窦桂梅事迹
窦桂梅的故事
窦桂梅的故事窦桂梅，吉林省蛟河县人。
现任清华附小党总支书记、校长。
全国著名特级教师，教育学博士。
东北师范大学、北京教育学院兼职教授；东北师范大学、首都师范大学硕士研究生导师；清华大学教育研究院基础教育研究所副所长；国家重点课题承担者及语文教材编写组的编委及编写人员。
提名全国中小学中青年“十杰教师”，先后获得全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范，被评为“建国六十年来从课堂里走出来的教育专家”之一。
当你看到这些的时候，你有什么想法？名师，绝对的名师。
但是名师成长的历程你知道吗？窦桂梅原是吉林省某小学的一名普通的非教学老师。
因为一名老师生病，她被临时安排去教课。
教了两个月后，那位老师康复回来上课了。
她又去忙后勤工作了。
但是，在教学的过程中，她开始喜欢上了语文教学。
后来，学校里有一名参加全省公开课的名额，结果谁也不愿意上。
因为，每位老师都知道，准备这节课，意味着整个人可能要掉层皮，掉十斤肉，但换来的并不一定是大红花。
校长让谁去谁也不去，还拿出种种理由来推脱。
窦老师找到了校长，准备试一试。
校长还很不放心。
在窦老师的再三要求下，校长决定放手一搏。
对于一名仅几个月的教学经验的新手。
窦老师开始了她艰难的腾飞之路。
她求着所有的语文老师听她的课。
而且对每位老师给出的建议都认真的听取，积极的修改。
一年的时间，一年的心血付出，克服了孩子小等种种苦难。
窦老师在公开课上一炮走红。
在后来的教学中，全身心的投入到教学中，创造了非凡的成绩。
由于教育教学、教学管理成绩突出被清华大学聘为校长。
你知道清华附小附近的一套两室一厅70多平方米的房子值多少钱吗？大约730万人民币。
我没有打错，就是730万人民币。
从这你就可以看出清华附小怎么样了。
窦老师的成长经历给我们每个人都是一个启发。
启发我们去思考，去审视，去反思。
窦桂梅的一些资料
窦桂梅的一些资料窦桂梅，1967年4月，出生在吉林省蛟河县的一个小山村的一家普通的农民家庭里。
共有姐弟四人，她是排行最大的，所以从她懂事起，就帮助父母带弟妹，料理家务——童年时代和少年时代的清苦生活练就了她坚韧的个性。
窦桂梅要成为一名教师的这个愿望来源于他父亲的两年教书经历，她在15岁时以优异的成绩考入了吉林示范学校，并因成绩优异被学校留下来做行政工作，面对这份人人都羡慕的工作，她却并不满意，因为对于窦桂梅来说，能够站在讲台上是她毕生的追求。
她为了实现这个愿望，努力为自己争取上课的机会，并多次请求校领导去听她的课。
终于，功夫不负有心人，窦桂梅逮到了机会，课文《王二小》让她一夜成名，“窦桂梅”这个名字家喻户晓。
窦桂梅是幸运的，但是我想，她的这种幸运并不是偶然的，这种成功的背后蕴含着她不懈的努力和辛勤的付出，是一种必然。
所以我从窦桂梅老师身上，得出了这样一句话：付出会有回报！付出的过程是艰辛的，它可能要坚持一天，一个星期，甚至是上月，数年，但我坚信只要我坚持不懈，辛勤努力，最终会有开花的时候，收获的累累。
窦老师不是个固守旧规的人，她在认真教课的同时，还不断的专研，去深入探究，所以她在原有教育政策、方法的基础上，得出了属于她的独特教育思想，下面我把它称为“窦式”思想。
“窦式”思想包涵了爱的主题，生命的主题，提出了“三个超越”即：⑴学好教材，超越教材⑵立足课堂，超越课堂⑶尊重教师，超越教师她认为，作为语文教师，要冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的藩篱，超越教材，超越课堂，超越教师，引导学生进行语言的积累、生活的积累，情感的积累，为学生生命奠基，为中华民族的文化复兴奠基，是语文教师的历史使命。
