新课程理念下如何开发和利用教学资源
新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用
新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用随着新课程理念的提出和实施，初中数学教育也要适应时代的变革，加强培养学生的数学素养和创新能力。
数学课程资源的开发与利用成为实现新课程目标的重要手段。
本文将探讨新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用，以提高对数学知识和技能的掌握，培养学生的创新思维能力。
一、数学课程资源的开发1.基于信息技术的数学课程资源在新课程理念下，信息技术成为了高效、多样化的数学学习手段。
教师可以开发各种互动多媒体教材、数学学习网站和应用软件等，使学生通过信息技术进行数学学习，提高学习兴趣和学习效果。
2.创新性的数学教学活动新课程理念强调培养学生的创新精神和实践能力。
教师可以开发各类创新性的数学教学活动，如数学建模、数学游戏和数学实验等，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.实践环境与数学学习提供与实际生活和实践活动相关的数学学习资源。
通过实地考察、实验探究等方式，将数学知识与实际生活相结合，使学生更好地理解和应用数学知识。
4.融合资源开发借鉴其他学科的资源，如物理、化学和生活科学等，将数学与其他学科相互融合，开发跨学科的数学课程资源。
通过融合资源的开发，提高学生的学科综合素养，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
二、数学课程资源的利用1.知识库化将数学课程资源进行分类整理，形成数学知识库。
学生可以根据自己的学习需求，选择相应的数学资源进行自主学习。
同时，教师也可以根据学生的学习情况，有针对性地引导学生使用数学资源进行学习。
2.异地资源共享通过利用网络和现代通信技术，实现不同地区数学课程资源的共享。
学生可以获取来自其他地区的数学资源，丰富自己的学习内容。
同时，教师也可以通过与其他地区的教师交流，分享课程资源的开发和利用经验，促进教学的改进和创新。
3.开放式资源利用鼓励学生主动积累和利用数学资源，并允许学生根据自己的学习特点和兴趣，自由选择学习资源。
同时，教师也要通过教学实践和学生反馈，不断调整和改进数学资源的使用方式和学习效果。
论新课程理念下小学语文课程资源开发与利用
论新课程理念下小学语文课程资源的开发与利用摘要：新课程倡导培养学生的综合素质和能力，作为实施新课程的重要环节，积极开发和利用小学语文课程资源对于培养学生的综合素质和能力具有相当重要的作用。
本文通过课程资源及小学语文课程资源概念的分析，努力探索新课程理念下如何开发和利用小学语文课程资源。
关键词：新课程理念小学语文课程资源开发利用教育规律告诉我们，知识量的获取、能力水平的提高与接触的资源量成正比例关系。
也就是说，要想获取大量的小学语文知识，提高小学语文水平，必须接触和使用大量的小学语文资源。
从这个层面上讲，在小学语文课堂上，大量的教学资源的使用对于小学语文教学起着举足轻重的作用。
因此大力开发小学语文教学资源对于学生学习语文知识、提高语文技能、发展创造性思维能力具有相当重要的意义。
一、课程资源与小学语文课程资源日前，带着小学语文课程资源这个问题，笔者对一些在一线任教多年小学语文教师做了调查。
调查显示，大多数在一线任教多年的小学语文教师根本不知道什么是小学语文课程资源。
在谈到这个问题时，他们只是简单地认为小学语文课程资源就是教学大纲、教学计划、教材。
很显然，这些教师缺乏对小学语文课程资源的认识，连什么是小学语文教学资源都不清楚，更不要说对小学语文课程资源的开发和利用了。
（一）课程资源的涵义课程资源从涵义上讲，有狭义的课程资源和广义的课程资源之分。
“狭义的课程资源是指形成课程的直接因素来源，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。
”在教育教学理论的发展过程中，还有的学者把课程资源概括为：“课程资源是指课程目标的制定、内容确定、实施和评价等整个课程编制过程中可以利用的一切人力、物力，以及自然资源的总和。
包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。
课程资源既是知识、信息、经验的载体，也是课程实施的媒介。
”（二）小学语文课程资源根据课程资源的涵义，我们可以将小学语文课程资源概括为：小学语文课程资源是指小学语文课程目标的制定、内容确定、实施和评价等整个课程编制过程中可以利用的一切人力、物力，以及自然资源的总和。
新课程下课堂教学资源的开发与利用
新课程下课堂教学资源的开发与利用[内容摘要]课堂主要是由教师、学生、教材和环境四要素整合起来的生态环境，课堂资源的开发利用，主要是指对以上四种资源的开发与利用。
