对高中地理教学的几点建议-2019年教育文档
对地理教学的建议和意见
对地理教学的建议和意见亲爱的地理老师：您好！我是您的学生小明。
今天，我想和您谈谈我对地理教学的一些建议和意见。
我知道您一直都在努力地教我们地理知识，希望我们能够更好地理解这个世界。
但是，我觉得还有一些地方可以改进，让我们的学习更加轻松愉快。
下面是我的一些想法，希望对您有所帮助。
我觉得地理课上的讲解可以更加生动有趣。
有时候，您会用很多专业术语来解释一些地理现象，让我们觉得很难理解。
其实，我们作为学生，更喜欢听一些有趣的故事来帮助我们记住知识点。
比如说，您可以用一些有趣的成语或者俚语来形容某个地区的自然风光，这样我们就能更容易地记住这个地方的特点了。
这并不意味着我们要忽视专业性，只是希望您能在讲解的过程中多加入一些生动的元素，让我们更容易产生共鸣。
我觉得地理课上的内容可以更加贴近生活。
有时候，您会讲一些很遥远的国家和地区，让我们觉得离我们很远，很难产生兴趣。
其实，地球是我们共同的家园，我们每个人都应该关心它。
您可以尝试将一些国家的地理知识与我们的生活联系起来，比如说讲一讲我国的一带一路政策对于周边国家的影响，或者讲一讲某个城市的地理位置对于交通出行的影响等等。
这样一来，我们就能更好地理解地理知识的实际意义，也更容易产生学习的兴趣。
我觉得地理课上的实践环节可以更加丰富多样。
现在，我们学习地理知识的时候，很多时候都是看地图、背概念，很少有机会去实际操作。
其实，亲自动手去探索世界，才能让我们更好地理解地理知识。
您可以组织一些实地考察的活动，比如说去附近的山区、河流进行考察，或者去博物馆参观一些地理展览等等。
这样一来，我们就能亲身体验地理知识的魅力，也更容易记住这些知识点。
我觉得地理课上的互动环节可以更加充分。
有时候，我们在课堂上提问的时候，可能因为害怕回答错误而不敢发言。
其实，只有大家积极参与讨论，才能让我们更好地理解地理知识。
您可以在课堂上设置一些小组讨论的时间，让同学们分组讨论一些地理问题。
您也可以鼓励我们在课后向您请教问题，这样我们就能更加自信地参与到课堂互动中来。
对高中地理课教学的若干建议与思考
对高中地理课教学的若干建议与思考【摘要】《高中地理课教学的若干建议与思考》摘要：高中地理课教学对学生地理素养的培养至关重要。
目前存在的问题包括内容单一、缺乏实践教学和评价方式不合理等。
为了提升教学效果，建议在地理课程设置中增加实践性的内容，采用多元化的教学方法，选择丰富多样的教材，并重视实践教学的重要性。
评价方式应当注重学生综合能力的培养。
加强高中地理课教学的改革与创新，提升学生地理素养水平，为他们未来的发展打下良好基础。
地理教育不仅仅是为了应对考试，更是为了培养学生的地理思维和环境意识，培养他们成为具有国际视野的综合型人才。
【关键词】高中地理课教学、建议、思考、重要性、问题、课程设置、教学方法、教材选择、实践教学、评价方式、改革、创新、地理素养、学生发展、基础。
1. 引言1.1 高中地理课教学的重要性高中地理课教学的重要性在于其对学生全面发展和未来发展的重要性。
地理知识涉及到自然环境、人文地理、地球科学等多个方面，能够帮助学生全面了解世界，培养学生对自然和社会的认识和理解能力。
地理课程还能够拓展学生的国际视野，帮助他们更好地理解世界各地的文化、经济、政治等方面的问题，培养他们成为具有全球意识的人才。
高中地理课教学还具有培养学生环境意识、培养地理素养、培养创新精神等方面的重要作用。
地理教育能够增强学生对环境问题的认识和关注，培养他们的环境保护意识和责任感。
地理素养是现代社会对学生的一项基本要求，高中地理课教学能够帮助学生掌握基本地理知识和技能，提升他们的地理思维能力和解决问题的能力。
通过地理教育，学生还能够培养创新精神和实践能力，为将来的学习和工作奠定良好基础。
高中地理课教学的重要性不言而喻，学校和教师应该重视地理教育，努力提高教学质量，为学生未来的发展打下坚实的基础。
1.2 目前存在的问题目前存在的问题主要包括以下几点：现阶段高中地理课程设置存在过于理论化，学生难以将所学知识与实际生活联系起来，导致学习兴趣不高。
2019年人教版高中地理课程标准设计思路