超越教材就是基于教材但不囿于教材，就是“用教材教，而不是教教材”，其过程就是学生多角度、多渠道、全方位从书籍中积累文化知识，间接获得情感体验、生活经验等人生涵养的过程。
超越课堂，语言已经不只是作为交流情感和思想的工具，语言更是人的生存空间，生存条件，存在方式。
窦桂梅的故事文档
窦桂梅的故事现任清华大学附属小学校长的窦桂梅，不仅是全国著名特级教师，也是博士生导师，有人说她是真正与语文融为一体的老师。
这样一位有颜值、有担当的名师是怎么炼成的呢？清大学习吧创造力阅读正在为您讲述——窦桂梅名师成长路，从阅读出发的语文教师。
窦桂梅1967年4月出生在吉林省蛟河县的一个农村家庭。
那个年代的孩子，很少看见书本。
窦桂梅有幸看见平生一本小人书，从此便与图画书结下不解之缘。
她把自己与小人书的邂逅称作“开启阅读之门的钥匙”。
正是童年对自然的阅读、少年对小说的阅读，才奠定了窦桂梅后来的精神底色，界定了一生的精神格局。
而今，小人书已经退出历史舞台。
即使在大型的书店或书城，也很难找到一两本原汁原味的小人书。
机缘巧合，2003年，窦桂梅有机会去台湾讲学。
在那里，她发现了小人书的另一种表达――图画书，一种久违的感觉油然而生。
那些画面精美、富有想象力的图画书，有一种直抵内心的力量。
于是，她带了一大堆书回家，包括《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》、《爷爷总会有办法》等，并以之为教学内容，成为在国内讲授图画书最有影响的老师之一。
窦桂梅善于启发学生关注图画书的细微处，发现隐藏在图画背后的潜在之意。
一位教师听过窦桂梅的《我的爸爸叫焦尼》一课后，写道：“时间悄无声息地走过，一堂精彩的课也结束了，但窦老师的教学技艺却一次又一次地荡涤着我的心灵，启发着我的思想。
这样的课堂绝不仅仅是活跃，也不仅仅是孩子们获得表达能力的培养，而是直抵心灵的爱的教育。
”考上中师，走出大山，对窦桂梅来说，是人生的一段分水岭，也是阅读历程中的起跳板。
当她第一次走进图书馆，面对卷帙浩繁的书籍时，突然有种几近窒息的幸福感，感觉世界一下子变得无比开阔，于是开始大量的不知疲倦的阅读。
读中师那3年，古今中外的文学作品，从普希金、雨果、陀思妥耶夫斯基到冰心、徐志摩、叶圣陶、老舍，从《青春之歌》、《平凡的世界》到《安娜・卡列尼娜》、《复活》，她都爱不释手。
她尤其喜欢《简・爱》，喜欢反复品味女主人公的内心对白，女主人公甚至成了她心中不灭的偶像。
窦桂梅教师的成长之路
窦桂梅教师的成长之路
窦桂梅教师是一位充满爱心、充满激情的优秀教育工作者，她的成长之路充满了坎坷
与挑战，但是这些困难并没有阻挡她成为一名优秀的教师。
窦桂梅教师曾经是一位普通的初中学生，在她阅读一本书之后，被书中的故事感动了，她深刻认识到教育的意义和重要性，因此开始了自己的教育之路。
她在高中时就对教育产
生了特别的兴趣，并通过参加同学会、班级会、演讲比赛等活动来锤炼自己的语言表达和
领导才能，积累了一定的经验。
2002年，窦桂梅教师考取了师范专业，在接下来的四年里，她接受了系统的师范培训，学习了专业知识和教育理论，突破了传统的教学观念和教学方式，掌握了先进的教育技巧，为今后的教育工作奠定了坚实的基础。
毕业后，窦桂梅教师选择了到乡村学校支教，给农村的孩子们传递知识和温暖。
在那里，她面对的是师资匮乏、资源缺乏、学生贫困等问题，但是她坚定地认为教育的意义在
于改变人的命运，因此从不放弃对学生的追求。
她创新教学方法，通过多媒体教学、小组
探究、互动交流等方式丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣和好奇心，用真情付出，成就
了一代又一代学生的梦想。
