研究性学习案例设计
研究性学习教案(10篇)
争论性学习教案〔10篇〕争论性学习教案〔精选10篇〕作为一名人民教师，很有必要细心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学力气。
我们应当怎么写教案呢？下面是我的争论性学习教案〔精选10篇〕，仅供参考，大家一起来看看吧。
争论性学习教案1一、设计思想争论性学习活动最重要的是在活动中能发挥学生的主体性，调动学生的乐观性。
猛烈的学习动机能使学生更加乐观的自主学习，而学习兴趣是学习动机产生的主观缘由。
所以引言课的设计理念就是培育和激发学生的学习兴趣。
二、教材分析对教材的处理和建议，教材所选择的案例《永恒的橘黄》不是特别恰当。
首先从课题的内容上，对于来自城镇的学生来说，调查对象并不生疏，而对于农村学生来说，环卫工人不是个很明确的概念。
其次，争论性学习活动需要我们同学从自然、社会、自身生活中去觉察问题，但是作为第一节引言局部的案例最好是能从解决学生自身的问题的1个课题导入，这样更能激发学生的学习兴趣。
三、教学目标1、激发学生对争论性学习活动的兴趣。
2、了解争论性学习活动的特点和根本过程以及对自身成长的意义。
四、重点难点这节课的重点是让学生了解争论性学习活动的特点和根本过程；难点在于让学生树立争论性学习活动是属于学生自己的课程的意识，激发学生的学习兴趣。
重点的处理是通过带着问题看案例再进展争论共享的活动来帮助学生了解争论性学习活动的特点和根本过程；难点处理是通过问题的提出，承受头脑风暴和角色扮演2种教学手段来激发学生的兴趣。
五、教学过程〔一〕社会现象大争论：同学们，你们感到自己幸福吗？学生答复：略呈现资料：近年来国际经济学界兴起了1个热门话题，那就是幸福指数，用数字来衡量人们的幸福程度。
国家已经把小康社会的“幸福指数”写进“十一五”。
去年，中心电视台“东方时空”栏目推出了“幸福在哪里”系列节目，进展了1个2023年中国居民幸福感调查，在北京上海广州武汉等8个城市，浙江绍兴诸暨、陕西咸阳兴公正七个小城镇和周边农村，选取了4128名居民，进展入户访问，问的第1个问题就是，你幸福吗？身为高中生的我们,时常观看同学一脸倦容,心情低落,这又引起了我们的思考：面的高中生生活的是否幸福？我们温州市的高中学生成长幸福指数如何？幸福的来源的哪些？不幸福的缘由又何在？〔设计理念：兴趣是最好的导师，争论性学习的主体应当是学生，所以我承受了开放式的提问方法来导入课程，这个环节设计是依据教育学的头脑风暴理论以此来开阔学生的思路，激发学生的兴趣，在课堂中将学生的主体性表达出来。
研究性学习案例
研究性学习案例：铁生锈原因
1问题提出
在查资料时发现：每年全国的钢铁损失为3.2亿人民币,国际上每年的损失为20.68亿美元.据统计,目前全世界由于生锈而损失的钢材每年达三千万吨以上,这是自然界中的一项重大损失,如果能防止钢铁生锈,那就会给人类挽回很多的经济损失，所以我认为有必要就铁生锈做一番调查。
2猜想与假设
（1）通过对照试验，找出铁生锈原因。
（2）通过对照试验，找出减慢或防止生锈办法。
3设计实验方案
将铁钉放入三个试管中，试管A 试管B 试管C （1）试管A里面是干燥的空气（封口）（2）试管B里面装半试管的水，但要使铁钉有一部分留在空气中。
（3）试管C里装水且淹没铁钉，上面再用一层油密封。
4 实验结果与结论
结果：只有B里面的铁钉没有生锈
结论：铁生锈的条件是必须有水和氧气。
5 防止生锈办法
根据铁生锈的条件采取适当的措施
1给铁制品涂上油漆，镀上锡或锌（它们会形成一层致密的氧化薄膜，从而隔开铁与氧气、水蒸气之间的接触）
2加入镍和铬制成不锈钢从而防止铁制品生锈
3保持铁制品的干净与清洁。
