技能1.学会ｊｑｘ三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.初步掌握ü上两点省写规则。
3.学会ｊｑｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊｑｘ开头的三拼音节。
4.能够自己拼读“搭积木”“下棋”两个生词。
情感态度与价值观有感情地朗读儿歌，领会儿歌的含义，感受儿歌的美。
［教学重难点］学会j q x三个声母，认清形，读准音，能正确书写。
掌握j q x 与ü相拼两点省略的规则。
［教学课时］2课时第一课时教学过程教师批注一、引出新课，提出要求前面我们已经认识了拼音王国里韵母家族中的6个单韵母和声母家族中的13个声母，还学会了拼读音节，帮助我们认字。
今天我们还要学习3个声母。
（板书课题：j q x）二、学习声母j1.出示插图：说说图上画着什么？（一只母鸡伸长脖子抬头望着蝴蝶。
）2.师：我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j的读音。
（板书：j）3.范读，让学生掌握发音要领：发ｊ音时，舌面前部抬起贴紧硬颚前端，然后再将舌面稍稍离开，与硬颚形成一条狭缝，让气流从狭缝里挤出来，声带不颤动。
4.学生自己感受读，让学生自由举手读，开火车读。
（正音）5.识记j的形。
（1）看图，能不能找出j的形？（鸡和蝴蝶构成的形状表示ｊ的形。
）（2）你有什么好办法记住j的形？（编顺口溜：竖弯加点j j j。
）6.指导书写。
三、学习声母q1.出示插图：说说图上画的是什么？（七只气球在天上飞。
）师：“气球”的“气”改成轻声，读得轻短点就是声母q的读音。
（板书：q)2.范读，讲发音要领：发音部位、方法跟ｊ大体相同，只是送出的气流较强。
3.教师领读、指名读、对比读j—q。
4.识记q的形。
看图，你有什么好办法记住q的形？（顺口溜：气球拖线q q q，像个9字q q q。
）5.区别b p d q的形。
一年级拼音教学设计方案
一年级拼音教学设计方案一、教学目标我们得明确教学目标。
拼音教学，不仅仅是教会孩子们认识拼音符号，更重要的是让他们能够熟练地拼读出来，并在未来的学习中能够自主地运用拼音进行阅读和写作。
1.让学生掌握声母、韵母、整体认读音节的正确发音。
2.培养学生正确的拼读习惯，能够流利地拼读出单词。
3.培养学生运用拼音进行自主阅读和写作的能力。
二、教学内容我们来看看教学内容。
拼音教学主要包括声母、韵母、整体认读音节三大块。
下面我会详细阐述每个部分的教学内容。
1.声母教学教学内容：b、p、m、f、d、t、n、l、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w共17个声母。
教学方法：通过卡片、图片、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习声母。
2.韵母教学教学内容：单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母共24个韵母。
教学方法：结合生活实际，让学生在语境中感知韵母的发音，并通过歌曲、游戏等方式巩固记忆。
3.整体认读音节教学教学内容：16个整体认读音节，包括：zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。
教学方法：通过动画、故事等形式，让学生在情境中学习整体认读音节，并注重发音的准确性。
三、教学方法1.游戏化教学设计各种拼音游戏，如拼音接龙、拼音猜谜、拼音拼图等，让学生在游戏中学习拼音。
2.情境教学创设生动有趣的情境，如购物、旅行、家庭生活等，让学生在实际语境中学习拼音。
3.模拟教学教师模拟学生，让学生扮演教师的角色，进行拼音教学，增强学生的参与感和成就感。
4.个性化教学针对不同学生的学习进度和特点，进行个性化辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。
四、教学评价1.课堂表现评价观察学生在课堂上的表现，包括发音、拼读、游戏参与等方面，给予肯定和鼓励。
2.作业评价对学生的作业进行检查，了解他们对拼音知识的掌握程度，及时纠正错误。
3.测试评价定期进行拼音测试，了解学生对拼音的掌握情况，为下一步教学提供依据。
小学语文汉语拼音《aoouiu》教案
