现代文阅读探究性试题的解题应对策略
2020年高考现代文阅读探究题应试策略例谈精编版
高考现代文阅读探究题应试策略例谈随着新课程改革的实施，新的评价理念应运而生。
近年来《考试说明》语文科的考试能力要求中出现了新的层级——探究。
这种创新试题是对原有考试形式的一种挑战，也是对教师教学和学生学习的一种挑战，在复习备考中应当予以重视。
一、什么是现代文阅读的探究：“探究”是指学生在老师的指导下探讨疑点难点，有所发现和创新，是在识记、理解、分析、综合的基础上发展的最高能力层级。
探究性试题的特点是立意具有新颖性，内容具有丰富性，解法具有探索性，思维具有发散性，答案具有多元性。
主要考查学生学以致用，自主探究，理论联系实际分析问题和解答问题的社会实践能力、创新思维能力和综合探究能力。
《考试说明》对探究的要求：1.从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神“民族心理”、“人文精神”一般是一个民族长期形成的，是作品中固有的，要求考生能够准确解读文本蕴含的这些深层含义。
要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。
2.探讨作者的创作背景和创作意图在把握文学作品深刻内涵的前提下，探求作者的的创作背景和创作意图。
要求从时代背景、作者的生平主张等角度去思考，以达到知人论世的目的。
3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。
特别强调考生一定要有“自己的理解”、“自己的观点”。
当然不意味着“为所欲为”、“信口开河”，是依据文本而合理推断。
二、“探究性”试题的类型：（一）探究文本的丰富意蕴这种题型要求我们在阅读文本的基础上，进一步深入发掘文本的丰富内涵，领会文本给予我们的其他启示。
为此，要求我们在阅读时不能浮于表面，要能透过现象分析本质，多角度、全方位进行思考，去粗取精，抓住文脉，在此基础上提炼出其丰富的意蕴。
如：2008全国卷Ⅱ《马缨花》问：文中所说的“光与影的对比”具体指什么？文章写马缨花有什么寓意？（8分）解析：文章前面用很多笔墨写过去大院子里的生活，作者“孤零零”地一个人住在一个很深的大院子里。
现代文阅读之“探究题”归类破解技巧
什 么这 样说 ？请 联 系你 的 生 活经 历
或 阅读 体验 ． 说 从 “ 山如 读 史 ” 说 观
己 的 见解 的一 种 新 题 型 。这 种新 题
我 们 自 身 方 面 的 感 受 去 大 胆 而 合 理 地 创 意 。如 ：
文 中说 “ 山如 读 史” 作 者 为 观 ．
无 缘 无 故 的 。现 代 文 阅读 题 就 往 往 会 命 制 一 些 揣 测 作 者 写 作 意 图 的
触 发 了 作 者 的 历 史 记 忆 ， 醒 了 作 唤
力 的 功 效 ， 以 ， 以 毫 不 犹 豫 地 所 可 说 ．０２年 的高 考 ． 定 会 有 更 多 ２１ 一 套 试卷 将 出现 此 类 试 题 的 身影 。为
了 应 对 好 来 年 此 类 试 题 的考 查 ， 我 们 就 很 有 必 要 来进 行 一 些总 结 、 研
、
人 生 启 示 型 的探 究 题
生 活 。生活 中许 许 多 多 的人 事 都 被
诗 歌 记 录 着 、 现 着 。一 部 《 经 》 表 诗 ，
高 考 所 选 考 的 现 代 文 ， 般 都 一