幼儿园研究性学习案例探究
幼儿园研究性学习案例探究
主题：幼儿园研究性学习案例探究
要求：选择一项研究性课题，探究幼儿园研究性学习活动的设计与实施，以具体案例为例进行论述。
幼儿园研究性学习：探究生命的奥秘
研究性课题：观察昆虫的生命现象
设计与实施：
1. 阶段一：引入活动
为了让孩子们感受昆虫的神奇与生命力，我们先让孩子们观察一盆花卉，引导他们发现花卉上的蚜虫。
2. 阶段二：探究活动
将蚜虫转移到透明及大小适中的圆柱形容器中，让孩子们观察、探究蚜虫的生活方式。
孩子们可以在老师的引导下，通过放大镜观察蚜虫
的身体结构、脱壳现象、生殖方式等。
3. 阶段三：总结活动
针对孩子们在探索过程中发现的问题，老师进行总结，分享昆虫生命
的奥秘。
老师也可以通过故事或歌曲等方式，增进孩子们对昆虫的认识，激发孩子们的好奇心。
4. 阶段四：延伸活动
教师可以根据孩子们发现的问题，与孩子们一起进行更进一步的探究。
例如，探究蚜虫与蚂蚁之间的关系、蚜虫对植物的影响等等。
案例评析：
此案例设计从引入、探究、总结到延伸，站在孩子们探究兴趣的角度，配合适当的教育方法，使得孩子在学习中充分体验到了生活的神奇与
生命的力量，激发了孩子们的好奇心和探究欲望。
同时，针对孩子们
的年龄特点，对活动的难易程度进行了适度调整，保证孩子们在探究
过程中有足够的兴趣与动力，以达到更好的效果。
以学为主的教学案例设计研究性学习案例
13、你觉得教育技术专业课应该怎样上（教授）？
14、你觉得学好专业课的关键是什么？
15、你对上专业课的整体态度或原则是什么？
16、你觉得专业课给你最得的受益是什么？
17、你觉得现在的教学条件怎样？
18、教学条件对你的学习态度取向影响大否？
19、你觉得现在教学设备、环境是否利用的好，利用的特点是什么？
(1)学习调查问卷和统计图表的设计
教师从调查问卷的设计教学入手，决定以调查表格和统计图表的形式反映调查信息，通过讲解，让学生掌握表格设计的大致格式，如：标题、主要栏目、统计项、调查日期、调查人姓名等。同时，告诉学生调查中应预先考虑认识和学习状况的几种情况，有些人本身不喜欢此专业，有的可能无所谓，也有的对专业有抵触情绪。这些都要在表格中分项体现。对不喜欢此专业的同学也应设想可能的几种原因(这一要求比较高，以教师启发，学生补充为主)，经过反复讨论比较，最终设计成如下调查表，并印发给学生使用。
“卤鸡蛋”曾在网上发表了题为《教育技术十大怪状》的文章，引起了强烈反响。而在我们身边也不乏对教育技术专业的诸多困惑。
再加上因高校扩招带来了高校教学质量的普遍下降，以及社会各方面的发展对高校教育的冲击，教育技术的发展更是令人担忧……
尤其是面对本专业多届学生对所学专业的迷茫和困惑：我们这和专业到底日后是做什么的，我们的专业特色在哪里，与教育学院和计算机系学生相比，我们的优势在哪里，社会多我们得承认度有多大，我们所学只对口“辅助教学人员”和“信息技术教育老师”吗？．．．．．．让人想到:此专业对学生负责
(3)学习有关研究方法和统计学的知识。
从调查的进度和反馈上看，学生的知识和能力有欠缺，突出表现在两个方面，一是在研究方法上；而是在统计学的相关知识上；
研究性学习案例
对收集到的数据进行分析，包括描述性统 计、相关性分析和回归分析等，以揭示数 据间的关系和规律。
研究结果与讨论
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通过文献综述，发现健 康生活方式的定义可分 为广义和狭义两种。广 义的健康生活方式包括 饮食、运动、休息、心 理等多个方面；狭义的 健康生活方式主要关注 饮食和运动两方面。
3. 数据分析
对实验数据进行整理和分析 ，比较各种材料的性能优劣 。
