企业财务管理培训课程

企业财务管理培训课程
企业财务管理培训就是告诉大家如何进展财务管理，分享各种财务管理经历技巧。

企业做好财务管理，才能有足够的资源支撑企业一切运作，财务管理是把控企业资源的第一把钥匙。

下面给大家带来企业财务管理培训课程，欢迎大家阅读。

财务会计是根据企业的业务和管理层的需要去搭建企业的财务系统，再通过该系统产生出企业的管理报表。

再根据这些报表进展财务分析，从而得出目前的经营情况包括现金流、收入本钱、费用的情况，再根据这些情况进展多维度的案例分析，通过这些分析，来支持管理层对商业的判断和决策。

资金的规划和现金流的联系是密切相关的。

因为现金流是企业的血液，一旦现金流出现问题，那企业往往就会面临资金断裂的风险。

企业的资金一方面是指资金的，还有是指企业的运用。

比方人工本钱，研发本钱，还有企业的房租，市场的费用，这些都是企业的现金的流出和运用。

所以企业在开展的过程中，资金规划是十分重要的。

企业的内部控制包含了最根本的管理、制度和流程。

比方说，企业的授权审批、招投标的管理以及企业的业务流的各个环节的风险点，控制点在哪。

内部控制是企业的基石，作为企业的管理者，我们要高度重视企业的内部控制，严格进展内部控制，把控企业的每一个运作是否到位，特别是要躲避财务风险，要树立防范而不是补救的意识，这是企业未来开展的一个根底和重要的保障。

强有力的财务监控可以及时发现企业日常经营中存在的问题，提醒并催促企业进展改正。

加大财务监控力度，企业应定期或不定
期对公内司进展财务审计，以及时发现并纠正公司财务活动中存在的问题，增强其内部控制意识，降低财务风险发生的概率。

全面预算管理的有效实施可以使企业财务管理水平提高到一个新的层次，企业只有在明确目标的前提下，比拟分析预算和实际预算的执行情况，才能够总结出企业实际运行存在的问题，进而在下次预算编制时进展完善。

施工企业财务管理课程是一门以微观经济学为理论根底、以资本市场为课程背景、以现代施工企业为对象，阐述财务管理的根本理论和方法的应用性学科。

在多年的施工企业财务管理课程的教学中，根据自己的亲身授课经历，通过和学生之间的交流以及对学生学习情况和效果的调查发现，学生对财务管理课程的学习兴趣普遍偏低，学习的主动性较差，课堂气氛不活泼，和教师之间的互动较少，教学效果不理想等。

为了提高施工企业财务管理的教学质量，必须深入研究和探讨本课程教学内容、教学方法以及教学手段的改革，进一步讲好财务管理的根底理论和根本方法、标准和强化实践教学。

施工企业财务管理课程是一门理论性较深而实践性又较强的课程，随着知识积累的不断增加，财务管理的课程内容不断增加，而在目前授课课时有限的情况下，教师不可能也没必要将所有教材内容都讲授完，应重点讲授根本原理和方法，以及重点难点内容。

(一)有关资金时间价值。

对资金本钱和资金构造的深入理解是学好财务管理的根底和关键，对以后章节中学习投资、融资管理方法和理解详细的理财方式是十分有益的。

所以应适当加大这部分内容的讲授力度，结合详细实例讲清楚根本原理。

(二)有关流动资产管理。

流动资产中如最正确现金持有量、存货的相关本钱和存货的经济采购批量，这部分内容在实际工作中应用比拟广泛，在安排授课方案时应细致讲授可结合详细实例进展分析;而对于应收账款管理中的信用政策、信用评估方法以及存货ABC 控制法等那么可根据学生的根底情况和教学时数做适当的删减。

(三)关于资金筹集管理。

这部分内容中对于资金需要量预测的销售的百分比法、因素分析法，借入资金的商业信用资金本钱计算、发行债券份额确实定，应重点讲授并适当增加相应的实际操作技能内容。

而对权益资金的筹集和资金需要量预测中的回归分析法，由于学生对
高等数学知识掌握的局限，加之理解能力有限，可作适当的删减。

(四)注重财务管理内容的及时更新。

知识经济时代，人力资本、无形资产在社会经济中的地位和作用越来越占据重要位置;此外，随着市场经济的开展和竞争的加剧，市场风险也进一步扩大，企业破产、兼并、重组，以及集团企业、跨国企业等新情况、新问题的出现，需要新的财务管理理论来指导。

因此，财务管理内容不能仅仅局限于传统的筹资、投资、运用、收入和分配等管理内容，需要及时补充学科新内容，删减过时、不适应新时期的陈旧的内容，财务管理内容应该保持常新。