作为新课程改革背景下的语文教师，要充分开发与利用教师自身资源、学生的基础性资源、差异性资源和动态生成资源、教材资源和网络环境资源。
[关键词] 新课标教学资源开发与利用从课程实施的活动空间来看，课堂是最主要的基地。
课堂教学中最重要、最直接的资源是课堂资源。
课堂主要是由教师、学生、教材和环境四要素整合起来的生态环境，课堂资源的开发利用，主要是指对以上四种资源的开发与利用。
一、把握语文课堂教学资源开发利用的原则（一）兴趣性原则。
任何课堂教学资源的开发都必须考虑是否能激发学生内驱力，产生学习兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。
在课堂教学中，一旦激发了学生的学习兴趣，其思维就会激烈冲荡，产生难以想像的创造力。
（二）广泛性原则。
新课程为我们开发课堂教学资源提供了广阔的空间，除了依托教科书、发掘学生、教师等资源外，我们还应以整合的大课程资源观，广泛开发其他课程资源，互相配合。
如今，现代视听技术、信息技术和互联网等也已整装待发，可以便捷、高效地为课堂教学提供了开放的资源。
（三）开放性原则。
课堂教学资源开发与利用要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源。
二、语文课堂教学资源开发利用的途径（一）大力开发教师自身资源教师是课程实施的组织者和促进者，是课程的开发和研究者，因此大力开发教师自身资源是课堂教学资源开发的题中之义。
1、更新传统教学观念，树立现代教育理念当前初中语文教学中仍存在着远离学生实际，使学生普遍失去了学习语文的兴趣，教学效果不尽如人意。
这就迫切要求我们语文教师转变教学观念，树立现代教育理念。
2、改革教学方式方法，丰富课堂教学传统的初中语文课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十五分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习语文的兴趣。
合理开发和利用课程资源,提高课堂教学效果
合理开发和利用课程资源，提高课堂教学效果随着教育信息化的不断发展，课程资源的开发和利用已经成为了提高课堂教学效果的重要手段。
合理开发和利用课程资源，可以使教学内容更加生动、直观，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从课程资源的开发和利用、提高课堂教学效果的方法以及应注意的问题等方面进行探讨。
一、课程资源的开发和利用1. 开发课程资源通常，课程资源包括教材、教辅资料、多媒体教学课件等多种形式。
而且，随着互联网的普及，网络资源也成为了丰富教学内容的重要途径。
教师应根据自己的教学内容和需要，积极开发各种形式的课程资源。
教师可以利用各种教学软件，制作生动直观的教学课件，增加教学的趣味性和有效性。
还可以针对不同学生的学习特点，开发多样化的教学资源，帮助他们更好地理解和掌握知识。
教师在日常教学中，应善于利用各种课程资源，引导学生进行自主学习。
教师可以将课件、视频、网络资源等用于课堂教学，让学生通过多种形式的资源加深对知识的理解。
教师还可以借助互联网等新媒体平台，进行教学资源的共享和交流，让更多的教师和学生受益。
二、提高课堂教学效果的方法1. 注重互动在教学中，教师应注重师生互动和生生互动，借助课程资源引发学生的思考和讨论。
通过提问、小组讨论、案例分析等形式，激发学生的兴趣和潜能，促进他们的学习。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以促进他们的思维发展和交流能力。
2. 引导实践课程资源的开发和利用，可以为学生提供更多的学习途径和机会。
教师可以利用实验、实践课、考察等方式，让学生通过实践来掌握知识，提高他们的动手能力和创新能力。
还可以利用多媒体资源，展示案例、经典实验等，让学生在实践中学习，在学习中实践。
3. 鼓励思维拓展利用课程资源进行教学，也需要教师善于引导学生深入思考和拓展思维。
教师可以通过展示案例、讲解原理等方式，引发学生的思考，激发他们的求知欲。
还可以指导学生通过自主阅读、独立研究等途径，深入了解知识，拓展思维。
新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用
新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用一、引言随着信息技术的快速发展和新课程理念的不断推进，教育资源的开发与利用日益受到关注。
在初中数学教学中，如何开发和利用好数学课程资源，是提高教学质量和学生学习效果的重要问题。
本文将从新课程理念下初中数学课程资源的意义、开发与利用的方法和策略等方面进行分析和探讨。
