九下语文第11课《送东阳马生序》PPT
11 送东阳马生序
作者介绍
宋濂，字景濂，号潜溪，谥文 宪，浦江（今属浙江）人，元末明 初文学家。曾主修《元史》，与刘 基、高启并列为明初诗文三大家。 很受朱元璋器重，为明代“开国文 臣之首”。刘基赞许他为“当今文 章第一”。有《宋学士文集》。
解读标题
本文写于洪武十一年，辞官归里的宋濂又从家 乡到应天府（国都南京）朝见朱元璋。他的同乡 晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送 给东阳马生。介绍自己的求学经历及态度，勉励 他勤奋读书，成为德才兼备的人。
给予 ，赠送
裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》
饥饿
《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为 之师，
未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆
像
集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其
业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若
余之专耳，岂他人之过哉？
低下
【译文】
现在各位学生在太学里读书,天天有朝廷供 给的公粮,年年有父母寄来的衣服,没有挨饿受 冻的忧虑;坐在大厦底下读著《诗》、《书》, 不再有奔走的辛劳了;有司业,博士做老师,没 有问了不告诉,求了得不到的事情了;凡该有的 书,都已搜集在这里,不必像我那样亲手抄录, 向别人借书然后才读得到。如果有学业不够精 进,修养没成功,那么若非天资低劣,便是不如 我这么专心罢了。哪里是别人的过失呢!
极
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬
背拖
烈风，大雪深数尺，足肤皲裂浇 而不知。至舍，
支，同“肢”
热水 浇
四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，
暖
供养，给……吃
久而乃和。寓逆旅,主人日再食，无鲜肥滋味
被，同“披”
之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，
用作动词，在腰间佩戴。 臭，香气
腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。 “送东阳马生序”：送给东阳人马君则的一 篇赠序。
背诵课文
诵读全文
余幼时即嗜（shì）学。家贫，无从致书以观，每 假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚 冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢 稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加 冠（guān），益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑 质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄（chì duō），色 愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟（sì）其欣悦， 则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
背诵课文
诵读全文
当余之从师也，负箧（qiè）曳屣（xĭ）行深山巨谷中。 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲（jūn）裂而不知。至舍 （shè），四支僵劲不能动，媵（yìng）人持汤沃灌，以衾 （qīn）拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食（sì），无鲜 肥滋味之享。同舍生皆被绮（qǐ）绣，戴朱缨宝饰之帽，腰 白玉之环，左佩刀，右备容臭（xiù），烨（yè）然若神人； 余则缊（yùn）袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者， 不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未
光彩照人的样子
【译文】
当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子， 在深山大谷中行走，深冬刮着猛烈的寒风，大 雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走 到旅舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热 水（给我）洗手暖脚，用被子（给我）盖上， 很久才暖和过来。寄居在旅馆，店主人每天供 给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受，跟 我住在一起的同学，都穿着华美的衣服戴着红 缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边 佩着刀，右边挂着香袋，光彩照人的样子像神 仙一样。
细读探究
作者在求学过程中遇到了哪些困难？ 他是如何克服的？体现了他怎样的品德？
自
求书之难——手勤 求师之难——嘴勤
坚守信约 博览群书
身 经
求学之难——腿勤
谦虚有礼 刻苦好学
勤且艰
历 生活之难——心勤 意志坚定
吃苦耐劳
细读探究
本文一、二段写了作者好学乐学的 种种情形，请简单概括。
1、家中贫困，常向别人借书来看，并且亲 手抄写。 2、不辞路途遥远，向百里之外的名师虚心 求教。 3、寒冬之中，大雪深积，皮肤冻裂，仍强 忍其苦，坚持学习 4、不与同舍人攀比衣食之优越，专心于读 书。
与作者当年的学习条件相 比，今天的你有哪些优越 的地方？应树立怎样的学 习态度？
“业精于勤荒于嬉”，学习是非常艰苦的事， 没有坚强的意志，刻苦勤奋的精神，是很难成功 的。我们应从宋濂艰苦的求学经历中受到启迪， 珍惜时间，虚心善学，以苦为乐，一心向学。我 们还要懂得，幸福来之不易，要珍惜幸福生活， 做个积极进取的人，力争将来为社会做出应有的 贡献。
第三、四段重点字
1、父母岁有裘葛之遗 2、无冻馁之患矣 3、司业、博士 4.假诸人而后见也 5、流辈甚称其贤 6、生以乡人子谒余 7、诋我夸际遇之盛
整体把握
用简洁的语言说说各段的大意。
（一）作者年轻时求书之艰难和从师之难。
（二）作者外出求学之难 （三）说明太学生学习条件之优越。 （四）点明本文的写作背景和意图。
拓展延伸
古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也 叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事）
拓展延伸
吃穿无忧，国家、 学校、家长、老师的全 力支持，设备先进，资 源广泛，信息灵通等。
【译文】
乱麻 破
羡慕
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有
足 乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤 且艰若此。今虽耄年老老，未有所成，犹幸参预与君子
跟随
