一般认知策略
认知策略
2014年8月20日星期三认知策略【概念】是指个体用于控制自己的认知活动以提高认知操作水平的能力，是个体利用概念、规则对内办事的能力。
认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。
【有效认知策略的特征】一、掌握具体的策略。
二、理解这些策略的用途、重要性和局限性。
三、开发一些有效运用、监控、维持和概括所习得策略的自我调节技能。
【类型】一、复述策略复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
二、精加工策略精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
它常被描述成一种理解记忆的策略，其要旨在于建立信息间的联系。
联系越多，能回忆出信息原貌的途径就越多，即提取的线索就越多。
精加工越深入越细致，回忆就越容易。
对于比较复杂的课文学习，精细加工策略有说出大意、总结、建立类比、用自己的话做笔记、解释、提问以及回答问题等。
三、组织策略组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。
组织策略主要有两种：一种是归类策略，用于概念、语词、规则等知识的归类整理；一种是纲要策略，主要用于对学习材料结构的把握。
【学生不能使用有效认知策略的原因】1一、对有效的学习策略不理解或产生误解。
二、学生所持有的学习观使他们低估或错误的解释学习任务。
三、缺乏与认知策略相应的知识基础。
四、所接受的学习任务不利于运用复杂的认知策略。
五、学习目标与有效的学习不一致。
六、认为认知学习策略需要付出很多努力才能掌握和发挥其作用。
七、对自己的学业学习具有低自我效能感。
【认知策略习得过程】第一阶段：指导认知策略是什么、有什么作用、包括哪些具体的操作步骤。
第二阶段：结合该认知策略适用的情境，对如何运用这一策略进行练习，逐步达到能够熟练甚至达到自动执行认知策略的操作程序。
认知策略元认知策略情感策略交际策略
认知策略元认知策略情感策略交际策略
认知策略、元认知策略、情感策略、交际策略是在社交情境中为了更
好地表达自己、沟通交流和解决问题而采取的方法和策略。
以下是对
这四种策略的解析：
认知策略：认知策略是指当个体遇到信息过载时，为获取所需信息而
采取的地图化、分类化、归纳化、排除式思考、遗忘处理、综合应用
思考、直接测试等策略方法。
元认知策略：元认知策略则是一种更高阶和复杂的认知策略，它是关
于对自身认知和管理的思考，是指个体在面对学习和知识掌握过程时，采取的自我监控、调节和计划等元认知行为。
情感策略：情感策略是个体为了在社交交流中更好地调节情绪，增进
情感沟通等而采取的各种方法。
情感策略的主要目的是让自己和伙伴
处于愉快、平静的心态，从而促进交流、建立信任。
交际策略：交际策略是个体为了在社交交流中更好地表达自己的观点、需求，解决问题等而采取的策略。
其中包括了积极地沟通、倾听、表达、妥协、互助和碰撞等策略。
在实际情境中应用这四种策略，可以更好地解决各种问题和挑战。
认
知策略和元认知策略的应用能够帮助我们更快速有效地理解、掌握和
利用各种信息资源；情感策略则能够让我们在社交沟通中更好地表达
并信任他人，建立良好的人际互动关系；交际策略则能够让我们在需
要解决问题时更好地调解，达成共识。
总的来说，这四种策略的综合应用能够帮助我们更好地掌握人际交往
的技巧，提高个体能力和终生学习的能力，也就使我们在日常生活和工作中具备更高效、更智慧和更成功的行为和思考方式。
举例说明元认知策略
举例说明元认知策略
元认知策略是概括和监控个体的学习过程的一种内省方法。
它可以帮助人们更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
下面是10个元认知策略的举例：
1. 自我监控：学习时仔细观察自己的学习状态，及时调整，发现问题及时解决，如学习时感到疲倦，可以适当休息或换一种学习方式。
2. 重点标记：在学习过程中，将重点内容标记出来，以便日后复习时快速找到重点。
3. 自我问答：在学习过程中，可以通过自我问答的方式来加深对知识的理解，及时发现自己的盲区并加以解决。