二、新课程理念下初中数学课程资源的意义1.促进数学教学的创新与改革。
新课程理念强调学生的主体性和能动性，要求教师从传授知识者转变为学生的学习引导者和学习合作者。
丰富多样的数学课程资源可以为教师提供更多的教学工具和方法，激发学生的学习兴趣和主动探究精神。
2.提高数学教学的效果与质量。
新课程理念要求数学教学要与学生的生活实际联系起来，强调培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过开发和利用丰富多样的数学课程资源，可以更好地贴近学生的实际需求，激发学生的学习兴趣，提高教学效果和质量。
三、初中数学课程资源的开发方法和策略1.教材的拓展与延伸。
教材是数学教学的基础，但教材内容有限，难以满足学生的个性化需求。
教师可以通过在教材内容的基础上，挖掘和发展相关的拓展学习资源，让学生在深化基础知识的同时，拓宽知识面和应用能力。
2.多样化的课外资源。
课外资源是指那些与课堂教学有关的、但不属于教材内容的资源，如数学竞赛、数学游戏和数学实践活动等。
这些资源能够丰富学生的学习体验，拓展学生的数学应用能力，激发学生的学习兴趣。
3.网络教育资源的利用。
互联网的普及和发展给数学教育提供了新的机遇和挑战。
教师可以通过利用网络教育平台和在线学习资源，为学生提供更丰富的数学学习资源，包括教材电子版、数学课件、在线习题和互动学习工具等。
四、初中数学课程资源的利用策略1.个性化教学。
教师应根据学生的兴趣、能力和学习风格，合理选择和利用数学课程资源，设计个性化的教学方案，激发学生的学习动力和发展潜力。
2.合作学习。
合作学习是新课程理念的核心要求之一，也是数学教学中的有效策略。
新课标下的教学资源有效利用
新课标下的教学资源有效利用1. 引言随着新课标的实施，教育工作者们面临着如何在有限的时间内，利用丰富的教学资源，提高教学质量的挑战。
本文旨在探讨新课标下的教学资源有效利用的策略和方法。
2. 教学资源概述教学资源是指在教学过程中可以利用的一切物质和非物质资源，包括教材、网络资源、人力资源、设施资源等。
有效利用教学资源可以帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
3. 新课标下的教学资源有效利用策略3.1 合理选择教材新课标强调教材应该是学生学习的重要工具，而不是唯一的工具。
教师应根据学生的实际情况和教学目标，合理选择教材，并与其他教学资源相结合，以提高教学效果。
3.2 充分利用网络资源网络资源丰富多样，可以帮助学生更全面地了解课程内容。
教师可以通过搭建网络学习平台、引入在线课程等方式，将网络资源与课堂教学相结合，提高学生的学习兴趣和效果。
3.3 发挥人力资源优势新课标强调教师、学生、家长之间的互动与合作。
教师可以利用家长、同事等人力资源，为学生提供更多的学习机会和实践平台，从而提高教学资源的有效利用率。
3.4 优化设施资源配置学校应合理配置教学设施资源，如图书馆、实验室、多媒体教室等，以满足教师和学生的教学需求。
同时，教师也应善于利用这些设施资源，为学生提供更多实践学习的机会。
4. 教学资源有效利用的方法4.1 整合教学资源教师应将各类教学资源进行整合，形成一个系统、全面的教学资源体系。
例如，将教材、网络资源、人力资源等有机结合，以提高教学效果。
4.2 创设生动活泼的课堂氛围教师应通过有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，创设一个生动活泼的课堂氛围。
这有助于提高教学资源的有效利用率。
4.3 注重学生个体差异新课标强调因材施教。
教师应关注学生的个体差异，针对不同学生提供个性化的教学资源。
这有助于提高教学资源的有效利用率。
5. 总结在新课标下，教学资源的有效利用是提高教学质量的关键。
教师应根据学生的实际情况和教学目标，合理选择和整合教学资源，发挥各类资源的优势，以提高教学效果。
新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用
新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用随着新课程改革的不断深入，教育领域对于数学教育的理念也发生了重大的变化。
传统的数学教学强调的是知识的传授，而新课程下的数学教学更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
如何开发和利用好数学课程资源，成为了当前教师们亟待解决的问题之一。
一、借助互联网平台开发数学课程资源随着互联网的迅猛发展，互联网平台成为了获取各种资源的重要途径，教育界也逐渐意识到了互联网的重要性。
教师们可以通过互联网平台开发数学课程资源，为学生提供更为丰富多样的教学内容。