之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐
备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者
乎？
【译文】
我却穿着破旧的衣服，生活在他们当中， 一点不羡慕他们。因为内心有值得快乐的事， 不觉得吃的穿的不如人。我求学的勤奋和艰 苦大概就是这样。现在我虽已年老，没有什 么成就，犹且有幸做了官，而承蒙皇上的恩 宠光耀，追随在公卿之后，每天在皇帝座位 旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误 地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？
问题探究
本文作者勉励马生勤奋 学习，并不讲大道理，却 直接以自身经历相告，这 样写有什么好处？
以自身经历 相告，现身说法， 晓之以理，动之以 情，态度恳切，易 于接受。
问题探究
本文给我们什么样的启 示？
1、学习要勤奋刻苦，对老师要有礼貌，虚 心求教
2、想要学有所成，必须克服种种困难，抵 制各种诱惑，勤奋刻苦，专心致志
课堂练习
作者写自己从师问学的“勤”、“艰”时， 面对生活条件比自己好的同舍生，抱什么态度？ 为什么会有这样的态度？
①略无慕艳意；②以中有足乐者，不知口体 之奉不若人也。（精神的力量：以学为乐）
细读探究
现在的太学生和宋濂年轻 时求学有哪些不同？请用原句 完成下面表格。
对比
宋濂年轻时
现在的太学
衣 余则缊袍敝衣处其间 （父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患 食 日再食，无鲜肥滋味之享 （县官日有廪稍之供）无冻馁之患
同辈
东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
余朝京师，生以 乡人子谒余。撰长书以为贽，
辞甚畅达。与之论辨，言拜和见而色夷。自谓少时
用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其
亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以
学者,余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂
知余者哉!
诋毁
【译文】
东阳的学生马君则,在太学读书已经二年了, 同辈的人都夸他优秀。我进京朝见皇帝时,他 以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信来 当见面礼,信里的文辞很畅达。我和他讨论学 问,他的言谈温和脸色平夷。他自己说少年时 读书很用心，这可以说是很会求学的人了。他 现在要回家去省亲,因此我把求学的困难告诉 他,如果有人说我这是勉励同乡读书,这正是我 的用意;如果有人说我这是向同乡夸耀自己际 遇畅顺,荣升大官的话,那怎能算是了解我呢!
【译文】
成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又 担心没有学问渊博的老师和名人相交往，曾经 跑到百里外拿着经书向当地有道德有学问的前 辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤 满了屋子，他从来不把言辞和脸色略变得温和 一些。我（恭敬）地站在他旁边。提出疑难， 询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教。有时 遇到他训斥，（我的）表情更加恭顺，礼节更 加周到，不敢多说一句辩解的话；等待他高兴 了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能 够有所收获。
借
假余，余因得遍观群书。
因此
【译文】
我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷， 没有办法得到书来读，常常向藏书的人家 去借，（借来）就亲手用笔抄写，计算着 日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结 成坚硬的冰，手指（冻得）不能曲伸，也 不放松抄录书。抄写完了，赶快跑着把书 送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此人 家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读 很多书。
有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，
日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
疏通文意 喜欢
得到
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
借
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
不懈怠，指不放松抄录书
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
跑
超过约定期限
录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书
行 负箧曳屣，行深山巨谷中 无奔走之劳
书籍 无从致书以观…不敢稍违约 凡所宜有之书皆集于此
求师 余立侍左右…则又请焉
未有问而不告，求而不得者
细读探究
作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，说明了学习条件的好坏 对学习效果没有决定性的影响。成功的 重要因素是求学者的态度：要“勤且 艰”，要勤奋，不怕吃苦，要专心、持 之以恒，强调勤苦学习的必要性。
作者介绍
宋濂，字景濂，号潜溪，谥文 宪，浦江（今属浙江）人，元末明 初文学家。曾主修《元史》，与刘 基、高启并列为明初诗文三大家。 很受朱元璋器重，为明代“开国文 臣之首”。刘基赞许他为“当今文 章第一”。有《宋学士文集》。
解读标题
本文写于洪武十一年，辞官归里的宋濂又从家 乡到应天府（国都南京）朝见朱元璋。他的同乡 晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送 给东阳马生。介绍自己的求学经历及态度，勉励 他勤奋读书，成为德才兼备的人。
给予 ，赠送
裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》
饥饿
《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为 之师，
未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆
像
集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其
业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若
余之专耳，岂他人之过哉？
低下
【译文】
现在各位学生在太学里读书,天天有朝廷供 给的公粮,年年有父母寄来的衣服,没有挨饿受 冻的忧虑;坐在大厦底下读著《诗》、《书》, 不再有奔走的辛劳了;有司业,博士做老师,没 有问了不告诉,求了得不到的事情了;凡该有的 书,都已搜集在这里,不必像我那样亲手抄录, 向别人借书然后才读得到。如果有学业不够精 进,修养没成功,那么若非天资低劣,便是不如 我这么专心罢了。哪里是别人的过失呢!