随着工作经验的积累，窦桂梅教师逐渐成为了一位实力派教育工作者。
她始终坚信教
育的力量，注重学生个性的培养和发扬，寓教于乐，培养出许多德才兼备、富有创造力的
优秀学生。
她也在不断探索、创新，在课堂教学、辅导学生、教研活动等方面扎根实践，
不断提高自己的能力和水平。
如今，窦桂梅教师已经走过自己的成长之路，她教育事业的每一步都是刻苦努力的结果。
她始终坚持以学生为中心，用心传递知识，陪伴学生成长，对教育事业充满热爱和信念，为学生的成长奋斗终身。
窦桂梅先进事迹发言稿
窦桂梅先进事迹发言稿大家下午好！我今天非常荣幸能够在这里向大家介绍窦桂梅同志的先进事迹。
窦桂梅同志是我们单位的一名普通职工，但是她在工作中做出了许多杰出的贡献，为公司的发展壮大作出了不可磨灭的贡献。
下面，我将为大家详细介绍窦桂梅同志的先进事迹。
窦桂梅同志是一名敬业、奉献的优秀员工。
多年来，她一直专注于自己的工作，不计较个人得失，全心全意为公司服务。
她始终将公司的利益放在首位，深入研究工作领域，不断提升自己的业务能力。
她勤勉工作，从不推卸责任，不拖延时间，时刻保持高度的敬业精神，始终保持良好的工作状态。
窦桂梅同志是一个有创新精神的员工。
她对工作充满了热情和激情，在工作中总是能够不断地发现问题并提出解决方案。
在她的带领下，公司的效率不断提高，工作质量也得到了明显的提升。
她乐于接受新鲜事物，勇于尝试新的工作方法，为公司的发展注入了新的活力和动力。
窦桂梅同志是一位有责任心和担当精神的员工。
在工作中，她严格要求自己，从不因为困难而退缩。
在面对各种挑战和困难时，她总是能够迎难而上，勇往直前，始终保持积极向上的态度。
她常说：“作为一名员工，我们应该时刻保持责任感和担当精神，为公司的长远发展负起责任。
”正是凭借着这种责任感和担当精神，她不仅完成了自己的工作任务，还积极参与公司的各项活动，并尽心尽力地为公司做出了贡献。
窦桂梅同志是一名善于团结同事、协同合作的员工。
在她的带领下，工作团队始终高度团结一致，共同为实现公司的目标努力奋斗。
她注重团队建设，积极培养和发展团队成员的能力，为团队的协作和创新能力提供了保障。
她常说：“一个人的力量是有限的，只有团队的力量才是无限的。
”她发扬团结合作的精神，始终保持团队的和谐氛围，使团队的战斗力得到了明显的提升。
在平凡的工作岗位上，窦桂梅同志以她的实际行动证明了自己的价值。
她用自己的努力和奉献，为公司创造了辉煌的成绩。
她不仅赢得了领导和同事们的赞誉，还成为了公司的标杆和榜样。
我们都向她学习，向她看齐，努力做到更优秀，更有担当，更有责任心。
北国玫瑰
在窦桂梅身上，最可贵的是她那“敢于超越、不断超越”的精神。自从 踏上教书育人岗位以来，窦桂梅就坚持“以人为本”和“以创新为生命”， 在探索中逐步形成了她有理论、有思想、有特色、有个性的语文教学思想品 格；她坚持以科研为教改的动力和方法，注重研究语文教改的新情况、新问 题、新经验，注重探索语文教改的特点、规律和发展趋势。她从1994年开始 进行“语文教学民族化与现代化研究，”结合自己从一年级一直教到六年级 的实践，提出“三个超越”（即学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂； 尊重教师，超越教师）的教学理念。近年来，她在“三个超越”的“为生命 奠基”的实践探索中，又经过六年的尝试，提出“主题语文”的新理念和新 策略。就是立足于文本，从文本主题中挖掘出能够促进学生精神生命成长的 价值主题，并让文本主题与生命主题相遇产生精神的火花，能在较短的时间 内高效提高学生语文素养，深化情感和涵养智慧的一种语文教学的崭新理念 和崭新方式。实施主题语文是为了更好地在“三个超越”的过程中，落实 “一手好汉字、一副好口才、一篇好文章”的质量目标，弘扬母语文化，探 索民族化与现代化相结合的语文教育规律，努力找到适合儿童的语文学习方 式，实现“回归母语、回归儿童、回归自我”的语文教育追求。
