初中地理_《气温和降水》教学设计学情分析教材分析课后反思
《第三章 第三节 降水的变化与分布》教学设计教学反思-2023-2024学年初中地理人教版七年级上册
《降水的变化与分布》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解降水的观点，掌握降水的类型及特点。
2. 能够识别各种地形条件下可能出现的降水形式。
3. 了解世界各地降水分布的特点，培养举世观念。
4. 增强学生观察、分析和解决问题的能力，培养合作与探究精神。
二、教学重难点：1. 教学重点：掌握降水的形成原因及分布规律，能够运用所学知识诠释生活中的现象。
2. 教学难点：理解地形对降水的影响，以及不同地区降水差别的原因。
三、教学准备：1. 准备教学PPT，包含各种地形条件下可能出现的降水形式、世界各地降水分布的案例等。
2. 准备地图和地球仪，用于展示世界各地的降水分布情况。
3. 准备相关视频和图片，用于诠释不同地区的降水特点。
4. 设计教室讨论题目和作业，引导学生思考和总结所学知识。
四、教学过程：本节课的教学设计主要包括四个环节，分别是导入新课、新课教学、稳固提高和教室小结。
底下我会详细介绍每个环节的教学内容和设计意图。
1. 导入新课：引入一些实际的天气情况，如降雨和降雪，引导学生思考降水的影响因素，激发学生的兴趣和思考。
通过这些问题，引导学生进入本节课的主题——降水的变化与分布。
2. 新课教学：（1）起首，我们将介绍降水的观点和类型，让学生了解降水的基本知识。
（2）然后，我们将通过一些图表和数据，让学生了解降水的变化规律，包括年降水量、季节变化、地区分布等。
通过这些图表和数据，学生将能够理解降水变化的原因和影响。
（3）接下来，我们将介绍影响降水的因素，包括地形、气候、洋流等。
学生将通过小组讨论和互动的方式，讨论这些因素如何影响降水的分布和变化。
（4）最后，我们将让学生应用所学知识，进行一个模拟实验。
学生将分组，模拟一个地区的降水变化，并诠释原因。
这个实验将帮助学生将所学知识应用到实际问题中，增强他们的实践能力和问题解决能力。
3. 稳固提高：为了进一步稳固学生对本节课知识的理解，我们将设计一些问题，让学生回答。
《世界的气温和降水核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中地理中图版》
《世界的气温和降水》导学案导学目标：1. 了解世界各地不同地区的气温和降水情况；2. 掌握气温和降水对地球生态系统的影响；3. 学会利用气象数据进行分析和预计。
导学内容：1. 世界各地的气温分布图；2. 世界各地的降水分布图；3. 气温和降水对植被、动物和人类的影响。
导学步骤：第一步：导入请同砚们观察世界地图上不同地区的气温和降水分布，思考气候与地理位置的干系。
第二步：进修1. 请同砚们观察世界气温分布图，分析热带、温带和寒带气温的特点；2. 请同砚们观察世界降水分布图，分析不同地区的降水量及分布规律；3. 请同砚们思考气温和降水对不同生态系统的影响，如热带雨林、草原和沙漠等。
第三步：讨论1. 请同砚们就气温和降水对植被发展的影响展开讨论，并举例说明；2. 请同砚们就气温和降水对动物生存的影响展开讨论，并分享自己的观点；3. 请同砚们就气温和降水对人类生活的影响展开讨论，并思考应对气候变化的措施。
第四步：应用1. 请同砚们选取一个地区，分析其气温和降水数据，并预计未来的气候变化；2. 请同砚们设计一个气候变化应对方案，包括勤俭能源、减少碳排放和珍爱环境等方面。
第五步：总结请同砚们总结本节课的进修内容，回答以下问题：1. 气温和降水对地球生态系统的影响有哪些？2. 如何应对气候变化，珍爱地球环境？3. 你对未来的气候变化有什么看法和建议？导学案结束。
通过本节课的进修，同砚们对世界的气温和降水有了更深入的了解，也提高了对气候变化的认识和应对能力。
希望同砚们能够关注环境珍爱，积极参与气候变化应对工作，共同建设美丽的地球故里。