⻙志榕2019年6⽉27⽇⾼中地理课程标准课程内容设计思路⽬录CATALOGUE地理课程框架设计1地理课程模块设计2对地理教师的⼏点建议3⽬录Contents⼀、地理课程框架设计（⼀）依据课程⽅案的要求（⼆）确定地理课程结构和内容的⼏点考虑（三）处理好必修课程与选必课程的关系（⼀）依据课程⽅案的要求1 ⾼中课程的定位基础教育课程⾯向⼤众的基础教育课程为适应社会⽣活、⾼等教育、职业教育打基础落实⽴德树⼈根本任务发展素质教育背景：2017年3⽉，教育部等四部委联合印发《⾼中阶段教育普及攻坚计划（2017-2020年）》，提出到2020年我国⾼中阶段⽑⼊学率达到90%。
2016年在农村⾼中学校就读的学⽣占全国⾼中在校学⽣⽐例为48.52%2016年，我国⾼中阶段⽑⼊学率达到87.5%近年来，中央财政资⾦投⼊270多亿元⽤于普通⾼中学校建设中等职业教育发展迅速科⽬ 必修学分 选择性必修学分 选修学分语⽂80-60-6数学80-60-6外语（英⽇俄德法西）60-80-6思想政治60-60-4历史40-60-4地理40-60-4物理60-60-4化学40-60-4⽣物40-60-4技术（信息/通⽤）60-180-4艺术（或⾳、美）60-180-4体育与健康120-180-4综合实践活动14 校本课程 ≥8合计88≥42≥14全体学⽣必须修习，是普通⾼中学⽣发展的共同基础。
全修全考。
学⽣根据个性发展与升学考试需要选择修习。
选修选考。
学校根据实际情况统筹规划开设。
⾃主修习，学⽽不考，学⽽备考。
研究性学习：6社会实践：6志愿服务：2学校统筹规划与实施⾼中课程表必修⼀侧重⾃然地理2学分必修⼆侧重⼈⽂地理2学分选必⼀选必⼆⾃然地理基础2学分区域发展2学分选必三资源环境与国家安全2学分选修选修选修任选4学分⾃然领域天⽂学基础海洋地理⾃然灾害防御环境保护⼈⽂领域旅游地理城乡规划政治地理技术与实践领域地理信息技术应⽤地理野外实习（⼀）依据课程⽅案的要求2 模块化的结构设计科⽬采⽤模块设计。
高中地理高效课堂教学实施建议
高中地理高效课堂教学实施建议高中地理高效课堂教学实施建议摘要：高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道，高中地理课堂教学的高效性是学校教学活动的一个基本追求。
摒弃无效教学，改善低效教学，进行高效教学，保证新课程目标的实现，是教育实践问题的挑战，也是国际教育比较的启示，是我国基础教育课程改革中教育发展的必然取向。
高效课堂教学的理念已深入人心，高效课堂教学的实施是当前地理课程改革的热点。
关键词：高中地理高效课堂教学实施建议随着课程改革的深入实施，许多高中地理教师的教学理念和教学方式有了一些转变，课程实施能力也有一定程度的提高。
但是，课堂教学中仍然没有完全改变以教师的“教”为中心的局面，教师教得费力，学生学得吃力的高耗低效的现象仍普遍存在。
针对目前高中地理课堂教学的现状，依据我校普通高中高效课堂指导意见，提出高中地理学科高效课堂实施建议。
一、地理学科高效课堂的基本模式及要求（一）基于地理新授课的基本模式地理新授课要实现高效，必须以学生发展为本，彻底改变以“教师为中心”、“以讲授为主”的教学方式和组织形式，突出学生的主体地位，引导学生进行自主学习和合作探究，课堂流程和基本要求如下： 1.提出目标和明确任务精心研究地理课程标准、考试大纲、地理教科书，提出具体的、可操作的学习目标和学习任务，通过多媒体、导学案或板书呈现和告知学生。
需要指出的是学习目标的提出应以学生为行为主体，目标要指向特定的学生，不要使用“教会学生”、“使学生掌握”、“培养学生”等描述教师的行为。
选用可观察、可测量的具体行为动词。
如写出、说出、画出、比较、说明、阐述等，减少使用了解、领会、理解等不具操作和测量的词语。
2.自主学习和适时指导根据学习目标和学习内容，组织学生依照导学案独立学习，如，学生独立阅读地理教材，掌握识记类的地理知识，独立记忆地理事实和地理数据、独立画图、列表、列关系式、独立计算、独立思考地理问题等，在此过程中，教师关注每一名学生自主学习的习惯，观察学生自学进度、效果，要引导学生标注出疑难问题，提交组内讨论交流。
高中地理教学建议
高中地理教学建议高中地理教学建议：一、加强地理实地考察地理学科是以实地考察为基础的学科，要求学生亲自走出教室，亲身感受地理现象。
教师可以组织学生进行户外考察，如参观地理景点、调查当地的地理环境等。
通过实地考察，学生能够更加直观地了解地理现象，增强学习的兴趣和效果。
二、引入地理科技手段地理科技手段如地理信息系统（GIS）、卫星遥感等在地理学科中应用广泛。