4. 制定学习计划：在学习前制定详细的学习计划，包括学习内容、时间安排和复习计划等，以达到高效学习的目的。
5. 分组学习：将学习内容分成小组进行学习，互相交流、互相学习，以达到更好的学习效果。
6. 适当切换学习方式：当学习同一内容时，可以适当切换学习方式，如从阅读转为听力，从笔记转为口述等，以增强记忆效果。
7. 反思学习过程：学习结束后，反思自己的学习过程，发现问题并加以改进，如在学习中发现了自己的漏洞，可以在下次学习中加以
弥补。
8. 利用记忆法：学习时可以利用各种记忆法，如联想法、卡片法、故事法等来加深记忆。
9. 利用图表：在学习过程中，可以通过制作图表来帮助自己更好地理解知识，如制作思维导图、流程图等。
10. 及时复习：在学习后及时进行复习，以巩固记忆，避免遗忘。
可以采用间隔复习法，如一天、三天、七天、二十一天等时间点进行复习。
认知策略
二、一些常用的一般认知策略：
１．复述策略：
复述策略 ：对目标信息不断重复，以便能准确牢固
记住这些信息的有效方法。 即机械记忆的方法 常用的复述策略：
（1）及时复述：
方法：在第一时间内进行复述。适合意义性不强
的材料。
原因：遗忘规律。遗忘是先快后慢的。
1.复述策略：
（2）限时复述：
方法：限定通过复述达到记忆所需的时间；
归类整理：隋朝大运河的有关归纳
（123456）
1、一条运河；
Hale Waihona Puke 2、沟通南北两方；3、运河段有三个重要城市：如郡、洛阳、余杭； 4、运河分四段：永济渠、通济渠、邗沟、江南河； 5、连接海河、淮河、长江、黄河、钱塘江五大江河； 6、流经河北、山东、河南、安徽、江苏、浙江六省。
（4）分散复述：
方法：将复述任务分散到不同的时间内完成 原因：避免大脑疲劳，提高效率
（5）整体与部分相结合的复述：
方法：整体与部分交替复述 原因：突出重点，照顾全面
（6）过度复述
方法：复述的次数或时间为刚好达到回忆的150％
原因：高效，并有利于巩固
（7）多种形式复述
方法：运用多种复述形式.
如朗读、默读、默写、做练习等
迈克卡（Mckeachie）的分类
复述策略 认知策略 精加工策略 组织策略
学 习 策 略
计划策略 元认知策略 监视策略 调节策略 时间管理 学习环境管理
资源管理策略
努力程度管理 他人支持
思考：“合理安排学习时间的方法”是否 是认知策略？ 答案:合理安排时间是对学习本身的管理, 不能直接优化获得信息的过程,是一种学 习资源管理策略
原因：使大脑机能充分调动
（3）试图回忆式复述：
认知策略的四种类型
认知策略的四种类型
认知策略的四种类型包括：
1. 重组策略：通过重新组织信息来改变对问题或任务的认知处理方式。
例如，将复杂的问题分解成更简单的子问题，然后逐个解决。
2. 转变策略：改变对问题或任务的认知框架或观点，以寻找新的解决方案。
例如，从不同的角度思考问题，或者采用创新的思维方式。
3. 生成策略：通过生成新的认知资料或思考方式来解决问题。
例如，通过自主学习、研究和探索来获取新的知识和见解。
4. 调整策略：调整认知过程中的注意力、注意力分配、思考速度等因素，以适应任务的要求。
例如，集中注意力解决一个关键问题，或者加快思考速度以提高工作效率。
认知策略种类
认知策略种类
认知策略是指个体在学习、记忆、解决问题等认知活动中所采用的思维方式、思考方式或认知操作。
根据认知心理学的研究，认知策略主要包括以下几种：
1. 重复记忆策略：通过反复阅读、默写、背诵等方式来加深记忆。
2. 归纳策略：将所学知识进行概括、总结，从而形成更为抽象的概念或原理。
3. 演绎策略：基于已有的前提或规则，通过逻辑推理来得到新的结论或解决问题。
4. 模拟策略：通过模拟实际情境，来理解、应用所学知识。
5. 分类策略：将所学知识进行分类、归类，从而更好地理解和记忆。
6. 图像化策略：将所学知识进行图像化处理，通过形象的视觉形式来加深记忆。
7. 组织策略：将所学知识进行组织和安排，形成更为有序的结构和体系。
8. 比较策略：通过比较、对比不同的知识点、概念等，来理解和记忆。
以上认知策略并不是互相独立的，常常是相互交叉、融合使用的。
选择合适的认知策略，将有助于提高学习效果和效率。
- 1 -。
认知策略包括哪些
认知策略包括哪些
