新课程理念下高中物理实验自制教具研究
浅谈自制教具在高中物理新课改中的作用
具 已跟 不 上 教 材 变化 的 需要 ， 因 此 要 它 的有 效作用是帮 助学生建立 直观感
做 好 实验 教 具 的 自制 自筹 。 通 过 自制 性认识 ，在讲授磁 体问 的相互 作用 以 教具 ． 使 我 们 的课 堂 活 起 来 ： 运 用 自制 及 电 动 机 的原 理 时 ，老 师 引 导 学 生 对 教具 ， 教 学 方 法 灵 活 多样 、 得 心 应手 ； 教具 的直接观察 ，在卯论联 系实 际的 运 用 自制 教 具 ， 使 课 堂精 彩 ， 从 而 充 分 教 学 巾 激 发学 生 的 学 兴趣 ，启 发 学 学 生通过分析 心考 ， 提 调 动 学 生 的 学 习热 情 ； 运 用 自制 教 具 ， 生 的 积 极 维 ， 培 养 学生 的科技 意识 和创 造精 神 ； 通 出问题 ， 从而使抽 象结构具体 化 ， 深奥 过 自制教具 ．培养尊重科 学技 术 的素 的原理形象化 ，不但使 这部分 内容变 养和积极上进 的学习态度 。 得容易理 解和接受 ，而且还容 易 引 【 关键 词 】 自制教具 ； 新课 改课 堂； 起 学生对 物理 学科 的学 习兴趣 ，激发 学习热情 ， 保 持注意力 的集 中 ， 并有利 教 学方法 ； 创新精神 物 理学是 一 门 以 自然 界 的事 物 、 于培养学 生的观察 能力及动手操 作能 现象 、 规律为探究对 象的基础 学科 ， 实 力 ， 提高教学 质量 ， 因此直 观教学是学 验 是 教 学 过 程 中 不 可 缺 少 的 重 要 环 生获得深刻感 知的最好形式 。 二、 运 用 自制 教 具 。 教 学 方 法 灵 活 节， 运用恰 当的实验教具 ， 既能 培养学 生 的观察 能力 、 动手操作 能力 ， 又有利 多样 、 得 心 应 手 随着社会一 ｔ － ． “ 向科 技 要 效 益 ” 等［ － Ｉ 于他们 分析 、 思维等能 力的提高 ， 更容 易给学生提供探充 创新的机会 。 原 号的 出现 ， 教 育 战线 Ｉ 』 ＇ ｌ 也 出现 了 “ 向 教 教 材 相 比 ，新 教 材 巾 实 验 教 学 凸 出 明 研 要 质 嚣 ” 的提 法 ， 这 是 很 自然 的 。 而 的 变 革 ，传 统 的 实 验 教 具 已 跟 不 上 要 质 量 最 主 要 的 就 是 研 究 教 学 方 法 ， 教 材 变 化 的需 要 ，很 多 在 教 材 巾 已 不 提 高 教 学 质 量 。 当前 ， 高 巾 物 理 新课 程 适用， 而实验教具 、 器材 卜 却 出现 了 ｒ 占 要求我们 不仅要继 承传 统的有效 的教 种 的诸 多 断 口及 数 Ｉ － ． 的严 重 不 学方法 ，还要 住新 课程 改革 的当今 情 足 ，而 以实验为基础 的物理教学无 法 况下 发现并使用新 的教学方法 。传统 教学 有其 本身 的特 点 ，能在教 学 巾发 离丌实验教 具 、 器材的 支持 ， 为积极 合、 促进和搞好课 程教材 改革 ， 必须精 挥作 用 ，但更 多的是需要我们 在教学 跟上时代 的步伐 ， 随时采 选实验仪 ｛ ｝ ｝ ｝ 和 实验 教 具 。因此 ， 在 教 学 巾不 断探索 ， 巾除 了利 用 脱 有 实验 资 源 ，还 要 丌 动 用新 的教学模式 ， 真 可谓 ： “ 教学 有法 ， 腑 筋 ， 灵 活 饥动 地 利 用 生 活 巾 常 用 的 而 九 定 法 ” 一教学 １ 人 Ｊ 容采 取 不 同 的 — Ｊ 的教 学 些 简 单 材 料 ， 做好 实 验 教 具 的 自制 教 学 方 法 讲 授 ，就 会 取 得 不 Ｉ 闩筹 ， 通 过 自制 教 具 ， 我 意 识 钏 它 可 以 效 益 。 同 时 ， 不 的 教 学 方 法 ， 在 一 定 程度 卜 讲， 就需要 不同的教具 。因此 ， 使我 们的课堂活起来 ： 运 用 自制教 具 。 使 课 堂精 彩 ， 研究不 同教学方法 的同时 ，就伴 随着 研制不 同的教具 。 换青之 ， 不同教具 的 从而充分调动学生的 学习热情 我国当代教育 家苟况 曾提 出 ： “ 教 研 制 成 功 ，也 就 带 来 了 不 同 教 法 的 成 育应 以 ‘ 闻见’ 为荩 础 ， 他 说不 闻不 若 熟 。 进 而言之 ， 新教具 的成功和新教法 闭之 ， 闻之不若 见之……闻之 而不 见 ， 的成 熟 ，又 推 动 教 学 研 究 向更 新 层 次 虽博必谬 ， 见之而不知 ， 虽识必妄 ” 。 发展 。实际 ｌ － ， 自制 教 具 的 过 程 ， 就 是 心 学 家 又 告 诉 我 们 ： “ 浓 厚 的 兴 趣 能 教学 研究的过程 ，一什成 功的 自制 教 弥 补 智 能 的 不 足 ，持 久 的 兴 趣 会 导 致 具 的诞生 ，就是 一篇高价 值的教研 论 发 明创造 ” 。对初 学 物理 的 中学 生来 文 的 涎 生 。 三、 运 用 自制教具 ， 培 养创造 精神 说， 只要激 发起他们学 习的兴趣 ， 他们 就会 以满腔的热情 ，积极 丰动 地投入 和 科 技 意 识 向制教具 的设计是应 用科 技知识 剑物 学习 ｒ 『，物邢 课堂就会 变得 丌 教学经验 进行创造 性的活动 。任何 放、 活跃 ， 气 氛热 烈 ， 教 学效 果 自然会