极
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬
背拖
烈风，大雪深数尺，足肤皲裂浇 而不知。至舍，
支，同“肢”
热水 浇
四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，
暖
供养，给……吃
久而乃和。寓逆旅,主人日再食，无鲜肥滋味
被，同“披”
之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，
用作动词，在腰间佩戴。 臭，香气
腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。 “送东阳马生序”：送给东阳人马君则的一 篇赠序。
背诵课文
诵读全文
余幼时即嗜（shì）学。家贫，无从致书以观，每 假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚 冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢 稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加 冠（guān），益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑 质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄（chì duō），色 愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟（sì）其欣悦， 则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
背诵课文
诵读全文
当余之从师也，负箧（qiè）曳屣（xĭ）行深山巨谷中。 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲（jūn）裂而不知。至舍 （shè），四支僵劲不能动，媵（yìng）人持汤沃灌，以衾 （qīn）拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食（sì），无鲜 肥滋味之享。同舍生皆被绮（qǐ）绣，戴朱缨宝饰之帽，腰 白玉之环，左佩刀，右备容臭（xiù），烨（yè）然若神人； 余则缊（yùn）袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者， 不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未
光彩照人的样子
【译文】
当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子， 在深山大谷中行走，深冬刮着猛烈的寒风，大 雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走 到旅舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热 水（给我）洗手暖脚，用被子（给我）盖上， 很久才暖和过来。寄居在旅馆，店主人每天供 给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受，跟 我住在一起的同学，都穿着华美的衣服戴着红 缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边 佩着刀，右边挂着香袋，光彩照人的样子像神 仙一样。
细读探究
作者在求学过程中遇到了哪些困难？ 他是如何克服的？体现了他怎样的品德？
自
求书之难——手勤 求师之难——嘴勤
坚守信约 博览群书
身 经
求学之难——腿勤
谦虚有礼 刻苦好学
勤且艰
历 生活之难——心勤 意志坚定
吃苦耐劳
细读探究
本文一、二段写了作者好学乐学的 种种情形，请简单概括。
1、家中贫困，常向别人借书来看，并且亲 手抄写。 2、不辞路途遥远，向百里之外的名师虚心 求教。 3、寒冬之中，大雪深积，皮肤冻裂，仍强 忍其苦，坚持学习 4、不与同舍人攀比衣食之优越，专心于读 书。
与作者当年的学习条件相 比，今天的你有哪些优越 的地方？应树立怎样的学 习态度？
“业精于勤荒于嬉”，学习是非常艰苦的事， 没有坚强的意志，刻苦勤奋的精神，是很难成功 的。我们应从宋濂艰苦的求学经历中受到启迪， 珍惜时间，虚心善学，以苦为乐，一心向学。我 们还要懂得，幸福来之不易，要珍惜幸福生活， 做个积极进取的人，力争将来为社会做出应有的 贡献。
第三、四段重点字
1、父母岁有裘葛之遗 2、无冻馁之患矣 3、司业、博士 4.假诸人而后见也 5、流辈甚称其贤 6、生以乡人子谒余 7、诋我夸际遇之盛
整体把握
用简洁的语言说说各段的大意。
（一）作者年轻时求书之艰难和从师之难。
（二）作者外出求学之难 （三）说明太学生学习条件之优越。 （四）点明本文的写作背景和意图。
拓展延伸
古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也 叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事）
拓展延伸
吃穿无忧，国家、 学校、家长、老师的全 力支持，设备先进，资 源广泛，信息灵通等。
【译文】
乱麻 破
羡慕
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有
足 乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤 且艰若此。今虽耄年老老，未有所成，犹幸参预与君子
跟随
之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐
备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者
乎？
【译文】
我却穿着破旧的衣服，生活在他们当中， 一点不羡慕他们。因为内心有值得快乐的事， 不觉得吃的穿的不如人。我求学的勤奋和艰 苦大概就是这样。现在我虽已年老，没有什 么成就，犹且有幸做了官，而承蒙皇上的恩 宠光耀，追随在公卿之后，每天在皇帝座位 旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误 地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？
问题探究
本文作者勉励马生勤奋 学习，并不讲大道理，却 直接以自身经历相告，这 样写有什么好处？
以自身经历 相告，现身说法， 晓之以理，动之以 情，态度恳切，易 于接受。
问题探究
本文给我们什么样的启 示？
1、学习要勤奋刻苦，对老师要有礼貌，虚 心求教
2、想要学有所成，必须克服种种困难，抵 制各种诱惑，勤奋刻苦，专心致志
课堂练习
作者写自己从师问学的“勤”、“艰”时， 面对生活条件比自己好的同舍生，抱什么态度？ 为什么会有这样的态度？
①略无慕艳意；②以中有足乐者，不知口体 之奉不若人也。（精神的力量：以学为乐）
细读探究
现在的太学生和宋濂年轻 时求学有哪些不同？请用原句 完成下面表格。
对比
宋濂年轻时
现在的太学
衣 余则缊袍敝衣处其间 （父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患 食 日再食，无鲜肥滋味之享 （县官日有廪稍之供）无冻馁之患
