《指南针》教学课件
1.1指南针为什么能指方向(PPT课件(初中科学)35张)
一、磁体和磁极
1.磁性和磁体 让磁铁去接近①大头针 ②铜块 ③铝块 ④1元硬币 ⑤1角硬币 ⑥塑料 ⑦木头 ⑧回形针 ⑨铁钉 能被磁铁吸引的物质：__①__④__⑤__⑧__⑨____
磁性：磁体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。
磁体：具有磁性的物体叫磁体。 磁体根据来源可分为天然磁体和人造磁体；根据形状 可分为条形磁体、蹄形磁体、环形磁体等。
形状不同的磁体
条形磁体 小磁针
蹄形磁体 环形磁体
2.磁极 同一磁体不同部分的磁性强弱是否一样?
磁性强弱可用_被__吸__引__的__细__铁__屑__（__或__大__头__针__）__多__少_____ 来显示。
把细铁屑均匀地撒在白纸上，将条形磁体或蹄形 磁体依次平放在铁屑上，然后将磁体提起，视察 现象。
地球产生的磁场叫地磁场。
地理北极
磁偏角
地轴
地理南极 （1）地磁的北极在地理南极附近，地磁的南极在地理 北极附近。
（2）地理两极与地磁两极并不重合，其间有一 夹角——磁偏角。
}
{
课堂小结 指 南 针 为 什 么 能 指 方 向
磁体和磁极 1.磁性和磁体
2.磁极 3.磁极间的相互作用 磁化
磁场和磁感线 1.磁场 2.磁感线
同名磁极相互靠近 异名磁极相互靠近
实验序号 左边磁极 右边磁极 实验现象
1
N极
S极
吸引
2
N极
N极
排挤
3
S极
S极
排挤
4S极N极吸引磁极间的相互作用规律： 同名磁极相互排挤，异名磁极相互吸引。
磁悬浮列车 磁悬浮列车是利用磁极间的相互作用规律工作的。
二、磁化
如图所示，在大头针上方固定一根铁 棒，它__不___能___把大头针吸引上来。 将一块条形磁体从上方靠近铁棒，铁 棒___能____把大头针吸引上来。 如果把条形磁体拿开，视察到的现象 是___大__头__针__落__下_____。
四大发明之指南针PPT课件
，而是阿拉伯海船的错误结论。
❖
实际上，中世纪时阿拉伯人海船船体狭小，根本无法容
纳百余人。当时往来南中国海、印度洋和波斯湾之间的商船
，能够容纳上百人的只有中国海船，连阿拉伯商人也经常搭
乘中国海船。宋代与阿拉伯的海上贸易十分频繁，中国开往
阿拉伯的大型船队有指南针导航，阿拉伯人是很容易从中国
商船上学到指南针的用法的。
三 外传与影响
❖ 指南针的外传
❖ 在北宋人朱或1119年成书的《萍洲可谈》中，有这样一段文 字：“甲令海舶，大者数百人。小者百余人……舟师识地理 ，夜则观星，昼则观日，阴晦观指南针”。
❖
一些外国学者在翻译这段文字时，误将其中的“甲令”(
南宋政府的命令)一词翻译成了往来海上的阿拉伯船长的名字
，因此就一错再错，得出了最早装备指南针的不是中国海船
❖ 在各国相竞的向外发展下，新航线、新大陆逐一
被发现，让欧洲人在短时间内看到更多不同的事物与
民族，进而促使欧洲人以客观的观察和比较的眼光来
看待不同的民族与文化，是为指南针的另外更深远的
影响。
.
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11
四大发明之 指南针
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1
.