小学语文汉语拼音《ao ou iu》教案一、教学内容本节课选自小学语文一年级上册教材，主要涉及汉语拼音《ao ou iu》的教学。
具体内容包括：认识新母音ao、ou、iu，学会正确发音，区分形近音；通过例词学习，加深对ao、ou、iu音节的掌握；能正确书写ao、ou、iu，并运用到实际语境中。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读ao、ou、iu三个母音，并能准确书写；学会运用ao、ou、iu拼读词语，提高拼音能力。
2. 过程与方法：通过观察、模仿、实践等环节，培养学生自主学习、合作交流的能力。
三、教学难点与重点1. 教学重点：ao、ou、iu的正确发音和书写。
2. 教学难点：区分形近音，如ao与ou、iu与ie等。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、卡片等。
2. 学具：拼音本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过趣味故事引入ao、ou、iu三个母音，激发学生兴趣。
2. 新课内容展示：展示ao、ou、iu的发音口型，引导学生模仿练习。
3. 例词讲解：选取具有代表性的词语，讲解ao、ou、iu在词语中的应用，帮助学生加深理解。
4. 随堂练习：发放拼音卡片，让学生进行分组练习，互相检查发音、书写是否正确。
5. 小组竞赛：组织小组竞赛，检验学生对ao、ou、iu的掌握程度。
六、板书设计1. 板书《ao ou iu》2. 板书内容：ao、ou、iu的正确发音ao、ou、iu的书写方法例词展示七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写ao、ou、iu各10遍，要求书写规范、工整。
（2）用ao、ou、iu各组成3个词语，并正确书写。
2. 答案：（1）ao、ou、iu的正确书写。
（2）例词：好（hao）、走（zou）、小（xiao）等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多读、多写，提高拼音水平。
可以布置一些趣味作业，如制作拼音卡片、编写拼音小故事等，激发学生学习拼音的兴趣。
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2019年一年级拼音教学方案(韩兴娥)熟练拼读有待以后阅读拼音教学要想提速首先要明确一个理念：大部分学生对音节的拼读不能在学习拼音期间就达到熟练的程度，即使按参考书上要求的教六个星期，也无法让大部分学生达到熟练拼读的程度，所以干脆提前用最短的时间教完拼音，让学生以后在阅读中逐步拼读熟练。
我最近十三年教过的三届一年级（其中年的那个一年级班只教了一年）都只用了三个星期教学拼音，用正常教学时间的一半肯定教得不扎实，但由于学生以后的阅读量大，在阅读中需要不断地练习拼读音节，所以全班100%的学生拼读非常熟练，无一例外。
而按常规教学的班级中总有个别几个孩子即使到了六年级也无法快速正确地拼读。
后来听陈琴说她两个星期就能教完拼音，而且拼读比较熟练。
于是我吸取了她的一些教法，并且配了与这种快速教法相关的教材。
任老师随意发挥的识字书开学前，我先编排了一本《读儿歌识汉字》，在新生入学前就发给了各班老师。
这本小册子共分三部分——《唱儿歌》《入学教育》《汉语拼音情境歌》，都没有注音，是供学生在学习拼音阶段阅读识字用的。
这三部分中的儿歌，先学哪首，后学哪首，应根据实际情况，不要拘泥于编排的顺序。
比如《唱儿歌》中的《两只老虎》、《咏鹅》、《静夜思》绝对是所有学生熟悉的儿歌，那就先用这三首教给孩子“定位认读”的方法：小孩子把儿歌下面方框中打乱顺序的生字到儿歌中找出来，借助已经会读会背的儿歌识字。
小孩子可以用不同颜色的彩笔圈划，可以用不同的图形圈划，做到即好玩又能识字为最好。
《唱儿歌》中的《闪烁的小星》《卖报歌》《蜗牛和黄鹂鸟》很长，可能不是学生熟悉的儿歌，那就不要急着学，之所以选择这些并不熟悉的儿歌，是因为后期要学习《成语儿歌100首》《多音字儿歌200首》，我找人用儿童歌曲的调子唱了《成语儿歌100首》《多音字儿歌200首》，并录了音，唱那些儿歌的的曲调大部分是《蜗牛和黄鹂鸟》等。
所以这些不熟悉的儿歌可以什么时候有时间什么时候学，可以把录音发到各班的公共邮箱中，家长会随时放给孩子听的，听熟了，会唱了，就可以通过“定位认读”来识字。