初中地理_气候教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：气候【教学目标】知识与技能目标：1.运用气温和降水等值线图能够描述一个地区的气候类型与特征。
2.能够根据一个地区的自然条件分析影响气候的主要因素。
3.结合一个地区的气候资料分析气候对自然环境和人类活动的影响。
过程与方法目标：1.通过对图文资料的分析，培养的分析解决问题的能力，增强利用地理知识解决生活中的问题的意识。
2.通过小组交流合作，培养团队合作能力、决策能力和信息分析能力。
情感态度与价值观目标：培养爱国情感，树立可持续发展观。
【重点、难点】重点、难点：影响气候的因素及气候对人类活动的影响。
【教学过程】了美国阿拉斯加是美国面积最大的州，占美国国土面积的20%。
1867年前阿拉斯加还是俄罗斯的领土。
在1853年10月20日，洲大陆爆发了克里米亚战争，经过了长期的克里米亚战争，俄国元气大伤，为了搜刮钱财，沙皇决定将阿拉斯加州卖给美国。
美国国务卿威廉·西沃德签订购买阿拉斯加协议后，立即在国内引起一阵反对声，批评这是“一笔糟糕的交易”，但西沃德却说：“现在我把它买下来，可能确实没什么用。
但也许若干年以后，我们的子孙会因为买到这块地而从中得到好处。
”从气候的角度探究阿拉斯加开发利用的价值。
材料一：阿拉斯加州位于北美大陆西北端，东与加拿大接壤，另三面环北冰洋、白令海和北太平洋。
该州拥有全美20座最高山脉中的17座，6194米的麦金利峰是北美最高峰。
位于阿拉斯加东南部的TONGASS 国家森林区拥有1700万英亩林地，其中商业林地有超过500万英亩。
树种包括白杉，水杉，西部铁杉，西部红松，阿拉斯加雪松，大西洋紫杉，大西洋银冷杉，银柳等。
大马哈鱼是本区主要鱼类。
阿拉斯加州石油天然气资源较丰富，普拉德霍湾的石油通过管道（并没有采用铁路运输或直接采用海洋运输）运到瓦尔迪兹港口，再经过海洋运输到美国本土炼油厂。
材料二：育空河例一：1.欧洲西部位于北半球中纬度大陆西岸，终年受西风的影响，地形以平原为主山脉主要都是东西走向有利于来自大西洋的暖湿气流的深入，且沿岸有暖流经过，对沿岸有增温增湿的作用，因此形成了广泛的温带海洋性气候，分布纬度比北美西部高。
《气温与降水的分布和变化核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中地理中图
《气温与降水的分布和变化》导学案
导学目标：
1. 了解气温和降水在地球表面的分布情况和变化规律。
2. 掌握不同地区气温和降水的影响因素。
3. 分析气温和降水对人类生活和自然环境的影响。
导学内容：
一、气温的分布和变化
1. 气温随着纬度变化的规律
2. 气温随着海拔高度变化的规律
3. 气温在不同季节和不同地区的变化
二、降水的分布和变化
1. 降水量随着纬度变化的规律
2. 降水量受季风影响的规律
3. 降水对地表水资源和生态环境的影响
导学步骤：
一、气温的分布和变化
1. 请学生观察世界地图，找出赤道附近和极地地区的气温差别，并诠释其原因。
2. 分组讨论气温随着海拔高度变化的规律，列出影响气温的因素。
3. 利用气象数据分析不同季节和不同地区的气温变化情况，总结气温变化的规律。
二、降水的分布和变化
1. 让学生查阅资料，了解赤道附近和极地地区的降水量差别，并分析其原因。
2. 分析季风对降水的影响，比较不同季风区域的降水情况。
3. 分析降水对地表水资源和生态环境的影响，提出相应的珍爱措施。
导学案总结：
通过本次导学，学生将了解气温和降水在地球表面的分布情况和变化规律，掌握不同地区气温和降水的影响因素，同时能够分析气温和降水对人类生活和自然环境的影响。
希望学生能够通过本次进修，增强对地球气候变化的认识，认识到珍爱环境的重要性，为未来的可持续发展做出贡献。
粤教版初中地理初一地理上册《气温和降水》评课稿
粤教版初中地理初一地理上册《气温和降水》评课稿引言《气温和降水》是粤教版初中地理上册的第一课，主要介绍了气温和降水对地理环境和人类活动的影响。
