高中生物《物质跨膜运输的实例》教学设计
人教版必修一第4章第1节高中生物《物质跨膜运输的实例》教学设计一、教学背景分析1、教材分析《物质跨膜运输的实例》是人教版必修1《分子与细胞》中第4章第1节的内容。
教材利用一些具体例子和资料，介绍了两方面的内容：水分子是顺相对含量的梯度跨膜运输的，一些离子的跨膜运输并不是顺着离子的相对含量进行的，最后总结出细胞膜是选择透过性膜。
其中，“水分的跨膜运输”具有重要的教学价值，这是一个探究实验，也是学生在高中阶段第一次真正全面接触探究实验，通过对植物细胞失水和吸水的探究，培养学生学会探究问题的一般方法和步骤。
2、学情分析学生在初中做过或见过这样的实验：泡在盐水中的萝卜条会软缩，泡在清水中的萝卜条会更加硬挺。
学生也有这样的生活经验：做菜馅时加入一些盐，蔬菜中的水分会大量渗出；对农作物施肥过多会造成“烧苗”现象等，这些生活经验对学习本节内容都有帮助。
而本节内容需要学生从微观水平上理解细胞吸水、失水的过程，理解细胞膜是选择透过性膜，内容本身较抽象，难以理解，学生学习起来会有一定困难。
另外，学生在初中曾经接触到科学研究的一般步骤，但在如何提出问题、作出假设和设计实验等环节都还缺乏训练。
二、教学目标分析1、知识与技能（1）扩散的概念和渗透的概念。
（2）理解渗透作用发生的条件。
（3）说出细胞在什么情况下吸水和失水及动物细胞与植物细胞吸水和失水的区别。
（4）学会探究性实验“植物细胞吸水和失水”的实验设计。
（5）掌握细胞吸水和失水的条件，提高运用生物学知识解释生活实际现象的能力。
2、过程与方法（1）尝试从生活现象中提出问题，作出假设。
（2）进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。
3、情感态度和价值观（1）体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新以及勇于实践的科学态度和精神。
（2）体验探究的一般过程，培养良好的探究性学习思维方法，通过提出问题、作出假设，培养科学的探究精神。
三、教学重难点教学重点1、说明探究实验的基本方法和一般过程。
2、让学生知道细胞与外界溶液一起可以构成一个渗透系统。
3、举例说出细胞膜是选择透过性膜。
4、植物细胞的质壁分离及质壁分离复原.教学难点1、细胞吸水和失水的原理。
2、如何提出问题，做出假设。
3、如何设计实验过程（材料、实验用具、试剂的选择，实验结果的预测等）。
4、理解细胞膜不仅是半透膜，还是选择透过性膜。
四、教学设计思路本节课首先由“问题探讨”引入，从“扩散”迁移到“渗透”。
在生物小组课前完成渗透作用探究实验的基础上，由学生分析实验现象，总结出渗透作用发生的条件，体现“学生是学习的主体”。
然后由渗透装置类比联想到细胞，分析教材给出的“水分进出哺乳动物红细胞的状况”，认识动物细胞的吸水和失水是通过渗透作用完成的。
在细胞的吸水和失水问题上，植物细胞和动物细胞相似吗？如果相似，植物细胞又有什么与动物细胞不同之处呢？引出探究活动。
探究植物细胞的吸水和失水重在做好引导，训练学生提出问题、作出假设和实验设计的能力，归纳出科学探究的一般步骤，进一步通过动手实验，锻炼学生的操作能力。
通过动植物细胞吸水和失水问题的分析，学生认识到水分子是可以自由进出细胞膜的，并且是顺相对含量的梯度进行的。
教材的资料分析提供的素材是无机盐的吸收情况，通过分析讨论，引导学生归纳出：细胞对物质的吸收不一定都是顺相对含量的梯度进行的；细胞吸收物质是有选择的，说明细胞膜具有选择透过性。
本设计遵循的新课程理念是面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。