自制教具在高中物理教学中的作用分析
自制教具在高中物理教学中的作用分析摘要：物理学是与生活息息相关的重要实验学科，观察是学习物理的起点，实验极其重要。
实验工具是实验活动中必不可少的。
它有助于为人们提供更直观的表达效果，并极大地促进了高中教学。
但是我们的教学工具不能很好地满足教学需求，这是由于教学工具不完整造成的。
因此，在高中物理教学中，必须有自己的教具，不仅可以弥补教学设备不完善所带来的弊端，还可以提高学生的创造力和实践能力，自制的教具已成为高中物理教学的主要内容之一。
关键字:自制教具 ;高中物理 ; 创新能力 ; 动手能力在课堂上，师生可以反复合作，设计和改进，以创造出完美的设备，从而加强师生之间的关系。
学生对于学习应该有个从好奇到感兴趣，再到喜欢的过程，尤其是物理，物理不像其他课一样充满着枯燥乏味，它最大的特点就是学生可以动手实践，从而激发自己的学习兴趣，还能锻炼动手创造的能力，进一步为学生创造发明打下良好的基础。
没有实验的物理如同行尸走肉，然而有的学校的物理仪器匮乏，不能满足学生的实验需求，因此自制教具的使用可以弥补实验设备的不足和复杂性。
1自制教具在物理教学中的重要性在高中物理教学中，任何物理实验都离不开我们实验常用的物理器具，自制器具不仅方便，结构不复杂，也不麻烦，让学生的动手能力也会增强。
学生不仅可以探索事物的原理和知识的运用与变换，还可以加深对实验结果的理解。
学习物理知识的概念是在整个课堂实践中都应使用自制的教具。
这有利于教学设备的不断的改进，不断的先进，实验方法的不断进步，更加科学性，紧密性，以提高高中物理实验结果的认知，也可以增强教师的能力和教学经验，提高学生的创新性的能力，提高学生的实验动手能力。
虽然现在的实验器具的不断增强，与之前相比已经发生了很大的变化，但在先进的学校中拥有各种设计方便，利于理解，制作灵巧的现代教学器材，以及丰富的，较为先进的实验课程和软件供教师使用。
但是，在社会的不断进步中，自制教具是需要的，也是必要的。
自制教具在高中物理教学中的应用
自制教具在高中物理教学中的应用【摘要】本文探讨了自制教具在高中物理教学中的重要性及应用。
首先介绍了自制教具的优势，包括能够激发学生的学习兴趣、提高学生的动手能力和实践能力。
然后分析了自制教具的种类和制作方法，为教师提供了制作教具的指导。
接着详细讨论了自制教具在力学和光学教学中的具体应用，说明了自制教具能够帮助学生更好地理解物理概念和原理。
最后总结了自制教具在高中物理教学中的意义，指出其能够提高教学效果和学生学习成绩，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地促进高中物理教学的发展和提高学生的学习效果。
【关键词】自制教具、高中物理教学、优势、种类、制作方法、力学教学、光学教学、意义、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在高中物理教学中，教学教具的使用一直是一个重要的教学手段。
由于传统的教学教具往往价格昂贵，种类有限，而且难以满足教学需求，因此自制教具成为一种新的教学方式。
自制教具是指教师或学生根据自己的教学需要和实际情况，通过简单的材料和方法，自己设计、制作和改进的教学辅助工具。
自制教具不仅能够节约教学成本，还能够激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效果。
在高中物理教学中，越来越多的教师开始尝试使用自制教具来组织课堂教学。
目前对于自制教具在高中物理教学中的具体应用和效果的研究还比较少，因此有必要深入探讨自制教具在高中物理教学中的应用。
本研究将重点从力学和光学两个方面探讨自制教具在高中物理教学中的应用，并分析其在提高教学质量和学生学习兴趣方面的作用。
1.2 研究目的高中物理教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节。