本评课稿旨在对该课进行全面评价，从教材内容、教学设计、教学方法和学生反应等多个方面进行分析，以期为教师提供参考和启发。
一、教材内容评价1.1 教材内容与教学目标契合度教材《气温和降水》的内容与初一地理课程的教学目标相契合，有助于学生认识气温和降水的重要性，了解气温和降水对地理环境和人类活动的影响。
通过学习本课，学生能够掌握相关概念和知识，培养地理意识和地理思维能力。
1.2 内容的连贯性和逻辑性教材的内容编排合理，各部分内容之间有很好的连贯性和逻辑性。
从气温和降水的定义和测量方法出发，逐步介绍了气温和降水的变化规律、影响因素以及在不同地理环境中的特点。
整个过程中，学生可以逐步深入了解气候变化的原因和影响，增强对气温和降水的认识。
1.3 内容的科学性和实用性教材内容基于科学理论，符合地理学的基本原理和概念。
通过学习本课，学生可以了解气温和降水对农业、交通、工业等人类活动的影响，具有一定的实用性。
同时，教材内容也为后续学习提供了必要的基础知识。
二、教学设计评价2.1 教学目标的明确性和合理性本课的教学目标明确，主要包括认识和理解气温和降水的定义、测量方法、变化规律以及对地理环境和人类活动的影响。
这些目标与学生的认知水平和年龄特点相适应，具有一定的合理性。
2.2 教学内容与教学目标的对应关系教学内容与教学目标之间存在明确的对应关系。
通过学习气温和降水的变化规律和影响因素，学生可以实现对教学目标的达成。
教师在教学中注重引导学生理解概念和掌握基本知识，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
2.3 情境设置和案例引入的恰当性教学设计中，情境设置和案例引入的方式恰当。
通过引入真实的气温和降水数据，教师能够让学生更加直观地了解气温和降水的变化规律。
同时，教师还可以引用相关地理环境和人类活动的案例，使学生更加深入地理解气温和降水的影响。
《气温和降水核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中地理中图版》
《气温和降水》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生能够了解气温和降水对地球生态系统的重要性，掌握气温和降水的测量方法以及对生物和人类的影响。
一、导入1. 请同砚们回顾一下上节课进修的内容，气温和降水对地球生态系统有什么影响？举例说明。
2. 为什么气温和降水是地球上最重要的气候因素之一？3. 你知道如何测量气温和降水吗？请简要描述一下。
二、观点诠释1. 气温：指空气的热度，通常用摄氏度或华氏度来表示。
2. 降水：大气中的水汽凝结成液滴或固体颗粒，落到地面上的现象。
三、进修重点1. 气温的测量方法：气温计、红外线测温仪等。
2. 降水的测量方法：雨量计、雷达等。
3. 气温和降水对生物和人类的影响。
四、进修过程1. 进修气温的测量方法：通过实验操作，让学生亲自测量室内外的气温，并比较两者的差别。
2. 进修降水的测量方法：观看视频介绍，了解不同类型的雨量计和雷达在测量降水量上的应用。
3. 探讨气温和降水对生物和人类的影响：让学生分组讨论，总结气温和降水对植物、动物和人类的影响，并展示给全班。
五、稳固练习1. 选择题：气温和降水是地球上最重要的哪两种气候因素？A. 风速和湿度B. 气压和云量C. 气温和降水D. 日照和地表温度2. 简答题：简要描述一下气温的测量方法。
3. 讨论题：你认为气温和降水对地球生态系统的影响有哪些？举例说明。
六、拓展延伸1. 观看相关纪录片或读取相关文章，了解气温和降水对举世气候变化的影响。
2. 在家中或学校周围进行实地考察，测量当天的气温和降水量，并记录下来进行比较分析。
七、总结反思通过本节课的进修，我们了解到气温和降水对地球生态系统的重要性，掌握了气温和降水的测量方法以及对生物和人类的影响。
希望同砚们能够在平时生活中多关注气温和降水的变化，珍爱环境，增进生态平衡的发展。
以上就是本节课的进修内容，希望同砚们能够认真进修，做好笔记，有问题及时向老师请教。