同辈
东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
余朝京师，生以 乡人子谒余。撰长书以为贽，
辞甚畅达。与之论辨，言拜和见而色夷。自谓少时
用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其
亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以
学者,余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂
知余者哉!
诋毁
【译文】
东阳的学生马君则,在太学读书已经二年了, 同辈的人都夸他优秀。我进京朝见皇帝时,他 以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信来 当见面礼,信里的文辞很畅达。我和他讨论学 问,他的言谈温和脸色平夷。他自己说少年时 读书很用心，这可以说是很会求学的人了。他 现在要回家去省亲,因此我把求学的困难告诉 他,如果有人说我这是勉励同乡读书,这正是我 的用意;如果有人说我这是向同乡夸耀自己际 遇畅顺,荣升大官的话,那怎能算是了解我呢!
【译文】
成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又 担心没有学问渊博的老师和名人相交往，曾经 跑到百里外拿着经书向当地有道德有学问的前 辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤 满了屋子，他从来不把言辞和脸色略变得温和 一些。我（恭敬）地站在他旁边。提出疑难， 询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教。有时 遇到他训斥，（我的）表情更加恭顺，礼节更 加周到，不敢多说一句辩解的话；等待他高兴 了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能 够有所收获。
借
假余，余因得遍观群书。
因此
【译文】
我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷， 没有办法得到书来读，常常向藏书的人家 去借，（借来）就亲手用笔抄写，计算着 日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结 成坚硬的冰，手指（冻得）不能曲伸，也 不放松抄录书。抄写完了，赶快跑着把书 送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此人 家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读 很多书。
有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，
日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
疏通文意 喜欢
得到
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
借
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
不懈怠，指不放松抄录书
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
跑
超过约定期限
录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书
行 负箧曳屣，行深山巨谷中 无奔走之劳
书籍 无从致书以观…不敢稍违约 凡所宜有之书皆集于此
求师 余立侍左右…则又请焉
未有问而不告，求而不得者
细读探究
作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，说明了学习条件的好坏 对学习效果没有决定性的影响。成功的 重要因素是求学者的态度：要“勤且 艰”，要勤奋，不怕吃苦，要专心、持 之以恒，强调勤苦学习的必要性。
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11 送东阳马生序 课件(共75张PPT).ppt
翻译： 抄写完毕，就跑着送还，不敢稍微超过约定期限。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读各种 各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
益慕：更加仰慕 之：的 道：学说 患：忧虑，担心 游：交往 从：向 其：代他
翻译： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有
新鲜肥美的滋味可以享受，跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的丝绸衣服，戴着缀有红缨带和宝石装 饰的帽子，腰间挂着白玉的佩环，左边佩戴腰刀， 右边挂着香袋，光彩鲜明宛若神仙一般。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以 言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论， 阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序多为、赞许 或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠 言。
书序是评价著作的，多见于著作或诗文前的说明 性文字；
赠序是一种赠言性文章，专用于赠别，内容多是 表达系别、祝愿、劝勉、誉扬之意。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
嗜学：特别爱好学习
无从：没有办法
以：来
于：向
之：的
手、笔：n-状语，用手/亲手、用笔
大：非常
弗：不
之：代抄录书
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，
每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒， 砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。 既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人 与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩(kòu)问。 先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱 咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以 复；俟(sì) 其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒 （zú）获有所闻。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读各种 各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