传统的物理教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生对物理知识的掌握程度不够深入。
本研究旨在探讨自制教具在高中物理教学中的应用，以期通过引入更具启发性和趣味性的教具，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，加深对物理概念的理解和记忆。
我们也希望通过研究自制教具的制作方法和应用技巧，为教师提供更多实用的教学资源和方法，促进教学改革和教学成果的提升。
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用教具是教师在课堂教学中用来辅助教学的道具、器材或设备。
在高中物理教学中，合理有效地运用自制教具，既可以激发学生对物理知识的学习兴趣，又可以帮助学生更好地理解和掌握抽象的物理概念，因而具有重要的教学意义。
一、激发学生学习兴趣自制教具能够通过直观、生动的形式展示物理现象，激发学生的学习兴趣。
相比于传统的教学方法，自制教具可以将抽象的物理知识转化为具体的、可观察的实验现象，让学生通过亲自操作、观察来体验和感受物理现象的规律。
在教学光的直线传播时，可以通过自制的光路来演示光的传播路径，让学生亲眼目睹光线直线传播的规律，增加学生对光线传播的兴趣和理解。
二、促进思维发展自制教具可以促进学生的思维发展。
通过制作和使用自制教具，学生可以进行自主思考、实践操作，提升自己的观察、实验和推理能力。
在教学光的反射定律时，可以使用自制的平面镜和光束来进行反射实验，让学生自主观察光束的入射角、反射角和反射光束的关系，从而深入理解光的反射定律。
通过自主思考和实践操作，学生不仅能够将抽象的物理理论联系到具体的实际情境中，还能够培养学生的分析和解决问题的能力。
三、提高课堂效率自制教具可以提高课堂教学的效率。
教师在教学过程中使用自制教具能够让学生更加专注于课堂内容，提高学生的学习积极性和学习效果。
相比于传统的教学方法，自制教具具有直观、生动的特点，可以让学生更加主动地参与到课堂活动中，从而提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的主动学习。
自制教具还能够帮助教师更好地组织和展示课堂内容，提高教学效果和效率。
四、培养动手能力自制教具能够培养学生的动手能力。
在制作自制教具的过程中，学生需要进行材料的选取、加工和组装等操作，提高了学生的动手能力和实践能力。
通过动手实践的过程，学生能够更加深入地理解物理原理，培养学生观察、实验和解决问题的能力。
在制作电磁铁实验装置时，学生需要选取适当材料、绕制线圈，并通过接通电流来观察和验证电磁铁的工作原理。
农村高中自制物理实验教具的实践与研究
斜 面倾 角 ， 特 别适 合做 轨道 类 实验 ． 案例 ４ ： 相互 作 用 中 的 弹力 实 验 （ 物 理 ・必 修 １ 第 三章 ）
取酒 瓶 ， 化难 为 易 ， 引发思 考 ． 优化 用 椭 圆状 的玻 璃 酒 瓶 ， 瓶 塞 中塞 人 一根 内
实 验 自制 教 具 的实 践 与 研 究教 师 必 做 ， 还 应 鼓 励学 生 积极参 与 ， 要 有 意 识 地 结 合课 堂 教学 和课 外 科技 活 动 ， 指 导 学生 独 立 创作 ， 边学边做 ， 多角 度 反 思， 发 现有什 么 不理 想 的 地 方 ， 加 以改 进 ， 使 之 不 断
橡皮塞 整流菅 发 光灯
的重 要 性 ， 如 新课程 实验 要求 从 “ 描 绘 ”改 为 “ 测
绘” ， 强调 是“ 实 验必 须要 动手 做 ” ． 就 地取 材 ， 将 学 生 动手融 入 到 日常 的教学 当中 ， 使 他们 发 现 、 探 索一 些 规律 ， 形成 新 的学 生运 作模 式． 案例 １ ： 机 械振 动 中的共 振摆 实验 （ 物理 ・ 选 修 ３ —４第 十一 章 ）， 如 图 １所示 ． 取木 料 ， 电线 管 ， 轴承（ 管 两端 ） ， 摆球 ， 摆杆 ， 策
芍
课题 研究 ）
磁 铁 ｃ Ｉ Ｉ
动摆 ， 搭建 平 台 引导学 生 亲身 体验 ．
图 ２ 抖 动磁 铁 储 能 发光 买验
案例 ６ ： 上 下走 动 的球 和 管实 验 （ 物 理 ・必 修 １ 取 滑轮 ， 线管 ， 金属小环 ， 由玩 到 做启 发 学 生 探 讨， 拓展 思路 ， 开 展课 题研 究． 优化设 计利用 滑轮 具体 运 用 ， 自制有 趣 的、 近乎 魔术般 的演示 ， 引起学生探 究奥秘 的好奇 心 和求知 欲 望， 可使 学生对课 本上学 到的物理 知识有 更深 入 的理
高中物理实验教具制作