比如，教师可以在互联网上搜索到各种数学教学视频、教学游戏、课堂案例等资源，通过这些资源可以以生动有趣的方式展示数学概念，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，教师们也可以将自己编写的教学资源上传到互联网平台，与其他教师分享，互相交流经验，提高教学水平。
二、开发情境化教学资源情境化教学是新课程理念下的一种教学方法，旨在通过将知识应用到特定情境中，培养学生的实际应用能力。
对于数学课程来说，开发情境化教学资源是十分重要的。
例如，教师可以设计一些真实生活情境中的数学问题，引导学生运用所学知识解决问题。
这样不仅能够增加学生对数学概念的理解，还能够培养学生的问题解决能力和创新思维。
三、利用大数据开发个性化学习资源随着大数据技术的不断发展，个性化学习已经成为了教育界的一大趋势。
通过分析学生的学习数据，教师可以了解到每个学生的学习特点和需求，有针对性地为学生提供个性化学习资源。
在数学课程中，可以通过在线学习平台收集学生的学习数据，分析学生的学习情况，根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习资源和学习建议。
这样能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
四、开发网络协作学习资源网络协作学习是一种以任务为导向的学习方式，借助网络平台，学生可以进行远程协作，共同完成学习任务。
对于数学课程来说，网络协作学习资源也是一种十分有价值的资源。
新课程理念下如何开发和利用教学资源
新课程理念下如何开发和利用教学资源蔡青青重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，适应不同地区不同学生发展的需要。
在以往的传统教学中，教师只有大纲意识、教材意识、教参意识，而课程资源的意识十分淡薄。
新一轮基础教育课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这意味着课程观的重大变革。
那么，在新课程背景下教师应如何开发和利用教学资源呢？（一）有效地挖掘和用好教材资源教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。
为了提高数学教学质量，教师必须首先通过研究和分析、理解和掌握新教材的编写意图。
新教材与以往的教材相比，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化，新教材不仅考虑了数学自身的特点，还遵循了学生学习数学的规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成为数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。
教师用书也减少了以往对教材的详细分析，取而代之的是对教师教学的一些建议。
从编者的意图来看，主要是想给广大教师提供更为广阔的创造空间，为教师的创造性教学提供机会。
但这样一来，也无形中增加了一些缺乏经验的教师“吃透”教材的难度。
对于一节课的教材内容来讲，我觉得教师应该在以下几个方面做到心中有数。
1. 合理地确定教学内容的广度和深度。
所谓教学内容的广度。
是指知识的范围或知识的量，从信息论的角度说就是一节课传输给学生的信息量。
一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。
“等量代换”例如，在教学人教版课标教材三年级下册“等量代换”一课时，教师就对教材内容进行了合理的扩充，将书中一个例题和几个孤零零的习题进行了巧妙组织，形成了“”首战成功“我能行”“题目大变脸”“挑战自我”四个教学情境，把学生的思维一步步引向深入，学生在一个又一个富有挑战性的问题中，思维活跃，个性张扬，自信心不断增强。
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新课程理念下如何开发和利用教学资源中国人民大学附属小学特级教师钱守旺——新课程理念下如何开发和利用教学资源重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，适应不同地区不同学生发展的需要。
在以往的传统教学中，教师只有大纲意识、教材意识、教参意识，而课程资源的意识十分淡薄。
新一轮基础教育课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调课程是教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这意味着课程观的重大变革。
那么，在新课程背景下教师应如何开发和利用教学资源呢？一、有效地挖掘和用好教材资源教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。