认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，那么认知策略包括哪些？
1、认知策略大致可分以下三种：计划策略、监控策略和调节策略。
2、计划策略。
计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项活动之前制定计划，预计结果、选择策略、想出解决问题的方法，并预计其有效性，包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
3、监控策略。
监控策略是在认知活动进行的过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种任职行动、策略的效果，包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。
4、调节策略。
调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施；或者根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。
学习的认知策略
学习的认知策略认知策略是指利用思维来解决问题、学习知识、取得新经验等各类问题的方法或技术。
认知策略通常指个体及时解决某一类问题、学习完成某一项任务的技巧或方法。
它可以帮助学习者更有效率地学习，提升学习效果。
有效的学习，往往离不开有效的认知策略。
认知策略包括识记、理解、应用和汇编等。
下面将介绍几种认知策略。
首先是识记策略。
识记策略的主要目的是帮助学习者记忆知识，比如把一件事情划分成若干集中的概念，用一个形象容易被记住的句子来总结，也可以把它连接起来（通常称为“映射”）；或者用类比手段把新的知识联系到学生已有的知识或情景中，把不同的知识串联成一个完整的故事来表现出它的内部关系，从而帮助记忆知识。
其次是理解策略。
经常有人只把知识记在脑子里，忘记了它本质意义所在，其实完全理解某一抽象概念才是学习的关键。
理解策略有七个步骤：首先要正确地理解别人提出的知识；其次结合自己的背景知识，把新接触到的知识归纳归类；再次进行主题分析和比较，以便找出知识的一般规律及其间的联系；然后对知识的抽象性和实际性进行把握；再次对知识的实质性逻辑进行深入的分析；最后运用反思或联系，以能够让自己在今后的使用过程中灵活应用到实践中。
最后是应用和汇编策略。
应用策略比较简单，就是把记住的知识活用起来，在实际情景中应用和实践。
汇编策略就是把所学知识结合起来，努力把一个整体形成起来，模拟实际情境进行学习，并且把学习到的各种知识有机地结合起来，并且能够运用到实践中去。
上述三种认知策略是获得更好学习效果的有效途径，了解这三个策略可以帮助我们更好地完成学习任务，提高学习效率。
首先，理解知识的关键是正确的理解，只有正确理解了知识的本质意义，才能让知识在面对众多变故、变动的世界展示出最大的作用。
另外，要正确运用识记与理解策略，以求在情景中灵活运用知识。
再者，要有较深入的分析能力，把知识整合起来，就必须具备对某一抽象概念的全面、深入而理解。
最后，把所学知识应用到实践中去，并且不断地结合当下的实际情境，尝试新的知识，可以让学习者提高自己的学习能力，有效的应对新的学习任务。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
由于工作、家庭的需要，很少 有时间和朋友相处
卫星通信 分送订阅的报纸
以四种不同 的路径与主 题来建立个 人联结
国家
（其他省、时事）
其他国家/世界
（和平、战争、政治、宗教、文 化、传统）
关注环境所驱动的“可持续” 资源和加工的需求
总统的种族、众多候选人
中国经济的发汗对能源需求的 冲击 中东战争和油价
应用-三点概要
L=学到
你学到了什么呢？ 你是否学到了一种新的社交技巧呢？ 新词语呢？ 新联结呢？ 任何惊喜瞬间呢？ 列举事实或列出一系列所学技能。
L=现在列出你的行动计划
建立在今天基础之上的新目标？ 有什么需要懊悔吗？ 你明天会以怎样不同的方式应对学生或 老师呢？ 现在你希望进一步探究什么呢？
理解策略 组织策略
1号框------择其一 你会如何形容它呢? 你会如何定义它呢？ 哪些词汇和它有联系呢？ 你会怎样阐明它呢? 你会怎样总结它呢？ 3号框------择其一