2
指南针
❖ 指南针是用以判别方位的一种简单仪器。
又称指北针。指南针的前身是中国古代
四大发明之一的司南。主要组成部分是
一根装在轴上可以自由转动的磁针。磁
针在地磁场作用下能保持在磁子午线的
切线方向上。磁针的北极指向地理的北
极，利用这一性能可以辨别方向。常用
于航海、大地测量、旅行及军事等方面。
向了。经过长期的改进，人们又
把钢针在天然磁体上摩擦，钢针
也有了磁性。这种经过人工传磁
三年级科学下《指南针》课件
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1.讲解时要清晰、准确，语速适中，确保学生能够听懂。
2.在强调重点和难点时，适当提高语调，以吸引学生的注意力。
二、时间分配
1.实践情景引入部分约5分钟，激发学生兴趣。
2.例题讲解部分约15分钟，详细讲解指南针的构造与原理。
3.随堂练习部分约10分钟，让学生动手操作，巩固所学知识。
4.总结与评价部分约5分钟，回顾本节课的重点内容。
三、课堂提问
1.在讲解过程中，适时提问，引导学生思考和参与。
2.提问时应面向全体学生，给予每个人回答的机会。
1.请用指南针测量并记录家里的四个方向（东、南、西、北）。
2.结合地图，使用指南针找到学校附近的一个地标。
答案解析应详细说明如何正确使用指南针进行测量和记录，以及如何根据地图和指南针确定方向。
五、课后反思及拓展延伸
1.教学效果评估：教师应关注学生在课堂上的参与度、学习兴趣以及对指南针知识的掌握程度。通过课后作业、测验等形式，了解学生的学习效果，为后续教学提供参考。
3.对学生的回答给予及时反馈，鼓励积极思考。
四、情景导入
1.利用指南针实物，引起学生的好奇心，激发学习兴趣。
2.通过提问方式，让学生回顾已知的方向知识，为新课的学习做好铺垫。
教案反思
1.教学内容是否充实，讲解是否清晰，学生是否能理解和掌握指南针的构造与原理。
2.实践环节中，学生是否能够正确使用指南针，对方向辨别是否有实际操作经验。
（3）运用指南针描述位置：根据指南针的指向，结合周围环境，描述自己所在的位置。1）本节课的教学效果如何？
教科版小学科学3年级下册《指南针》教学课件
教科版小学科学3年级下册《指南针》教学课件一、教学内容本节课选自教科版小学科学3年级下册，具体内容为第三章《磁铁》的第四节《指南针》。
教材详细介绍了指南针的历史、结构、原理及其使用方法，通过实践活动让学生了解指南针在生活中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解指南针的发明及发展历程，掌握指南针的结构、原理和使用方法。
2. 过程与方法：培养学生动手操作能力，提高学生观察、思考、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学技术的兴趣，增强学生的民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：指南针的原理及使用方法。
2. 教学重点：了解指南针的历史，掌握指南针的结构和原理。
四、教具与学具准备1. 教具：指南针教学模型、磁铁、铁钉、小纸船等。
2. 学具：每组一个指南针、磁铁、铁钉、小纸船等。
五、教学过程1. 导入：通过讲述指南针的历史故事，引出本节课的主题。
2. 讲解：介绍指南针的结构、原理和使用方法。
3. 实践：分组进行指南针的使用练习，观察指南针指向。
4. 举例：讲解指南针在生活中的应用，如航海、探险等。
5. 练习：进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《指南针》2. 内容：指南针的历史指南针的结构与原理指南针的使用方法指南针的应用七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，谈谈指南针在生活中的应用。
2. 答案要点：指南针可用于航海、探险、地图识别等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对指南针原理和使用的掌握程度，针对学生的疑问进行解答。
2. 拓展延伸：鼓励学生了解其他导航工具，如卫星导航、惯性导航等，了解科技发展的多样性。
同时，可以组织学生进行户外实践活动，实地使用指南针进行导航，提高学生的实践能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的识别。
2. 教具与学具的准备。
3. 教学过程中的实践环节。
4. 板书设计的内容布局。
5. 作业设计的题目与答案要点。
6. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
指南针ppt课件
现在的指南针小巧灵活多了。
8
观察：指南针有几个基本构造？
磁针：确定N、S极。 方向指示盘：指引确定其
它具体方向。
支架： 支撑磁针，让它保
持水平状。
9
N
NW
W WS
请你说说这八个 方位间的关系。
N NE
E
S
SE
