走迷宫游戏设计

走迷宫游戏设计
走迷宫游戏设计

《面向对象程序设计》

课程设计报告

题目:“走迷宫”游戏制作

专业:计算机科学与技术

班级:计算机科学与技术14(1)

姓名:陈晚露

指导教师:樊郁徽

成绩:

计算机学院

2016年 5 月 28 日

计算机学院《面向对象程序设计》课程设计报告

目录

1、设计目的与要求--------------------------------------------------- 1

1.1 设计目的--------------------------------------------------- 1

1.2 设计要求--------------------------------------------------- 1 1.3 实现功能------------------------------------------------------- 1

1.4 界面设计-------------------------------------------------- 1

2、开发平台和技术--------------------------------------------------- 2

2.1 Java语言-------------------------------------------------- 2 2.2 GreenFoot------------------------------------------------- 3

2.3 环境配置-------------------------------------------------- 3

3、模块具体实现和主要动画触发-------------------------------------- 3

4、总结------------------------------------------------------------- 4

5、参考文献:------------------------------------------------------- 4

6、附录:----------------------------------------------------------- 5

“走迷宫”游戏制作

1、设计目的与要求

1.1 设计目的

(1)熟练掌握数据结构的基本算法,提高算法设计与分析能力;

(2)基本掌握面向对象设计基本思路和方法;

(3)利用所学的基本知识和技能,解决简单的程序设计问题;

(4)提高学生的科技论文写作能力;

1.2 设计要求

(1)课程设计前必须根据课程设计题目认真准备实验源程序及调试时所需的数据;

(2)要求采用简明、严格的问题描述,设计求解算法;

(3)数据结构选用得当,程序结构合理;

(4)程序简明易懂,多运用输出提示,程序运行正确;

(5)对设计进行总结和讨论;

1.3 实现功能

(1)用户可以通过单击走迷宫小人图像,开始默认模式的走迷宫游戏。当小人图像开始移动,计时开始。

(2)当用户想重新开始游戏时,可以点击窗口下方的【重新开始】按钮,重新开始游戏。

(3) 用户可以单击菜单栏“选择迷宫”菜单,选择不同模式的迷宫游戏。

(4) 用户还可以选择菜单栏“选择墙和路的图像(JPG,GIF)”菜单,从电脑中选取自己喜欢的图片作为墙和路的图像进行游戏。

1.4 界面设计

(1)编制一个求解迷宫通路的图形界面演示程序。

(2)设置一个可以任意设置障碍,删除障碍的迷宫。并求出迷宫的一条通路

(3)根据用户界面提示,可以使用事先设定的迷宫也可以使用自定义的迷宫。在着迷宫同路的过程中,需将查找的过程演示出来,并且在最后时,需要标记出查找成功的一条路径。

2、开发平台和技术

2.1 Java语言

java语言的流行除了因为它能够编制嵌入HTML文件中的Applet外,还在于Java语言本身的面向对象、简单、平台无关性、安全性、多线程等特点java 语言的结构与编写方式,与c++语言类似,因此学习Java语言,不仅要了解Java语言特点,同时还要有程序设计基础和面向对象的概念。java语言的特点如下:

java语言的特点一:简单、高效

Java语言的特点二:面向对象

Java语言的特点三:平台无关性

Java语言的特点四:交互式特性

Java语言的特点五:多线程机制

Java语言的特点六:动态的内存管理机制

Java语言的特点七:安全性

2.2 GreenFoot

Greenfoot[1]是针对那些想让自己熟悉如何使用Java的人而设计的,是一个功能完整的开发环境,可以使用Java方便地编写游戏和进行模拟。它还可以被用来作为Java语言的教程,以及设计2D小游戏,可以实用于所有年龄段的用户,而不仅仅是初学者。

2.3 环境配置

J DK ersion: 2.3.0(版本)及Greenfoot的安装

3、模块具体实现和主要动画触发

在设计走迷宫小游戏时,编写了6个JAVA源文件:MazeWindow.java、MazePoint.java、WallOrRoad.java、Maze.java、PersonInMaze.java、HandleMove.java

1、PersonInMaze.java

此类继承了JTextField类,当鼠标指向小人图像时会有提示信息“单击我,然后按键盘方向键”。获取走迷宫者的小人图像。

2、MazePoint.java

该类获取MazePoint对象的坐标值,并返回。

3、WallOrRoad.java

此类继承了JPanel类,JPanel 是一般轻量级容器,在此容器上定义了迷宫图形。

4、Maze.java

Maze类对JLayeredPane进行了继承,JLayeredPane位容器添加了深度,允许组件在需要时互相重叠。Integer 对象指定容器中每个组件的深度,其中编

号较高的组件位于其他组件之上。

5、HandleMove.java

HandleMove类不仅对JPanel类进行了继承,还改写了keyPressed(KeyEvent e)和actionPerformed(ActionEvent e),实现了KeyListener和ActionListener 两个接口,对鼠标和键盘添加了监听器,使鼠标和键盘可以完成相应操作。

6.MazeWindow.java

MazeWindow是本游戏程序的主类,在此类中对菜单和菜单项进行了设计。

4、总结

“走迷宫”游戏的基本功能都已实现,在此程序中各类间反复的关联和依赖关系让类与类之间的关系复杂,稍有不明白程序就无法继续下去。但是该游戏仅仅对几个简单的迷宫游戏进行了设计,没有实现平常的通关模式的设计,这是此游戏应该改进的地方。

通过这次“走迷宫”游戏的设计让我明白了理论与实践相结合的重要性,只有理论知识是远远不够的,只有把所学的理论知识与实践结合起来,从理论中得出结论,才能真正的提高自己的水命,从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题,可以说是困难重重,并且还发现了自己的很多不足之处,对以前所学过的知识理解得不够深刻、透彻,掌握的不够牢固。同时在这次的设计中也有小小的体验了一下做项目的感受。

我完成了这次JAVA课程设计,不过这只是我学习路上的驿站。我相信我在未来的学习中会记住从本次课程设计中所学到的东西,并将它用到未来的学习中去。

5、参考文献:

[1]王元珍,韩宗芬.IBM-PC宏汇编语言程序设计[M].第二版.华中理工大学出版社,2005

[2]叶核亚.数据结构[M].Java版第2版.北京:电子工业出版社,2009

[3]耿祥义,张跃平.Java基础教程[M].第2版.北京:清华大学出版社,2009

[4]刘小晶.数据结构[M].Java语言描述.北京:清华大学出版社,2009

6、附录:

public class PersonInMaze extends JTextField{

MazePoint point;

Toolkit tool;

PersonInMaze(){

tool=getToolkit();//获得工具包

setEditable(false);//不可见

setBorder(null);//无边框

setOpaque(false);//非透明的

setToolTipText("单击我,然后按键盘方向键");

}

public void setAtMazePoint(MazePoint p){

point=p;

}

public MazePoint getAtMazePoint(){

return point;

}

public void paintComponent(Graphics g){

super.paintComponent(g);

int w=getBounds().width;

int h=getBounds().height;