是 经 过 命 题 者 严 格 挑 选 的 ， 不 是 而 随 意 拿 一 篇 文 章 来命 题 的 。在 选 择 文 章 时 ， 会 考 虑 其 既 有 较 深 刻 的 都 含 义 ， 包 含 着 对 读 者 人 生 的 极 大 又 启 示 意 义 。那 么 ， 题 者 设 置 人 生 命 启 示 方面 的 探 究 题 ， 也就 是 很 自然
浅谈现代文阅读探究题答题技巧
浅谈现代文阅读探究题答题技巧随着现代文的不断出现和发展，阅读现代文也成为了我们教育和生活中不可或缺的一部分。
而阅读现代文的探究题则是我们学习现代文的重点之一。
在进行浅谈现代文阅读探究题答题技巧之前，先简单了解一下现代文探究题的概念。
现代文探究题，是指在现代文阅读中出现的一种题型，其主要目的是让学生通过对现代文本的分析，探究其文本结构、语言表达等方面的特点，从而对文本整体和细节进行深入的了解。
因此，这种题型需要学生有一定的阅读能力和分析能力，而且答题时还需要有一些技巧。
那么，如何才能更好地回答现代文探究题呢？下面将从以下几个方面为大家介绍:一、注意题目要求在回答现代文探究题时，首先要注意题目要求。
有些探究题可能要求你分析文本的结构，有些则可能要求你分析文本的字词、句子等语言表达方式。
因此，在回答探究题之前，要仔细阅读题目，明确要求，然后有针对性地进行分析。
二、注意文本整体和细节在进行现代文探究题答题时，要注意对文本整体和细节的分析。
文本整体是指文本的总体结构、主旨和情感表达等方面，而细节则是指文本中具体的词语、句子等语言表达方式。
因此，在分析文本时，要注意这两个方面的分析，并把它们整合起来，形成一个完整的理解。
三、注意主题和中心现代文探究题中，主题和中心是非常重要的概念。
主题是文本所要表达的意思或观点，中心则是表达主题的核心内容。
因此，在回答现代文探究题时，要注意找到文本的主题和中心，并在分析时重点关注这两个方面。
四、注意文本语言特点在进行现代文探究题答题时，还要注意文本的语言特点。
现代文的语言通常较为简练、生动，运用了很多修辞手法。
因此，在回答探究题时，要注意分析文本中的各种修辞手法，如比喻、象征、夸张等，以及其运用效果和效果产生的原因。
五、注意文本情感色彩现代文中，情感色彩往往是文本的一个重要特点。
因此，在回答现代文探究题时，要注意分析文本中的情感色彩，并分析其产生原因、效果和运用方式等方面。
现代文阅读探究题的应对策略
现代文阅读探究题的应对策略四川省射洪县新高考语文据博文《2014年四川高考语文阅卷总结——张伟教授评卷总结会发言略录》可知，第18题探究题满分为6分，很多考生得分不足一半，失分率很高。
但是，目前面市的多数高考复习资料对于探究题的指导有明显的缺憾：堆砌资料过多，讲解过于繁琐；理论性太强，操作性太弱，不适合备考。
因此，下面就结合课标考纲、高考真题和训练实践来探讨现代文阅读探究题的应对策略。
一、课标考纲研读近两年的《四川高考语文考试说明》在“考核目标与要求”中说“F.探究是指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上，发展了的能力层级”。
由此可见，语文探究是高级综合的能力层级，包含正确审题分析所给材料的理解分析能力，准确灵活地回忆相关素材和技巧的识记积累能力，明确规范的表达应用能力和合理开放的探究能力。
探究能力主要在现代文阅读中考查，另外在语言运用和古诗文阅读等中也可以考查，今年四川卷第六题其实也是探究题。
该说明在“考试范围与要求”中表述，对论述类和实用类文章的阅读探究要做到：（1）从不同的角度和层面发掘文章所反映的认识价值和时代精神，(2)探讨作者的写作背景和写作意图，(3)探究文章中的某些问题，提出自己的见解。