依据“自主学习”的原则，以探究式教学方法为主线，以学习小组为单位，利用多种教学资源引导学生自主学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法；在学生自我监控、自我评价、自我发展中培养学生独立思考习惯和创新意识，培养学生的探究能力、分析比较和表达能力以及合作精神。
五、教学过程液面的变化。
为什么液面会上升？演示：渗透作用的实验现象。
多媒体动画演示渗透作用过程，同时在相应位置暂停并解释渗透装置。
向学生说明烧杯内装的是清水，漏斗内装的是30%蔗糖溶液，漏斗口内包裹着一层半透膜，并提问：什么是半透膜？若学生答不上来，就向学生解释：半透膜是允许一些小分子（或离子）透过，而不让别的一些大分子（或离子）透过的膜。
继续播放视频。
播放过程中提醒学生注意观看实验现象。
播放结束后，向学生提问看到了什么现象。
（3）提出讨论问题教师：为什么漏斗内的液面会上升？（ppt展示问题）学生：水分子进入了漏斗。
教师：说得非常对。
（在ppt上展示答案：单位时间内，进入半透膜的水分子数>渗出半透膜的水分子数。
）教师：若果我们将视频中的某个实验条件改变，会是什么现象呢？那我们一起来探讨看看。
（ppt上展示实验设计）A：漏斗外是清水,漏斗内是30%的蔗糖溶液,内外之间是完整的半透膜。
B：与A基本相同,唯一差别就是半透膜用针扎了20个小孔,破坏了半透膜的半透性。
C：与A的差别是漏斗内外都是30%的蔗糖溶液教师：向学生解释实验装置，并引导学生根据观看后视频猜想各个实验装置的实验现象，并让学生回答可能出现的结果，与学生一起讨论。
学生：根据看到的视频中的现象推测以上实验可能会出现的结果。
教师：逐个在ppt上出示答案：论，提高了学生分析问题能力，更能激发学生学习、探究的积极性，使学生真正感受到课堂属于自己。
多媒体课件直观演示，利于学生理解抽象的知识。
通过引导学生自己得出结论并得出渗透作用发生的条件，将课堂的主动权交给学生。
让学生初步体会科学探究的一般步骤。
A装置漏斗内液面上升。
B、C漏斗内外液面没有明显变化,内外相平。
A装置中漏斗内液面上升, 说明漏斗内的液体量是_____(增多、减少);增多的液体应该是来自____ ，即烧杯中的水分子通过半透膜，进入了漏斗。
教师：既然是这样，B装置中的半透膜被穿破了，为什么就不能出现A装置中漏斗管内的液面上升的现象了呢？学生：因为半透膜被穿破了，蔗糖分子可以自由进入清水中。
教师：非常好。
因为半透膜被穿破了，失去了原本的特性，蔗糖分子通过小孔进入清水中。
好，我们看看装置C的现象，同学们的猜测是漏斗液面不会上升，为什么你们会这么想呢？学生：因为半透膜内外都是相同浓度的蔗糖溶液。
教师：对，大家非常棒！（ppt展示问题及其答案）如果烧杯内不是清水，而是同等浓度的蔗糖溶液，结果会怎样？答：液面不会升高,因为单位时间内透过渗透膜的水分子数等于渗出半透膜的水分子数量，半透膜两侧的溶液浓度相等，水分子均匀分布。
教师：从以上的实验中，我们可以知道水分子发生了类似于扩散现象的过程，我们把这种现象称作渗透现象。
那么什么是渗透作用呢？接下来我们继续学习。
（ppt展示渗透作用的概念）以上实验表明了水分子从数量多的一侧向水分子数量少的一侧扩散，也就是说：水分子是顺着相对浓度梯度跨膜运输的，这种现象称为渗透作用。
这个装置叫渗透装置。
教师：通过B和C装置的实验现象，同学们可以得出什么结论呢？学生总结上面两个结论得出渗透作用发生的条件：a要有半透膜；b半透膜两侧的溶液存在浓度差。
教师：没错，发生渗透作用是有条件的，根据实验，证明了发生渗透作用要同时具备两个条件，那就是（1）具有半透膜（2）半透膜两侧的溶液具有浓度差（并在ppt上展示）教给学生如何发现问题，提出问题，进而筛选出有价值的研究问题。
教师：既然我们知道了发生渗透作用的条件，那么渗透作用是如何发生的呢？它的原理是什么呢？我们来学习一下。