4. 应用研究
结合竹材的特点，研究其在 建筑、家具和包装等领域的 应用实例。
研究结果与讨论
竹子的密度比木材低，但其强 度和耐久性却优于木材。
竹材具有很好的抗腐蚀性和生 物降解性，有利于减少环境污 染。
在建筑领域，竹材可用于制作 结构材料、隔热材料和装饰材 料等。
对于如何推广健康生活 方式，提出了以下建议 ：针对不同人群的特点 和需求，制定个性化的 健康生活方式建议；加 强健康教育，提高公众 对健康生活方式的认知 和重视程度
THANKS
感谢观看
2. 案例分析
选择几个典型的智能机器人应用案 例，深入剖析其在医疗、工业、家 庭等领域的实际应用效果。
3. 实验研究
设计和搭建实验平台，对智能机器 人的感知、决策、执行等能力进行 实验测试和评估。
4. 技术改进
针对实验中发现的问题和不足，提 出改进措施和技术方案，提高智能 机器人的性能和实用性。
研究结果与讨论
1. 通过对文献的综述和分析，总结出智能机器人 的技术发展趋势和研究方向。
3. 通过实验研究，对智能机器人的感知、决策、 执行等能力进行了测试和评估，发现其中存在的 问题和不足。
2. 对几个典型的智能机器人应用案例进行了深入 的分析和研究，发现其在医疗、工业、家庭等领 域的应用效果良好，但也存在一些问题，如感知 能力不足、决策效率低下等。
培养学生核心素养之初体验——研究性学习教学案例分享
一、创设问题情境2023年的一天，我偶遇了一起车祸，这使我想到能否以生活中常见的事例为出发点，引导学生开展研究性学习。
我收集了一些车祸视频，通过创设问题情境，引导学生提出问题。
我从创设的问卷调查中归纳出两个问题，最终与学生确定了以“如何降低车祸伤害”为研究性学习的方向，解决了研究性学习“学什么”的第一道难关。
这个过程激发了学生的学习兴趣和探究欲，体现了“从生活走向科学”的课程理念，实现了以问题为载体。
学生不再是接受性学习，“学什么”可以由学生自己选择，确定了以研究为主要学习方式的开始。
二、实践体验过程我将学生分成不同的学习小组，明确各组应侧重研究学习的重点：一组主要关注安全气囊，二组主要关注安全带，三组主要关注人体结构与撞击过程。
各组在接到任务后，开始学习探究。
学生主动走进图书馆、计算机室查找相关资料，做了大量的读书笔记。
各组代表在上台分享与讨论中解培养学生核心素养之初体验◆贵州省贵定中学 皮云波——研究性学习教学案例分享核心素养从提出到落实很难一蹴而就，需要精心设计，在实践中将培育指标与具体课程结合，分阶段、分步骤，科学推进。
我主要从四个方面完成了研究性学习的教学，并对此感触颇深。
图1 学生开展研究性学习和讨论2024年1月下旬发明与创新34创新课堂决了学习中的难点，激发了学生的学习热情，有利于提高学习效率。
在这个过程中，四大核心素养中的合作能力和沟通能力得以提升。
三、设计实验验证本环节有利于学生学习实验设计的基本思路：确定自变量和因变量，控制无关变量，为今后的自主探究做好铺垫。
学生通过讨论，选择用鸡蛋代替人体，用鸡蛋下落撞击地面模拟车祸中的撞击。
学生用所学知识设计模型，探究如何保证模型中的鸡蛋在遭受撞击后能完好无损。
其中，一名学生从模型撞击地面后鸡蛋却遭反弹破裂的失败中总结了经验，找到了解决办法，并对此进行了论证。
这个过程有效提升了学生自主创新的积极性。
为进一步激发学生的兴趣，我将实验设计成比赛的模式。
《研究性学习课题研究案例》教学设计
《研究性学习课题研究案例》教学设计课题中学生阅读名著情况的调查。
问题的提出教师组织学生介绍自己读过的中外名著，引导学生发现阅读量少的问题，激发学生了解其他同学阅读名著情况的兴趣。
准备阶段１. 采用自由报名的形式，组织有兴趣的同学组成课题研究组。
