作文论文

引入生活，求异求新，作文教学要与做人教育结合

衡阳市衡钢中学张丽

许多人都说语文教学的重心是阅读与写作，而这两者的关系应该是阅读在前，作文在后。如果没有广泛深入的阅读要想写出优秀的作文是不可能的。写文章是一个复杂的“过程”，实际上是一种生命状态，“立人”和“立言”是相统一的，作文是一种生命运动，是一种对话活动，是学生发展自我、提升自我的自我修炼过程。

一，现状分析。

现在许多学生不喜欢写作，主要存在两个层面的问题。一个层面是为了应付的作文。他们按成人社会的模式来应付，言不由衷，说的不是他们真实的思想，也不是他们的心理、他们的身份、他们的情感所应表达、所能表达的内容，从语言到情感到形式都跟他们的生命状态相差甚远，这是我们作文的现实状况。脱离现实生活的闭门造车式的作文课“苦”了学生，急煞了教师；硬逼着学生仿范本、编作文如同八股取士一样有害于创作，更不利于创新思想的产生与成长。

周围生活中长有悲欢离合的故事在演绎，社会热点、影视歌星、节庆活动等都可以引发他们心动神摇。这些情感体验、心理活动都可以入文。大自然、社会、家庭、师生、邻里间的真善美、假丑恶也都回在他们心中掀起波澜，审美丑、辨真假、抒真情，以情入文，皆可写出高质量的文章。与其年复一年地说套话，发一些内容空洞、言不由衷的豪言壮语，不如让学生袒露心扉，追踪热门，指点江山，循情成文。

另一个层面是他们私下的写作。也就是他们私下的交谈、他们那些带锁的日记、他们传递的纸条，那些反映他们真实的东西，他们一般是在一个小圈子里或者同龄人之中传递，很多情况下他们不给老师看、不给家长看，甚至有一些极端的学生也不给学生班干看，他们要寻找他们的知音，寻找他们的同伴，那些文章反映其真实和本质。但我们师长发现不了这些智慧，开发不了这些作文资源，我们的作文无法深入到他们的这个真实的情感世界里，这实在是我们作文教学的悲哀，但又实实在在说是我们今后作文教学的增长点。

长期用两套语言来交往和表达，用两面性格来应对人生，说得严重一些，将会扭曲学生的心灵，不利于学生的健康成长。如果我们还不意识到这一点，不把作文变成学生真实的世界，变成他们抒发真实情感的一个平台，那么作文就失去了意义，相反还会有害。所以，新课标十分强调说真话、抒真请，“塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。我们教师要想方设法引导学生抒发自己真实的内心深处的一些思想；我们要允许学生从幼稚慢慢走向成熟，甚至对他们的一些出格言论都要用一种爱护的、宽容的态度对待，不应该过分苛求、过分理性地脱离他们的年龄、身心和情感发展特征去规范他们，这样才能跟学生作为一个独立的、活生生的人相吻合。

二、融思维训练于“无痕化作文”教学之中

思维，是人类特有的一种精神活动。任何物化产品形成前都有一种思维在活动。作文尤其是高考作文，是学生思维外化和物化的产品。

（一）作文引入生活是思维训练的前提。

高中语文课程中提出“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进日呢的全面发展方面的价值追求”。从自身经历、耳闻目睹中寻找鲜活的素材，支农劳动、志愿活动、影视评介、体育竞赛、乡土风情、旅游采访等均可入题；还可让学生记写身边的事件，如购物、捐助、集邮、修电器、办报、做饭、当理财家等过程的得失，在纠纷、竞争、交际活动中的自我体验，读书、看报、耳闻目睹到的社会种种现象的思考，课文学习的想象、联想和创造的火花等等，也都完全可以进入作文。学生有了多元的生活实践，又善于捕捉多方面的感受，那么，课堂作文将一定是“乐选”而非苦思了。

宋代著名诗人陆游说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”平时关注自然、关注自我、关注社会、关注生活、关注人生，积累生活、积累思想、积累语言，也就是课程标准所提出的“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，应该是写好作文的“治本”之策，实验修订版教材中的许多内容，为“治标”提供了有效的训练途径，师生完全可以合理运用，以做到“标本兼治”，提高学生的思维品质和写作能力。

（二）作文求异求新是思维训练的关键。

求新求异是语文的生命，跟在范文后边邯郸学步不可能写出有新意的作文，要引进域外文化成果，运用新理论，引导学生不断变换写作构思视角，开阔视野；借助想象、幻想，探索求知，剪辑时空，重新组合；用未来医学、空间生物实验、科技创新等启发灵感；做一些边缘学科交叉移植的作文实验，如新作文、古人今写、时序倒错等，都能激发学生的发散思维，培养学生的思维能力和创新能力。从封闭、循旧、单一式的训练转向开放、求新、辨证式的训练，有利于培养学生健全的人格，改变千篇一律、乏味、立意雷同的毛病。

最上乘的武功是“手中无剑，心中有剑”，无招胜有招；最上乘的教学方法就是“随风潜入夜，润物细无声”，无声胜有声。如果我们的作文教学能够克服形式化的灌输，使学生在潜移默化中习得技能、掌握方法、提高思想，这是一种艺术。如何使学生乐写作文、会写作文，变“苦差”为“乐事”，无痕化作文教学所提出的“三淡化”，乃为行之有效之途，不妨一试。即：⑴淡化虚拟内容，走近现实生活；⑵淡化指导痕迹，走进学生心灵；⑶淡化写作技巧，走向自由表达。

（三、把作文教学与做人教育结合起来

做人与作文的关系是一个永恒的话题，不要分割开来，言行不一，言不由衷。我们要积极倡导学生想说什么就说什么，想写什么就写什么，要求他们放得开，追求真实状态。虽然真实状态会呈现出各种各样的情况，有一些跟现实的规范也许会脱节甚至冲撞，但我们教师要相信学生，尊重他们，信任他们。这里的相信、尊重和信任，从作文教学技巧上说就是：让学生自己去发现、领悟、修正，我们要组织学生相互讨论、评价修改、交流感悟，充分发挥学生的主体作用、班级集体的作用，这也就是发挥教师的指导作用；我们的指导不要居高临下，不要像警察一样，而要把自己变成学生中的一员，平等地与他们交流；我们要放手让他们在自己写作的过程中、相互交流的过程中、互动修改评价的过程中走向成熟，学生的幼稚和不成熟都是可以理解的。通过倡导写真话、抒真情，才能真正实现学生的自我发展，这才是做人与作文的真实结合。

总之，高中语文教学的作文教学就应该把思维训练引入作文教学中，求异求新，同时与做人教育结合起来。这样才能在潜移默化中提高学生写作的兴趣和水