Image image=tool.getImage("person.gif"); //获得image图像g.drawImage(image,0,0,w,h,this);//绘制image图像。 }

}

public class MazePoint{

int x,y;

public MazePoint(int x,int y){

this.x=x;

this.y=y;

}

public int getX(){

return x;

}

public int getY(){

return y;

}

public boolean equals(MazePoint p){

if(p.getX()==this.getX()&&p.getY()==this.getY()) /*如果MazePoint的对象p的x、y值和上面返回的x、y值相同,则返回true,否则返回false*/

return true;

else

return false;

}

}

public class WallOrRoad extends JPanel{

boolean isRoad,isWall,isEnter,isOut;

MazePoint point;

File wallImage,roadImage;

Toolkit tool;

WallOrRoad(){

tool=getToolkit();

}

public void setIsEnter(boolean boo){

isEnter=boo;

if(isEnter==true)

add(new JLabel("入口"));//定义迷宫的入口

}

Public boolean getIsEnter(){

return isEnter;

}

public void setIsOut(boo lean boo){

isOut=boo;

if(isOut==true)

add(new JLabel("出口"));//定义迷宫的出口

}

public boolean getIsOut(){

return isOut;

}

public void setIsRoad(boolean boo){

isRoad=boo;

if(isRoad==true){

setBorder(null);//置此组件的边框,无

}

}

public boolean getIsRoad()

{

return isRoad;

}

public void setIsWall(boolean boo){

isWall=boo;

if(isWall==true)

setBorder(new SoftBevelBorder(BevelBorder.RAISED)); /*

public Maze(){

setLayout(null);

wallImage=new File("wall.jpg");

roadImage=new File("road.jpg");

person=new PersonInMaze();

handleMove=new HandleMove();

handleMove.initSpendTime();

person.addKeyListener(handleMove);

setLayer(person,JLayeredPane.DRAG_LAYER);

}

public class MazeWindow extends JFrame implements ActionListener{ Maze maze;

JMenuBar bar;//声明菜单条对象

JMenu menuChoice,menuImage;//声明菜单对象

JMenuItem wallImage,roadImage,defaultImage;//声明菜单项对象

File mazeFile,wallImageFile,roadImageFile;

JButton renew;//声明按钮对象

MazeWindow(){

wallImageFile=new File("wall.jpg");

roadImageFile=new File("road.jpg");

bar=new JMenuBar();//创建菜单条对象

menuChoice=new JMenu("选择迷宫");

File dir=new File(".");

File file[]=dir.listFiles(new FilenameFilter(){

public boolean accept(File dir,String name){

return name.endsWith("maze"); } });

for(int i=0;i< file.length;i++)

{

JMenuItem item=new JMenuItem(file[i].getName());

item.addActionListener(this);

menuChoice.add(item);

}

mazeFile=new File(file[0].getName());

init();

menuImage=new JMenu("选择墙和路的图像(JPG,GIF)");//创建菜单对象wallImage=new JMenuItem("墙的图像");//创建菜单项对象

roadImage=new JMenuItem("路的图像");

defaultImage=new JMenuItem("墙和路的默认图像");

menuImage.add(wallImage);//菜单项添加到菜单上,

menuImage.add(roadImage);

menuImage.add(defaultImage);

bar.add(menuChoice);

bar.add(menuImage);//菜单添加到菜单条上

setJMenuBar(bar);

wallImage.addActionListener(this);//为菜单项添加监听器roadImage.addActionListener(this);

defaultImage.addActionListener(this);

renew=new JButton("重新开始");

renew.addActionListener(this);//为“重新开始”按钮添加监听器add(maze,BorderLayout.CENTER);//默认布局,

add(renew,BorderLayout.SOUTH);

setVisible(true);

setBounds(60,60,510,480);

validate();

setDefaultCloseOperation(JFrame.EXIT_ON_CLOSE);

/*EXIT_ON_CLOSE:退出应用程序后的默认窗口关闭操作*/ }

大班游戏教案《走迷宫》

大班游戏教案《走迷宫》 【设计意图】 走迷宫能有效地提高幼儿的有意注意和空间智能,帮助幼儿学会整体观察、全方位思考,培养幼儿逆向思维能力及沉着冷静、敢于挑战的品质等。 我班幼儿对走迷宫有一定经验,但能力参差不齐。有的幼儿能迅速判断并选择通畅的路径走出迷宫; 有的幼儿很容易迷失方向,多次“碰壁”后才能走出迷宫; 有的幼儿急于求成,缺乏一定的耐心,等等。基于此,我们设计了这个活动,将数学学习融入走迷宫游戏中,让幼儿在轻松愉快又富有挑战的情境中,提升经验,形成策略,巩固走迷宫的方法。 【活动目标】 1. 掌握走迷宫的一般方法(从进口走向出口;遇到岔路口选路线遇到死胡同回岔路口换条路线走等),学会反向检查(即从出口走向进口)。 2. 喜欢走迷宫,体验探究成功的喜悦。 3. 通过小组合作的形式,运用自己喜欢的的方式表达表现。 4. 初步培养幼儿有礼貌的行为。 【活动准备】 1. 幼儿会认读数字l ~10,知道数序。

2. 教具:电脑课件或图片《走迷宫》一套(大鱼迷宫(图1),数字迷宫(图2),公园迷宫(图3)]。 3. 学具:第1组,“菠萝迷宫”图(图4)、盒子、笔;第2 组,“灰熊迷宫”图(图5)、盒子、笔;第3组,“到海边去”图(图6)、盒子、笔;第4 组,“去吃汉堡"图(图7)、盒子、笔;第5 组,“送 花给妈妈”图(图8)、盒子、笔。 4. 每个幼儿胸前挂一个夹子。 5. 在数学角投放多种已塑封的迷宫图,水彩笔,抹布。 【活动过程】 一、感知了解 1. 揭示课题,引发兴趣。 师(操作课件或图片):欢迎来到迷宫王国。今天,我们要在迷宫王国里玩闯关游戏。有没有信心获胜? 2. 引导幼儿了解走迷宫的方法。 (1)出示“大鱼迷宫”图。 ①感知线条迷宫的结构,了解走迷宫的方法。 师:这是什么迷宫?这个箭头表示什么?(迷宫的进口。)那个箭头又表示迷宫的什么?(出口。) 师:谁知道迷宫一般是怎么走的?(幼儿自由回答。)师幼(小结):迷宫图,拿到手,先找进口和出口,沿着进口通道走,最后顺利到出口。

(完整word版)走迷宫游戏程序设计.docx

《C 语言程序设计》 题目走迷宫游戏程序设计 一、内容 本系统主要实现了走迷宫游戏,执行游戏的时候出现迷宫图案,每次各不相同,但是入 口均在左上角,出口在右下角,出入口各有“出”、“入”提示。人物为㊣,“█”表示墙,外围为一圈墙,空白部分为可行走的路,使用“上”、“下”、“左”、“右”键操作㊣,当遭遇“墙”时无法前进,操作“█”上下左右移动,直至走到出口,游戏胜利。当无法走出迷宫 时,按“ Esc”键即可退出游戏。 二、上机环境 操作系统: windows XP 开发工具: vc6.0 三、函数调用关系图

main 函数 creat 函数paint 函数game 函数gotoxy 函数get_key函数gotox 函数 图一:函数调用关系图 四、各函数功能说明 main 函数:主函数; create函数:随机生成迷宫; paint函数:画出迷宫; game函数:开始游戏; gotoxy 函数:在文本窗口设置光标; get_key函数:接受按键; 五、算法描述或流程图