教师可以引入这些科技手段，通过展示相关的地理数据和地图，帮助学生更好地理解地理概念和地理现象。
同时，教师还可以让学生利用地理科技手段进行地理研究和实践，培养学生的地理思维和创新能力。
三、注重地理实践活动地理学科注重实践性，教师应该注重开展地理实践活动，如地理实验、地理模型制作等。
通过实践活动，学生能够更加深入地了解地理概念和原理，提高解决地理问题的能力。
四、培养地理思维地理学科需要培养学生的地理思维，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考地理问题。
同时，教师还可以引导学生进行地理推理和分析，培养学生的地理思维能力。
五、关注地理热点问题地理学科与社会现实紧密相关，教师可以关注一些地理热点问题，引导学生深入了解和思考。
例如，教师可以组织学生调查当地的环境污染问题，让学生了解环境保护的重要性。
六、激发学生的兴趣和好奇心地理学科内容广泛，教师可以通过讲解一些有趣的地理现象或地理故事，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，教师可以讲解一些神奇的地理景观，引起学生的注意和思考。
七、注重地理与其他学科的联系地理学科与其他学科有着密切的联系，教师可以通过搭建跨学科的学习桥梁，帮助学生更好地理解地理知识。
例如，教师可以引导学生分析地理与历史、地理与经济等学科的关系。
八、多样化的教学方法地理学科具有多样性，教师可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作学习等，以满足不同学生的学习需求。
同时，教师还可以利用多媒体技术，如图片、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
九、关注地理实用性地理学科具有很强的实用性，教师应该注重将地理知识与实际生活联系起来，让学生了解地理知识的应用价值。
人教版高中地理必修三教学建议
人教版高中地理必修三教学建议教学建议：人教版高中地理必修三在高中地理必修三的教学中，我们需要关注以下几个方面：一、教材分析1.课标要求高中地理必修三的课标要求主要包括区域地理环境与人类活动、区域可持续发展和地理信息技术的应用。
其中，“区域地理环境与人类活动”侧重于区域发展基本理论的阐述；“区域可持续发展”是核心内容，是一切持续发展研究成果的落实与检验；“地理信息技术的应用”是区域发展研究的支持系统，是地理科学发展的研究手段和技术支撑。
2.教材如何落实课标在教学中，我们需要将教材内容与课标要求相结合，注重培养学生的分析能力和解决问题的能力，使其能够在实际工作中因地制宜促进区域的可持续发展。
二、教学注意点1.处理好与初中区域地理知识的差异与初中区域地理不同的是，高中地理必修三通过对具体案例的剖析，提取出解决某类区域问题的地理基本原理，掌握分析区域可持续发展的基本方法。
因此，我们需要处理好与初中区域地理知识的差异，让学生感受到知识的深度和广度。
2.处理好与必修1、2间的关系高中地理必修三需要引领学生用学过的原理分析具体的区域问题，让学生感受知识间的联系。
例如，荒漠化的成因分析可以联系必修1中的自然地理环境的整体性；影响产业转移的因素可以联系必修2中的影响工业的区位因素的变化。
3.抓主干，突重点高中地理必修三的知识内容庞杂，教学时要有所选择，注重抓主干，突出重点。
要运用有用的事实性知识提炼出方法性知识和价值性知识，这才是必修三教学的根本。
三、策略建议1.做好案例教学知识铺垫在教学前，我们需要储备一些区域背景知识，例如中国地理和世界地理的行政区划图、地形图、气候分布图、海陆分布与主要国家图、气候类型与自然带分布图、洋流分布图等。
在具体案例研究的时候，教师还需根据实际情况，在整体知识铺垫的基础上对该区域某一方面的基本情况进行区域知识的补充与拓展，以保证教学的顺利开展。
2.注重对学生分析方法、抽取地理原理能力培养在案例教学中，教师应该借助教材中精选的示范性案例，使学生在分析具体案例中注重方法的培养和抽取地理原理能力的培养。
对高中地理课教学的若干建议与思考
对高中地理课教学的若干建议与思考【摘要】高中地理课教学在培养学生对地理知识的理解和实践能力方面起着重要作用。
目前在教学中存在着一些问题，如缺乏生动实例引入和应用、地理实地考察和实践活动的不足、学生缺乏主动探索和思考的意识等。