益慕：更加仰慕 之：的 道：学说 患：忧虑，担心 游：交往 从：向 其：代他
翻译： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有
新鲜肥美的滋味可以享受，跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的丝绸衣服，戴着缀有红缨带和宝石装 饰的帽子，腰间挂着白玉的佩环，左边佩戴腰刀， 右边挂着香袋，光彩鲜明宛若神仙一般。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以 言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论， 阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序多为、赞许 或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠 言。
书序是评价著作的，多见于著作或诗文前的说明 性文字；
赠序是一种赠言性文章，专用于赠别，内容多是 表达系别、祝愿、劝勉、誉扬之意。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
嗜学：特别爱好学习
无从：没有办法
以：来
于：向
之：的
手、笔：n-状语，用手/亲手、用笔
大：非常
弗：不
之：代抄录书
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，
每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒， 砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。 既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人 与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩(kòu)问。 先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱 咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以 复；俟(sì) 其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒 （zú）获有所闻。
第11课《送东阳马生序》课件(共24张ppt)部编版语文九年级下册
12
容臭：香袋子。臭（xiù）：气味，这里指香气。 烨（yè页）然：光采照人的样子。 缊（yùn）袍：粗麻絮制作的袍子。敝衣：破衣。 耄（mào帽）老：年老。八九十岁的人称耄。宋濂此时已六十九岁。 幸预：有幸参与。君子指有道德学问的读书人。 缀：这里意为“跟随”。
13
谬称：不恰当地赞许。这是作者的谦词。 诸生：指太学生。太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学 或国子监。 县官：这里指朝廷。廪（lǐn凛）稍：当时政府免费供给的俸粮称“廪”或 “稍”。 裘（qiú球）：皮衣。葛：夏布衣服。遗（wèi位）：赠，这里指接济。 司业、博士：分别为太学的次长官和教授。 非天质之卑：如果不是由于天资太低下。
4ห้องสมุดไป่ตู้
《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。 在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年 人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求 师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学 业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这 种认识在今天仍有借鉴意义。
22
全文分三大部分，行文紧凑严密，前两部分是从对比中阐发主旨，后一部 分扣紧赠序文体，说明写作意图。文章有情有理，不空谈，令人容易接受。 第一部分是作者叙述自己的求学时期，如何不辞劳苦，不避艰险，不计客 观条件，虚心求学的学生之首”，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”， 刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。他自幼家境贫寒， 但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学 习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书.
容臭：香袋子。臭（xiù）：气味，这里指香气。 烨（yè页）然：光采照人的样子。 缊（yùn）袍：粗麻絮制作的袍子。敝衣：破衣。 耄（mào帽）老：年老。八九十岁的人称耄。宋濂此时已六十九岁。 幸预：有幸参与。君子指有道德学问的读书人。 缀：这里意为“跟随”。
13
谬称：不恰当地赞许。这是作者的谦词。 诸生：指太学生。太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学 或国子监。 县官：这里指朝廷。廪（lǐn凛）稍：当时政府免费供给的俸粮称“廪”或 “稍”。 裘（qiú球）：皮衣。葛：夏布衣服。遗（wèi位）：赠，这里指接济。 司业、博士：分别为太学的次长官和教授。 非天质之卑：如果不是由于天资太低下。
4ห้องสมุดไป่ตู้
《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。 在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年 人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求 师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学 业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这 种认识在今天仍有借鉴意义。
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全文分三大部分，行文紧凑严密，前两部分是从对比中阐发主旨，后一部 分扣紧赠序文体，说明写作意图。文章有情有理，不空谈，令人容易接受。 第一部分是作者叙述自己的求学时期，如何不辞劳苦，不避艰险，不计客 观条件，虚心求学的学生之首”，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”， 刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。他自幼家境贫寒， 但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学 习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书.