祝大家进修愉快！。
初中地理《气温和降水》教案
初中地理《气温和降水》教案一、教学目标1．能说出气温的概念，能结合气温曲线图，说出气温日变化变化和年变化规律；结合1月、7月平均气温分布图，总结气温的空间变化规律。
2．通过阅读地图，提高读图分析图的能力；通过小组讨论法，提高团结协作能力。
3．能够运用关于气温的知识，解释生活中的现象，树立理论联系实践的观念。
二、教学重难点【重点】气温的时间变化和空间变化。
【难点】用关于气温的知识，解释生活中的现象，树立理论联系实践的能力。
三、教学过程环节一：导入新课多媒体导入。
利用多媒体播放2018年10月1日的天气预报，让学生注意仔细观看聆听天气预报员的话。
其中涉及到了这样一句“明天天气转凉，最高气温是16℃”，提问学生“气温是什么呢?”进而导入新课。
环节二：新课教学1．气温的概念【教师活动】让学生自主观看教材，找到气温的概念。
【学生活动】归纳回答。
【教师总结】气温是大气的冷暖程度。
2．气温的时间变化教师过渡：回顾课前所观看的天气预报，里面提到了“最高气温”，有最高气温必然会涉及到对应的最低气温，说明一天当中的气温是在变化的。
教师出示地图：北京某年10月1日气温日变化曲线图【问题】最高气温、最低气温分别出现在什么时候?【学生回答】自主归纳、回答。
【教师总结】气温日变化图分布规律：最高气温出现在14时，最低出现在日出左右。
教师补充：生活中还会听到“平均气温”这样描述气温的词语，补充日平均气温、月平均气温的相关知识。
【过渡】气温除了一天当中有变化外，在一年当中有变化吗?【师生共同总结总结】气温在一年当中的变化就是气温的年变化，在一年中北半球陆地月平均最低气温出现在1月，月平均最高气温出现在7月。
【过渡语】秋天，天气会渐渐转凉，为什么候鸟这个时候会向南飞。
继而引出空间变化。
3．气温的空间变化教师活动：首先让学生阅读课中阅读“等温线的基本知识”，之后出示“中国1月平均气温分布图”（学生结合图例进行分析）。
【问题】（1）0℃等温线大致经过哪些地方?（2）气温的分布规律?【学生活动】归纳总结。
湘教版地理七年级上册第四章第二节气温和降水教学反思
世界的气候—气温和降水（第一课时）教学反思11月份，我参加了“浏阳市第十四届课堂评优”活动，根据活动要求，所教内容为七年级上册第四章《世界的气候》第二节《气温和降水》的第一课时。
本节从气温及气温的测定、气温的变化、气温的世界分布三个板块来展开，但三个板块内容之间衔接并不严谨。
同时由于初中阶段的学生，思维虽然已经是抽象逻辑思维为主，但水平较低，仍处于由经验型向理论型的过渡时期，所以本课的设计，我突出的是从日常生活体验出发，结合多媒体教学，依托构建主义理论，把繁难的内容转变为可体验、可发现的知识和经验，并引导学生运用发现所得去解决问题，实现学有所得，学有所悟，学有所用。
总结本课的优点如下：1、成功预设，创造性处理教材在新课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现；同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。
为了提高教材内容的易接受度，所以我对教材进行重新整合处理。
例如在进行“气温的变化”教学时，我觉得“气温的年变化”与“气温年变化曲线图”相结合进行教学更直观，而“气温年变化曲线图”属于第三课时《气候资料的表示方法》的内容，所以在这节课中我将“气温的年变化”这部分内容暂时省略了，放到了第三课时。
还有，根据教材的编排，这个课时中将得出世界气温分布的三点规律，但这些规律出现的原因，却要在下一节《影响气候的主要因素》中才会讲到，中间隔着4到5个课时，而按照周课时安排，一周只有两节地理课，也就是说要到两个星期以后，学生才能知道产生这些规律的原因。
考虑到知识点的衔接及知识的连贯性，我又把产生这些规律的原因从《影响气候的主要因素》中抽取出来，放到了本课时。