建议教师在教学中注重生动实例的引入，结合地理实地考察和实践活动，引导学生主动探索和思考。
应该积极运用多媒体技术，鼓励学生参与地理项目研究，以提高学生的学习积极性和掌握能力。
还应加强地理师资队伍建设，促进地理教学与现实社会实践结合，培养学生地理意识与实践能力。
通过这些措施，可以提升高中地理课教学的效果，为学生的综合能力发展提供更好的支持。
【关键词】高中地理课教学、建议、思考、重要性、存在的问题、生动实例、地理实地考察、实践活动、主动探索、思考、多媒体技术、地理项目研究、地理师资队伍、现实社会实践、地理意识、实践能力。
1. 引言1.1 高中地理课教学的重要性高中地理课教学的重要性在于其能够帮助学生建立对地球的整体认知和对地球上各种自然现象和人文现象的理解，从而培养学生的综合分析和解决问题的能力。
地理知识不仅可以让学生了解自然环境的特点和规律，还可以帮助他们认识到人类活动对自然环境的影响，激发他们保护地球环境的意识和责任感。
地理知识还可以帮助学生更好地理解国际关系、经济发展和社会文化，培养他们的跨学科思维和全球视野。
高中地理课的教学内容广泛，涵盖自然地理、人文地理、地理科学等多个方面，能够帮助学生积累大量知识，并且促使他们思考人类与自然的关系、不同地区和国家的发展差异等问题。
地理课教学的重要性不仅在于传授知识，更在于培养学生的综合能力和人文素养，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。
通过地理课的学习，学生可以更好地了解世界、认知自我，形成正确的世界观和人生观，为他们未来的发展和成长打下坚实的基础。
1.2 教学存在的问题高中地理课教学存在的问题主要包括以下几个方面：传统的地理教学方法往往偏重于死记硬背，缺乏生动实例的引入和应用。
高中地理课程备课中的实用建议
高中地理课程备课中的实用建议在高中地理课程备课的过程中，教师需要精心准备每一节课，以确保知识的传授既有效又吸引学生的兴趣。
首先，教师应当深刻理解地理学科的核心内容，熟悉每一个知识点的背景和实际应用。
这样做的最终目的是为学生提供一个既系统又生动的学习体验。
首先，教师需要制定详细的教学计划。
这不仅包括课程的基本框架，还应包括每节课的具体目标、主要内容以及预计的教学方法。
例如，对于地形地貌的课程，教师可以通过地图和实地考察来帮助学生理解不同地形的形成和分布。
这种结合理论与实践的教学方式，能有效提高学生的学习兴趣和理解能力。
其次，教师应当积极使用多媒体工具和资源。
现代技术的应用可以大大增强课堂的互动性和趣味性。
例如，通过地理信息系统（GIS）软件，教师能够展示不同地区的实时数据，帮助学生更直观地了解地理现象。
此外，借助视频、动画等多媒体资源，可以生动地展示地理过程，如火山爆发、风蚀作用等，使抽象的地理现象变得具体可感。
另外，教师还应该注重培养学生的空间思维能力和综合分析能力。
地理学不仅仅是记忆地名和地图，更重要的是培养学生分析和解决实际问题的能力。
在课堂上，教师可以设计一些案例分析和小组讨论的活动，例如探讨全球气候变化对某一地区的影响，鼓励学生主动思考并提出解决方案。
同时，备课过程中，教师要关注学生的不同学习需求。
每个学生的学习风格和能力水平不同，教师可以通过差异化教学来满足这些需求。
例如，对基础较弱的学生，可以提供更多的辅导和练习；而对于进阶学习者，则可以增加一些挑战性任务，如独立研究或专题报告，激发他们的学习热情。
此外，教师还应当定期评估自己的教学效果。
通过课堂观察、学生反馈和考试成绩等方式，教师能够了解自己教学的实际效果，并根据反馈进行调整和改进。
定期的反思和调整，可以确保教学质量的不断提升。
在备课过程中，教师还应当与其他地理教师和教育专家进行交流与合作。
通过共享教学资源、讨论教学策略，可以获得更多的灵感和建议，从而不断优化自己的教学方法和内容。
（完整）高中地理教学建议
（完整）高中地理教学建议地理学科课程计划安排依据《普通高中地理课程标准（实验）》、《江苏省普通高中地理课程标准教学要求》并结合我市普通高中地理教学的实际进行编写，共包括三个必修模块和两个选修模块以及高三两轮复习的教学建议。
一、课程总目标要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。
（一）知识与技能1．获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。