开始 游戏界面 画长 33 宽 31 迷宫玩家继续移动人物 开始游戏 N 玩家移动人物 是否到达 口? 出N Y 是否遇 到墙?游戏成功 Y 结束人物坐标位置不变 图二:算法流程图 六、程序运行效果图

图三:游戏开始效果图

图四:到达终点效果图 七、总结 课程设计是培养学生综合运用所学知识,发现,提出,分析和解决实际问题,锻炼实践 能力的重要环节。大学来说掌握计算机开发技术是十分重要的。在程序设计的过程中,我遇到了不少的问题,请教过学姐或者学长,也请教了老师,最后将程序设计好了。回顾起此次 课程设计,我感慨良多,从拿到题目到完成整个编程,从理论到实践,在整整两个星期的日 子里,我学到了很多很多的东西,同时不仅可以巩固了以前所学过的知识,而且还学到了很多在书本上所没有学到过的知识,我发现 c 语言是一门有趣的课程,对它产生了很大的兴趣。并且我明白了细心真的很重要,有时候就是因为一点点的小错误,而导致程序无法调试,并且需要花较长的时间去寻找错误。细心很重要的。 两个星期前的现在,当听到老师布置给我们的题目时,我们都蒙了,这么难的题目我们怎么会啊,我们只能尽我们自己最大的努力把程序给写出来,虽然知道这一路肯定是异常的 艰苦,但豁出去了。上网查资料、去图书馆查,查相关的函数,经过两三天的努力,我把框 架弄出来了,可是还有计算难题摆在我的面前,真的是个难题,自从把框架弄好了以后就没 有进展了,眼看一个星期快过去了,我那个急啊,可是急也没有用。我坚持,终于工夫不负 有心人,大功告成了。

java课设走迷宫含代码

目录1.设计目的 1.1课程设计的目的 2.总体设计 2.1设计思路 2.2设计方法 3.关键技术 4.程序流程 5.主要源代码 6. 运行结果及结论 7.参考文献

1.设计目的 1.1课程设计的目的 随着科技进步,时代发展,计算机走进了大家的生活。计算机程序强大的功能为使用者提供服务,编程语言也变得越来越流行。Java语言是当今流行的网络编程语言,它具有面向对象、跨平台、分布应用等特点。面向对象的开发方法是当今世界最流行的开发方法,它不仅具有更贴近自然的语义,而且有利于软件的维护和继承。 为了进一步巩固课堂上所学到的知识,深刻把握Java语言的重要概念及其面向对象的特性,熟练应用面向对象的思想和设计方法解决实际问题的能力,也是为了增加同学们娱乐游戏选择而开发了一个适合学生的,能提升思考力的迷宫冒险游戏,这既锻炼了动手能力,还能进行消遣娱乐,可谓一举两得。 2.总体设计 2.1设计思路 根据对游戏系统进行的需求分析,本系统将分为6个模块:分别是迷宫主界面模块、记时设计模块、迷宫设计模块、道路和障碍设计模块、动漫冒险者设计模块、出入口设计模块。实现的功能有: (1)迷宫的选择 玩家可以根据自身需求来进行选择简单迷宫、中等迷宫、难度迷宫三类中选择一类迷宫进行游戏。 (2)选择道路和障碍的图像 玩家可以根据个人喜好对迷宫中的道路和障碍的图片进行选择,但是图片的格式有规定,必须是“jpg”或“gif”格式的。 (3)游戏记时 当玩家控制迷宫中的动漫人物进行游戏时,计时器就开始进行记时,直到动漫人物到达出口时,记时结束,并在屏幕上显示游戏用时。 (4)开始游戏 玩家将鼠标移动至迷宫中的动漫冒险者,即可看到“单击我然后按键盘方向键”,单击后,游戏开始。玩家即可通过键盘上的方向键进行游戏。 (5)游戏结束 玩家控制动漫冒险者移动至迷宫地图的出口处时,游戏的计时器停止计时,并弹出信息框“恭喜您通关了”,游戏结束。

幼儿园大班游戏:走迷宫

大班游戏:走迷宫 【设计意图】 走迷宫能有效地提高幼儿的有意注意和空间智能,帮助幼儿学会整体观察、全方位思考,培养幼儿逆向思维能力及沉着冷静、敢于挑战的品质等。 我班幼儿对走迷宫有一定经验,但能力参差不齐。有的幼儿能迅速判断并选择通畅的路径走出迷宫;有的幼儿很容易迷失方向,多次“碰壁”后才能走出迷宫;有的幼儿急于求成,缺乏一定的耐心,等等。基于此,我们设计了这个活动,将数学学习融入走迷宫游戏中,让幼儿在轻松愉快又富有挑战的情境中,提升经验,形成策略,巩固走迷宫的方法。 【活动目标】 1.掌握走迷宫的一般方法(从进口走向出口;遇到岔路口选路线;遇到死胡同回岔路口换条路线走等),学会反向检查(即从出口走向进口)。 2.喜欢走迷宫,体验探究成功的喜悦。 【活动准备】 1.幼儿会认读数字l~10,知道数序。 2.教具:电脑课件或图片《走迷宫》一套(大鱼迷宫(图1),数字迷宫(图2),公园迷宫(图3)]。 3.学具:第1组,“菠萝迷宫”图(图4)、盒子、笔;第

2组,“灰熊迷宫”图(图5)、盒子、笔;第3组,“到海边去”图(图6)、盒子、笔;第4组,“去吃汉堡"图(图7)、盒子、笔;第5组,“送花给妈妈”图(图8)、盒子、笔。 4.每个幼儿胸前挂一个夹子。 5.在数学角投放多种已塑封的迷宫图,水彩笔,抹布。 【活动过程】 一、感知了解 1.揭示课题,引发兴趣。 师(操作课件或图片):欢迎来到迷宫王国。今天,我们要在迷宫王国里玩闯关游戏。有没有信心获胜? 2.引导幼儿了解走迷宫的方法。 (1)出示“大鱼迷宫”图。 ①感知线条迷宫的结构,了解走迷宫的方法。 师:这是什么迷宫?这个箭头表示什么?(迷宫的进口。)那个箭头又表示迷宫的什么?(出口。) 师:谁知道迷宫一般是怎么走的?(幼儿自由回答。) 师幼(小结):迷宫图,拿到手,先找进口和出口,沿着进口通道走,最后顺利到出口。 ②个别幼儿尝试。 师:谁会走“大鱼迷宫”?(先请个别幼儿上来“行走”,然后师幼一起分析如何很快找到出口和进口,最后请一位幼儿用水彩笔在迷宫上画出路线。)