11送东阳马生序(共31张PPT)
读了课文，你得到了哪些启示？
（1）学习的动力源于浓厚的兴趣 （2）向人求教要谦虚诚恳 （3）学习要敢于发问 （4）学习要有主动性 （5）学习要勤奋刻苦 （6）以读书为乐，就会不畏艰难
写作特色
1.记叙、描写、议论自然结合。本文以记叙 为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘， 使文章增添了文采，显得更加生动具体。 2.善于运用对比的手法。以自己年幼时得书、 从师、求学之难，和同舍生优越的学习条件作对比； 以自己年经时的艰难求学和太学生衣食住行等优越的 生活条件作对比。对比的运用，有力地突出了文章的 主题。
结构层次 第一部分 （ 1－ 2）
第二部分 （ 3）
写作者年轻时求学的情形，突 出其“勤且艰”。 写当代太学生学习条件的优越， 与作者年轻时求学的艰难形成鲜 明对照。强调勤苦学习的重要性。
立意 基础
第三部分 点明本文的写作背景和意图。 （ 4）
文章 主旨
精读文本
1.作者年轻时求学的艰难主要表现在哪 些方面？ 1.幼时得书之艰
点明写作目的 “余故道为学之难以告之” 勉励马生 “勉乡人以学者”
作者年轻时求 学的艰难经历
正面
立意 基础
3.住读生活之苦 对 同舍生 比
文章 主旨
拓展延伸
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢 出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方 式？
我赞成宋濂的学习态度。因为宋濂从小就“嗜学”，成年以后， “益幕圣贤之道”，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言： “大志得中，中志得小，小志不得”。志向、目标是极其重要的，这是成 功的动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”宋濂 “以中有足乐者”故可“不知口体之奉不若人也”。我们要乐中学，学中 乐，学习效率才会提高。 但是，宋濂的尊师方式，我有些不同意。他尊重老师固然重要，但 也没必要在老师面前“毕恭毕敬，不敢出言”，他的言外之意就是：老师 错，学生也错，学生没有反驳的机会。但是，我个人认为，当老师有错误 的时候，我们应该大胆、有理、有礼地向老师提出，这样，我们才可以和 老师在人格上建立平等的关系。
九下语文第11课《送东阳马生序》课件PPT
赏析写法 细读全文，分析文章对比写法
本文最突出的写作手法是对比，作者在对比中 突出了自己的观点。例如在生活上，吃的方面，“ 日再食”“无鲜肥滋味之享”与“廪稍之供”对比； 穿的方面，“缊袍敝衣”与“裘葛之遗”对比；在 学习上，读书方面，“行深山巨谷中”与“坐大厦 之下而诵诗书”对比；老师方面，“尝趋百里外， 从乡之先达执经叩问”“未尝稍降辞色”与“有司 业、博士为之师,未有问而不告”对比；书本方面， “假借于藏书之家，手自笔录”与“凡所宜有之书， 皆集于此”对比。
学前准备 1.读一读，写一写
嗜(shì)学 容臭(xiù) 曳屣(xǐ) 烨(yè)然 稍(shāo)
俟(sì)
衾(qīn)
叱咄(chì duō) 负箧(qiè)
皲(jūn)裂 媵(yìnɡ)人
缊(yùn)袍 廪(lǐn)
冻馁(něi) 耄(mào)老
2.题目解读
学前准备
序：本文是一篇赠序，其中的“序”， 并非“序言”，而是“赠言”的意思。赠 序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离 别时的某种思想感情，往往因人立论，阐 明某些观点，相当于议论性散文。
写法赏析
本文的写作特点
（1）结构严谨，详略有致。 详写自己青少年时求学的艰难和勤奋，略写太学生的 求学条件。 （2）用对比说理。 先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽穿戴对比，又 将自己求学的艰难与太学生优越的求 学条件对比。通 过对比，道理不言自明。 （3）注重细节描写。 本文以叙事为主，在叙事中穿插细节描绘，生动感人 。
作者态度：恭敬——“色愈恭礼愈至，俟其欣 悦，则又请焉。”
效果：“卒获有所闻。” 作者是一个刻苦学习、尊敬老师之人。
分段赏析
5.作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？
第11课《送东阳马生序》课件(精品PPT共32张)
一词多义
弗之怠
代“抄书”
走送之
代词，指“书”
之 益慕圣贤之道 结构助词，的
盖余之勤且词，取消句子独立性
无从致书以观
连词，表目的，来
计日以还
表修饰，不译
以
以是人多以书假余 以中有足乐者
因为，介词 因为，连词
把，介词
以衾拥覆
介词，用
礼愈至：周到
以中有足乐者：足够
苦难
成功
垫脚石
介绍本文的体裁特点
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非 “序言”，而是“赠言”的意思。作为文 章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相 当于前言（序）、后记（跋），一般是介 绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅 读和评价作品提供一定的参考资料，或给 以必要的引导。而赠序与书序的性质不同， 始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别 时的某种思想感情，往往因人立论，阐明 某些观点，相当于议论性散文。
媵人( yìng) 容臭( xiù) 负箧( qiè) 曳屣( yè xǐ) 缊袍( yùn) 绮绣( q)ǐ
译文
我小时候就特别喜欢读书。家里贫 穷，没有办法买书来读，常常向藏书的 人家去借，（借来）就亲书抄写，计算 着日期按时送还。天很冷时，砚池里的 水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯 曲和伸直，也不因此停止。抄写完了， 赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期 限。
解题
本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府（今江苏省南京市，当时是国 都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君 则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生。
嗜( shì) 加冠( guān) 逾( yú)
硕( shuò ) 俟( sì)
布衾( qīn)
第11课《送东阳马生序》课件(共62张PPT)部编版语文九年级下册