2号框------择其一 它有哪些例子呢？ 它的正反两面是什么呢？ 你会如何分类，分组呢？ 你会拿它和什么做比较呢，为什么？
4号框------择其一 你会怎样改进它呢？ 对它你有怎样的感觉呢？ 你能为它开发一种新用途吗？ 它是如何区别于你的生活和你的所知呢？ 如果它不存在---那么生活将会有怎样的不同呢？ 你是赞成还是反对它呢，为什么？ 对它你还能相处什么解决办法吗？
（1）要选择和新知识在本质上（或结构上）有共同之处 的形象事物作比喻。 （2）比喻只能在最初接触新知识时使用，一旦理解了新 概念，就要抓住概念本身的本质进行思考。
• 3、异同比较法
空气 水
气态 组成成分： 空气是由多种气 体组成（氮气、 氧气、二氧化 碳） 轻 易被压缩
共同之处： 无色、无味、 透明、 没有形状、 流动
你今天所学到 的最重要的观 点、事实、或 活动是什么呢？ 有助于他 们作出应 用计划的 三个问题
你为什么 选择它
那么，你将如 何利用这些观 点、事实或活 动能够呢？
同化-四选项加工 主题：___差异化___
1、差异化是一种教学观，即为了使学生的学 2、实例： 习达到最佳状态以便他们能够领略成功的滋 分层：提供作品的选择；为学生阅读提供 味而采用多种策略来教授学生。 多种的书籍。 3、我对这个词语感到很兴奋，因为它意味着 4、就这一主题需要对所有学校进行培训， 教师不会放弃学生。 然后让他们试验这些策略。教师需要校长、 同事和教育专家的支持。
如何构建成功的合作学习
合作学习的成功要素
建立积极 赋予他们 的学习文化 责任
有组织地
建立积极的学习文化 尊重
互相帮助 互相鼓励和赞扬 互相主动倾听
责任
坚守任务-记牢小组目标 100%投入您的角色 按时间分配完成小组目标
Bloom分类
水平 思维类型 例子
高
评价 综合 分析 应用 理解 爱因斯坦型对了的科学价值是什么呢？ 如果没有摩擦力，世界将会怎样？ 为什么说光电效应说明光具有粒子性？ 用惯性来解释为什么汽车开动时，人会往后倒？ 你能用自己的语言来说清楚什么是惯性吗？ 当汽车向右拐的时候，坐在汽车上你会向哪边倒？
低
知晓
什么是加工？
• 将蛋变成煎蛋卷，将金属变成器具…
• 在教育背景中，“学习者巩固、转换和内 化信息”可以称为加工。
• 它可以通往理解、领悟、深层、实用 的道路
• 也可以是通往作为副产品的记忆的道路。
学生如何加工知识？
• 学生通过将学习内容与他们早已知道的东西联 结在一起来使内容具有个人意义。 • 为了使加工益处最大化，随后需要发生的进一 步步骤是：与别人讨论该知识或内容。
1号作者：______ 提问： 在校午餐期间是否应当强迫学生 吃水果和蔬菜呢？ 回答： 2号作者：______ 1号作者：______ 提问： 水果和蔬菜为什么对大脑有益呢?
提出并回答 更多高水平 问题 2号作者：______
回答：
1号作者：______ 1号作者：______ 提问： 提问： 如果水果是垃圾食品将会怎么样 抗氧化剂是怎样侵袭自由基的呢？ 呢？ 回答： 回答： 2号作者：______ 2号作者：______
保持策略 练习策略
理解策略
• 理解就是使新学的材料和头脑中已有的知 识经验建立起一种内在联系的过程。 • 三个条件： • （1）具备学习新知识所必需的感性经验或 基础知识； • （2）具有把新学材料与头脑中已有知识经 验联系起来的心向； • （3）具有把新旧知识联系起来的方法和实 际操作能力。
深入理解的方法
同化-对加工的个人反思
1、课前你会如何评价有关这一主题或技能的背景知识呢？ 我了解很多 我了解一点 我几乎不了解 2、请核对在课上你加工这一主题或技能的所有方法。 和一个人讨论过它 和几个人讨论过它 为它写作 为它建立网络 做过关于它的游戏 写过关于它的作品 3、请核对你加深这一主题或技能的理解的所有方法。 阅读书籍 阅读期刊或杂志文章 在因特网上搜索和阅读 复习教师的笔记 观看录像带 读报 与他人讨论（同伴、家人、教师、专家） 其他：___实验___ 4、你如知道你的作业/加工是正确的 同伴校订（作品） 与其他东西比较 教师检查作业 做了另外研究 采用了下列来源： 5、你所学的内容最有价值/令人感兴趣/令人惊奇的方面是什么 ？ ________________________________________________________ 6、既然我已经加工过我所学的内容，那么我想我需要做下列这些： 为了我更好地理解，就这一概念我提出更多的问题。 我以此步调继续向前。 扩展我的学习，因为我通晓它并希望学更多。 其他：_________________________________________ 7、下次我加工时，我要（目标） _____我感到迷惑时，我会更多地询问小组成员。______