2．了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。
3．认识区域差异，知道区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。
4．学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查等基本技能；掌握阅读、分析、运用、地理图表和地理数据的技能。
（二）过程与方法1．初步学会通过多种途径、运用多种手段搜集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。
2．尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查和研究，提出解决问题的对策。
3．运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。
（三）情感态度与价值观1．激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
2．关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
3．了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。
4．增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
二、现状分析（一）现状1．通过二轮六年的国家课程校本化的实践探索，地理学科已形成比较系统的校本课程体系。
高三地理教学总结的教学改进与课程开发建议
高三地理教学总结的教学改进与课程开发建议地理教学是培养学生地理思维和地理素养的重要途径，尤其对高三学生来说，地理知识的学习和应用对他们的综合素质和学科成绩起着至关重要的作用。
在过去的教学实践中，我对高三地理教学进行了总结，结合自己的经验，我提出以下的教学改进与课程开发建议。
一、教学改进建议1. 强化理论与实践结合：地理学科的特点是理论性与实践性的结合，我们需要引导学生将理论知识应用于实际生活中，提高他们的实践能力。
在教学过程中，可以通过实地考察、模拟实验、地理信息系统（GIS）等手段，将地理理论联系到实际问题解决中，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 注重学习方法的培养：高三学生面临着巨大的学习压力，因此，我们要帮助他们培养良好的学习方法和习惯。
可以通过开展学习方法指导课程，教授学习技巧和策略，引导学生掌握合理的学习计划、笔记整理方法以及备考技巧，提高学生的学习效果。
3. 激发学生学习兴趣：地理学科内容繁多，抽象难懂，容易让学生感到枯燥乏味。
为了激发学生的学习兴趣，我们可以运用多媒体、图片、视频等多种教学手段，生动有趣地呈现地理知识，将地理与学生的日常生活相结合，引导学生主动参与讨论和实践，激发他们对地理的兴趣和探索欲望。
4. 提供个性化辅导：高三学生个体差异较大，有些学生在地理学科上存在较大的困难。
为了帮助这些学生提高学习成绩，我们可以设置个别辅导时间，针对性地解答学生的问题，并提供额外的学习材料和习题，以便学生有更多的机会巩固地理知识。
二、课程开发建议1. 更新教材内容：地理学科与时代紧密相关，教材内容需要及时更新与补充，以满足学生对新知识的需求。
我们可以引入一些新兴的地理问题，如全球气候变化、城市化进程等，结合最新的研究成果，使教学内容更加丰富全面。
2. 增加实践环节：在课程开发中，可以增加实践环节，如实地考察、地理实验等，让学生亲身参与到实践中，提升地理知识应用能力。
同时，可以与相关部门协作，提供更多实践机会，如参观气象观测站、地理信息中心等，让学生深入了解地理学在实际中的应用。
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对高中地理教学的几点建议
长期以来，传统的教学模式一直压抑着学生的个性发展，忽略了学生的情感领悟能力的发展。
《新课程标准》的实施，教学模式有了很大的转变，教师的教学思维也不断摆脱传统思维的束缚，在课堂上给学生创造了一个张扬个性的场所，让学生尽情地展现自己的个性，展现学习的激情。
在高中地理教学中，要适应新课程改革的要求，提高教学质量，笔者认为必须从以下几个方面下工夫。