对文学类文本的探究是指：(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，(2)探讨作者的创作背景和创作意图，(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
由此可见，探究是既源于考查材料而又多于考查材料的多元化半开放性思考表达。
解答好探究题，一应重视半开放探究的特点，一定要科学有趣地训练学生读懂原文的能力，了解文章体裁的基本特征及主要表现手法；阅读鉴赏，应注重审美体验；能感受形象特征，品味语言意蕴，领悟情味内涵，分析艺术技巧及其表现力；能理解作品反映的社会生活和情感世界；特别是一定要把握文章主题思想、内容要点和结构思路，才能顺利地从原文中得到探究观点的启发和论证素材的选用甚至是论证技巧的借鉴。
中考现代文阅读解题策略探索
中考现代文阅读解题策略探索现代文阅读是中考语文考试中的重要部分，也是考生们备考中较为困难的一部分。
如何有效地解答现代文阅读题目，是考生们备考中需要解决的问题之一。
本文将探索一些中考现代文阅读解题策略，帮助考生提高解题效率和准确性。
一、审题要准确在解答现代文阅读题目时，首先要认真阅读题目，理解题目的要求，包括理解题干中问的问题，明确需要回答的内容。
有的题目需要考生从文中找出相关的细节，有的则需要考生从文中总结出作者的写作意图和态度等。
只有在准确理解题目要求的前提下，才能有针对性地阅读文章，提高解题的准确性。
二、仔细阅读文章在解答现代文阅读题目时，考生需要对文章进行仔细的阅读，理解文章的内容和结构。
阅读时要注意抓住文章的中心思想，了解文章的主题和主要内容，找出文章中的重点和难点，理清文章的逻辑关系，把握文章的脉络。
只有充分理解文章的内容，考生才能更好地回答相关问题。
三、灵活运用解题技巧在解答现代文阅读题目时，考生可以运用一些解题技巧，帮助自己更快速地找到答案。
在阅读文章时，可以先看问题，再找答案；可以根据题目的要求有针对性地读文章；可以适当地利用排除法等。
这些解题技巧可以帮助考生更快速地找到答案，提高解题的效率。
四、注重细节和整体把握五、多做练习，丰富阅读经验在备考中，考生需要多做现代文阅读的练习，丰富自己的阅读经验，提高解题的能力。
通过大量的阅读，考生可以更好地理解现代文的特点和写作技巧，提高自己的阅读能力。
还可以通过练习，掌握一些解题技巧，提高自己的解题能力。
中考现代文阅读题目的解答，需要考生在审题、阅读和解题技巧上下功夫，通过多做练习，丰富阅读经验，提高自己的解题能力。
希望以上解题策略对考生们有所帮助，祝考生们取得好成绩！。
现代文阅读探究题的命题形式及应对策略
的一 种命题 范例 。 “ 题干 以假说的形 式，分别对小说 中的两个主要人物作 了二元对立 的评价 ，意在启发考生从 多个角度思考问题 ，并就 自己感受 较 多、 体会较深的一点展开探究 。 （ ” 余 闻 （０８ 高考 语 文 全 国卷试 题解 （ ０年 ２ 析》 ）这样既使高考这一特殊情境下的 探究题 目降低 了难度 ，又预留了一定 的探究空间，提高了题 目的可操作性 。 题 目所给的四种观点 ， 其理 由的充足
中教学教师应突出过渡期特点，半扶 半放 Байду номын сангаас帮助学生逐渐消 除依赖 心理 ， 鼓励他们成为语文学 习的主人，精讲 精练，课堂上给学生 留有独立思考和 自主解决问题的时间与空间。例如引
导学生经过初步感知 ，找 准 《 诺曼 “
习题 ：１ ． 精读课文两遍 ， 查工具 书解 决疑难 生词 ；２搜集 作 家雨果 的资 ． 料 ，以便课堂交 流；３ ． 就小说 内容和 表现手法方面准备质疑 ，将两三个问