人
送
穷
东
就 要 多 读
阳
从自
马
来古 纨雄
生
绔才 少多
序
伟磨 男难
书
。，
学习目标
1. 了解有关作者的文学常识，把握赠序的 文体特点；（重点）2. 借助课下注释，疏 通文意，并积累常见的文言实词、虚词； （重点、难点）3. 学习古人“勤且艰”的 好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）
【温故·链接中
考】 “之”的主要用法如下：
【温故·链接中
考】 4.虚词“则”的用法：
①连词，表顺承，相当于“就，那么”。 例：居庙堂之高则
忧其民。
②连词，表转折，相当于“却”。
例：欲速则不达。
③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂
士。
④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则
岳阳楼之大观也。
⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学 提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。 主修《元史》，官至翰林学士承旨，知 制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与 撰写，被称为“开国文臣之首”
宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗 文三大家”。
背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归 里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当 时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文 的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方 努力学习为目的。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ） 逾约（ yú ） 加冠（ ɡuān） 硕师（ shuò ） 叱咄（chì duō）负箧（ qiè ） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ ）
送
穷
东
就 要 多 读
阳
从自
马
来古 纨雄
生
绔才 少多
序
伟磨 男难
书
。，
学习目标
1. 了解有关作者的文学常识，把握赠序的 文体特点；（重点）2. 借助课下注释，疏 通文意，并积累常见的文言实词、虚词； （重点、难点）3. 学习古人“勤且艰”的 好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）
【温故·链接中
考】 “之”的主要用法如下：
【温故·链接中
考】 4.虚词“则”的用法：
①连词，表顺承，相当于“就，那么”。 例：居庙堂之高则
忧其民。
②连词，表转折，相当于“却”。
例：欲速则不达。
③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂
士。
④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则
岳阳楼之大观也。
⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学 提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。 主修《元史》，官至翰林学士承旨，知 制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与 撰写，被称为“开国文臣之首”
宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗 文三大家”。
背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归 里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当 时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文 的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方 努力学习为目的。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ） 逾约（ yú ） 加冠（ ɡuān） 硕师（ shuò ） 叱咄（chì duō）负箧（ qiè ） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ ）
第11课《送东阳马生序》课件(共33张ppt)++2023-2024学年统编版语文九年级下册
我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之
乱麻
羡慕
吃穿的供给
慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉
间，毫无羡慕的意思。因为心中有足 以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的
不若人也。盖余之勤且艰若此。
享受不如人家。我的勤劳和艰辛大概 就是这样。
整体阅读
年老
参与
今虽耄老，未有所成，犹幸预
指有官位的人
恩宠光耀
君子之列，而承天子之宠光，缀公
而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？
岂知予者哉？
基础夯实——字词过关 掌握下列重点字词。 1.通假字 四支僵劲不能动： “支”同“肢”，肢体
同舍生皆被绮绣： “被”同“披”，穿
基础夯实——字词过关
2.一词多义
无从致书以观： 来，连词
计日以还： 相当于“而”，不译
以
人多以书假余：把，介词
以中有足乐者： 因为，连词 以衾拥覆： 用，介词
基础夯实——字词过关 5.文言句式 （1）倒装句
宾语前置：弗之怠
介词结构后置：每假借于藏书之家
（2）省略句：寓逆旅，“寓”后省略介词“于”。
整体阅读 在理解课文大意后，思考课文主要讲述了什么内容。
本文讲述了作者青少年时 期读书求学的艰苦经历。
重点研讨
1.在第一段中，可得知作者求学之“艰难”，找出原文中表现“艰难”的句子， 并分析作者是如何克服的。
基础夯实——字词过关
久而乃和 缓解、暖和 和
言和而色夷 谦和
一而再，再而三 第二次
再 日再食 两次
又患无硕师名人与游 担忧 患
无冻馁之患 忧患