2、联系实际，从生活出发新课标中指出地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
所以在本课教学中，我十分重视联系学生的生活，例如“导入”部分我是这样设计的：同学们，中央电视台新闻联播之后是什么节目？（绝大部分学生都知道是天气预报）接着再问：近段时间，你们最关心天气预报中的哪一项？为什么？（由于近段时间浏阳气温下降，所以许多同学都答“气温”，因为知道气温就知道要穿多少衣服）。
湘教版初中地理初一地理上册《气温和降水》说课稿
湘教版初中地理初一地理上册《气温和降水》说课稿一、教材分析《气温和降水》是湘教版初中地理初一地理上册的第一单元，主要围绕气温和降水两个主题展开。
本单元主要内容包括气候带、气温和气压、气温分布规律、降水和农田利用等知识点。
通过对气温和降水的学习，学生能够了解不同地理区域的气候特征，以及气候对当地的农田利用和人们的生活产生的影响。
二、教学目标1.知识与能力目标：–了解气候带的划分以及各自的气温和降水特征。
–掌握气温和气压的基本概念与关系。
–了解不同地区的气温分布规律，并能分析其原因。
–了解降水的类型、分布规律以及对农田利用的影响。
2.过程与方法目标：–激发学生的学习兴趣，培养探究和思考问题的能力。
–注重观察实际现象和进行实地考察，培养学生的实践操作能力。
–引导学生运用地理工具和技术，获取信息并进行综合分析。
3.情感态度价值观目标：–增强学生对地理学科的兴趣与了解，培养地理思维和地理意识。
–培养学生对自然环境的关注和保护意识，提高其对气候变化的认知。
三、教学重点和难点1.教学重点：–学习不同气候带的气温和降水特征。
–掌握气温和气压的关系。
–理解气温分布规律及其原因。
–了解降水的类型与分布规律。
–掌握降水对农田利用的影响。
2.教学难点：–理解气温与气压的关系。
–分析气温分布规律的原因。
–理解降水对农田利用的影响。
四、教学过程1. 导入环节通过图片、实物或视频等资源，向学生展示不同气候带的风景和气温特征，引发学生对气温和降水的思考，增加对话题的兴趣。
2. 概念解释与知识讲解2.1 气候带的划分及特征•根据地球的纬度及气候特征，将地球划分为寒带、温带和热带等气候带。
•解释每个气候带的平均温度、降水量以及典型景观特征。
2.2 气温和气压的关系•解释气温是空气热量多少的表达方式。
•理解气压是地面上空气对单位面积的压强。
•引导学生思考并讨论，气温和气压之间是否有关系，以及关系如何。
2.3 气温分布规律及原因•介绍不同地域气温分布特点，如低纬度地区温暖，高纬度地区寒冷。
初中地理_降水的变化与分布教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章天气与气候第三节降水的变化与分布第三章第三节降水的变化与分布【教学目标】知识与技能1.了解降水的概念、等级和测量方法。
2.能够绘制和阅读降水量柱状图。
3.归纳世界降水的分布规律。
过程与方法运用地理资料，掌握绘图和读图方法。
情感态度与价值观培养学生运用地理知识解决实际问题的能力；培养学生热爱自然，热爱家乡的情感。
【重点与难点】降水量柱状图的阅读和绘制；世界降水分布规律。
【教学方法】绘图、读图、析图、小组合作学习【课时安排】1课时【教学过程】学情分析初中生好动、好奇、好表现，结合学生这些特点，可以充分结合学生的生活经验、图表等直观材料，并补充部分材料，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，相互交流。
发挥学生学习的主动性，让他们心有所想，言有所表，学有所得，增强对学习的兴趣，加深对生活的思考。
效果分析《降水的变化与分布》这节教材主要讲述降水的变化与分布两个方面的内容。
降水的分布主要介绍世界降水量的水平分布状况。
降水的变化是从降水的年内变化和年际变化两个方面讲述。
读图和绘图能力的培养是贯穿其中的能力培养线索。