切人点的问题 ，然后再深入挖 掘一下 能寻找出这样巧妙切人点的原因 ，那
和质疑作 品中的形象 、情感和表达形
式， 领悟作 品内涵的多义性、丰富性
和模糊性 ， 鉴赏作 品的表达技巧。 例 １ ２０年 江苏卷现代文 阅读 ．（ ８ ０ 必考第 １题 ）小说 题为 “ 银匠 ” ５ 侯 ， 但 写侯菊 的文字多 ，请结合全文探究
一
般来说包括以下六种命题形式 ： １多角发掘型 。这种 题 目要求立足文 本 ，从不 同的 ．
料” 。到初 中，教师应监督学 生继续
文素养才能得到可持续发展 。
现代文阅读中探究题的几个答题原则
现代文阅读中探究题的几个答题原则解题方法千千万，每个人都会有自己的总结，在学习别人方法时，我们更应想想他人是用何种思维形成如此方法的，教方法永远教不完，我们更多的应该教思维。
现代文阅读中探究题解题方法，不知有多少种。
教不完也学不完，而且出题人也都会年年翻新。
怎么办？我教总纲，总原则。
一、宁多不少，写满为止。
探究题共8分，分值相对较高，答题内容也自然要比其它题多一些。
在语文高考中态度也是分，这道题多写一点，多答一点，尽量把所给横线写满。
阅卷中漏点要扣分，而多答，即使答不到点子上也不扣分，试想一个考生书写认真，写得满满的，要点不一定都对都全；而另一考生随便写上一点，字迹零乱不清，你分别会给多少分？二、入乎其内，出乎其外。
探究题答案首先要从原文中来，讲究文本细读，深入文本，不管答多少，首先答案要从原文中来。
语文考试考查的是文本阅读的能力，一开始就脱离文本来谈，不是语文学习的好习惯。
当然既然是探究，也要适当有自己的感想感受，适当的脱离文本，适当加入考生自己的个人理解也是应该的，这样才能考查出考生的个性认识。
三、研究问法，再定格式。
我们总强调主观题“问什么，答什么，最忌答非所问”，而考题问法又灵活多变，怎么办？最根本的办法就是研究问法再定格式，不同的问法答题格式不一样，先答什么，后答什么，是总分总还是并列式都要根据考题问法来决定。
语文考试要灵活应变也就是此意思，好多考生答题过于僵化，没有研究问法的习题。
换句话说，审题是第一位的，只有知道要我们做什么才能有针对性地来答。
答题有法，但无定法，遵循原则还要会灵活运用，不同的问法答题格式、答题思路不一样。
四、思想深度，语言优美。
探究题，实际上就是一道微写作题，类似于一个小论文，既然是小论文，就有论点、论据、论证过程，要求有一定的探究深度，而且语言上也有讲究流畅、优美。
所以探究题应该有想好再答的意识，简单打下腹稿，以写作的思维和态度来答此题，自然会让阅卷老师眼前一亮。
现代文阅读探究题解题指导
要根据文本 ，又要借助于一定 的思想理论水平 ，要结
合哲学 、思想 、艺术各 方面的知识洞察文章 的深邃 内 涵 ，准确把握文章的艺术风格 。 ２ 深层 剖析类题 型 ，从 某种 意义上来 说 ，也 就 ． 是属于对文本的深入解读 。关于这一类题 ，我们在答 题 的时候一定要注意到思维的深度 ，表述 的时候理 由
【 方法指津 】
探 究 题 就 是 在 筛 选 、整 合 之 后 再 做 一 点 思 辨 而 已 。要 取 得 这 样 的 效
果 ，就 必 须从 以下 几 个 方 面 人手 ：
■ 田
甲 林
１正方对 比类 ，严格地说它其实不算是探究题一般现代文阅读题 ，答 ．
案往往就在文 中 ，只要求根据文本 内容发现 、筛选 、整合 、理解 和鉴 赏。
的把握 艺术规律 ，使审美活动理性化 。
３ 关于综 合理解类 和拓展启 示类 探究题 的解答 ．