高中物理实验教具制作本章按照高中新教材，并结合《高中物理实验教学研究》的课程开设，选择了部分高中物理教学中的教具制作，分成力学、运动学、电学、电磁感应现象、光学、振动与波六个部分。
这里有一部分教具在制作中看虽简单，但是往往有一定的难度。
§7.1 力学实验教具制作一、物体受力时产生微小形变【实验原理】物体的形变总是伴随着弹性力而产生。
用手压弹簧，用手拉橡皮筋，物体受力而产生的形变显而易见，但是坚硬的物体受到力的作用呢？我们可以通过如下小制作了解到：坚硬物体受力作用时，同样会产生形变。
【制作方法】方法一材料：一个椭圆截面的大墨瓶、一根内径很细的长玻璃管、一个橡皮塞、一块5×15(cm2)的小三夹板、铁丝等。
这个实验成功和要点在于制作内径很细的长玻璃管。
把一根普通玻璃管放在酒精喷灯上加工(详细制作技巧参看第五章“材料加工技术”)把它拉成所需要的玻璃管。
在橡皮塞中央开一个小孔，孔的粗细视玻璃管的粗细而定，三夹板上贴一张画有刻度的纸，并在三夹板下端开两个小孔，用铁丝将三夹板固定在墨水瓶的瓶颈上。
把玻璃管插入橡皮塞，在墨水瓶中灌满深色的水后，将橡皮塞塞紧在墨水瓶上。
【实验方法】如图7-1所示。
图7-11.沿墨水瓶椭圆截面短轴方向向里挤压瓶子，细玻璃管内液柱将明显上升，如图7-1(a)所示。
这是因为玻璃瓶受力变形，使瓶内体积减小的缘故。
2.沿墨水瓶椭圆截面长轴方向向里挤压瓶子，细玻璃管内液柱将会明显下降，如图7-1(b)所示。
这是因为玻璃瓶受力变形，使瓶内体积增大的缘故。
(金泽平提供)方法二材料：一个圆锥形平底烧瓶、一根内径很细的长玻璃管、一个橡皮塞。
关于内径很细的长玻璃管的制作方法与前面相同。
把玻璃管插入橡皮中，在烧瓶中装满深色的水，并将橡皮塞塞紧在烧瓶瓶口上。
【实验方法】1.用手指向上压瓶底，细玻璃管内液柱上升，这说明玻璃瓶受力产生形变，使瓶内体积减小。
2.把瓶子平放在平面桌面上，我们同样也可以看到细玻璃管内液柱上升，如图7-2所示。
自制高中物理教具的应用——以摩擦力演示仪为例
摘要实验是物理教学不可缺少的一部分，是培养学生物理学科核心素养的重要途径。
但是在农村高中，由于学校设施不齐全，实验设备陈旧，实验效果并不理想。
在这样的背景下，笔者以摩擦力这一学习内容为例，研究自制教具应用于农村高中物理教学实践。
本课题致力于高中物理教具的自制与应用研究，主要进行了以下几部分工作。
第一部分主要叙述自制教具的研究背景和研究现状，以确定研究方向。
第二部分为自制教具的理论基础，对相关概念进行界定，并从理论上分析自制教具的特点，所遵循的原则，阐述自制物理教具的重要性。
第三部分对自制教具进行需求调查分析，通过对高中物理教师进行访谈及对高一学生进行问卷调查，了解农村高中物理教学仪器及物理实验教学具体情况，并以摩擦力为例，分析学生对摩擦力相关知识存在的问题，根据实验教学需要提出在农村高中利用自制教具进行教学的必要性。
第四部分详细介绍教具设计思路和制作过程。
第五部分以摩擦力演示仪为载体进行相关的摩擦力实验设计。
第六部分是利用教具进行教学实践，分析自制教具在物理课堂教学的应用效果。
研究结果表明，自制高中物理教具具有一定的创新性，在传统物理实验的基础上，结合力传感器制作教具能使实验现象更加明显、直观，提高教学效率。
自制教具的使用能够活跃课堂氛围，对学生的学习兴趣产生积极影响，加深学生对知识点的理解和掌握。
在使用演示教具的过程中，加深农村学生对信息技术应用于物理教学的理解，使学生的科学探究能力得以培养。
关键词：摩擦力自制教具演示实验AbstractExperiment is an important part of physics teaching and an important way to cultivate students'core quality of physics.However,in rural high schools,due to inadequate school facilities and obsolete experimental equipment,the experimental effect of some experiments is not ideal.Under such a background,the author takes the friction content as an example to study the application of self-made teaching aids to rural high school physics teaching practice.This topic is devoted