一、积极营造一种以学生为主体的课堂氛围，促进学生主动参与地理的学习
在课堂上，教师应该把学生视为学习的主体，注意学生情绪情感的变化，促进学生个性化发展。
教师不仅要引导学生对所学知识反复归纳和总结，并且对感到疑惑的知识进行检验和质疑，表达自己的看法。
教师要时刻注意学生的心理状态，在语言上和情感上与学生进行不断地心理沟通，使学生心思时刻停留在课堂之上，保持一种兴奋的心理状态，充分体现课堂的积极性和活跃性。
由于教师与学生之间有一种心灵上的默契，简易产生情感上的共鸣，这样就减少了人际冲突，因此，地理教师应充分利用情感的力量，尊崇学生的看法、思想、个性，给予学生真正爱的关怀，同时得到学生爱的回应。
如果能够在课堂上营造一种松弛的学习氛围，达到“心灵的交流，情感的共鸣”的目的，调动学生的主动性，增强学生对地理的学习兴趣，提高学生的学习热情，从而增强地理教学的感染力，提高地理教学的质量。
例如，地理教师在讲解“大气环流”等内容时，应尽可能运用课堂之外的一些自然现象，加深学生对大气环流的理解。
尽可能用提问的方式对学生知识掌握情况加以了解，当学生回答对了要给予充分的肯定和表扬；如果回答错了，教师应用理解的微笑、耐烦的态度帮助学生接受知识，化解学生内心的焦灼感。
这样一来，就不至于使学生产生自卑心理，反而会激发学生学习的兴趣和动力，感受地理知识的趣味性。
二、培养学生主动学习的习惯,加强独立思考能力
在高中地理教学过程中，教师要不断引导学生进行独立思考，培养独立思考的能力。
在课堂上，努力创设问题情境，形成学生之间的互动，有利于让学生产生一种对答案的奇怪感和探索答案的剧烈热情，这是培养学生思维能力的严重条件。
同时，通过提问的方式使学生简易发现问题，表达自己的见解和感受，洞悉学生的心理状态。
另外，教师还应根据例外学生的个性特点，采用例外的提问方式，才不会损害学生的自尊心。
教师所提问题的难度要适中，太过于简单，学生就会认为自己被瞧不起；如果太难，简易使学生产生自卑心理，不利于继续学习。
教师也可以提出一些启发性的问题，通过不断地引导、提示，有意识地进行思维训练，促进学生思维的发散。
例如，在学习了《地壳运动》的课程内容以后，试着让学生总结地壳运动的规律。
让每个学生将自己的答案写在一张纸条上，然后慢慢一步一步地公布标准答案。
在这个过程中，节奏一定要慢，阐述探索答案的思维和方法，让学生拿自己刚才的思考方法与之对比，看看自己到底哪一步出了问题。
这样一来，不仅加强了学生的思维逻辑能力，更加进一步巩固了相关知识，不易遗忘。
另外，在此基础上，教师还可以继续设疑：地壳运动是怎么产生的？它有什么样的发展演变规律？在课堂结束时，通过这些提出问题，为下一次课设置悬念，让学生在课余时间进行思考，从而对下一次课填塞了期待，有利于发挥下一次的课堂效果。
三、通过生活中的一些多见现象，增强学生的地理意识在地理课堂上，教师要善于将生活中的实例搬到课堂上，让学生跳出课本的范围，增强课堂的趣味性。
地理教学不能局限于教室之内，必要的时候在条件允许的情况下，可以带学生走出教室，进行实地参观，了解真实的情况，这无疑是最佳的课堂，让学生更加简易接受知识，一定程度上加强了课堂娱乐性。
在学习气旋与反气旋时，可以通过实例客观详尽地讲解相关知识，加深学生对气旋和反气旋的理解。
四、教师应该与学生进行积极交流，让学生在交流中发现新问题
交流是表达情感的最佳方式，也是最直接表达个人看法的渠道。
传统的地理教学课堂中，教师只注重于知识的传递，如何在最短的时间内让学生接受更多的知识，而忽略了学生对知识的长久记忆。
其实，知识的掌握是一个比较漫长的过程，学生不是纯正地接受这些知识，而是要通过自己的判断，去选择去
验证，最后才慢慢地消化吸收。
教师应该在课堂上与学生进行积极地交流，在表达自己看法的同时，注意聆听学生的想法，从而达到心灵的沟通，从这种探讨性的氛围中发现问题。
根据一些实际情况总结，给学生提供足够的时间和空间，以地理知识为中心进行积极地探讨，有利于学生思维的培养，发现新的问题，提高课堂学习效率。
五、结语
高中地理教学要根据新课程标准的要求，充分考虑学生个性，进行有针对性的教学。
教师还应不断总结经验，因材施教，提升地理课堂的趣味性，激发学生兴趣，彰显学生个性，提升地理教学水平，实现学生全面发展。
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