却是有 一定模式 可循 的 ，解答这 两类 的探究 性阅读
题 ，其实就像在写一篇小议论文 ，行文的结构一般来
没意义 ，用 自认科学方法对艺术进行分析不是 审
美 ，无法解读作品意蕴。
说应由以下三个部分组 成 ：应题 ，表明观点；结合论 据 ，分 析论 证 ；总结 点题 。具体 地说 有 以下几 点 ：
所设置的问题基本上可以在文本 中找到答案 ，无须深 入分析或联 系其他知识来解决 。而探究题 的答案 ，既
【 分析 】分析 首先 需要依据 ，探究题 型的依据 主
要有三类 ，即文本依 据 、事例依据和理论依据 ，在把 握依据 的前提下 ，再结合观点进行分析。
１ 正反题 中的出现的一种新题 型。在 近四年 的发 展 中，逐步成为高考语 文试题 中的 “ 常客” 。那么这类题应该 如何 去解答 呢？我们还是追本溯源 ，先看看新课标 对于这类题的能力要求 。 《 普通高 中语文新课程 标准》 中指出 ： “ 中语 文课程应进一 步提高 高 学生的语文素 养 ，使学 生具有较 强 的语 文应用能力 和一定 的语文 审美 能
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的感触揭示全文主 旨：４ 通过 “ 对乌米 的情 感态度 （） 我”
究作 品 的深 刻 思 想 。２ （ ）探 究 作 品 中 蕴 含 的 民族 心 理
突 出乌米的形象。 这样利用 已有的知识解答新问题 ． 就
有 较 大 的 把 握性
二 、 据 文 本 的 内容 进 行 探 究 依
和 人 文 精神 。 求从 人 物 形 象 、 要 时代 背景 、 境氛 围 、 环 细
现代丈阅读探完性试题的 解题杰对策略
圃 浦 培根
回 答本 题 。祝 福 》 的 “ ” 一 个 充满 矛盾 的 人 物 。 《 中 我 是 他
一
方面 厌恶 鲁 四 老 爷 。 情 祥 林嫂 的 不 幸遭 遇 ； 一 方 同 另
面 又 软 弱 退 缩 。 世 不 恭 。 能 给 祥 林 嫂 以 帮 助 。 结 玩 不 在 构 上 ． 林 嫂 一 生 的 悲 惨 遭 遇 是 通 过 “ ” 所 见 所 闻 祥 我 的
一
对 课 文 的整 体 感悟 溶 解 之 中 。 ” 的 考 生 对 文 本 只 作 ①有
粗略肤浅 的浏览 ， 就乱作 分析 ， 乱下结论 。 果犯了误 结
解 文意 的方 向性 错 误
如 ２ｏ ０ ８年江苏卷第 ｌ ｔ 踵 小说题 为“ 侯银 匠” 写 ， 但
侯 菊的文 字 多． 结会 全 文撂 究作 者 这样安排 的理 由 请
教参复 考ｌ 学考 习 攀 大・备ｉ ｌ
力 。 目提 示 考 生 《 米 》 的 “ ” 《 福 》 的 “ ห้องสมุดไป่ตู้ 题 乌 中 我 与 祝 中 我
相似 。 此 ， 赏析 乌米 的形象 与作 用 ， 要 考虑 《 因 要 先 祝 福》 中的 “ ” 形 象 特 征 和 “ ” 作 用 分 别 是 什 么 ， 我 的 我 的 再
节 描 写 、 言 表达 等 方 面 人 手 ， 究 民 族 心 理 和 人 文 精 语 探 神 。３ 对 作 品进 行 个性 化 阅读 和 有 创 意 的解 读 。 求 立 （） 要
足 自我 ． 感悟 和 体验 文 本 ， 立思 考 ， 出 自己的 见解 。 独 提
探 究性 阅读 提 倡 个 性 化 的 阅 读 。 创 意 的 解 读 ， 有 但
题 的一大亮点 。 苏省 自 ２０ 江 ０ ８年 起 ， 《 试 大 纲 》 在 考 中 便 新 增 了 “ 究能 力 ” 考 查 ， 将 其 列 为 Ｆ级 ， 最 高 探 的 并 即