２. 由学生讨论确定研究课题及研究目标。
确定课题的原则：①学生感兴趣的研究课题；②对学习语文有促进作用的；③对其他同学的学习有一定指导意义的。
课题研究的目标：①了解目前中学生阅读名著的情况；②分析阅读中外名著对学生学习语文以及个人成长的作用；③推荐部分名著供中学生阅读。
３. 收集背景资料。
①组织课题组成员分头阅读（浏览）古今中外优秀名著。
②教师提供有关资料。
A. 中国古代诗歌简介B. 中国小说简介C. 外国文学简介D. 读书方法介绍E. 中国文学首选书推荐，世界文学首选书推荐４. 根据课题研究的需要，拟定调查提纲、编制调查问卷。
中学生阅读名著情况调查问卷性别：A. 男 B. 女年级：A. 初一 B. 初二 C. 初三１. 你最主要的读物是：A. 图书B. 杂志C. 报纸D. 其他２. 你通常比较感兴趣的题材主要是：A. 历史B. 革命C. 社会生活D. 军事E. 其他３. 你通常比较感兴趣的体裁主要是：A. 小说B. 散文C. 诗歌D. 戏剧４. 你通常比较感兴趣的名著的类别主要是：A. 中国古代文学B. 中国现代文学C. 中国当代文学D. 外国文学５. 对你的阅读兴趣的形成影响较大的人是：A. 老师B. 家长C. 媒体D. 同学E. 其他６. 你阅读书刊的主要来源是：A. 学校图书馆B. 从同学处借C. 从书店购买D. 家庭订阅７. 你认为阅读名著对自己的成长作用是：A. 很大B. 一般C. 没有D. 不知道８. 你认为阅读名著对学习语文的作用是：A. 很大B. 一般C. 没有D. 不知道９. 对你的成长影响最大的名著是：A. ______________________________________B. ______________________________________C. ______________________________________１０. 你曾经阅读过印象较深刻的名著是：A. ______________________________________B. ______________________________________C. ______________________________________１１. 你最喜欢的作家是：A. ______________________________________B. ______________________________________C. ______________________________________调查阶段１. 选择社会调查和收集资料的途径主要有：本校初中学生；本校语文教师；本校图书馆工作人员。
研究性学习教案(优秀5篇)
研究性学习教案（优秀5篇）研究性学习的教学设计篇一活动背景：俗话说：“眼睛是人们心灵的窗户”，人们通过双眼看世界，围绕“眼睛”的有关知识，班级开展了《奇妙的双眼》为主题的系列活动，其中视觉错觉引起了孩子们极大的兴趣。
为了更好地结合综合实践课程的特点，落实综合实践活动的有效性，教师在设计活动时，有机地将探究性活动和实效性学习结合起来。
活动目标：1、通过视频初步了解双眼视觉原理和视觉错觉形成的原因。
2、通过学生自主探究，初步感受揭示视觉错觉的奥秘。
3、认识到“定性思维”不一定正确，训练学生求异思维和创造性思维能力。
发现生活中的视错觉，使学生养成科学探索的习惯。
渗透全面辨证看待事物的思想和观点。
活动重、难点：重点：发现错觉图形的奥秘。
难点：自主设计错觉图形。
实施方案：1、全面把握课程目标，按计划实施教学活动。
2、根据本班学生实际与班级特色，设计有效的教学思路，及时进行教学反思，适时调整教学思路。