为了提高数学教学质量，教师必须首先通过研究和分析、理解和掌握新教材的编写意图。
新教材与以往的教材相比，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化，实验教材不仅考虑了数学自身的特点，还遵循了学生学习数学的规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成为数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。
教师用书也减少了以往对教材的详细分析，取而代之的是对教师教学的一些建议。
从编者的意图来看，主要是想给广大教师提供更为广阔的创造空间，为教师的创造性教学提供机会。
但这样一来，也无形中增加了一些缺乏经验的教师“吃透”教材的难度。
对于一节课的教材内容来讲，我觉得教师应该在以下几个方面做到心中有数：1、合理地确定教学内容的广度和深度。
所谓教学内容的广度。
是指知识的范围或知识的量，从信息论的角度说就是一节课传输给学生的信息量。
一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。
例如，在教学人教版课标教材三年级下册“等量代换”一课时，我就对教材内容进行了合理的扩充，将书中一个例题和几个孤零零的习题进行了巧妙组织，形成了“”首战成功“我能行”“题目大变脸”“挑战自我”四个教学情境，把学生的思维一步步引向深入，学生在一个又一个富有挑战性的问题中，思维活跃，个性张扬，自信心不断增强。
2、明确教学的重点、难点和关键。
当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到平均使用力量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。
例如，9加几一课的教学，教学的重点是引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，体现算法的多样化；通过比较，体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
一般地说，数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点。
确定教材的重点，要以教材本身为依据，研究所教的内容在整个知识系统中的地位和价值。
在整个知识系统中，关系全局的这部分知识。
可定为教材的重点。
所谓难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。
小学数学教材中，有的内容比较抽象．不易被学生理解；有的内容纵横交错，比较复杂；也有的内容本质属性比较隐蔽；或者体现了新的观点和新的方法，或者在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度，或相互干扰，易混、易错等。
这种教师难教、学生难学的内容，通常称之为教材的难点。
教学难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础和心理特征来确定。
难点有时和重点是一致的。
例如，商不变规律的归纳与理解，既是教学中的一个难点，同时也是教学中的一个重点。
教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用，这些内容就是教材的关键。
作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能。
一旦处理好教材的关键，与其相关的教学内容就可以迎刃而解。
例如，教学长方体的表面积，关键在于通过动手操作、直观演示使学生弄清一个长方体有哪三组相对的面，相对的面有怎样的关系以及如何根据长方体的长、宽、高确定每组面的长和宽各是多少。
这是发展学生空间观念的问题，教师抓住了这个关键，定会收到很好的教学效果。
3、合理安排教学的顺序。
关于小学数学的教学顺序，一般在教材中已经有所安排。
但是教材中设计的教学顺序是最基本的，不可能太细。
教学的往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更细致的安排。
例如，在教学在“找规律”一课时，我根据教材进行了大胆的加工处理，设计了一个系列活动：一是“猜一猜”，根据已有排列发现规律，猜出接下来的图形或物体应是什么样的；二是“说一说”，针对同一个排列能从不同的角度说出不同的规律；三是“摆一摆”，自选材料摆出某种有规律的排列；四是“演一演”，用声音、动作、图画、节奏等学生喜欢的方式来表现某种规律；五是“找一找”，找出生活中有规律的现象。
这样的设计，不但容易激发学生的学习兴趣，而且有利于学生思维能力的发展。
有时一部分知识可能有不同的教学顺序：这时教师就要考虑哪种顺序更便于学生理解和掌握，哪种顺序更可以节省教学时间，哪种顺序教学效果更好。