根据本节课的教学目标，我把绘制“降水量柱状图”这一环节设计成小组互助合作，共同完成降水量柱状图的绘制，同时给不同的小组准备不同的降水资料，使最后呈现的降水量柱状图是多种类型的（全年多雨型、全年少雨型、全年湿润型、冬季多雨型、夏季多雨型）。
让学生轻松、愉快地在“玩”中学，既动手又动脑，成为了课堂的主角，达到了预先设计的教学效果。
1.教学目标明确，在教学过程中环环相扣，学生学习效果好。
2.课堂气氛活跃，充分体现学生的主体地位，师生双边活动充分、高效。
3.利用多媒体进行教学，增加了课容量，增强了学生的感性认识。
4.本节课充分发挥了多媒体教学的优点，课件制作精美、清晰，吸引学生的注意力。
5.教师语言生动有趣，感染力强，充分调动学生学习的积极性，激发学生探究新知的热情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《气温和降水》教学设计一、学情分析：对于等高线这一类抽象概念，有的学生始终理解不了，这对于理解等温线、等降水量线的概念较难，学生的逻辑分析能力较差，读图分析时不能要求太高。
二、教学目标：1、知识与技能：（1）了解气温的测定方法（2）了解等温线的含义，掌握阅读“等温线分布”图的正确方法，并能总结出气温地区分布的规律（3）能根据气温数字资料，绘制出气温变化曲线图2、过程与方法：通过阅读气温分布图，能够说出世界年平均气温的分布规律，加强读图能力的训练。
3、情感态度与价值观：体会气温的意义、与生活的关系三、教学重点：1、学会阅读世界平均气温分布图。
2、能够依据气温数字资料绘制出气温变化曲线图。
四、教学难点：通过阅读气温分布图，能够说出世界年平均气温的分布规律五、教学方法：科学合理的教学方法使教学效果事半功倍，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，为充分激发学生学习积极性，我采用以下几种方法：教法：讨论法、情景教学法、谈话法学法：自主、合作、探究式学习六、教学过程（一）创设情境，导入新课观看PPT，冬季我国南北方的不同风景，一天中气温的变化，让学生回答，由此总结气温对生活的影响大，进而引入本课“气候的重要影响因素之一-气温”。
这样设计可以抓住学生好奇心，激发学生学习兴趣，让学生以积极主动的姿态进入学习。
（二）合作探究，讲授新课1、观看大气的受热过程，合作完成活动题2、了解等温线相关知识，观看世界气温分布图，分析哪里气温高，哪里气温低？①最炎热的大陆——非洲②最寒冷的大陆——南极洲③除南极洲外寒冷区域面积最大的大洲——亚洲3、找出20℃、10℃、0℃等温线，观察这三条等温线的数值分别在南北半球的排列有什么分布规律？小组讨论。
规律：从低纬度向两极气温逐渐降低4、指导学生观察“一月平均气温分布图”和“七月平均气温分布图”（1）找出北回归线与20℃等温线并观察，在北回归线上陆地与海洋的气温有什么不同？同纬度的海洋与陆地气温不同（2）找出我国青藏高原的地理位置，观察一下在同纬度的青藏高原与长江中下游平原有什么不同？说明了什么问题？同纬度的陆地上，海拔高的地方气温比周围低（3）设置习题，让学生认识到南半球与北半球季节相反的事实以上问题均分小组讨论，然后每一组派一个代表起来回答问题，动手动脑找出答案。
这样设计培养学生的思考能力与团体协作的精神让学生自己学会归纳和总结，并且培养学生之间的交流与合作的能。
（三）巩固提高此环节仍采取小组讨论方式，设置如下问题：看世界气温分布图还能得到什么规律？例：找出20℃等温线，看看和哪两条纬线接近？北回归线、南回归线。
学生通过问题引导和讨论得知：等温线是东西走向，表示温度因纬度而不同，以纬度因素为主这样设计，在对世界气温分布有大体了解的基础上，进行更深层次的挖掘，增强学生学习积极主动性。
（四）小结作业设置问题，本节课收获了什么？学生自行总结概括，这样可以加深对知识的理解，增强学生的知识归纳能力。
作业：以本节课学习的分析气温的方法，分析世界降水量图。
七、板书第四章第二节气温和降水一、气温气温定义二、世界气温的分布1、等温线定义2、世界年平均气温分布规律①从低纬度向两极气温逐渐降低。
②同纬度的海洋与陆地气温不同。