《走迷宫》教学设计

《走迷宫》教学设计 张世锋 一、教学目标: 1、知识目标:收集有关迷宫的资料,了解它的文化和历史以及造型特点。 2、能力目标:能大胆想像与创造,注意设计与功用的关系,运用多轴造型方法表现出一个平面迷宫。 3、情感目标:在活动中体验探究、合作的乐趣。 二、教学重、难点: 教学重点:通过游戏、观察,体验迷宫乐趣,学习并掌握设计迷宫的步骤和方法。 教学难点:引导学生大胆想像与创造,注意设计与功用的关系。 三、教学过程: (一)、体验迷宫乐趣多 1、师:给每桌学生发一张用信封装好的迷宫图,请同学们看老师手中的图是什么?生:是迷宫图。师:老师来做这个迷宫的游戏,你们看看用了多长时间走完这个迷宫的。 2、师:是不是很快啊?你们想不想玩呢?请同学们打开手中的信封。同桌合作玩一玩,看哪一桌最快。我们来比一比好不好?生:全体学生同时玩老师准备好的迷宫图。 3、请走的快的同学上来演示走法设计意图:小学生活泼好动,好奇心强,自制力差。成功的导入是上好一节课的前提。教学中,我通过设计教师演示、打开信封走迷宫,以玩游戏的方法导入新课,激发学生探究、创新的欲望,具有牵一发而动全身之妙,收到“课伊始,趣亦生”的教学效果。 (二)、了解迷宫知识多 1、师:同学们你们知道什么是迷宫吗? 小结:迷宫是对结构复杂、道路难辨,进去后不易找到出口建筑物的总称。 2、教师讲故事:介绍传说中最古老的迷宫建筑(米诺斯王宫),很久很久以前,有一位最伟大的雅典艺术家、雕塑家及建筑师,名叫代达罗斯,他为国王米诺斯修建了一座著名的迷宫,宫中通道交错,无论谁只要一走进去,就再也找

不到出口。更可怕的是里面住着一个牛首人身的怪物,每隔七年人们都要向它献上七个小伙子和七个姑娘作为祭品。如此过了两个七年,到第三个七年时,有一位英雄主动请缨去迷宫同这个怪物作战。他战胜了怪物。顺着国王的女儿送给他的那条系在入口处的线,他顺利地找到了返回的路。后来有人仿照这种迷宫建筑创造了平面的迷宫图,就形成了走迷宫的游戏。 (三)、分析迷宫“门道”多 1、师:大家想不想自己设计一个迷宫图呢? 2、比较老师和同学各自玩的不同形式的迷宫图,说说你更喜欢哪种形式的图? 3、迷宫图的构成:通过6 张不同迷宫图片的对比分析,了解好的迷宫图需要有:起点与终点;复杂的路径(通路、岔路、死路\障碍物;相关背景、主题。设计意图:有了设计迷宫的欲望,学生的观察更主动,目的性也会更强,获得的乐趣也会更多。对比观察法的运用,降低了学习的难度,提高了学生的学习效率。 4、师生共同讨论如何设计迷宫图 (1)构思主题。 (2)用铅笔勾画路径单线,定为迷宫的通道与起终点。 (3)在单线的基础上再添画一些迷惑视线的岔路,注意道路的曲折变化与美观。 (4)将所有的单线修改为双线。 (5)在岔路上确定障碍物的位置,使之成为死路,并检查路线确定其是否合理。 (6)添画相关的景物、障碍物和背景,使画面具有一定的意境和情趣。 (7)涂色时注意路径与背景颜色的对比。 5、教师演示设计方法、步骤 6、欣赏教师准备的三张迷宫图,谈谈这些迷宫的独特之处。 7、师:你会设计一幅什么样的迷宫呢?请学生谈谈设计思路。生:交流自由发言。设计意图:通过师生讨论交流,教师演示,充分发挥老师的引导作用,鼓励学生,表扬学生,促使他们用心观察思考,拓宽思路,迸发创意的火花。

最简单的c语言迷宫游戏实验报告

一、内容: 1、本游戏主要实现了人控制键盘方向键使小人(*)走出迷宫。 2、具有的功能: 1)、在游戏菜单里人可以选择不同难度的游戏进行游戏; 2)、在游戏过程中,可以通过键盘方向键使小人移动,走出迷宫; 3)、在游戏过程中,当人碰到墙壁(#)的时候小人过不去; 4)、当人顺利完成游戏之后,输出“========you are win!======”字样,30秒钟后自动返回到游戏菜单; 5)、在游戏过程中,人可以通过按Esc键返回游戏菜单;也可以可以按0直接退出游戏; 6)、在游戏菜单里,按0键可以退出游戏。 3、具体应用: 1)、人主要同过键盘的1,2,3数字键来选择游戏难度; 2)、在游戏中通过Esc键来返回菜单; 3)、同过0键退出游戏。 二、上机环境 操作系统:windows7 开发工具:VC6.0 三、函数调用关系图

四、各函数功能说明 main() 主函数; menu() 游戏菜单; roadcake() 消去小人路径; introduce() 游戏介绍; system(“cls”) 消屏函数; exit(0) 退出游戏; drawmg1() 画初级难度迷宫; drawmg2() 画中级难度迷宫; drawmg3() 画高级难度迷宫; control1() 控制初级难度游戏; control2() 控制中级难度游戏; control3() 控制高级难度游戏; 五、算法流程图 首先定义三个全局数组mg1[20][20]、mg2[30][30]、mg3[30][30]用于画出迷宫的地图;1表示墙(#),0表示空地(); Introduce( )函数里如果按Enter键,则调用menu( )函数,从键盘中输入相应的提示数字,进入难度不同的游戏;游戏的执行在此只初级难度进行描述,其余的难 度与其类似; 选了1后调用system(”cls”)进行清屏;drawmg1()函数进行迷宫的地图的绘

2020年幼儿园中班幼儿园游戏:迷宫

作者:王玉晓来源:莱州市金城镇中心幼儿园 设计意图:“迷宫”是孩子爱玩的游戏,它通过迷路的解决来锻炼与发展孩子的观察力和思维能力,培养孩子耐心的意志品质,使孩子更加聪明。而大班的孩子随着社会经验的不断增加,不仅仅只停留在怎样走出迷宫,更需要有刺激、探险,因此在本次活动中,我增设了传统故事中的大灰狼和小兔子,在营救小兔子的途中,设置了大班教育活动“区别食草和食肉动物”,让幼儿在迷宫游戏中,不但享受到了游戏的乐趣,还巩固了幼儿所学知识。 活动目标: 1、巩固对食草动物和食肉动物的了解。 2、在迷宫中体会方位的灵活性和多变性。 3、培养观察力和分析判断能力,感受活动所带来的乐趣。 活动准备: 1、小羊、马、长颈鹿、、牛等食草动物图片 2、老虎、狮子、猎豹、黑熊、野猪等食肉动物图片。 3、大象的图片分为四片,分别放在食草动物的家中。 活动过程; 1、寻找小动物(熟悉迷宫) 小朋友,森林里的小动物们正在迷宫里玩呢,刚才老师听说大灰狼正在迷宫找吃的呢,我们赶快把它们找回来好吗?(幼儿自由到迷宫里寻找小动物,进行熟悉迷宫的活动。) 2、xx被捉。 咱们赶紧看一看,小动物们都回来了没有?(找回来的动物全是食草动物)坏了,还有小兔子没有回来。肯定是被大灰狼捉去了。怎么办?咱们找回