分析-综合-将它编码！可动箭头
给它举个 画出它的 例子或 素描或代号 详尽 阐述它 将它与你的 用自己的话 重新叙述它 MVPI（最有 价值的信息）
生活联系起来 （故事、明喻、 类比）
让学生以 七个不同 方向去讨 论刚才所 学的东西
说明你对它是 怎样的感觉
自由选择
分析-综合 HAS大纲
焦点词语：____加工____
反 思 他 们 的 加 工 质 量
同化-TELL成长的关键
T=感激
请记住这节课上或今天一整天中你感激 的所有东西。 谁对你有帮助呢？ 是否有让你感兴趣的好书呢？ 作者是否感动你了呢？ 其他学生或老师是否给了你反馈呢？ 今天你是否听到了令人奇异的事情呢？
E=评价
你对这一信息理解多少呢？ 关于______你做得有多好呢？ 你还有什么疑问呢? 你是否需要更多的帮助呢？
液态 组成成分： 水分子 重 不易被压缩
• 4、感性经验积累法
当学生学习一个抽象概念时，如果不具备必需的 感性经验，就很难真正形成这个概念。
研究发现，学生在学习科学概念时，头脑中具有三类知识，即日常 生活经验知识、科学推理知识、公式计算知识。研究表明，后进生 往往具备第一种和第三种知识，因此一方面死记一些公式、定义， 另一方面又具备一些日常生活经验知识（这些知识往往在许多方面 是违背科学的），所以在解题时往往根据不科学的日常生活经验去 判断改用什么公式，从而得出错误答案。
在学习力的“相互性”时， 正例：人游泳要向后划水 滑旱冰的人推墙后会后退 反例：“力气”大的人对物体的作用力也大， 对吗？ 拔河比赛只是比力气吗？
保持策略
茅以升说：“说起来也很简单， 重复，重复，再重复！”。
1、重复策略
• 复习时间的安排 • 及时复习
• 一般地，最好要求学生做到当天知识当天复习，而 且根据遗忘曲线（“先快后慢”）来安排复习时间。 一个知识点要复习3-5次。
获取知识的高效策略
主要参考书目
• 深度学习的7种有力策略 • 高效率教学 ------张庆林 • 当代教育心理学
问题讨论
• 1、为什么初中不好进行学习策略的辅导而对 于高中生来说比较容易？ • 2、那么我们该如何做？学习策略怎样教给学 生，能够有效利用策略进行高效学习？ • 3、为什么相对来说中国人会考试而外国人的 实际操作能力很强？ • 4、传统教学模式与国外的教学模式有何不同？ 我们该如何改进教学方式？
•
新观点形成 范例被改变 信念受到挑战 深度思考变得必需 惊喜瞬间充斥着大脑 神经元被串联和激起
精细和有效加工的领域（ DEEP）
课程标 准与 课程Fra bibliotek预评估 营造积 预备与 获取 极的学 激活先 知识 习文化 期知识
深度 加工
评价 学生的 学习
开胃 菜
理解
展示 作品
终极学 习目标
觉知-优质提问策略：四方
列举不同的三个可以和焦点词语比较与对照的词语： 1、记忆 2、深度思考 3、拼图
使抽象 主题变 得更为 具体
主题： _加工_ 复杂联结 深刻理解 耗费一些时间
H图解
相似之处 都有长期的作用 相互关联 耗费时间
主题：_记忆_ 简单的机械记忆 耗费最多时间
类比
_加工_之于_深度思考_ 如同 _睡觉_之于_休息_
明喻
_加工_就像是一幅_拼图_
因为： 不同的拼图片必须组合起来才会有意义。 为了做到这一点，需要关于如何完成一幅 拼图以及拼图会像什么的背景知识。在复 原它之前，有时候你需要移开它和思考它。
关联： 同义词但是有些小的不同
应用-四相联系
个人生活
（家庭、朋友、市镇、学校）
媒体
（书籍、网站、录像带、电影、 电视节目、期刊、杂志）
结果表明，三次测验都是乙组的成绩明显优于甲组。 这一实验证明，自问理由法不仅有利于调用旧的知识经验去理解新的 知识，而且有利用学生在学习未理解新知识时减少无奈或困惑的感受， 并促进学生积极思索新旧知识之间的内在联系。