③同纬度的陆地上，海拔高的地方气温比周围低《气温和降水》课标分析一、课标要求1．阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
2．运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。
二、课标解读正确理解课标要求“阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点”。
这里“阅读”和“归纳”，是过程与方法目标，“气温分布特点”是成果展现，不是具体的知识要求。
所以，将世界气温分布特点作为具体结论要求学生记住是理解有误。
在学生运用气温分布图进行归纳的过程中，必然会有“为什么”的疑问。
因此，在发现分布规律的同时，运用基本原理进行成因解释，也就成了自然。
世界气温分布规律主要包括纬度变化规律、海陆变化规律和随地势高低而产生的变化规律，纬度位置、海陆位置和地形等对气温分布的影响也就成为研究重点。
在探究成因的过程中，学生会自然收获分布规律。
理解成因还可以为后面顺利达成“举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响”奠定坚实的基础。
另外，学会阅读气温分布图的前提是了解等温线图的绘制，这也需要教师做必要的铺垫。
当然，有前面学习的等高线地形图知识做基础，学生理解等温线图的产生并不难。
“运用气温资料，绘制气温曲线图”是一项技能要求。
将气温数据用统计图表的形式呈现会更直观，更易于“说出气温随时间的变化特点”。
“气温随时间的变化特点”包括日变化、月变化和年变化。
其中，日变化在进行天气预报时常用（如网络中的天气预报），年变化在研究区域气候特点的时候常用，绘制气温曲线图时，可用这两种气温曲线图作为案例。
绘制曲线图，学生在小学数学课中已经学习过，这里不是难点。
但是，学生经历绘制的过程对理解气温的变化规律很有帮助，所以，不能因为不难而将绘制过程忽视。
《气温和降水》教材分析本节课选自湘教版六年级上册地理第四章第二节----《气温与降水》，本章重点介绍了气候，气温和降水是重要的气候要素，“世界的气温”部分，教材首先利用“世界年平均气温”图和三个思考问题引导学生分析世界气温的分布规律；然后，从纬度位置、海陆位置、洋流和地形四个方面来分析世界气温差异。
气温垂直递减率，大致海拔每升高100米，气温下降0.6℃，需要学生记住，可以让学生通过实际计算，加深记忆。
教学时要向学生说明，气温的垂直递减是指同一地点而言的。
要求学生掌握的技能是能够根据气温资料绘制气温曲线图，并能据图说出气温的变化规律。
教材在课后习题中安排了这个练习，可以利用课堂时间当堂完成。
《气温和降水》学生学习情况分析六年级学生已经具备一定的阅读能力、读图能力、分析解决问题的能力，之前学习了天气的相关知识的基础之上，能较好理解气温与降水的相关问题。
六年级的学生，已经拥有一定的生活经验和观察能力，对气温和降水也能理解。
对于等温线的问题及规律，学生体验较少，需教师引导理解。
需要教师通过形象直观的例题及1月份和7月份等温线分布图进行学习。
《气温和降水》评测练习1.世界年平均气温分布的一般规律为（）Ａ．从高纬度向低纬度降低Ｂ．从低纬度向高纬度降低Ｃ．从亚洲中部向两极降低Ｄ．从海洋向陆地降低2．下列叙述，表述气候的是（）Ａ．这里天空蓝极了，偶尔有云飘过来Ｂ．这场大风真厉害，把马路两边的座椅都掀翻了Ｃ．一场寒流过后，气温降到了零下二十多摄氏度Ｄ．这里四季分明，夏季热，常下雨，冬季冷，很干燥3、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是指（）A.天气B.气候C.温度D.季节4、一年当中，北半球陆地最高气温和最低气温一般出现在（）A．１月、７月Ｂ．７月、１月Ｃ．６月、12月Ｄ．８月、２月5、有关气温的说法，错误的是（）A、南极洲是最寒冷的大陆B、一月份,北半球大陆气温比海洋气温高C、夏季,大陆气温比海洋气温高D、沿海湿润地区年温差大6、气候的两大基本要素是（）A．