来的小动物能把小兔子救出来吗?为什么?大灰狼爱吃小兔子,是什么动物?你还知道哪些是食肉动物?食草动物能把小兔子救出来吗? 3、寻找小秘密 到底谁能救小兔子呢?秘密就藏在食草动物家中,只要你找到食草动物的家,就能找出小秘密,看见食肉动物,要赶快躲开,否则里面凶猛的食肉动物会吃掉我们。小朋友更要小心凶恶的大灰狼,他肚子饿极了,正在找吃的呢,如果你碰到大灰狼,要马上躲到食草动物的家中,这样大灰狼就不可以抓到我们了,找到一个秘密后,一有机会赶快从出口跑出来,看到底是什么秘密。4、营救小白兔 (找到秘密后)小朋友终于找到了小秘密,我们来看看是谁能救出小兔子。哦,是大象啊。你们想不想也和大象一起去救小兔子呢?那好,大象施展魔法,我们身上都有了大象的力气,看见大灰狼,就可以赶跑它了,我们一起去迷宫中营救小兔子吧。 5、为下一次活动布置任务,再次熟悉迷宫 小兔子救出来了,高不高兴?小兔子在迷宫中饿了好长时间了,我们给它种胡萝卜吧,要把胡萝卜种到最隐蔽的地方,防止害虫吃掉。走,种萝卜啦!

初中信息技术七年级《Scratch:小猫走迷宫》公开课精品教案

Scratch《小猫走迷宫》教学设计
刘亚丽 一、教材分析 Scratch 是一门全新的程序设计语言,用其可以很容易的创造交互式故事情节,动画,游 戏,可以大大增加学生的学习兴趣。本课是学生学习的第三课,前两节介绍了 scratch 的界面 和功能,角色的添加、绘制,角色造型的切换,舞台的设置,基本模块的简单应用等,本节课 通过 《小猫走迷宫》 这个生动有趣的实例, 让学生在实践中了解程序设计的思维方式, 熟悉 “动 作、控制、外观、侦测”等模块的用法,提高学生的学习兴趣。本课的内容有承上启下的作用, 为后面程序的编写做了铺垫。b5E2RGbCAP 二、学情分析 本课的教学对象是七年级内初班学生,大部分学生计算机操作水平较低,也是初次接触 scratch 软件, 通过前两节课的学习, 已经掌握了添加、 删除角色, 造型编辑与切换, 对 Scratch 编程创作有了一定的体会,能设计控制角色运动的简单脚本,为本节课的学习奠定了基础。并 且学生对学习本软件很高的兴趣,有利于后续课程的开展。p1EanqFDPw 三、教学目标分析 (一)知识与技能: 1. 学会使用方向键或键盘字母控制角色的运 2.学会使用 3. 能 够 将 4. 会用 , 插入到 模块表达角 , 等模块指令。 条件判断模块中,实现条件的选择功能。 色心里想说的内容。 动。
(二)过程与方法: 1.通过案例分析,让学生理解程序设计的思维方式。 2.通过教师演示、引导,学生自主练习,合作探究,实现知识的拓展和迁移。 3.通过自己编写游戏,激发学生学习兴趣,感受成功喜悦。 (三)情感态度价值观: 1.激发创作热情,建立科学的思维方式。 2.培养自主学习、合作学习的精神。 四、教学重点:“动作、控制、侦测”等模块的用法。 五、教学难点:对循环语句“重复执行”和条件判断语句“如果”的应用,能为游戏角色搭建

C语言的图形编程应用—迷宫游戏

课程设计报告书 题目C语言的图形编程应用—迷宫游戏 系别计算机工程系 专业计算机科学与技术 班级 姓名 指导教师 下达日期2011 年12 月14 日 设计时间自2011年12月19日至2011年12月30日

指导教师评语

课程设计任务书

目录 Ⅰ.程序设计目的 (3) Ⅱ.运行环境 (3) Ⅲ.程序功能 (3) Ⅳ.程序设计内容 (3) Ⅳ.1设计界面 (3) Ⅳ.2设计思路 (3) Ⅳ.3流程图 (4) Ⅳ.4主要功能模块 (4) Ⅴ.小结与启发 (10) Ⅵ.参考文献 (11)

Ⅰ.程序设计目的 通过典型实例―——迷宫问题,加深对递归算法的理解和编制,掌握数组的运用。 Ⅱ.运行环境 主要在Windows 2000/XP操作系统TC下运行。 Ⅲ.程序功能 迷宫是深受大家喜爱的游戏之一,一般设计迷宫为二维平面图,将迷宫的左上角做入口,右下角做出口,求出从入口点到出口点的一条通路,作为线性结构的典型应用,大多是用非递归方法实现,输出用0代表通路,1代表墙壁。而本程序生成一个美观逼真的迷宫图,它是随机生成的且迷宫大小可以改变,迷宫的大小为N*N,N预定义为常数,修改N的值可以改变迷宫的大小(只要不超过屏幕显示范围),而程序不必做修改。程序采用了两种运行方式:一种系统自动运行探索,用递归方法实现;一种是由人工操作探索通路,这利用了手动操作8个代表不同的方向的键位来实现。用白色表示可走的路,棕色表示墙壁不可以通过。 Ⅳ.程序设计内容 Ⅳ.1设计界面 系统运行首先出现提示字符串“Please select hand(1)else auto”,询问是选择人工探索还是系统自动探索,当用户输入字符1按回车键后出现一个迷宫图,红色矩形块(表示探索物)出现在左上角,这是可以代表8个方向的字符选择通路,遇到墙壁不能通行,按回车键结束探索,如果这时探索物移动到右下角出口,则显示找到通路信息,否则显示没找到通路信息。如图1为人工探索通路的界面。 在提示信息后,如果输入的字符不是1,则系统自动查找通路,如果没有找到通路,则显示没有找到通路信息。如果找到通路,则用红色标记走过的路径。 图1 Ⅳ.2设计思路 程序首先要考虑迷宫的表示,这是一个二维关系图,典型的存贮储方式是选择二维数组,数组元素的值只有两种状态,所以取值为0或1,0表通路,1表示墙壁,这里取名为map。图形的显示就可以根据数组元素的值来确定。如果是人工探索,则根据按键来确定探索物的位置坐标,

大班幼儿观察记录:幼儿园里的“小迷宫”