（Ppt展示渗透作用的原理，并向学生解释要点）师生总结：渗透作用的原理：（1）宏观：由低浓度溶液向高浓度溶液扩散即：溶液A浓度>溶液B浓度，水分子从B→A移动溶液A浓度<溶液B浓度，水分子从A→B移动（2）微观：单位体积的水分子由多向少扩散互动探究，新课教学。
1、动物细胞的吸水和失水类比渗透装置与细胞，提出问题：细胞是一个渗透系统吗？从生活中的例子入手，例如，当我们吃比较咸的食物时，如腌制的咸菜、连续嗑带盐的瓜子等，你的口腔会有什么感觉? 引出动物细胞的吸水和失水。
引导学生作出假设：动物细胞是一个渗透系统。
设计实验，验证假设（学生完成）。
动物细胞的细胞膜相当于半透膜，动物细胞的细胞质是动物细胞内的液体环境。
将哺乳动物的红细胞分别放在浓盐水、生理盐水、清水中，观察红细胞的形态。
预期结果（学生完成）：红细胞在浓盐水中失水皱缩，在生理盐水中保持原有形态，在清水中吸水膨胀。
图片展示：水分进出哺乳动物红细胞的状况。
分析结果，得出结论（学生完成）：当细胞内溶液浓度﹥外界溶液浓度，细胞吸水当细胞内溶液浓度﹤外界溶液浓度，细胞失水当细胞内溶液浓度＝外界溶液浓度，细胞形态不变通过问题的设置，使学生在思考领悟到选择合适实验材料、试剂的重要性。
从实验材料,方法的选择，实验过程，结果分析等一系列探究活动，使学生体验实验设计思路,提高学生的科学思维。
动物细胞是一个渗透系统，水进出细胞是顺相对含量的梯度，通过渗透作用进行的。
2、探究植物细胞的吸水和失水教师提出：植物细胞吸水和失水的情况又怎样呢？例如，在日常生活里，夏天家里做凉伴黄瓜时有水出现，腌萝卜条时洒上一些盐会出水；而卖菜的阿姨经常向青菜上洒水，青菜变得硬挺，说明植物细胞也会吸水和失水。
教师引导：我们要善于从生活中的现象发现新的问题，提出问题。
许多科学家的发现并不都是从实验中得到，更多的是通过观察生活中的现象发现问题的。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
●提出问题教师：从生活中的现象，结合上面这些例子，你可以提出什么问题?①植物细胞能吸水和失水吗？②植物细胞在什么情况下会吸水和失水？③植物细胞是不是一个渗透系统，哪些结构相当于半透膜？筛选值得探究的问题：植物细胞在什么情况下会吸水和失水？植物细胞是不是一个渗透系统，哪些结构相当于半透膜？提出了一个有价值的问题后,我们如何去研究它呢?●作出假设（以下以“探究植物细胞中哪些结构相当于半透膜”为例）⑴作出假设：当一个问题提出后，我们必须结合已有的知识或经验（必要时还要查找资料）分析问题，并且作出尝试性的回答，这种尝试性的回答称为“作出假设”。
教师图片展示：“成熟植物细胞结构图。
”提供信息：①成熟植物细胞具有中央大液泡，占整个细胞很大比例，因此成熟植物细胞内的液体环境主要考虑液泡中的细胞液。
②原生质层：包括细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质。
教师引导，学生作出假设：假设原生质层相当于半透膜，也可以假设细胞壁充分发挥学生的主体地位，学生自己能做的事由学生自己完成，教师不要包办。
六、教学反思这节课，通过对学生提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、分析实验现象等环节的学习训练，一方面提高了学生的生命科学实验探究能力；另一方面丰富了学生的学习方式，变单一的个体学习为接受与体验、研究、发现相结合的小组合作式的学习，强调学生主体参与的同时，更强调同学之间的相互合作，培养学生的合作互助意识，形成学习与交流的合作技能；更重要的是学生初步感受物质进出细胞的具体过程，由宏观的感性认识上升到微观的理性的分析过程中，突破了有可能会出现的理解误区。
《物质跨膜运输的实例》教学设计
《物质跨膜运输的实例》教学设计
一教材分析