to the research on the manufacture and application of friction demonstrator.The first part mainly expounds the research background and research status of self-made teaching aids to determine the research direction.The second part is the theoretical basis of self-made teaching aids,defining related concepts,and theoretically analyzing the characteristics of self-made teaching aids,principles to follow,the importance of self-made teaching aids in physics.The third part is to conduct a demand survey and analysis of self-made teaching aids.Through interviews with high school physics teachers and questionnaire surveys with high school students,understand the specific situation of rural high school physics teaching instruments and physics experiment teaching,and take friction as an example to analyze the problems of students'knowledge about friction,according to experimental teaching It is necessary to propose the necessity of using self-made teaching aids in rural high schools.The fourth part introduces the design idea and the production process of teaching aids in detail.The fifth part uses friction demonstration instrument to design related experiment.The sixth part is to use teaching aids for teaching practice and analyze the application effect of self-made teaching aids in physics classroom teaching.The research results show that the self-made high school physics teaching aids have certain innovations.On the basis of traditional physics experiments,the production of teaching aids with binding force sensor can make the experimental phenomena more obvious and intuitive,and improve the teaching efficiency.The use of self-made teaching aids can activate the classroom atmosphere,positively affect students'learning interest, and deepen students'understanding and mastery of knowledge points.In the process ofusing demonstration teaching aids,deepen the rural students'understanding of the application of information technology in physics teaching,so that