大班幼儿观察记录:幼儿园里的“小迷宫” 观察对象:大班幼儿观察时间:2013年4月~5月马路多像迷宫发生了什么:早饭后,大班的自选区域活动开始了,小艾和小军在地上玩小汽车,声音 很大。为了让幼儿玩得既高兴又不影响其他人,我走过去问:“我们把汽车 开到哪儿去啊?” 小艾回答:“开到马路上吧。”小军不解:“哪儿有马路呀?”正说着,他们看到柜子上有很多酸奶盒,不约而同对我说:“我们用酸奶 盒摆马路吧!” 酸奶盒被摆成了一条马路,汽车不再开到其他活动区。几个正 在玩电动狗的女孩在马路上玩起了溜狗,一边玩一边学小狗叫,引来很多小朋 友观看。区域活动快结束时,佳明有了新发现:“你们看,马路多像迷宫!” 其他小朋友高兴地说:“对呀,对呀,我们明天摆迷宫吧!” 学习了什么:能 从“马路”联想到“迷宫”,联想力真强。这也说明大班幼儿的具体形象思维 能力仍然很强。下一步怎么做:我在惊奇孩子们想法的同时,心中充满疑惑:搭马路才是孩子当前的活动需要,突然摆起迷宫,有价值吗?他们能摆成吗?尽管疑惑很多,我还是选择尊重他们,所以没有干扰,只是期待着! “迷宫” 的初步设想发生了什么:孩子们都想摆自己的迷宫,结果有人在前边摆,别 的人就在后边挪动。连着几天,区域活动快结束了,迷宫还没摆成。于是, 我和小朋友一起讨论,“你在哪儿玩过迷宫”,“迷宫里都有什么”,“你们 打算摆成什么样的迷宫”。孩子们积极思考,充分讨论协商后,准备这样摆 迷宫。●像活动室一样摆成正方形轮廓,因为小朋友平时摆放小椅子的边线 就是正方形的; ●用压花器压出花朵洒在地上迷惑别人; ●设置迷惑人的真 假出口; ●在适当的地方设置大海和火山,走进去就“死”了。孩子们做了 共同的约定:如果发现迷宫摆得有问题,那么一定要大家商量后,再做改动。 迷宫摆成了,乐乐说:“我当管理员卖票吧!”在他的倡议下,几个小朋友开始 裁纸、画票,并到其他区域给小朋友发票,邀请小朋友来玩走迷宫。学习了 什么:孩子们的自发游戏让我很惊讶。孩子们利用对迷宫的大量原有经验,制 定计划怎么摆,并根据计划成功实施。这说明大班孩子们的逻辑思维能力有了 很大的发展。同时,由建构游戏演变成角色游戏,说明孩子们对游戏的兴趣不 仅在“物”,还在“人”。下一步怎么做:尽管迷宫搭得还比较简单,一旦 开始“走迷宫”,孩子们可能会遇到一些新问题,也许会需要增加材料。但这 些问题还是留着让孩子们自己去发现、解决吧。尽管“迷宫”不属于原来的任 何一个区角,但我还是把这个游戏保留下来,给孩子们留出更多的自发游戏空间。酸奶盒不够发生了什么:孩子们搭迷宫的速度越来越快,随着迷宫不断 扩大,问题来了——“酸奶盒不够了”。我和孩子们一起讨论,共同想办法。 没想到,每当有孩子提出一种解决办法,别的孩子还会提出质疑。办法1:从 家里带来酸奶盒。(质疑:家里买的酸奶不一定和幼儿园的一样。) 办法2:每 次班里喝完酸奶把盒子留下来。(质疑:攒的速度太慢了,跟不上游戏的进度。) 办法3:小朋友一起制作盒子。(质疑:速度还是太慢了。) 随着对话的一来一回,我和孩子们逐渐形成了共识。最后,我组织小朋友们举手表决,最终决定 去其他班借酸奶盒。但又有孩子提出新问题:“那么多酸奶盒,怎么还?还不

C语的迷宫小游戏_源代码

C语言编写的迷宫游戏源代码 #include #include #include #include #include #define N 20/*迷宫的大小,可改变*/ int oldmap[N][N];/*递归用的数组,用全局变量节约时间*/ int yes=0;/*yes是判断是否找到路的标志,1找到,0没找到*/ int way[100][2],wayn=0;/*way数组是显示路线用的,wayn是统计走了几个格子*/ void Init(void);/*图形初始化*/ void Close(void);/*图形关闭*/ void DrawPeople(int *x,int *y,int n);/*画人工探索物图*/ void PeopleFind(int (*x)[N]);/*人工探索*/ void WayCopy(int (*x)[N],int (*y)[N]);/*为了8个方向的递归,把旧迷宫图拷贝给新数组*/ int FindWay(int (*x)[N],int i,int j);/*自动探索函数*/ void MapRand(int (*x)[N]);/*随机生成迷宫函数*/ void PrMap(int (*x)[N]);/*输出迷宫图函数*/ void Result(void);/*输出结果处理*/ void Find(void);/*成功处理*/ void NotFind(void);/*失败处理*/ void main(void)/*主函数*/ { int map[N][N]; /*迷宫数组*/ char ch; clrscr(); printf("\n Please select hand(1) else auto\n");/*选择探索方式*/ scanf("%c",&ch); Init(); /*初始化*/ MapRand(map);/*生成迷宫*/ PrMap(map);/*显示迷宫图*/ if(ch=='1') PeopleFind(map);/*人工探索*/ else FindWay(map,1,1);/*系统自动从下标1,1的地方开始探索*/ Result();/*输出结果*/ Close(); } void Init(void)/*图形初始化*/ {

C程序课程设计报告—走迷宫

C程序课程设计报告—走迷宫 一课题分析 1.1 设计要求 走迷宫:绘制和选择迷宫地图,系统能够自动寻找出口,支持鼠标和键盘操作。通过画图函数设定迷宫,运用数据结构的相关知识,利用一定的算法,实现单步找寻迷宫出口的操作。 1.2 实现功能 小游戏,游戏者从左侧入口处走到右侧的出口处,则胜;中途退出,则败。 二整体设计 2.1框架设计 1.定义操作键键码,用#define实现。 2.系统BGI初始化模块: 3.画出迷宫模块:其中包括边框、出口、入口、墙壁等相关信息;用函数drawmaze()实现此操作。 4.定义迷宫中的人模块:用函数move()实现此操作。实现点的移动,并判断是否到达出口。 5.退出系统模块:用if函数进行判断,如胜则输出-You win,如败则输出you lose.用函数getch()查看结果。 三详细设计 3.1界面设计 此游戏界面采用图形设计。 主界面设计如下:

图1 走迷宫图3.2结构设计: 用if语句实现人的坐标移动和判断游戏者输赢。 四总结 参考文献 暂无 附录#include #include /*定义操作键键码*/ #define UP 0x4800/*上移--方向键up*/ #define DOWN 0x5000/*下移--方向键down*/ #define LEFT 0x4b00/*左移--方向键left*/ #define RIGHT 0x4d00/*右移--方向键right*/ #define ESC 0x011b #define midx getmaxx()/2 #define midy getmaxy()/2