广度：大家都知道语文要积累，但知道不等于做到。窦桂梅老师语重心长地告诉大家： “老师们哪，积累就是积德呀！为了我们的孩子，我们要积德呀！”窦老师为了孩子们的 积累可以说是“为伊消得人憔悴。”为了课堂教学的广度，窦老师把功夫花在备课上，她 认为：老师们好好备课就是最好的培训。为备《晏子使楚》这一课，她翻阅了多少材料啊： 《晏子春秋》、《战国策》以及中国外交史上的相关资料。正因为有教师课前的醉心投入， 才会有课堂的广度和学生视野的宽度。 深度：窦桂梅老师更追求课堂的深度，她注重举一反三，更注重举三反一。主题教学是 她课堂的鲜明特色，在她的课堂上，围绕一个主题，品读课文也好，补充材料也好，最后 都要引申，要拓展，要升华。《晏子使楚》别的老师把它当成一个历史故事来教，她不， 她认为：语文要和学生的生活联系起来，我们的教学不是让学生在语文中获得情感和品格 的教育，而是让学生的情感、品格在语文的教学中得到滋养，得到成长。学完《晏子使 楚》，两千多年前的晏子和楚王就给我们提供了“尊重”的典范，今天的 我们应该如何理解“尊重”？这是一个多么现实而又深刻的主题！
教育名家窦桂梅的教育故事
教育名家窦桂梅的教育故事2XXX年，窦桂梅从吉林师范毕业。
在师范读书时，窦桂梅就特别引人注目。
写字、画画、唱歌、演讲、合唱团指挥、手风琴弹奏，样样都出色。
师范学校的领导决定让她留校做文字工作。
照理说，这对出身农村的窦桂梅来说是命运的垂青。
出人意外的是，她并不情愿。
窦桂梅想去的地方是吉林市实验小学。
她曾在那里实习，实习结束时孩子们与她难舍难分的情景总在她眼前浮现。
是的，开朗活泼的窦桂梅，喜欢和孩子们一起做游戏，喜欢回答各种各样充满孩子气的问题，喜欢那些顽皮而淘气的鬼脸，喜欢听他们用稚嫩的童音合唱《让我们荡起双浆》……只要与孩子们在一起，窦桂梅的心情就会变得像蓝天一样纯净。
几经周折，窦桂梅的梦想实现了。
走在校园的林阴道上，看着那么多孩子欢呼雀跃，叽叽喳喳，窦桂梅想：从跨进小学起，这群孩子就把大半个童年交给了老师、交给了学校。
童年是每个人生命的早晨，一个小学教师将以什么去呵护孩子的这一段生命旅程？窦桂梅的教育热情简直就是一把火，她很快融进了孩子们的学习与生活。
每天，只要走上讲台，她的眼睛里都是笑，几十个孩子围在她的周围，师范所学的十八部武艺全都派上了用场。
她教学生唱歌、教学生跳舞，教学生游戏，教学生运动，用东北话说，窦桂梅什么事都能“呼哟”（风风火火的意思）。
就在窦桂梅热情四射的时候，一件令她痛心不已的事情发生了。
当时，她班上有个特别捣蛋的孩子，叫魏志恒，矮胖矮胖，经常找人打架，动不动就欺负小同学。
窦桂梅为此伤透了脑筋。
一天，她正在办公室改作业，两名同学突然气喘吁吁地跑进来：“窦老师，窦老师，快去，魏志恒挂在操场边的大树上下不来了。
”窦桂梅跑过去一看，只见魏志恒骑在一根小小的树枝上吓得直哭。
情急之下，窦桂梅仰面躺到地上，朝着魏志恒大喊：你别怕，跳到我身上，让我接住你。
树并不太高，魏志恒纵身一跳，正好落到窦老师身上，他的脚当时就在窦老师的脸上蹭出两道口子。
联想起魏志恒平日里的种种淘气，窦桂梅真是气不打一处来，她全身热血奔涌，竞当着全班同学的面，重重地给了魏志恒一教鞭！孩子的家长马上把电话打到了学校和教育局，窦桂梅流着泪给家长写了一封长长的信。
原汁原味窦桂梅
原汁原味窦桂梅作者：佚名转贴自：本站原创点击数：3129原汁原味窦桂梅窦桂梅，1967年出生，现在执教于清华大学附属小学并任副校长。
1986年毕业于吉林师范学校，2000年东北师范大学教育管理硕士课程班毕业。