students'scientific literacy can be cultivated.Key words:friction;self-made teaching aids;demo experiment目录摘要 (I)1绪论 (1)1.1研究背景 (1)1.2研究意义 (2)1.3国内外研究现状 (3)1.3.1国外研究现状 (3)1.3.2国内研究现状 (4)1.3.3摩擦力教具研究现状 (5)1.4研究内容与研究方法 (6)1.4.1研究内容 (6)1.4.2研究方法 (6)1.5理论基础 (7)1.5.1建构主义理论 (7)1.5.2戴尔的“经验之塔”理论 (7)1.5.3夸美纽斯的直观性教学原则 (8)2自制教具相关概念 (10)2.1教具的定义 (10)2.2自制教具的制作原则 (10)2.3自制物理教具的重要性 (11)3摩擦力演示教具需求分析 (13)3.1调查目的 (13)3.2调查对象 (13)3.3调查设计 (13)3.4调查结果与分析 (13)3.4.1教师调查结果分析 (13)3.4.2学生调查结果分析 (14)4摩擦力演示教具的设计与制作 (19)4.1摩擦力演示仪的设计原理 (19)4.2摩擦力演示仪的制作过程 (20)4.2.1传送带的制作 (20)4.2.2测力部分制作 (22)4.2.3电路部分设计 (23)4.3摩擦力演示教具的优点 (25)5摩擦力演示仪的教学内容 (26)5.1探究影响滑动摩擦力大小的因素 (26)5.2演示最大静摩擦力与滑动摩擦力大小的关系 (29)5.3验证滚动摩擦力与滑动摩擦力的关系 (30)5.4演示滑动摩擦力的方向 (31)5.5验证滑动摩擦力与物体重力垂直斜面上分力的关系 (32)5.6讲解相对运动、相对静止 (34)6摩擦力演示仪在物理教学中的应用 (36)6.1教学案例 (36)6.2教学效果分析 (46)7结语 (49)参考文献 (50)致谢 (52)附录 (53)1绪论1.1研究背景物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学的重要内容，也是培养学生物理学科核心素养，促进学生核心素养发展的重要手段。
新课程背景下普通高中物理教具学具与通用技术整合研究[论文]
![新课程背景下普通高中物理教具学具与通用技术整合研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/10d22651be23482fb4da4c13.png)
新课程背景下普通高中物理教具学具与通用技术整合的研究摘要：普通高中通用技术是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是高中日常生活中应用广泛、对广大学生的发展有广泛迁移价值的技术。
关键词：普通高中通用技术教具一、通用技术学科特点（一）通用技术具有自己特色通用技术并不是单一地接受别人的知识和经验，而是在将其作为基础的同时重点挖掘自己的知识背囊，设计出具有独特功能的作品。
但这并不表示作品就打造成功了，因为还需要考虑作品能够满足哪些需求、还有什么是没有达到的、设计是否科学、制作成本与实际应用价值比例是否合理等等。
通用技术课程就是培养学生善于利用技术去发现问题、分析问题并最终解决问题。
（二）通用技术课程具有实践性通用技术课程是一个实践性很强的课程。
通用技术课程的基本理念之一就是“注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养”。
长期以来，我国学校的教学内容都集中在书本知识的灌输以及系统学科知识的传授上，而科技试验和社会实践方面的课程很少。
这次课程改革中，通用技术学科的出现，无疑成为了改革的亮点。
如何让这个亮点更好地发光？组织、开展好技术实践活动是唯一的办法。
在知识经济时代，知识不仅是力量，更是一种能力；知识不仅包括那些能够言传的显性知识，如事实、原理、概念、理论体系等，而且还包括那些只能意会的隐性知识，如经验、技术、技巧、能力等。
通用技术课程的实践绝不仅仅是动手制作东西，但动手制作必不可少。
（三）通用技术课程具有非专业性尽管通用技术课程侧重于技能技巧，但与单一的、以培养某一专长为目标的职业教育比较，有着明显的质的差异。
通用技术课程是培养学生在实践中运用知识能力的实践教育，不是掌握多么精密的技术，最根本的是在研究技术的过程中培养动手能力、合作意识和创新精神。
二、通用技术存在的问题（一）课时不足，安排不合理很多学校安排的课时很紧张，教师只能挑重点内容讲，有的部分不讲，有的部分一带而过。