10
用指南针定方向的方法： 1、把指南针盒放平，让磁针自
由转动。 2、待磁针停止摆动后，转动指
它是利用磁铁能指示南北的性质制成的指 方向的仪器。 指南针与我们的生活、社会密切相关。
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4
司南的南极、北极 在哪里？为什么要放 在光滑的铜盘上？
1、司南的南极在勺柄前 端，北极在与勺柄相对的 勺子前端。 2、放在光滑的铜盘上主 要让它能灵活转动，自然 停在南北方向上。
5
指 南 鱼
指南鱼是一个经过磁化 的，是鱼形同时又是船 形的铁片，让它像船一 样漂浮在水面上指示南 北。
水 浮 式 指 南 针
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思考： 一个未标明南、北极的磁铁，你能判别它的南北极吗？
我们用指南针 还能做什么？
用指南针判别
磁铁的南北极就方 便多了。
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钢针有磁力吗？ 怎样才能让它们变成磁针呢？
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用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦
做磁针的方法
重复做20次—30次
小心操作，别让钢针扎了手
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它的哪一端是北极？哪一端是南极 ？
你有什么方法来检测磁针南北极？
方法一：用指南针检测磁针的南北极。 吸住指南针北极的那端是磁针的南极， 吸住指南针南极的那端是磁针的北极。
方法二：悬挂法 离磁针较远处用指南针判断方位， 然后将磁针悬挂，等静止后观察磁针的朝向21 。
2024年教科版小学科学3年级下册《指南针》教学课件
2024年教科版小学科学3年级下册《指南针》教学课件一、教学内容本节课选自2024年教科版小学科学3年级下册第三单元《方向与位置》中的第5课《指南针》。
教学内容主要包括：指南针的构造、使用方法及其原理。
具体章节内容为第三章第三节，着重讲解指南针的历史、组成部分、功能以及如何利用指南针辨别方向。
二、教学目标1. 让学生了解指南针的构造、原理和使用方法，掌握基本的导航技能。
2. 培养学生动手操作能力，激发学生对科学的探究兴趣。
3. 增强学生的方向感和空间观念，提高学生的生活实践能力。
三、教学难点与重点教学难点：指南针的原理和实际应用。
教学重点：指南针的构造、使用方法以及方向的辨别。
四、教具与学具准备教师准备：指南针教学课件、指南针模型、磁性材料、地球仪等。
学生准备：指南针学具、画纸、铅笔、直尺等。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于指南针的趣味故事，引起学生对指南针的兴趣，进而导入新课。
2. 新课导入：（1）展示指南针模型，引导学生观察指南针的构造，介绍指南针的四个主要部分：磁针、支架、指针和刻度盘。
（2）讲解指南针的原理，引导学生了解地球磁场对指南针的影响。
（3）通过实践操作，让学生掌握指南针的使用方法。
3. 实践操作：（1）让学生分组进行指南针的使用练习，学会通过指南针辨别方向。
（2）组织学生进行“指南针找宝藏”的游戏，巩固指南针的使用技巧。
4. 例题讲解：（1）讲解如何使用指南针确定地图上的方向。
（2）分析指南针在实际生活中的应用，例如：户外探险、航海等。
5. 随堂练习：（1）让学生在画纸上画出指南针，并标注出四个主要部分。
（2）进行方向辨别练习，提高学生的实际应用能力。
六、板书设计1. 《指南针》2. 内容：（1）指南针的构造：磁针、支架、指针、刻度盘（2）指南针的原理：地球磁场（3）指南针的使用方法：观察磁针指向，确定方向七、作业设计1. 作业题目：（1）简述指南针的构造及原理。
2. 答案：（1）指南针的构造包括磁针、支架、指针和刻度盘。
教科版小学科学3年级下册《指南针》教学课件
教科版小学科学3年级下册《指南针》教学课件一、教学内容本节课选自教科版小学科学3年级下册，第二章《方向与位置》的第三节《指南针》。
详细内容包括：了解指南针的构造和作用，掌握指南针的使用方法，通过实践活动，培养方向感和空间定位能力。
二、教学目标1. 知识目标：让学生了解指南针的历史、构造和作用，掌握指南针的使用方法，能准确地辨别方向。
2. 能力目标：培养学生运用指南针解决实际问题的能力，提高学生的方向感和空间定位能力。
3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的合作精神和探索精神。
三、教学难点与重点教学难点：指南针的使用方法和方向辨别。
教学重点：指南针的构造和作用，以及在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：指南针、地图、磁铁、铁钉、小船模型等。