《物质跨膜运输的实例》包括细胞的吸水和失水、物质跨膜运输的其他实例两部分内容。
本节以物质的跨膜运输为主题，将水的跨膜运输作为一个实例来分析，使学生能通过学习细胞的吸水和失水，认识细胞吸水和失水都是顺相对含量的梯度运输，初步认识膜的选择透过性。
通过学习其他物质跨膜运输的实例，认识物质跨膜运输并不都是顺浓度梯度进行，进一步认识膜具有选择透过性。
二学情分析
在此之前学生已经学习过细胞膜的结构和功能，具有了一定的基础，能比较容易的理解动物细胞的细胞膜是半透膜，植物细胞的原生质层是半透膜。
三三维目标
1、知识方面：描述半透膜的特征；举例说明动物细胞膜和植物原生质层相当于
半透膜；理解水的跨膜运输是顺浓度梯度。
2、能力方面：培养学生通过观察实验现象得出结论的能力
3、情感态度和价值观方面：培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神；学
生在合作的过程中，学会与人交流，尊重他人。
四教学重点
举例说出细胞膜是选择透过性膜
五教学难点
细胞吸水和失水的原理
六教学流程
由实验现象，导入新课
观看渗透作用动画，总结渗透作用的原理
判断动物细胞是否是渗透系统应用原理解决问题总结动物细胞吸水和失水的条件列举植物吸水和失水的例子观察实验现象，判断原生质
层是不是半透膜
总结植物细胞吸水和失水的条件
举出其他物质跨膜运输的实例，结论：细胞膜和其他生物膜是选择透过性膜
八板书设计
物质跨膜运输的实例
一渗透作用
1.条件半透膜
半透膜2侧溶液浓度差2•水的扩散方向：低高二动物细胞（渗透系统）三植物细胞（渗透系统）。
高中生物物质跨膜运输的实例教案
4.1物质跨膜运输的实例教学设计一、教学目标知识方面:理解细胞通过渗透作用进行水分的输入与输出；能力方面:1、能够对探究实验的结果进行比照分析，得出结论；2、进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作理解。
二、教学重点、难点及解决方法1、教学重点:举例说出细胞膜和原生质层相当于半透膜。
解决方法:(1)通过渗透作用的演示实验，组织引导学生分析渗透现象。
归纳总结渗透作用的概念、条件，指出半透膜的特性；(2)通过分析水分进出红细胞的状况，总结出细胞膜相当于半透膜。
(3)通过分析对植物细胞吸水和失水的实验探究，总结出原生质层相当于半透膜。
2、教学难点:根据演示实验，总结出渗透作用的概念和发生条件，以及对知识的迁移和应用。
解决方法:通过利用视频演示，实验演示分析以及学生开展小组合作学习等，对教学难点进行逐一突破。
三、教学过程细胞吸水和失水。
▲师生共同总结: 水分进出细胞与细胞质的浓度和外界溶液是否存在浓度差有关。
▲教师总结：动物细胞相当于一个渗透装置。
2.探究植物细胞的吸水和失水（1）提出问题：和动物细胞一起游泳的植物细胞能否发生渗透作用吸水呢?（2）进一步提出问题：植物细胞是不是一个渗透系统，哪些结构相当于半透膜？（3）认识植物细胞的结构，重点突破原生质层的概念，并提出问题原生质层是否相当于半透膜？（4）观看学生进行的植物细胞吸水和失水的操作视频，总结植物细胞吸水和失水时候的细胞结构变化，并理解原生质层相当于一层半透膜，植物细胞可以通过渗透作用吸水或者失水。
▲图片展示：成熟植物细胞结构图和光学显微镜下的洋葱外表皮细胞。
〔2〕展示洋葱外表皮细胞发生质壁别离及质壁别离复原实验照片〔此照片为学生在实验室操作所得真实照片〕：▲教师提问：1、为什么选用洋葱鳞片叶的外表皮细胞？2、质壁别离与质壁别离复原的外因和内因是什么呢？min设计思路说明板书设计，辅助教学4.1物质跨膜运输的实例一、渗透作用①半透膜②浓度差二、动物细胞的吸水和失水三、植物细胞的吸水和失水。
高中生物必修1第四章第一节《物质跨膜运输的实例》教案