老师们还可以欢迎家长参与意见，哪些儿歌是孩子更熟悉的，老师远没有家长了解，欢迎家长和老师们一起补充修改《唱儿歌》这一部分：家长把孩子熟悉的、好玩的儿歌文本及录音发给孩子的老师。
《入学教育》中的儿歌也是老师根据常规教育的内容随意选择先学哪首，再学哪首，比如上课铃一响，可以齐读《上课歌》，写字前读《写字歌》……有些内容老师们是可以随意改的，如，小册中的《课前准备歌》是这样的：上课铃声响，赶快进课堂，准备工作快做好，嘴巴不动静悄悄。
这是我从陈琴的博客上下载的，没经大脑思考就复制了。
老师们可以根据自己对学生的要求改成：下课铃声响，不急出课堂，书本铅笔准备好，嘴巴不动静悄悄。
《汉语拼音情境歌》是淄博的徐美华两年前教人教版的一年级时编排的，我一直没有看人教版的课本和参考书，任课老师认为哪首儿歌教着方便就教哪首，教着不方便就不教，就自己寻找或创编。
但如果老师的创编没有明显的优势就用现成的小册子照本宣科最省事。
整体输入与定位认读无论拼读音节还是阅读、识字，整体输入与定位认读都是我惯用的教法，学生惯用的学法。
整体输入与定位认读也是拼音教学和识字阅读教学提速的不二法门。
这是带图的《声母表、韵母表》（没有发到公共邮箱中，大家可以借助课本上的图画教学），用厚一些的白纸正反面印刷，每个学生一张。
这两张表就是拼音字母的“整体”，教拼音应该先“整体输入”这两张带图的表。
老师先引导孩子把图意看懂，了解图意与字母读音的关系。
然后让孩子伸出手指一边指图画一边念字母。
图下面的汉字都把图意与读音的关系写清楚了，可以边讲解引导理解图意边念口诀：“播放音乐b b b——山坡山坡p p p……”如何把声母表、韵母表念熟，可以“滚雪球”：先跟着老师一组一组地念，如先念“b p m f”，再念“d t n l”，然后两组合在一起念“b p m f d t n l”。
依次教法，再念熟“g k h j q x”。
再把两个大组合在一起念“b p m f d t n l g k h j q x”。
这样“雪球”越滚越大，声母表、韵母表各用一节课，学生就能按顺序念下来。
以后让学生跟着录音（老师自己录或找学生录）天天念两遍，很快就背熟了。
我已把声母歌、韵母歌的录音发到公共邮箱中，小朋友可以一边指着图，一边跟着唱。
这是比名片略大的声母卡、韵母卡，两张A4纸正反面能印8张，每个学生一张。
等拼音教学结束后发给学生一人一张。
在以后阅读过程中，如果孩子对字母不熟练，可以从头按顺序一边念一边找。
如拼读“xin”时，如果对韵母“in”不熟悉，那就从“韵母表”这个“整体”入手，从“a o e i u üai ei ui ao ou iu ie üe er an en in”挨着念，找到“in”，明确了字母的读音再拼读，这样学会“定位认读”，即使在小孩子在学拼音阶段没有把字母学扎实，也会在以后的阅读过程中逐渐熟练。
手、脑、耳、口同时行动一年级的小孩子好动，所以老师要充分利用小孩子爱动手、动口的特点，让孩子的手、脑、耳、口同时行动起来。
辽宁少年儿童出版社设计了23幅这样的图表（一共24个声母，其中一个单独成音节），我们学校印发给学生每人一张，上课时学生一边伸手指划，一边念。
具体的教学细节，老师们都能自然而然地想出来，比如：老师领读，学生一边跟读一边指划；听录音一边跟读一边指划；一个学生打乱顺序念，同桌快速指划。
正版书（春节前后出版）图形较大，小孩子可以左右两只手的中指各指一个字母，同时向中间指划，两手一碰时，小嘴巴中响亮地呼出音节。
这些放射状的图片的版权是出版社的，不能发给大家，我想到了一个替代的办法——摆字母卡：这些字母卡片，我已经设计好，并发到公共邮箱中了。
分别用不同颜色的纸印刷即可，纸稍厚一些。
家长可以沿虚线剪开，这些卡片既便于学生对照着声母卡、韵母卡从“整体”到部分进行“定位认读”，又顺应了孩子爱动手的特点。
公共邮箱中我还发了一个《声母韵母相拼》的文件，老师们可以从中了解拼读规则，老师可以根据这些拼读规则在黑板上画出图形，让学生边在本子上边画边读。
或让学生画出放射状的图片，然后再复印。
是不是很麻烦？有没有必要这样做？老师们根据实际情况自己操作吧，教学没有一定之规。
表扬奖励要适当我设计了带着“北海”字样的小星星粘纸，我们学校教导处已找印刷厂印红色的星星，这些星星直接贴在《读儿歌识汉字》上，这本小册子以后虽然回收，但只供这一届学生使用。
《巧学拼音》是循环使用的正版书，那就把星星贴在《争星表》上。
