上好新学期的第一节课(14张PPT)

●四、小结
班主任上好了第一节班会课，有了一个良好的开端， 对今后的班风建设具有重大和深远的意义。在此基础上， 只要班主任能够选好班干，注重养成教育，与学生交心， 进一步帮助他们树立信心，引领他们逐步养成良好的行为 自律和学习习惯，相信这样的班级管理起来，一定会得心 应手，事半功倍。而达成既定的学习目标也只是个时间问 题。
1.给学生看到希望！
所谓亲其师重其道，这个“亲”应理解为信任。学生对你这位老师有了信任，才 会坚定信念跟着你走。
有多年带班经验的班主任，可以在向学生介绍自己的教学经历时，自然地引入 自己以往的教学成果。以你最为得意，最有借鉴意义的学生或事件，向学生展示自 己带班的实力和风格，帮助学生增强必胜的信念。
比如，我们可以以某个或某几个学生如何成功考取清华、北大等一流名校为例， 阐明只要坚定不移地跟着你走，就一定能够取得和那些学哥学姐一样的辉煌成绩。
2.我们能否达到希望？
在这一点上，班主任要着力向学生展示我们学校教学愿景，强调学校的校风学 风，介绍本班所有任课教师的风采，热情褒奖他们所拥有的的教学实力，让全体学 生都深切地感受到，紧紧跟随这批老师，树立咬定青山不放松的信念，就一定能够 在今后的学习中收获丰硕的果实。
因此，所有老师千万马虎不得，不要错失这个一 举可以树立学科威信，建立师生互信的重要契机。
3、新班主任的第一节课
做为新接手的班主任，无论是哪个年级，班主任的这第 一节课，要远比其他任何一种第一节课都要重要的多。因为 大家都明白一个道理，一个好的校长，就是一座好的学校； 而一个好的班主任就是一个好的班级体。
但主旨都是一定要向学生们展示自己的教学能力和带班要求。 都会希望能够通过第一次的相互结识获得良好的第一印象。
我这里把我做班主任工作多年来的做法与大家共享一下，以 期望达到抛砖引玉的效果。
三、新任班主任的第ห้องสมุดไป่ตู้节课 1.给学生看到希望！ 2.我们能否达到希望？ 3.怎样才能达到希望？
三、新任班主任的第一节课
要让学生明白，站在这样一个优秀的成长平台之上，每一位学生只要自己愿意， 就能达成一流的目标。倘若还能再奋力跳跃，就能够冲入北大、清华。
至此，班主任还可以列举实例，说明有了优秀的成长平台，还要依靠自身的努 力才能达成心愿不负韶华。
我有两个有一定说服力的实例，一个是2002年考取北大的的吴亮同学，一个是 2003年考取中国科技大学少年班的汪凤麟同学。
● 是激情饱满还是聪颖睿智；是饱学满腹还是信心满满；是成果卓著还是教学 有方；是严谨负责还是风趣和蔼，等等。学生们都会从这第一次的听课中得到信 息，从而坚定跟随你这位老师学好你所教授的这门学科的自信心。
●二、第一节课的种类 ●新教师的第一节课 ●新学期的第一节课 ●新学科的第一节课 ●新班主任的第一节课
主讲人：鲍健
● 一、上好第一节课的重要性
● 众所周知，良好的开端是成功的一半。因此，无论是班主任还是通课的教师， 如何上好新学期的第一节课都是至关重要的。
● 因为这是老师和学生的第一次正式交流，是老师在学生面前的第一次亮相。 通过第一节课，您做为他们的老师——未来很长一段时间里带领他们成长的老师 甚至班主任，能给他们留下怎样的印象，至关重要。
3.怎样才能达到希望？
有了优秀的成长平台，优异的老师团队，又有了前行的榜样，加上我们班级的 同学个个都是热爱学习不甘人后的学生，我们还需要怎样做才能达到令人骄傲的目 标呢？
答案当然是规矩，是班风，是学风。
正所谓没有规矩不成方圆，在学校总体的治学方略下，具有本班班级特色的班 规也是必不可少的。
不同的班主任老师在这方面都有着行之有效的方法措施，但从经验来看，班规 条例不宜过多过细。
2017.4
我带班对学生只有十个字的要求，而且分别针对男生女生的：“男孩要绅士， 女孩要阳光”。
男生要绅士，女生要阳光。
男生要有绅士修为 有了绅士素养，就知道有所为有所不为，知 道进退，能够设身处地，能够包容，善于合作，有担当。正所谓谦 谦君子是也。
女生要有阳光般的性格 有了阳光性格，就不会斤斤计较，就 不会讥讽他人，就能够宽厚待人，能够落落大方，就能够不畏艰难， 积极向上。
●1、新教师的第一节课
新教师第一次走上讲台，一切都是全新的第一次。 不但关乎与学生的相知相识，相互建立信任，更关乎 你自己的教学定位，教学方法，教学风格，直至关乎 你自身成长的未来。
●2、新学期、新学科的第一节课
新学期新气象，尤其是起始年级初一和高一，对 于学生来说一切都是新的，新的学校，新的学习阶段， 新的学习环境，新的老师，新的学科。
班主任的工作无可替代，班主任的工作是学校校风学风 贯彻执行的关键；是全面提升学生成绩的关键；家校沟通的 重要桥梁；是团结各学科任课老师通力合作的纽带。
三、新班主任的第一节课
新班主任的第一节课究竟怎么上，讲些什么？不同的教师可 能因为教学的风格不同，经验不同，性格特质不同以及学科的不 同等等，而有不同的选择。