过渡：如果将渗透装置中的整个漏斗部分换成哺乳动物的红细胞,红细胞还会不会发生渗透作用从而表现出吸水？
请学生自主阅读课本图4-1，完成导学案中动物细胞吸水和失水情况的表格的填写。
通过学生展示的自主学习的成果说明动物细胞可以发生渗透作用吸水和失水。
既然动物细胞可以发生渗透作用吸水和失水，我们将渗透装置与动物细胞和外界溶液构成的渗透系统进行比较，引导学生得出结论：红细胞的细胞膜相当于一层半透膜。
（2）长颈漏斗的作用是什么？如何选择别的材料代替？
（3）可以选用生活中哪种材料作为半透膜？
（4）铁架台可以用什么材料代替？可以不用它吗？
请小组代表发言本组的改进方案，师生一起对学生的改进方法做分析和评价，教师强调在改进装置的设计中不要刻意模仿，而是要有所创新。
展示教师改进后的试验装置。
学生思考问题，分组讨论并发言本小组改进方案，评价其他小组的改进方案。
学生直观感受
学生认真听讲、观察实验现象，思考问题，并回答。
学生观察动画，思考问题，并回答。
渗透装置的改进
过渡：我们如何利用生活中易得的材料对这套渗透装置进行改进，使得同学们在课下甚至在自己家里就可以观察渗透现象呢？
教师提出问题供学生以小组形式进行讨论：
（1）大烧杯的作用是什么？如何选择别的材料代替？
课题名称
第一节物质跨膜运输的实例（第一课时）
授课人
授课班级
高一（）班
课时安排
1课时
教学目标
知
识目标
1、了解半透膜的特点；
2、阐明渗透作用的概念和条件；
3、利用渗透原理理解动物细胞的吸水和失水。
能
力目标
1、培养学生学会根据现象分析原理，归纳概念的方法；
生物《物质跨膜运输的实例》教案
生物《物质跨膜运输的实例》教案【教学目标】1. 能够理解跨膜运输的概念和重要性。
2. 能够掌握生物体内不同类型的跨膜运输方式的特点和机理。
3. 能够举出物质跨膜运输的一些实例，并分析其重要性。
【教学重点】生物体内不同类型的跨膜运输方式的特点和机理。
【教学难点】能够举出物质跨膜运输的一些实例，并分析其重要性。
【教学方法】1. 复述法、演示法和探究法相结合的教学方法。
2. 答疑解惑和讨论交流相结合的教学方法。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 介绍跨膜运输的概念和重要性。
2. 引入本节课的教学内容。
二、学习（30分钟）1. 告诉学生跨膜运输的两种基本形式：被动转运和主动转运。
2. 介绍两种类型的被动转运方式：扩散和渗透压。
3. 介绍两种类型的主动转运方式：原位转运和现位转运。
4. 举例说明各种跨膜运输方式的特点和机理。
三、讨论（15分钟）1. 组织学生讨论有哪些物质在生物体内跨膜运输。
2. 从学生中选取一些例子，让学生分析其重要性。
3. 讨论不同跨膜转运方式对生物过程的贡献。
四、总结（5分钟）回顾本节课内容，明确学生获取的知识点和能力，梳理思路，为下一节课的学习做好铺垫。
【教学反思】本课程通过复述法、演示法和探究法相结合的教学方法，让学生了解了生物体内不同类型的跨膜运输方式的特点和机理，并举出了物质跨膜运输的一些实例，并分析其重要性。
教师在教学过程中注意留出充足时间，让学生进行讨论和交流，从中深化对知识点的理解，提高了学生的互动性和参与度。
同时，教师还应该及时收集和整理学生讨论的观点和问题，以便在下一节课中对这些问题进行深入分析和解答。
高中生物人教版必修1教案-1_物质跨膜运输的实例_教学设计_教案_3
教学准备1. 教学目标1、知识与技能：（1）说出细胞在什么情况下吸水和失水。
（2）举例说出细胞膜是选择透过性膜。
（3）熟练制作临时装片和操作显微镜。
2、过程与方法：（1）尝试从生活现象中提出问题，作出假设。
（2）进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。