(一)角色互换进展课堂见习
角色互换教学法就是将传统教学方式中教师和学生在课堂上的角色互换，在一定程度上把课堂交给学生，而老师充当学生的角色，让学生讲课和答疑行使传统教学方式中教师的权利。

传统的教学模式是以书本、课堂教学、教师为中心的“三中心”式教学模
式。

这种模式在组织形式上单调乏味，容易使学生失去学习兴趣，产生厌学情绪;在教法上只注重教师的主导作用，而无视了学生智能和个性的开展。

角色互换教学模式那么不断变换教学形式，同时发挥教师和学生的主观能动性，从而到达教与学的完美统一。

通过课堂见习使学生成为课堂教学的主体，充分调动了学生学习的积极性。

学生讲课以前，对讲课内容、方法、步骤及要求要进展充分的准备，对应注意或可能出现的问题进展必要的思考，对授课情况进展总结，培养了学生多方位思考问题的能力。

(二)引人情景式教学
情景式教学是教师根据教学内容所可能出现的情景制作形象鲜明的影像、图片，辅之生动的语言文字再现理财情景，使学生身临其境，仿佛置身于真实的环境之中。

情景式教学对调动学生学习兴趣、启迪思维、锻炼能力等方面确有独到之处，能起到传统教学无法到达的效果。

情景教学过程中，变学生身份为企业财务人员，根据课程实践内容如财务分析活动、预算编制、筹资管理、工程投资决策、流动资产管理及财务成果分配等，对学生进展职务分工，赋予他们相应的权利，同时提出详细的要求。

通过情景教学使学生全面、系统地掌握财务管理活动中有关预算、筹资、投资、运营、分配及财务分析的根本操作技能，提高学生运用现代科学技术和科学方法探索新知识的能力，解决学生只懂理论知识而缺乏实际操作能力的问题，到达稳固理论知识、训练根本技能、培养创新能力的目的。

(三)实践教学法
为了适应当前经济和社会快速开展的需要，培养具有综合能力和全面素质的会计高级应用型人才，提高学生就业竞争力，教学过
程中要在掌握理论知识的根底上，重视职业技能训练，特别要注意实践性教学环节的加强。

如组织学生到企事业单位进展业务实习，组织学生进展财务管理业务的模拟实验。

当然，由于种种条件的限制，使得校外实习这种实践形式难以取得令人满意的效果，因此可以针对财务管理专业特点，在校内建立财会模拟实验室、模拟公司等专业实验室。

例如，建立一个电子商务模拟公司，公司可以通过网上和其他学校模拟公司交流、交易，学生通过在公司工作，可以深入了解公司详细运作，学习相关知识，从而给学生营造了一个仿真的实践环境。

另外，还应提高实验室的利用率，在提高模拟实践教学质量上下工夫，使学生在校内完成专业岗位的模拟训练，将所学的理论知识很好地用于实践。

(一)实施多媒体教学
学校拥有足够的多媒体教室为我们实行多媒体教学提供了物质条件。

多媒体教学是教学手段段的更新，改变了黑板、粉笔等传统的教学形式在有限的教学时间内可以加大信息的输出量，使学生在短时间内接触到大量的知识点，并且可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，因此运用多媒体进展课程教学是解决教学时间短缺的有效方法。

多媒体教学除能节约大量的教学时间外，对增加案例、辩论教学的生动性、直观性也有重要的作用，如利用多媒体进展财务管理电教片的播放或点击相关网页的案例等，其效果是传统教学方法无法比拟的。

但在采用多媒体教学时切忌仅在教学形式上改变，而无视学生主体作用的发挥以致影响学生对知识的吸收，甚至未能实现期望的教学效果。

(二)网络教学
为克服多媒体教学课程进度较快，学生不能完全记笔记等缺陷，建议将多媒体课件推网络，在校园网上公布电子讲稿，通过网络向学生提供自主学习平台，学生对学习中存在的问题，可通过网上答疑专区向老师提问，老师定期组织答复，以便学生及时查询复习。

20xx年，我们制作了财务管理课程教学课件同年开始投入使用，并根据学生反响意见不断修改。

经过不断努力，财务管理课件制作已比拟完善，在教学中能较好地调动学生的学习积极性。

为了培养符合实践要求和时代特点的专业人才，实现教育培养目标必须改革考核方式。

学校可以采用多种考核方式，如闭卷、开卷、半开半闭等，使学生减少死记硬背，引导学生明确学习目的，促使学生加强平时的学习，从根本上改进学习效果，提高灵活运用知识分析问题和解决问题的能力。

还可以考虑对学生的综合素质进展考核，如要求学生每学期提交一至两篇论文或案例分析报告，培养学生的个性化思维。

总之，只有财务管理的教学内容、教学方法、教学手段以及考评方式等教学环节不断创新，缺一不可，才能真正提高财务管理课程的教学质量。