孩子一次检查一页，达一星标准（会读儿歌、音节）贴一颗星，达二星标准（认字）贴二颗星。
如果孩子一次检查两页，老师就多奖励两颗星；如果孩子一次检查三页，老师就多奖励三颗星……，这样，孩子就越来越喜欢一次找老师多查几首，老师逐个学生检查的负担就越来越轻了。
我的两届学生到了中年级都是找我查整本的书，随着年级的升高，老师越来越悠闲自在。
对孩子的表扬奖励仅限于课堂，不要通过博客、飞信表扬，以免形成过度竞争气氛，有的家长要强，但孩子上学前没有识字基础，这部分家长会感觉累，就会有“课业负担”的负面言论产生。
附送：2019年一年级拼音教学设计1-新课标人教版小学一年级教学目标：1、观察图画内容，初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。
2、依据画面提示，懂得要尊敬老师，热爱学习，遵守纪律，团结友爱，并养成良好的读书、写字习惯。
3、通过观察、说话、演练，愿意与老师和同学友好交谈。
教学重点：让学生按照一定的顺序观察图画，了解三幅图画的内容：初步了解学校生活的一些侧面；了解语文课的学习内容和形式；了解读书、写字的姿势和执笔方法。
教学难点：1、培养学生尊敬老师、团结友爱、文明礼貌的道德习惯；2、激发学生学习语文的兴趣，初步学习观察、说话的方法，培养学生观察、表达的能力；3、学生良好的学习习惯的养成。
教学时间：可用2课时第一课时教学设计一、组织教学二、第一幅图：“欢迎新同学”(一)联系实际，启发谈话1、谈话导入：今天早晨来上学，是自己来的，还是家长送来的？（学生自由发言）2、进一步引导：在学校门口，你看到了什么？（看到的人、物、事都可以说，及时评价，表扬鼓励。
）（二）仔细看图，指导观察1、引导学生结合自己入校的情况观察图画，师：你觉得自己入学时的情况和画面上有哪些不一样？（看图后让学生对比，说一说）2、指导学生按照一定的顺序观察画面，说说画面上有什么人，他们在做什么，他们可能说些什么。
可按以下顺序：（1）校门外（包括：两个小朋友结伴入学；家长陪伴入学——妈妈陪、爸爸陪；小朋友和老师；校牌及欢迎标语。
）（2）校园内（包括：整个校园，教学楼，五星红旗，几个小同学正在扫地、浇花。
）3、教师小结：小朋友来到学校学习，老师非常欢迎你们，老师是你们的好朋友，老师爱小朋友，小朋友也爱老师。
（三）说话演练，体会情感谈话一：早上老师见到你们，问：“小朋友早？”你们应该怎样回答呢？平时见到老师该怎么说呢？谈话二：放学了，怎么和老师、同学道别？（讨论交流后指名学生说一说）（四）创设情境，进行表演创设多种情境让学生表演，学习日常礼貌用语。
1、家长送小朋友上学道别；2、老师和小朋友见面；3、小朋友和老师见面；4、小朋友之间见面。
（五）学习儿歌《上课了》，了解上课的注意事项。
第二课时教学设计一、第二幅图：“学习语文很快乐”（一）谈话导入（二）创设问题情境，指导观察：1、这是什么地方？2、画面上有什么人？3、他们在做什么？（三）分组讨论，合作交流1、上课时应该怎么做？2、学习用品怎样摆放？3、怎样坐着？4、黑板上的字你认识吗？(四)教师小结二、第三幅图：“良好的读写习惯”（一）创设情境引导观察（按由上而下，再特写的顺序）（二）分组讨论、合作交流1、怎样读书？2、怎样写字？写字时怎样执笔？（三）教师小结并示范，学生模仿并演练。
可按以下顺序：1、读书姿势2、写字姿势3、执笔方法4、上课学习“三个一”5、读写姿势“八字诀”《汉语拼音1 a o e》教学设计太河中心小学刘汝辉教学目标1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
3．认识四线格，学习使用四线格。
重点：a、o、e的音、形教学。
难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。
第一课时一、导入新课同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。
我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。
二、学习a、o、e三个单韵母的发音1．教学单韵母a（l）演示课件，问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音）这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。