3、情感态度和价值观：（1）体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。
（2）学生在合作的过程中,学会与人交流,尊重他人。
2. 教学重点/难点1．如何进行探究实验，其基本方法和一般过程。
2．细胞是一个渗透系统。
3．证明水分进出细胞是顺相对含量梯度的。
4．细胞膜不仅是半透膜，还是选择透过性膜。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程（一）探究"植物细胞的吸水和失水"实验1、教师检查学生的实验设计。
学生小组代表展示实验设计内容教师积极评价教师根据学生设计内容提问：⑴若将一个成熟的植物细胞放置到较浓的溶液中，细胞液中的水分子将向细胞的哪一侧运动？⑵如果细胞壁的伸缩性小于原生质层的伸缩性，将会出现什么现象？学生回答：(略)教师引导，大家可通过实验来回答该问题2、实验前教师再次提醒实验过程中的一些细节问题例如：①实验材料、试剂、用具的选择材料的选择：有颜色的还是没有颜色的，细胞小的还是相对比较大的，为什么？如紫色洋葱、黑藻。
让学生自己通过实验选择。
图片展示洋葱鳞片叶细胞和黑藻的结构。
教师补充：洋葱表皮细胞有紫色液泡，而且表皮容易撕取获得试剂的选择：糖水、酒精、醋酸、盐水？教师提示：实验过程细胞处于生活状态实验用具的选择：植物细胞的吸水和失水是一个微观的过程，必须通过什么工具来观察？（用显微镜观察。
）②实验步骤教师：实验要点提示：第一步：用清水制作洋葱鳞片叶表皮的临时装片，先用低倍镜观察。
设问：如何使洋葱鳞片叶表皮细胞处于失水状态？第二步：尝试用不同浓度梯度的蔗糖溶液（质量分数为10％、20％、30％、40%、50%）使洋葱表皮细胞发生质壁分离。
高中生物人教版必修1教案-1_物质跨膜运输的实例_教学设计_教案_8
教学准备1. 教学目标知识目标:1、说出细胞在什么情况下吸水和失水;2、举例说明细胞膜是选择透过性膜;能力目标:1、熟练制作临时装片和操作显微镜;2、尝试提出问题,做出假设,对探究活动进行设计;3、进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作;情感态度价值观目标:体验科学探究过程,培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神;2. 教学重点/难点重点:举例说出细胞膜是选择透过性膜;难点:尝试提出问题、作出假设3. 教学用具4. 标签教学过程导入演示扩散现象:将墨水滴入清水中,观察现象;提问:1、生活中有哪些扩散现象?2、什么是扩散现象?学生回答:扩散现象学生思考后回答模块一:细胞的吸水和失水活动一:渗透现象演示实验过程及现象,探究渗透作用本质先让学生阅读课本P60的问题探讨,再介绍演示实验中的渗透装置(重点在半透膜、漏斗内外所装的液体)请学生认真观察渗透装置中所发生的变化,思考如下问题:1、漏斗管内液面升高的原因是什么?2、液面能不能无限上升?原因是什么?3、漏斗管内的水能不能向下运动?从分子数量上怎么解释?4、如果玻璃纸换成纱布,漏斗管内的液面还会升高吗?5、如果烧杯中的液体不是清水而是同样浓度的蔗糖溶液或是低浓度的蔗糖溶液又会出现什么结果?6、你认为发生该现象的具备哪些条件?【小结】渗透作用的概念:指水分子(或其他溶剂分子)透过半透膜从低浓度溶液向高浓度溶液的扩散。
渗透作用发生条件,即在有半透膜和半透膜两侧存在的浓度差的情况下,水可通过渗透作用进出半透膜。
学生观察、讨论和思考,对相关的问题进行讨论并回答学生进行交流、讨论、分析和总结活动二:动物细胞的吸水和失水应用原理,分析问题【过渡】分析并得出了渗透作用的原理和条件,那么细胞要与外界进行物质交换,原理是不是与渗透作用相同呢?细胞对不同物质的吸收有什么不同的特点?下面从动物细胞入手,分析细胞吸水和失水的情况。