3、充分利用多媒体教学手段，创设民主、和谐的教学氛围，充分调动学生的学习积极性。
4、创设学生喜闻乐见的学习情境，引导学生采用自主、合作、探究的形式学习。
5、加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。
6、开发和利用各种教育资源，创造性地组织学生开展丰富多彩的活动。
特别要开展好校内外实践活动，体现我校综合实践活动的特色。
7、有效激励机制，优化评价方式，鼓励学生积极参与各种实践活动，培养自己的能力。
活动准备：教师准备：PPT课件学生准备：铅笔、直尺、彩笔。
适用年级：四年级活动过程：课前活动：玩游戏“五彩缤纷”上课之前，杨老师想和大家玩个游戏，想玩吗？这个游戏的名字叫做“五彩缤纷”，请看大屏幕：看着列表，说出颜色，而不是字。
谁想做第一个小勇士？（你最先举手，机会送给你）现在其他的同学就是小评委啦，只要他出错了，游戏就结束了，听清楚了吗？那就开始吧！（横着说）师：这个游戏有意思吗？今天这节课，还有许多有趣的活动等着大家呢，你们做好迎接挑战的准备了吗？充满奥秘的奇妙旅程就要开始了。
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研究性学习案例设计
废旧电池对水源的危害与处理
摘要以废旧电池对水源的危害与处理为例阐述了探究式学习的一般
过程、基本思路与方法，重点阐述了实验方案的形成过程。
关键词探究式学习方案设计
1 问题提出
南通一中96级2班一位同学在查阅《原电池》资料时发现这样一条信息:一只钮扣电池可污染的水一个人一生都喝不完。
电池的发明和使用给人类社会带来了很多方便，在日常生活中广泛应用于遥控器、计算器、手表、手电筒、汽车等电器，但废旧电池又会对环境产生严重危害，给人类生活带来很多不利影响。
我们怎样证明它对水体构成的污染呢,又应该用什么方法来减轻或消除这种污染呢,围绕这些问题，全班同学一致认为有必要进行探究。
2 猜想与假设
带着上述问题，学生分组进行查阅资料、上网搜索、小组讨论，最后在教师引导下，学生汇报交流并提出了自己的设想:
(1)可通过对照实验，比较动物和植物在未被电池污染过的水中和在被电池污染过的水中的生存情况，来说明电池对水体构成的污染;
(2)可通过对照实验，比较金鱼在被电池污染过的水中和放水葫芦的被电池污染过的水中存活的时间，来说明水葫芦对被电池污染过的水有较强的净化能力。
3 设计实验方案
围绕上述猜想与假设，全班同学讨论决定在自愿的基础上分为3个小组进行实验探究，每个小组在集体讨论的基础上形成了各自的实
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实验方案，交班级联席会讨论，并经老师审阅后，一致认为此实验设计及条件控制应注意如下问题:
首先，要做到实验条件的一致性。
例如:在3个实验方案中，进行对照实验时必须做到废旧电池的品牌与型号要相同;电池打洞的个数、大小与位置基本一致;金鱼的品种应相同，健康状况、大小和体重等因素要做到一致;鱼缸中的用水量应相同;鱼缸实验前必须消毒洗净;盆栽植物的品种、大小等自然因素应一致;浇水仪器必须相同并每次都洗净;浇灌时间、浇水量、与浇灌位置等人为因素应一致;实验时，鱼缸或盆栽植物所放的位置必须靠近;以及每天观察的时间要定时等。
其次，要减少实验的偶然性。
每组实验只做一次，其偶然性的可能太大，其数据缺乏信度，实验必须能够重复。
例如:实验1中用被电池污染过的水喂养的金鱼和用未被电池污染过的水喂养的金鱼都至少要有2只鱼缸;实验2中用被电池污染过的水浇灌的盆栽植物和未被电池污染过的水浇灌的盆栽植物都至少要有2盆等。
最后形成的相对比较完善的实验方案是:
实验1,被电池污染过的水对动物生存的影响