在传统的课堂教学中，知识的呈现一般是叙述性的、静态的，大都同教师直接采用课本上条件完备、结论明确的封闭的例题、习题作为学习材料。
现代教学理论告诉我们，学生要把静态的知识内容结构转化为自己头脑中的认知结构，必须有一个积极主动、有效参与教学活动的过程。
所以教师在知识的呈现上，应静态封闭变为师生共同探究，在动态中生成。
4、深入挖掘教材中隐含的教育资源。
教学时，教师应利用教材提供的丰富鲜活的素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望，对于课本中的例题和习题，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教和学生的学服务。
对于那些对培养学生的态度、情感与价值观有明显作用的素材，要注意用足、用够，使其在教学中真正发挥应有的作用。
二、创造性地开发和利用其它教学资源鲜明的课程意识拒斥“圣经”式的教材观，要求教师确立课程资源意识，认识到教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，而且教材是可以超越、可以选择、可以变更的。
教材仅仅是课程的一种重要载体，但不是课程的全部。
任何课程实施，都需要利用和开发大量的课程资源。
1、课堂生成资源的及时捕捉。
学生是活生生的学习的主人，在课堂上学生会提出哪些问题，会怎样回答老师提出的问题，很多情况下老师是无法预料的。
学生提出的问题、学习中出现的错误、不同的观点都是教师可以利用的教学资源。
例如，在教学人教版课标教材三年级上册“数学广角”一课时，教师出示了这样一道题目：2004年亚洲杯A组有4个球队参赛，每两个球队都要比赛一场，一共要比赛多少场？结果学生出现了三种答案：有说一共要比赛6场的；有说一共要比赛12场的；有说一共要比赛3场的。
针对这种情况，我及时组织学生进行讨论、辩论，课堂气氛一下子活跃起来。
学生各抒己见，最后还是同意一共要比赛6场的同学说服了大家，形成了全班统一的结论。
2、社区、家庭资源的合理利用。
数学生活，又应用于生活。
社区、家庭中有大量的与数学教学相关的课程资源，如果我们在教学时能够合理利用，对激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面大有好处。
于新教材内容大多与生活、生产结合十分紧密，就要求教师走出课堂和学校，走向社会，走向社区，掌握翔实的材料，确凿的数据。
例如，在教学利息一课时，教师课前可以布置学生向家长或到附近的银行了解有关利息的知识，课上进行汇报。
在上课汇报时，学生从课外获得的信息，要远远大于教材中所介绍的知识。
3、媒体、网络资源的合理开发。
随着社会的发展和人民生活水平的提高，电视、广播、报刊杂志、计算机已经入普通百姓家，学生获取信息的渠道越来越多，知识面也越来越广。
现实社会是一个网络化时代、信息化社会，教师可以到网上收集一些与教学相关的题材，来充实、丰富课本内容，这是活用教材的新路子。
例如，在教学《质量单位、时间单位》一课时，我通过网络搜集了有关神州五号的有关信息，课上进行了下面的设计：师：照片上的这个人你们认识吗？师：北京时间2003年10月15日9时9分50秒，我国自行研制的“神舟”五号载人飞船，在酒泉卫星发射中心发射升空后，准确进入预定轨道，中国首位航天员被顺利送上太空。
这是进入21世纪以来我国首次进行的载人航天飞行。
师：在这句话中涉及到哪些时间单位？你能找出来吗？教师板书：时间单位世纪、年、月、日、时、分、秒师：你们还想了解关于“神州五号”的更多资料吗？师：“神舟”五号飞船总长米，总重7790千克。
用于“神舟”五号飞船发射的“长征”二号Ｆ型火箭，首次采用了５５项新技术。
长征”二号Ｆ型运载火箭的起飞重量吨。
师：在这几句话中，涉及到哪些质量单位？教师板书：质量单位吨、千克师：航天员杨利伟在太空展示的中华人民共和国国旗和联合国旗尺寸相同，重约10克，为尼龙================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============质地。
飞船还同时搭载了一面未展示的大号联合国旗，重约330克。
师：在这几句话中，又涉及到哪些质量单位？教师板书：克师：同学们对时间单位和质量单位已经有了一些了解，这节课我们对这两部分内容进行一下整理。
接下来,便组织学生对这部分知识进行整理和复习,学生课上表现得兴趣浓厚。
最后需要说明的是，教师在开发和利用教学资源时，要注意从学生实际出发，从具体的教学情境出发，从现有的教学资源出发，开发教学资源不要冷落了课本，开发教学资源不要只图热闹。
对教材的处理，要坚持尊重、用好、创新的基本原则。
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