气压和风力 B．气温和降水 C．温度和降水 D．气温和温差7．一天中，陆地最高气温一般出现在A.12点B.14点C.13点D.11点8．近年来，全球气温有明显变暖的趋势，原因是A.太阳辐射增强B.海洋影响增大C.二氧化碳等温室气体增多D.各地降水量减少9.一年中南半球陆地平均最低气温出现在A．七月 B．一月 C．八月 D．二月10．降水受纬度因素影响最明显的地区是A．赤道和中纬地区 B．赤道和两极地区C．两极和大陆内部地区 D．中纬度的大陆东、西岸地区11．青藏高原纬度不高，但气候寒冷。
其影响的主要因素是A．纬度位置 B．海陆位置 C．地形地势 D．洋流分布12．世界气温分布由低纬向两极递减，主要的影响因素是A．纬度 B．海陆 C．地形 D．人类活动13.读世界年平均气温图，回答下列问题。
⑴世界最高气温在＿＿＿＿洲北部，年平均气温约在＿＿＿＿ºC以上。
⑵世界最低气温在＿＿＿＿洲，年平均气温约在＿＿＿＿ºC以下。
⑶从等温线分析，世界气温的分布规律是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑷在北纬30º附近，年平均气温在0ºC以下、比同纬度其他地方低10ºC多的地区是＿＿＿＿，其低温的主要原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑸由于南半球海洋面积广大，而陆地面积相对较小，所以南半球的等温线与北半球相比较为＿＿＿＿。
《气温和降水》效果分析本节内容主要是了解气温的定义，等温线的含义以及通过分析世界年平均气温的分布图来分析气温分布规律。
通过统计，选择题答题率较高，整体把握比较好。
但是个别问题总结不准确，有的同学叙述不完整，不规范。
分析原因如下：（1）课上效率观念差，目标不明确。
（2）时间短，学生读图能力差。
整改措施如下：（1）强化效率观念，向课堂45分钟要效率。
（2）明确重点题目，留出适当讨论思考。
《气温和降水》教学反思《气温和降水》这一节内容需要三个课时，我讲授的是第一课《气温和气温的分布》。
这节课的重点是，让学生学会使用气温资料（包括气温表格数据和气温曲线资料），读出气温的变化规律；利用世界年平均气温分布图，总结世界年平均气温的分布规律。
一方面，气温表格数据和气温曲线资料，本身就很枯燥。
要让学生从这些枯燥乏味的数据和表格中，读出气温的变化规律，我的做法是：1、通过小组竞赛的方式不断吸引学生的注意力；2、在教学中尽量渗透生活中的地理知识。
另一方面，这节课容量大、学生现有的知识基础有限，要讲透彻很难。
比如：日最高温、日最低气温出现时间的原因分析，为什么南北半球最热月最冷月出现的时间相反，海洋最热月最冷月出现的时间都比陆地要晚一个月的原因是什么。
其实，这节课，需要做出的原因分析还有很多，比如，为什么气温由赤道向两极逐渐递减，为什么北半球同纬度陆地上海陆气温不同等等。
但由于时间关系，本节课只对前面三个进行了原因分析。
在进行分析时，也是尽量围绕学生现有的生活经验展开的。
比如，去海边游泳，中午时是沙滩气温高还是海水气温高，晚上呢？1月份我们即将迎来的是寒假还是暑假？澳大利亚的同学们呢？这节课，我主要是从以下几个方面进行突破：1、在课堂教学中引入生活中的例子。
既渗透了“生活中处处都有地理”的理念，又恰到好处的运用生活中的地理知识，激发了学生的学习兴趣，化解教学中的重点和难点。
2、问题设计逐步加深，环环相扣。
让学生利用前一个设问中所掌握的知识点或读图技巧解决下一个知识点中老师的设问。
3、充分利用地理学科的第二语言—地图，进行有效教学。
地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具。
本节课利用多媒体的空间性、运动性，将“气温的日变化曲线图”、“南北半球气温的年变化曲线图”、“等温线图”、“世界年平均气温分布图”等静态的地图转为动态,做到了以地图为核心，以图释文、以图设问、以图释疑的地图教学。