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新课程理念下高中物理实验自制教具研究
1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。
⑴理论意义、应用价值
理论意义：
①高中物理自制教具校本研究，进一步发展了学校能够进行课程决策的信念。
②高中物理自制教具校本研究，进一步丰富了课程观，进一步发展了课程开发的模式
③高中物理自制教具校本研究，丰富了教师的教育理论，解决了教师教育理论与实践结合的问题，开拓了一条有效的进行教师培训的途径，为人们研究教师专业发展理论提供了新的视角。
④在高中物理自制教具校本研究中，实验教师既是课程的开发者，又是各种教育理论和课程理念的践行者，使学校真正成为各种教育理论和课程理念的实验场所。
应用价值：
①高中物理自制教具的开发是缓解物理实验资源短缺的需要。
物理学是一门以实验为基础的科学，实验是物理知识的源泉，所有的物理知识，包括物理概念、规律和理论都是在实验基础上建立起来的，实验在中学物理教学中占有特别重要的地位，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。
在物理教学过程中，我们每天都在利用相关的物理教学资源（其中物理实验资源比其他资源更重要）。
我们知道，在具体的教学实践中，对于同一个教学内容，不同教师的授课方式、表达形式、研究方向和思考的角度是有很大区别的，这些区别跟教师拥有的物理教学资源有密切的联系。
一个教师拥有的物理教学资源越多，他的教学就越形象、生动、风趣和有效，越受学生的喜欢；一个教师拥有的物理教学资源越丰富，他的教学就越能左右逢源、水到渠成、深入浅出、化难为易，变抽象为具体、变复杂为简单。
新课程注重学生的自主学习，提倡教学方式的多样化，这就要求我们必须拥有更多的教育资源。
尽管经济发达地区教育的巨大投入，带来了对实验的深度开发和广泛应用，但对于经济欠发达地区，实验设施较差、仪器陈旧老化的状况普遍存在，以不能适应新课程的要求，改善经济欠发达地区高中物理实验的一项重要措施就是大力加强物理实验校本资源的开发。
这样，物理自制教具就显得尤为重要。
②高中物理自制教具的开发和利用可以激发学生学习物理的兴趣
高中物理新课标实施建议部分指出“课堂教学中，教师可以使用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等生活中的常见物品来做物理实验”。
以校为本的、利用生活材料、物品或器具做成的有趣、有效、低成本的立足于本校的自制教具,取材广泛、制作简单、生动有趣，更符合本区域教学实际、更适宜本区域教育的发展，使学生倍感亲切，有利于消除探究中的神秘感，有利于激发学生的学习兴趣和创造潜能。
③高中物理自制教具的开发是适应探究式教学的需要
高中物理新课程基本理念部分指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，使学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。
通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神”新课程倡导主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式，高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究，在科学探究过程中，往往难以预料学生的猜想和设计，这样，教学活动中就需要大量的甚至很难预知的实验器械，这些全靠学校配备是不现实的，只能通过自制教具和其它实验校本课程的开发对学生自主探究的实施提供必要的实验保障，所以无论是条件好的，还是条件差一些的学校都应提倡教师和学生自制教具以辅助实验教学。
④高中物理自制教具的研究是实施创新教育的需要
自制教具的设计是应用科技知识与教学经验进行的创造性活动，学生通过对这种创新实践的感悟，潜移默化的培养他们的创新精神和科研意识。
⑤高中物理自制教具的研究为教师的专业发展提供了平台
高中物理自制教具的研究给学校和教师提供了发展的机会和空间，教师自制教具的过程，是对专业知识的检验、是对动手能力的锻炼、是对教育理论和教学理念的探究、是对批判精神的弘扬、是聪明才智淋漓尽致的发挥、是对敬业精神的磨练和对意志的历练，对教师的专业发展作用是巨大的。
⑥师生对高中物理自制教具的共同开发给学生创造了更好的发展空间
师生对自制教具的共同开发对学生来说，个人的兴趣、爱好、需要及个性特点，在课程上得到了照顾，潜能得到发挥，使他们在现有的教育体制内得到了自由、充分全面发展的机会。