学具：每组一个指南针、地图、磁铁、铁钉、小船模型等。
五、教学过程1. 导入：通过讲述指南针的历史，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：a. 出示指南针，让学生观察指南针的构造，引导学生了解指南针的组成部分。
b. 讲解指南针的工作原理，让学生明白指南针的作用。
c. 演示指南针的使用方法，让学生学会正确使用指南针。
3. 实践活动：a. 学生分组，每组发放一个指南针、地图等材料。
b. 教师提出任务：利用指南针，在地图上找出校园内的某个地点。
c. 学生在教师的指导下，进行实践活动，学会使用指南针。
4. 例题讲解：a. 出示例题：小船在海上迷失方向，如何利用指南针找到回家的路？b. 讲解解题思路，引导学生运用指南针解决实际问题。
5. 随堂练习：a. 让学生根据所学知识，完成课堂练习题。
b. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
b. 提问学生：在生活中，还有哪些地方可以使用指南针？c. 拓展延伸：介绍指南针在其他领域的应用，如航海、地质勘探等。
六、板书设计1. 指南针2. 内容：a. 指南针的构造：磁针、刻度盘、支架等。
b. 指南针的作用：指示方向。
三年级下册科学课件16指南针
三年级下册科学课件16指南针一、教学内容本节课的教学内容选自三年级下册科学教材第16课《指南针》。
本节课主要让学生了解指南针的起源、结构、工作原理及其在生活中的应用。
通过学习，使学生认识到指南针是我国古代四大发明之一，培养学生的民族自豪感。
二、教学目标1. 知道指南针的起源、结构、工作原理及其在生活中的应用。
2. 能够通过观察、实验等方法，了解指南针的指向规律。
3. 培养学生的观察能力、动手能力及分析问题、解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：指南针的起源、结构、工作原理及其在生活中的应用。
难点：指南针的指向规律及如何运用指南针。
四、教具与学具准备教具：指南针、地球仪、PPT等。
学具：指南针、地球仪、笔记本等。
五、教学过程1. 实践情景引入：2. 探究指南针的起源、结构、工作原理：教师通过PPT展示指南针的起源、结构、工作原理，引导学生了解指南针的历史和作用。
学生认真听讲，记笔记。
3. 观察指南针的指向规律：4. 例题讲解：教师出示一道关于指南针的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
例如：“小明带着指南针去探险，他需要判断前方是南、北、东、西哪个方向，请问他应该怎么做？”学生独立思考，回答问题。
5. 随堂练习：教师发放练习题，学生独立完成，检测自己对指南针知识的掌握。
教师及时批改，给予反馈。
六、板书设计指南针起源：中国古代结构：磁针、刻度盘等工作原理：磁性、地磁等指向规律：指向南方应用：导航、探险等七、作业设计1. 绘制一幅指南针的结构图，并简要说明其各部分的作用。
答案：略2. 结合生活实际，设计一个运用指南针的情景，并描述解决过程。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生观察、实验、讨论等方式，使学生掌握了指南针的基本知识。
在教学过程中，注意激发学生的兴趣，培养学生的动手能力和观察能力。
同时，通过讲解指南针的历史地位，增强了学生的民族自豪感。
在课后，学生可以通过查阅资料，了解指南针在其他国家的应用和发展，进一步拓宽视野。
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观察：指南针有哪几个部分组成？
方向指示盘： 磁针：
指引确定其 它具体方向。
确定N、S极。
支架：支撑磁针，让它保
持水平状。
用指南针定方向的方法：
1、把指南针盒放平，让磁针自由转动。
2、待磁针停止摆动后，转动指南针盒，使 方位盘上标明的南（S）、北（N）方向与磁 针指的南、北方向一致。 3、对照方位盘确定出各个方向。
教科版小学科学三年级下册
Байду номын сангаас
指南针
辨别方向的方法
很早以前， 人们在寻找铁矿 时，发现了一种 能吸铁的矿石， 他们把这种矿石 叫做磁石。
磁石
司南
2000多年前，人们 把天然磁石制成勺形， 放在一个光滑的铜盘上 ，铜盘上刻着方向，轻 轻转动勺子，当它停止 转动后勺柄总是指向南 方，人们称它为“司南 ”。这就是世界上最早 的“指南针”了。
汉代司南
到了900多年前，人们知道了使铁片、钢针变 成磁铁的方法，制作出了灵巧的指南鱼和水浮式 指南针。
后来，人们又 把磁针和方位盘组合 在一起，制造了叫做 罗盘的定方向的仪器。 有了罗盘，航海就不 容易迷失方向了。
罗盘
指南针的发明 到了宋代，我国古代科学家
沈括，在前人研究的基础上对指 南仪器进行了改进，制作出各式 各样的指南针。 几百年前，指南针传到欧洲， 从此，世界各国才逐渐有了指南 针。