展示哺乳动物红细胞在清水中细胞形态所发生的变化的图片。
高一生物上册必修1《物质跨膜运输实例》教案2篇
高一生物上册必修1《物质跨膜运输实例》教案2篇Lesson plan of material transmembrane transport case 1 comp ulsory course 1 of biology in senior one高一生物上册必修1《物质跨膜运输实例》教案2篇前言：生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。
本教案根据生物课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：高一生物上册必修1《物质跨膜运输实例》教案2、篇章2：高一生物上册必修1《物质跨膜运输实例》教案篇章1:高一生物上册必修1《物质跨膜运输实例》教案教学准备教学目标1.知识目标（1）说出细胞在什么情况下吸水和失水。
（2）举例说出细胞膜是选择透过性膜。
2.能力目标（1）尝试提出问题,作出假设。
（2）设计关于植物细胞吸水和失水的实验。
3.情感目标认同细胞膜和其他生物膜具有选择透过性教学重难点1.教学重点（1）渗透作用的原理。
（2）细胞与外界环境一起可以构成一个渗透系统。
（3）举例说出细胞膜是选择透过性膜。
2.教学难点细胞吸水和失水的原理。
教学过程【导入】渗透作用在第二章我们学习了组成细胞的分子,通过学习,可以得出这样一个结论:各种生物体的一切生命活动都离不开水。
通过第三章的学习,我们又知道:水分子进出细胞必须经过细胞的边界——细胞膜,那么水分子是怎样进出细胞的呢?带着这个问题让我们来学习第四章第一节的内容——物质跨膜运输的实例。
《物质的跨膜运输》教案(精选7篇)
《物质的跨膜运输》教案（精选7篇）《物质的跨膜运输》教案 1教学目标本节课内容是普通高中课程标准实验教科书《必修1》第四章第三节内容。
（物质跨膜运输的方式）课程标准中与本节内容相关的具体内容标准是：“说明物质进出细胞的方式”。
我理解这项要求包括以下几方面的含义：1、知识目标（1）举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点；（2）说出被动运输与主动运输方式的异同点；（3）阐述主动运输对细胞生活的意义。
2、另外根据本节课的具体内容分析，本节课制定的技能方面的目标是：能够正确解读坐标数据图表。
3、情感态度与价值观（1）强调积极思考，大胆提出问题、回答问题；（2）参与讨论与交流，学会合作；（3）培养科学的探究精神。
教材分析1、教学内容在教材中的地位与作用本模块的第2章和第3章的内容分别是细胞的物质组成和结构，本章和第5章的内容都属于细胞的功能。
第3章介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜大致的功能，本章着重介绍细胞膜的控制物质进出这一重要功能，其中第一节主要说明细胞膜是选择通过性膜，而这种功能与膜的结构有关，这样进入本章的第二节内容，能进入膜的物质跨膜运输的方式是否相同，这正是本节课要探讨的问题。
任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换，可见这节内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要意义。
另外，本节内容又与本模块第五章的第2节《细胞的能量“通货”——ATP》以及前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的例证。
2、教学重点（1）物质进出细胞膜的方式（2）图表数据的解读确定的依据：该重点是由本节所学内容的教学目标所决定的。