她在吉林市第一实验小学担任班主任兼语文教师，达十六年之久。
2002年调入清华附小。
先后获得“语文特级教师”、“全国模范教师”、“教育系统劳动模范”、“全国师德标兵”、“十大杰出教师提名奖”等荣誉。
冬日的一天下午，我跟随窦桂梅来到北京市海淀区培星小学，听了她做的一场关于教学反思的报告。
现场高潮迭起，掌声不断，那种氛围很难用语言复现，只能从中先选取一些片断，以求呈现给大家一个“原汁原味”的窦桂梅。
当我把整理好的文字给她看的时候，窦老师笑着说：“这哪儿行呀？像赵本山的小品”!我并不这么认为。
窦桂梅的谈吐固然风趣，但总是让人笑过之后有所回味，总是让人在笑声中思考“理想的教育到底应该什么样”。
教师领着学生在小河泡一样的课堂里扎猛子，头上不撞个大包才怪呢。
今天，全国都在大力推进课程改革，效果很明显。
当然，也有遗憾。
就教材处理来说，有些教师把“改”变成了“挖”，在课堂里挖呀、挖呀、挖呀。
一堂课，从来没有想过要用教学这条船引学生走进广阔的大海。
而是一个劲儿的和孩子研究船头、船尾……一会儿想这个招儿，一会儿用那个招儿，把整个船身都研究遍了，可以说是黔驴技穷。
这就好比在小河泡里扎猛子，说不定会把学生的脑袋上弄个大包，学生被拽(zhuai，方言，指扔、抛)得死去活来——茶壶里面翻波浪。
最后，水都变成洗澡水了，还在那儿凿啊、抠啊、磨啊(笑)。
为什么会这样？老师们，只因我们没有深厚的学养，没有对教育、对自身进行过很好的审视和反思。
我们教师自己的“学习力”不够，我也不够。
所以，当教师的必须读书，必须不停地学习和反思。
不然，你只能领着学生守着“那口井”挖呀挖，结果到头来把自己和学生们累得满头大汗，还没有真正实在的收获。
你最后说：“同学们，上岸吧!”一回头，水就在井旁边。
“儿童的成长是我的最高荣誉”
“儿童的成长是我的最高荣誉”作者：清华大学附属小学党总支来源：《北京支部生活》2020年第10期窦桂梅，女，1967年4月出生，中共党员，清华大学附属小学党总支书记、校长，语文特级教师，教育学博士、博士生导师。
窦桂梅立足讲台34年，带领团队两次获得基础教育国家级教学成果一等奖。
2020年教师节前夕，中宣部和教育部联合表彰12位“2020年全国教书育人楷模”，窦桂梅是其中一员。
永远站在课堂上的“学术工匠”窦桂梅起初的工作并不是教学。
因授课教师请假偶然走上讲台的她，憑借“把每一节课都当作研究课，永远站在讲台上”的人生信条，30岁成为吉林省最年轻的特级教师，2002年调入清华附小，又逐步成长为北京市中小学特级校长。
多年来，窦桂梅保持着一个习惯从未改变，那就是任何一节常态教学，她都要写三遍教案，第一遍是寒暑假提前备课时候的初备教案;第二遍是在集体教研、备课的过程中，基于原稿再丰富的教案;第三遍则是在教学之前夹在书里给儿童呈现版的教案。
深入的研究带来精彩的课堂。
她在为小学五年级学生教授《牛郎织女》一课时，会引导学生深入思考“见一面，织女就爱上牛郎是不是太轻率了”“为何以牛为媒”等23个问题，并以“美满”为主题将学生的思考归类梳理，在主题推动的过程中引发学生对民间故事创作特点与价值观的讨论，弘扬和谐美满的民族文化。
窦桂梅讲授的40余节经典课例影响着全国的语文教学。
小学语文主题教学成为辐射深远的当代小学语文教学流派之一。
致力“培养完整的人”2010年底，窦桂梅成为清华附小的第16任校长。
她在带领老师们走访、听课中发现，各学科老师都会强化自己的学科属性，但最应重视的“培养完整的人”的工作往往被忽略。
如何从这个困扰基础教育多年的现实难题中突围，成为萦绕在窦桂梅心中的大事。
窦桂梅想到了自己解决语文教学“碎片化”问题的经验——主题教学。