能级 。 考查 形 式 、 考 策略 引起 了广 大 师 生 的普 遍 关 其 备 注。 在 谈 到 “ 究 能 力 ” ，考 试 说 明 》 探 时 《 中一 共 提 出 了 三 点具体要求 ：１ （ ）从 不 同 的 角 度 和 层 面 发 掘 作 品 的
个 性 化 和 有 创 意 并 不 意 味 着 就 可 以 超 出 文 本 这 一 基 础。 文本 是 进 行 探 究 的 逻 辑 起 点 。 伺 一 个 探 究题 都 源 任 自文 本 ， 求 考 生 结 合 全 文 来 阐 释 ． 性 阅读 也 要 尊 重 要 个 文 本 。 对课 文局 部 或 某 方 面 的深 刻 分 析 ．一 定 要 建 立 “ 在 对课 文整 体 的感 知 之 上 ． 是统 观 全 篇 ， 能 透 视 文 越 越 本 的 局 部或 方 面 。 因为 任 何 阅 读 分 析 最 后 都 要 回 归 到
、
运 用 所 学 的 知 识 进行 探 究
文 学 类 文本 阅读 探 究 题 形 式 多样 ．散 文涉 及 到作 品主题 、 艺术 特 色 、 料 组 织 、 美价 值等 的深 层 思 考 ， 材 审
小 说 则 涉 及 到人 物 形 象 、 节 安 排 、 构 特 色 、 术 价 情 结 艺
丰 富意 蕴 。要 求 从 思 想 内 容和 艺术 表现 的各 个 方 面 探
形 象： １对不幸者富有同情心 ；２ 对人性 之美满怀敬 （） （）
意 ；３ 对 现 实 有 清 醒 的认 识 。 用 ： １使 文 中 的 人和 （） 作 （） 事 更 具 真 实 感 ；２ “ ” 贯 串全 文 的线 索 ｉ３ 借 “ ” （）我 是 （） 我
从 江 苏 省 乃 至 全 国 各地 高 考 语 文 探 究 题 的命 题 来 看． 主要 呈现 了以 下 几 个 方 面 的特 点 ：１设 题 重 实际 ： （）
它 以高 中学 生 应 有 的 知识 文化 积 累 、阅 读 表 达 能 力 和
思 维 能 力 为 基 础 ． 合 高 中 生 作 答 。２ 设 题 有规 律 ： 适 （） 一 般在 文章的重点 、 难等关键处设题 。 文 中的议论 、 疑 如 抒 情 处 。３ 设题 讲根 据 ： 般 依据 材 料 的 内容 （ 根 于 （） 一 植 文 本 ） 讨 研 究 ． 不是 “ 心 所欲 ”任 意 发 挥 。 探 而 随 ， 下 面 结 合近 两年 部 分 省 市 高 考 语 文 试题 ．谈 谈 高 考 现 代 文 阅 读探 究性 试 题 的解 题 应 对 策略
此 题 具 体 考 查 小 说 情 节 安 排 所 起 的 作 用 。小 说 中 情 节是 用 以 表 现 主 题 或 人 物１ 的 一 系 列 有 组 织 的 生 生格
来 呈现 的 。我 ” 事 件 的 见 证 者 。 小 说 中起 到 线 索 的 “ 是 在 作 用 。 看 《 米 》 的 “ ” 形 象特 征 和 作 用 ， 比 之 再 乌 中 我 的 相
近 年 来 ．探 究 性 试 题 成 为 高考 语 文 现 代 文 阅读 试
下 。 “ ” 彼 “ ” 同之 处 较 多 。 在 形 象 上 ．我 ” 此 我 与 我 相 如 “ 都 对 主 人 公 富 有 同情 心 。 对 现 实 有 一 定 的认 识 ； 作 都 在 用 上 ． 我” 是 贯 穿全 文 的线 索 ． 借 “ ” 感 触 揭 示 “ 都 都 我 的 主 旨 。 此 赏析 《 米 》 的 “ ” 以 整 合 为 如 下 几点 ： 由 乌 中 我 可