基础夯实——字词过关
每假借于藏书之家 的，助词
走送之 代词，指借的书 之
盖余之勤且艰若此 否定句代词作宾语前置，指抄书。
11《送东阳马生序》(共45张PPT)
对比
宋濂年轻时
现在的太学
衣 余则缊袍敝衣处其间 食 日再食，无鲜肥滋味之享
（父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患 （县官日有廪稍之供）无冻馁之患
成果展示
既 加冠， 益 慕 圣贤之道， 又患 无 硕师、
名人
已经成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和我
与游，尝 趋 百里外， 从乡之先达执经
叩问。先达
交游，曾经跑到百里之外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。前辈
德隆望尊， 门人弟子填 其 室， 未尝稍降辞色。 道德声望高，弟子学生挤满了他的房间，不曾言辞委婉些，脸色温和些。
对比的写作手法
师：辞色严厉，甚至叱咄
师生用态度反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作 对比
者求师的诚生恳：，色生愈动恭地，表礼现愈至了他的虔诚和恭
对师态度敬：的毕态恭度毕。敬突，出"了色他恭求"师"礼的艰至难" 。
勤 且
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
艰
生活情况
对比
作者：緼袍敝衣，日仅再食
写同舍生的衣饰豪华对比突出自己生活的艰苦，体现自己 学习刻苦勤奋、不畏苦难的思想境界。
第四段
成果展示
东阳马生君则，在太学 已 二年， 流辈甚称 其 贤。 东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈很称赞他的德行。
余朝京师，
生 以乡人子
谒 余，撰 长书
我进京朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长
以为贽， 辞 甚畅 达， 与之论辩， 言和而 色 夷。 信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言辞谦和，脸色平易。
学习第一,二段
用简洁的语言概括第一二段的内容。
• 第一段：记述自己青少年时期求学的经历。 • 第二段：写从师求学的艰苦情况。
部编版九年级下册语文《送东阳马生序》PPT电子课件
理解性默写
理解性默写
1.宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外， 更重要的原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 2. 最能表现作者幼时抄书之苦的句子是：
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 3. 作者在众多富有的同学中能“略无慕艳意”的原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
重点语句
重点语句
4. 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉 不若人也。
我却穿着旧棉袍、破衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的意思，因为心中 有足以快乐的事情，也就不觉得吃的穿的不如他人了。
课堂小结
通假字：支、被 一词多义：之、以、至 古今异义：走、汤、趋、再 词类活用：手、笔、腰、宝、日、蕴袍敝衣 重点语句
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以 继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚 丰。
人物形象
人物形象
家贫无书，只好借书，克服无书之难； 远道投师，对老师谦恭，克服无师之难； 投师求学时奔赴受冻，克服天冷之难； 求学时多有衣食之苦，克服生活之难。
不畏艰苦、刻苦勤奋 的求学精神和坚守信 约、谦虚有礼的美好 品质。
文章结构
文章结构
1. 幼时求学的情形
2. 成年后求师的情形
勤
第一部分
且
3. 叙述求学和的道路异常之辛苦
艰
4. 叙述求学生活之艰辛
人物形象
人物形象
宋濂，明代散文家，字景濂，号潜溪，谥号文宪或太史公。自幼家境贫 寒，但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄酒等。他一生刻苦 学，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。
九下语文第11课《送东阳马生序》优秀PPT课件
结成坚硬的冰
指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢
弯屈伸直 即“弗怠之”， 抄书完 跑引申为赶快
稍逾约。
不懈怠，指不 放松抄录书。
稍微 超过
（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很 硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不 放松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍稍超过 约定期限。
以是人多以书假余，余因
因此 都 把
3.作者从哪几个方面写了太学生学习条件优越？
生活条件优越， 无冻馁之患 诸 生 读书环境优越， 求 无奔走之劳 学 无求师叩问之难
书目齐全，无无 书之难
住读生活之苦 求师跋涉之苦 成年叩问之难 幼时抄书之艰
自 身 经 历 对比
4.作者为什么花较多笔墨谈自己青少年时 学习上的勤且艰？
作者讲述自己勤且艰的学习经历是为了现身 说法，勉励马生。作者讲述自己青少年时期艰苦 的求学条件，与当今的太学生优渥的学习条件形 成鲜明的对比，由此勉励马生珍惜现在的良好条 件，加倍努力学习。作者这样描述，拉近了与马 生的心理距离，避免了板起面孔的空洞说教，显 得委婉含蓄，更具说服力。
的意义。之，指书。于，向。
凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样 动手抄写，要向别人借来书然后才看得到。
其 业 有不精，德 有不成者，非天质之
他们的学业 精通 德行 成器的地方 天资
卑，则 心不若余之专 耳，岂他人之过哉?
低下 就是
专心 罢了 难道，
他们的学业如果有不精通的地方，德行 如果有不成器的地方，不是天资低下， 就是用心不如我专一罢了，哪里是别人 的过失呢？
绮（qǐ ）
容臭（xiù ）
烨（yè ）
裘（qiú ）葛（gě）缊（yùn ）
冻馁（něi ）