(1)在4只鱼缸上分别贴上标签A、A、B、B，各放入约3 500 mL“农夫山泉”矿泉水。
(2)在2只标签为B的鱼缸中分别放入1节打过洞的1号废旧电池。
(3)在4只鱼缸里面分别放入1条金鱼。
(金鱼的品种应相同、健康状况、大小和体重等因素要做到一致)
(4)观察现象，每天2次(早晨、傍晚)观察金鱼生存情况。
实验2,被电池污染过的水对植物生存的影响
(1)在体积约为10 L的水缸中放入2节打过洞的1号废电池，并倒入15瓶“农夫山泉”矿泉水。
(2)准备4盆盆栽植物，每天定时、定量用废电池污染过的水浇灌2盆盆栽植物，同时用等量的“农夫山泉”矿泉水浇灌另2盆盆栽植物。
(盆栽植物的品种、大小等自然因素应一致，浇灌时间、浇水量与浇灌位置等人为因素应一致) (3)观察现象，每天2次(早晨、傍晚)观察植物生长情况
实验3,水葫芦对污染水的净化
(1)在5只鱼缸上分别贴上标签A、B、C、D、E，各放入3 500 mL“农夫山泉”矿泉水。
(2)在A、B、C、D、E中各放入1节打过洞的1号废电池。
(3)再在5只鱼缸中各放入1条金鱼，用质量相等的同种饲料喂养。
(金鱼的品种应相同、健康状况、大小和体重等因素要做到一致)
(4)在B、C、D、E中各放入水葫芦100 g、200 g、300 g、400 g。
(5)观察现象，每天2次(早晨、傍晚)观察金鱼生存情况。
4 实验数据统计、分析与结论
根据以上讨论形成比较完善的实验设计方案，3组同学分组实施自己设计的实验，最后统计出相关数据，并分析数据得出结论:
5 讨论
5(1 探究过程中宜创设良好的探究环境
探究活动是学生主动参与的过程，轻松愉悦的探究氛围，更能激发学生的兴趣和探究欲望，拓宽学生的思维，使学生能更有效地开展探究式学习。
教师要多鼓励少批评，对于学生的“标新立异”应给予充分的肯定，并给予必要的指导。
如有的同学在探究中提出“同型号电池的废旧程度不同可能会导致污染程度的不同”，并积极地寻找证据、设计方案，笔者给予该同学高度的评价，帮助他寻找合作伙伴，提供实验仪器，并在实验过程中给予指导。
经过对照实验后，该小组发现废旧程度不同的电池对水的污染程度确实不同，验证了假设。
5(2 组织学生多途径地获取证据
在探究活动中，学生可能会提出很多猜想，此时，教师应及时让学生认识到科学探究中的假设不是随意提出的，它是建立在认真分析已有信息和证据的基础上，同时应引导学生通过多途径获取所需信息。
如了解废旧电池中有害金属离子对动植物生长的影响，了解水葫芦对水的净化能力等，在此过程中可启发学生询问相关老师或其他专业人员、上网查询、查阅书刊资料等。
必要时，教师可提供相应的关键词，如“废电池成分”、“水污染种类”等，并给予一定的指导，让有兴趣的同学做后续探究。
5(3 注重引导学生进行交流讨论
交流讨论不仅能使学生处于积极的思维状态，也能使学生的认识突破自己的思维局限，做到更加全面与客观。
如在讨论中，有一名同学提出“如果做对照实验的水，已经被电池污染过，不是会影响实验结果吗,”，在这名同学的启发下，学生提出了一系列的解决措施，如在实验前做空白实验，或者实验前测一下水中是否有废电池中的物质，或直接用矿泉水等，充分体现了思维的开放性。
又如，在实验中，有些同学发现破碎电池要比直接放电池所需要的实验时间更短些，在他们的建议下，在电池表面凿几个小洞进行实验，既能满足实验要求，又能保证与客观事实相符合。
5(4 重视过程评价与结果评价相结合
活动探究很容易造成只有部分同学积极参与、出主意的现象，为了让另一部分处于被动地位的同学能够积极主动地参与探究，笔者采取了活动过程评价与结果评价相结合的方法，并通过学生互评、自评、教师评价相结合的形式，评价学生在探究活动中的参与程度与创新能力。