《走迷宫》教案2

《走迷宫》教案 教材分析: 走迷宫是小学生十分喜爱的一项游戏活动,也是一项考验学生耐心、培养学生空间想象力的智力游戏。让学生设计迷宫,是项乐事。 为了使学生能较快地设计好迷宫,书上作了提示:迷宫只能有一条通道,应有进口和终点,它可以是平面的,也可以是立体的,多些曲折才有趣。为了提高学生迷宫制作的兴趣和启发学生的想象,书中提供了大量的图片资料,既有大人们为小孩子设计的主题明确、构思奇巧、色彩亮丽的迷宫,也有绘制还显粗糙的学生作品。但它们有着共同的特点,就是想象奇特,表现大胆,色彩美,个性突出而且富有童趣。 教学目标: 1.解迷宫,感受迷宫文化的魅力。 2.学习绘制简单的迷宫,初步培养设计能力。 3.做做、玩玩迷宫,培养对迷宫游戏的兴趣。 教学重难点: 1.学习绘制简单的迷宫。 2.激发学生的想象,完成个性化的设计。 课前准备: 学生:铅笔、签字笔、水彩笔、油画棒等。 教师:各种古今中外的迷宫图片和相关知识、课件。 教学过程: 一、游戏激趣。 1.课件展示迷宫。 提问:你认识它吗?你会玩吗?好,我们现在来比一比谁最快走出迷宫。 2.请学生拿出教师为他们准备的迷宫,进行比赛。 3.揭题:今天我们一起来设计、绘制迷宫。 二、探迷宫。 1.迷宫为什么会使人迷路呢?(因为它设计的正确通道是弯弯曲曲的,还设计了许多是是而非的岔道。)

2.我们应该怎样来设计呢?(设计迷宫时要同时设计好通道和岔道,标明出口和入口。) 3.我们可以设计造型简单的迷宫,也可以设计造型复杂多变的迷宫。 课件展示:外形简单的迷宫。(如四方形、圆形、三角形等几何形的迷宫。) 课件展示:《大章鱼迷宫》、《鱼腹探险》。 提问:后面的迷宫与前面的迷宫相比,在设计上有什么特点? (设计有主题、外形设计独特巧妙、色彩鲜艳等。) 4.评价猫吃鱼的迷宫和房子迷宫。 三、做迷宫。 1.课件演示制作迷宫过程。 ①先设计外形; ②在外形里用铅笔轻轻地画上曲曲折折的通道; ③围绕通道设计岔道; ④擦去铅笔线,涂色修饰,添加背景,设计情境等。 2.学生作业:设计制作一个独一无二的迷宫,并给迷宫取一个好听的名字。 四、玩迷宫。 1.同桌间相互交换设计好的迷宫,走一走,体验乐趣。 2.评一评同桌的迷宫。 五、延伸。 1.除了纸上画的迷宫外,你还知道另外哪些迷宫? (课件展示:八卦阵、八卦村、地道、地下洞穴、被传是外星人制作的英国麦田迷宫……进一步感受迷宫文化。) 2.你知道迷宫有什么用吗? (课件展示:娱乐——智力游戏;军事——围困敌人;探险——开发洞穴等。) 3.小结:迷宫历史悠久,形式多样,用途广泛。 4.课后请学生继续探询迷宫,掌握未知之谜。

《数据结构课程设计》走迷宫游戏

信息工程学院 课程设计报告 课程名称《数据结构》 课题名称走迷宫游戏 专业 班级 学号 姓名 联系方式 指导教师 2015 年 12 月 27 日

目录 1、数据结构课程设计任务书............................................................... 1 1.1、题目........................................................................... 1 1.2、要求........................................................................... 1 2、总体设计............................................................................. 1 2.1、设计思路及总体组成框架......................................................... 1 2.2、操作流程图..................................................................... 2 3、详细设计............................................................................. 5 3.1、程序中所采用的数据结构及存储结构的说明......................................... 5 3.2、函数功能模块说明............................................................... 5 3.3、各函数的调用关系 ............................................................................................................................... 7 4、调试与测试:......................................................................... 7 4.1、调试方法与步骤:............................................................... 7 4.2、测试结果的分析与讨论:......................................................... 8 4.3、测试过程中遇到的主要问题及采取的解决措施:................................... 10 6、源程序清单......................................................................... 10 7、数据结构课程设计总结............................................................... 14 8、参考文献........................................................................... 14

幼儿园大班科学公开课教案《趣味迷宫》

幼儿园大班科学公开课教案《趣味迷宫》 活动设计背景: 走迷宫能有效地提高幼儿的有意注意和空间智能,帮助幼儿学会 整体观察、全方位思考,培养幼儿逆向思维能力及沉着冷静、敢 于挑战的品质等。 我班幼儿对走迷宫有一定经验,但能力参差不齐。有的幼儿能迅 速判断并选择通畅的路径走出迷宫;有的幼儿很容易迷失方向, 多次碰壁后才能走出迷宫;有的幼儿急于求成,缺乏一定的耐心,等等。基于此,我们设计了这个活动,将科学学习融入走迷宫游 戏中感知迷宫,了解迷宫所含的基本秘密,培养幼儿的观察能力 和思维能力,让幼儿在轻松愉快又富有挑战的情境中,提升经验,形成策略,巩固走迷宫的方法。 活动目标: 1.感知迷宫,了解迷宫所含的基本秘密。 2.培养幼儿的观察能力和思维能力。

3.体验迷宫游戏的乐趣。 活动准备: 1.自制迷宫图3副。 2.幼儿操作材料若干。 活动过程: 一、谈话引题: 1.小朋友,你们玩过走迷宫的游戏吗? 2.迷宫图上会有哪些标志呢? 二、分析迷宫图: (一)出示迷宫图一,初步感知迷宫。 1.从这张迷宫图上你看到了什么?√代表什么?×代表什么? 2.谁愿意上来走一走? (二)出示迷宫图二,剖析迷宫图的秘密。 1.从这张迷宫图上你看到了?知道了什么?

2.这两张迷宫图藏着一个共同的秘密,都有什么? 3.谁愿意大胆尝试帮小猪来搭桥? (三)出示自制迷宫半成品图,学习摆迷宫阵。 1.走迷宫看来难不到你们,那你们玩过摆迷宫阵的游戏吗? 2.今天我们来一起布迷宫阵,怎么摆放才能使迷宫阵觉得有难度、更好玩? 3.师生共同摆迷宫阵:第一步:放石头第二步:鳄鱼第三步………… 三、幼儿操作 1.幼儿第一次布迷宫阵,教师巡回指导,并用相机拍下幼儿摆的 迷宫阵。 2.教师有针对性的多媒体展用示幼儿摆的迷宫阵,请幼儿说一说 这幅迷宫图摆的好吗?好在哪里?不好,不好在哪里? 3.幼儿再次布迷宫阵,请旁【大班科学教案/daban/kexue/】边 的小朋友来走迷宫阵。