本节课的内容就是围绕物质进出细胞膜的几种方式展开的，因此应该将其确定为教学的重点。
另外根据《标准》所提倡的“落实对学生科学探究能力的培养，”和“利用数学方法处理、解释数据”的观点，本节内容在对坐标图表分析上有较好的教学价值，因此我将“图表数据的解读”也作为了本节课的一项重点内容。
高一生物上册必修1《物质跨膜运输的实例》教案
高一生物上册必修1《物质跨膜运输的实例》教案
一、教学内容：
高一生物上册必修1《物质跨膜运输的实例》
二、教学目标：
1. 理解物质跨膜运输在细胞生理学中的重要性；
2. 知道常见的跨膜运输方式，如主动运输、被动运输以及跨膜通道等；
3. 掌握物质跨膜运输的实例，如乳糖转运蛋白的结构和功能、钙离子的运输以及钠钾泵的结构和功能等；
4. 能够应用所学知识阐述跨膜运输的重要性和意义。
三、教学重难点
1. 重点：物质跨膜运输的实例；
2. 难点：乳糖转运蛋白的结构和功能。
四、教学方法
1. 情境模拟法；
2. 操作演示法；
3. 讨论交流法。
五、教学过程
1. 通过引入，让学生认识到跨膜运输的重要性，并探索不同的跨膜运输方式。
2. 结合乳糖转运蛋白的结构示意图，让学生掌握其结构和功能，并进行讨论。
3. 通过实验演示，让学生掌握钙离子的运输。
4. 结合钠钾泵的结构和功能，介绍其重要性及意义。
5. 让学生以小组为单位，通过情境模拟的方式，展示不同的跨膜运输实例，并进行讨论交流。
六、教学评估
1. 在教学过程中，通过观察学生的回答问题和讨论交流的表现，及时评价学生的学业水平；
2. 通过课后作业的形式，让学生对所学知识进行回顾和总结，并进行评估。
七、教学资源
1. 教师所提供的课件和图书资料；
2. 实验室和实验器材；
3. 学生所提供的讨论内容。
《物质跨膜运输的实例》教学设计
《物质跨膜运输的实例》教学设计一、课程描述（一）教材分析本模块教材是以细胞是基本的生命系统为主线展开的，从前到后依次讲述它的物质组成、结构、功能和发展变化的。
本章和第五章的内容属于细胞的功能。
本节改变了以往教材的呈现方式，没有把水分放在代谢一章里，也没有先讲植物的渗透作用，而是利用一些具体例子和资料，介绍了两方面的内容，水分子是顺着相对含量的梯度跨膜运输的，一些离子的跨膜运输并不是顺着离子相对含量的梯度跨膜运输的，最后总结出细胞膜是选择透过性膜。
其中，水分的跨膜运输含有重要的教学价值，这是一个探究实验，也是学生在高中阶段第一次接触探究实验，通过对植物细胞失水和吸水的实验，培养学生学会探究问题的一般方法和步骤。
（一）三维目标1.知识与技能（1）说出细胞在什么情况下吸水和失水。
（2）举例说明细胞膜是选择透过性膜。
2.过程与方法（1）尝试从生活现象中提出问题，作出假设。
（2）学习进行探究问题的一般方法和步骤。
3.情感态度与价值观（1）参与课堂讨论与交流。
（2）培养科学的探究精神。
（二）教学重点1.如何进行探究实验，其基本方法和一般过程。
2.细胞是一个渗透系统。
3.细胞膜不仅仅是半透膜，还是选择透过性膜。
（三）教学难点1.如何发现问题和提出问题。
2.细胞膜不仅仅相当于半透膜，还是选择透过性膜。
二、教具准备1.渗透作用演示课件。
2.植物细胞吸水和失水的多媒体演示课件。
三、课时安排 1课时四、教学过程创设问题情境，导入新课问题1：细胞是一个基本的生命系统，这个系统的边界是什么？问题2：由于边界的存在，进而将细胞与外界物质分隔，这种分隔是不是意味着细胞需要的物质不能进来，细胞不需要的物质不能出去，为什么？问题3：从“任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换。
细胞膜能控制物质进出细胞”切入，设疑并引入新课：细胞膜是怎样控制物质进出细胞的？今天，我们以水分为例，共同探讨水分是怎样通过细胞膜进出细胞的。