这种经验能覆盖到整个小学学科吗？她组织教师团队攻关，一个影响全国的课程体系模型日渐成熟，这就是清华附小“1+X课程”体系——“1”是优质落实的国家基础课程;“X”则是由“1”衍生的儿童个性课程。
草船借箭第二课时窦桂梅
草船借箭第二课时窦桂梅窦桂梅是一位普通的农村妇女，她生活在一个小山村里。
这个村落位于一条江边，生活相对较为艰苦。
村里的人们大多以捕鱼为生，但江水逐渐变浅，渔获也越来越少。
为了生活，村里的人们开始考虑其他的发展途径。
有一天，窦桂梅听说西边有一座大山，山上有许多箭，只要借到这些箭，就能够打猎，解决温饱问题。
于是她决定去借箭。
窦桂梅带上简单的行李，告别家人，踏上了前往大山的路程。
经过一番艰辛的旅程，窦桂梅终于来到了山脚下。
她抬头望去，只见山上陡峭而高耸，仿佛天际的巨人。
窦桂梅心生畏惧，但她并没有退缩，她知道只有克服困难，才能够带回箭来。
窦桂梅开始攀登山峰，她一步一个脚印地向上爬去。
山路崎岖不平，有时还需要攀爬险峭的悬崖。
她的手掌被石头划破，脚底也被荆棘扎伤，但她咬紧牙关，一步步地向前挪动。
终于，窦桂梅来到了山顶。
她看到了数以千计的箭，它们闪烁着寒光，宛如星空中的繁星。
窦桂梅几乎被这美景所震撼，但她知道她来这里的目的是借箭。
于是，窦桂梅开始寻找能够借用的箭。
她仔细地观察每一支箭，发现其中有些箭虽然锋利，但却已经断裂，无法使用。
她将这些箭放在一边，继续寻找其他的箭。
经过一番努力，窦桂梅终于找到了一些完好的箭。
她把这些箭一一捡起，小心地放进了自己的包里。
这时，她突然想到，自己只拿了一些箭，怎么能解决村里人的温饱问题呢？窦桂梅陷入了沉思。
她想到了一个办法，那就是将这些箭还给山。
她相信，只要山能够借给她箭，就一定会借给其他人。
于是，她决定将借来的箭还给山。
窦桂梅将捡到的箭一一放回了原处。
她知道，这样做虽然不能解决村里人的温饱问题，但却能够让更多的人有机会借到箭。
她相信，只要大家齐心合力，一定能够找到更好的解决办法。
回到村里，窦桂梅告诉了大家她的经历。
大家听了窦桂梅的话，纷纷表示要向山借箭。
他们组织起来，一起攀登山峰，寻找能够借用的箭。
经过一段时间的努力，村里的人们终于借到了足够的箭。
他们高兴地回到村里，开始打猎。
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窦桂梅是中国一位杰出的乡村教师，她致力于为贫困地区的儿童提供教育机会。
以下是她的事迹：
1.建立乡村学校：窦桂梅毕业后回到自己家乡山西省神木县，在当地建立了一所名为“陕
北山村小学”的乡村学校。
该学校为农村贫困地区的孩子们提供免费的教育和生活条件。
2.克服困难：窦桂梅面临着许多困难，包括缺乏教学资源、贫困学生家庭的支持不足以及
交通条件等。
然而，她坚定地克服这些困难，通过募捐和组织志愿者的方式改善学校的设施和教学条件。
3.教育改革：窦桂梅注重培养学生的全面发展，除了正常的学科知识外，她还注重学生的
思维能力、创造力和实践能力的培养。
她积极开展各类教育活动，如音乐、美术、体育和社区服务等，为学生提供更广泛的发展机会。
4.关注弱势群体：窦桂梅对贫困学生和残疾儿童特别关注。
她为他们提供额外的帮助和支
持，确保每个孩子都能获得平等的教育机会，并努力改变社会对这些群体的偏见和歧视。
5.公益事业推广：窦桂梅通过自己的经验和成果，积极参与公益事业的推广。
她在全国范
围内举办讲座和培训班，分享她在乡村教育方面的经验，以激励更多人投身于改善农村教育的工作。
窦桂梅的事迹体现了她对教育事业和公益事业的无私奉献精神。
通过她的努力，许多贫困地区的儿童获得了受教育的机会，同时也为社会公益事业的发展作出了重要贡献。
她的故事激励着更多人关注乡村教育和弱势群体，并为他们提供帮助和支持。