幼儿园大班社会教案走迷宫

教学资料参考范本 幼儿园大班社会教案《走迷宫》 撰写人: ____ 部秤

大班社会教案:走迷宫,希望对幼儿学习有所帮助。 设计意图: 走迷宫能有效地提高幼儿的有意注意和空间智能,帮助幼儿学会整体观察、全方位思考,培养幼儿逆向思维能力及沉着冷静、敢于挑战的品质等。 我班幼儿对走迷宫有一定经验,但能力参差不齐。有的幼儿能迅速判断并选择通畅的路径走出迷宫;有的幼儿很容易迷失方向,多次“碰壁”后才能走出迷宫;有的幼儿急于求成,缺乏一定的耐心,等等。基于此,我们设计了这个活动,将数学学习融入走迷宫游戏中,让幼儿在轻松愉快又富有挑战的情境中,提升经验,形成策略,巩固走迷宫的方法。 目标: 1.掌握走迷宫的一般方法(从进口走向出口;遇到岔路口选路线;遇到死胡同回岔路口换条路线走等),学会反向检查(即从出口走向进口)。 2.喜欢走迷宫,体验探究成功的喜悦。 准备: 1幼儿会认读数字I?10,知道数序。 2.教具:电脑课件或图片《走迷宫》一套(大鱼迷宫(图1),数

字迷宫(图2),公园迷宫(图3)]。 3.学具:第1组,“菠萝迷宫”图(图4)、盒子、笔;第2组,“灰熊迷宫”图(图5)、盒子、笔;第3组,“到海边去”图(图6)、盒子、笔;第4组,“去吃汉堡"图(图7)、盒子、笔;第5组,“送花给妈妈”图(图8)、盒子、笔。 4.每个幼儿胸前挂一个夹子。 5.在数学角投放多种已塑封的迷宫图,水彩笔,抹布。 过程: 一、感知了解 1.揭示课题,引发兴趣。 师(操作课件或图片):欢迎来到迷宫王国。今天,我们要在迷宫 王国里玩闯关游戏。有没有信心获胜? 2.引导幼儿了解走迷宫的方法。 (1)出示“大鱼迷宫”图。 ①感知线条迷宫的结构,了解走迷宫的方法。 师:这是什么迷宫?这个箭头表示什么?(迷宫的进口。)那个箭头又表示迷宫的什么?(出口。) 师:谁知道迷宫一般是怎么走的?(幼儿自由回答。)

迷宫算法设计

《数据结构与算法设计》课程设计任务书

数据结构与算法设计课程设计 专业班级学号 姓名(签名)完成日期指导教师(签名) 1、程序设计说明书 【设计题目】迷宫设计 【问题描述】 在迷宫中求从入口到出口的一条简单路径。迷宫可用方块来表示,每个方块或者是通道或者是墙。“迷宫求解”这个经典的问题,应用栈这种数据结构设计一个方案,并在图形界面上实现从入口到出口的一条简单路径,设计这个游戏可以加强自己的编程能力,自己找通路时还可以加强观察能力。 【软件功能】 1、求解迷宫通路的图形界面演示程序,根据用户界面提示自定义迷宫。 2、根据用户界面提示,用键盘输入,Home键设置迷宫起点,End键设终点,上 下左右箭头键移动,Enter键添加墙,Del键删除墙,完成后按F9键演示,演示完毕后可F5刷新题图,重新对地图的起点、终点、障碍进行设置,Esc 键退出; 3、在找迷宫通路的过程中,演示查找的过程并查找成功的一条路径。 4、用户可以通过界面上提供的菜单选项,选择“A*算法求最短路径”演示求解迷宫最短路径。 【算法思想】 1、以一个长方阵表示迷宫,采用数组对迷宫信息进行存储,数组中的元素的值 表示迷宫对应位置的内容。0表示迷宫对应位置可通过;1表示迷宫对应位置为墙;2表示迷宫对应位置为已经走过的足迹3,表示迷宫对应位置是从栈中弹出的点,并且不能再次通过;4表示迷宫对应位置为起点,保证起点不可通过。 2、在设计走迷宫算法的过程中,主要是利用栈对路径信息进行存储,类Node, 定义了栈中存储的节点元素的类型,栈中的元素采用链式存储的结构。 3、采用A*算法,找到起点到终点的最短路径; 4、采用回溯算法控制并绘制人物在迷宫图形界面窗口中的位置。 5、用java编程语言,有简单、美观的图形界面。 【逻辑结构设计】 运行程序,进入设置迷宫大小界面,输入行和列的值点击生成迷宫按钮进入迷宫自定义界面,根据操作菜单中的帮助选项,用键盘上的按键进行自定义操作(设置迷宫的起点、终点和墙)按F9或者操作菜单中的A*算法寻找最短路径选项即可实现对应的通路。

数据结构课程设计之迷宫游戏

##大学 数据结构课程设计报告题目:走迷宫游戏 院(系):计算机工程学院 学生姓名: 班级:学号: 起迄日期: 2011-6-21 至 2011-6-30 指导教师:

2010—2011年度第 2 学期 一、需求分析 1 问题描述 走迷宫游戏 程序开始运行时显示一个迷宫地图,迷宫中央有一只老鼠,迷宫的右下方有一个粮仓。游戏的任务是使用键盘上的方向键操纵老鼠在规定的时间内走到粮仓处。 2 基本功能 1) 老鼠形象可辨认,可用键盘操纵老鼠上下左右移动; 2) 迷宫的墙足够结实,老鼠不能穿墙而过; 3) 正确检测结果,若老鼠在规定时间内走到粮仓处,提示成功,否则提示失败; 4) 添加编辑迷宫功能,可修改当前迷宫,修改内容:墙变路、路变墙; 5) 找出走出迷宫的所有路径,以及最短路径。 利用序列化功能实现迷宫地图文件的存盘和读出等功能 3 输入输出 输入为字符型: 1, 2, 3 分别实现功能选择 w(上),s(下),a(左),d(右)控制迷宫的走向 y表示确定 n表示否定

二、 概要设计 1. 设计思路: 实现走迷宫 game () 对迷宫地图进行修改change () 对修改的地图数组进行保存edit () 对修改的地图进行保存 savemap () 实现自动搜路 Mathpath ()对搜寻的路径进行输 出 print () 2.数据结构设计: 采用的是栈来存储数据,进栈实际是在栈中插入三元组,出栈则只数组的个数进行操作 抽象数据类型线性表的定义如下: ADT SqStack{ 数据对象:D={a i | a i ∈SElemType,i=1,2,3……,n,n ≥0} 数据关系:R1={| a i-1,a i ∈D,i=1,2,3,……,n} 基本操作: SqStack *InitStack() 操作结果:创建一个空栈 void Push(SqStack *S,SElemType data) 初始条件:栈S 已存在 操作结果:插入一个元素,并且使数据个数加一(top++) void Pop(SqStack *S) 初始条件:栈S 已存在。 操作结果:栈中元素个数减一(top--) } 2. 软件结构设计: game ()模块 函数原型: void game(int map1[h][w])//游戏函数 { #define killtime 15 clock_t start, finish; double duration; int x=1,y=1,m=0,n=0,M,N,MAP[100][100];//x->colom y->row char cCtrl='\0';

相关文档
最新文档