对外汉语阅读课教学方法
对外汉语中级阅读Ⅱ第4课教案
尽管有着这样那样的遗憾(regret)，已在台湾有了自己小家的王成，现在总算是可以回故乡了。1988年他第一次回大陆，见到了哥哥，父母不在了。
（一）限时阅读
（二）请学生找到文章后面的练习答案
（三）教师提问，学生回答：
1，短文的主要内容是什么？
（四）做练习
练习与答案：
一、根据文章内容判断正误。（正确的划“√”，错误的划“×”）
1.“错”字永远不会写对。（）√
2.金鱼去时游了一小时，回来也游了一小时.（ ）√
3.写一个阿拉伯数字，需要一秒钟, 写完“1999”需要 1999秒钟（ ）×
三、阅读-------限时阅读课文
1．阅读提示：（2分钟）引入课文：
有人说，在全世界，或许（maybe）只有中国人有两个年龄，一个周岁，一个虚岁。对于“周岁”是怎么回事，可能一般人还能说得清楚。而虚岁怎么“虚”，就不知道了。看课文怎么说：
2．约10分钟，之后，梳理文章结构：
通常介绍性的文章,有其相对稳定的结构模式，如提出问题、回答问题、解释原因，等等，告知学生，引导其注意抓这些结构，也就基本了解了文章的整体大概。
4.脑筋急转弯是一种语言游戏.（）√
一、根据文章中脑筋急转弯的题目回答问题
什么时候4-3=5？
算错时。
冬瓜、黄瓜、西瓜、南瓜都能吃，什么瓜不能吃？
傻瓜
不必花力气打的东西是什么？
打哈欠
（一）字词
列出重点生词短语等
改编：对原作品进行的重新编写。前后作品的体裁往往不同
身世：指人生的经历、遭遇
对外汉语教学-汉语阅读教程第一册教案-第二十九课
第二十九课教案一、教学目标1.学生能认读生词理解生词2.正确书写四个难点汉字题糟糕熟3.按正确的笔画顺序描写汉字4.理解课文和课后短文5.结合HSK词汇，并能正确运用二、教学环节及内容第一课时处理生词1.识读并记住生词和词组成绩句子糟糕回信故事会画办法打开合上看见听见写对做对回答对写错做错回答错看完听完写完念完做完吃完喝完2.按正确笔画书写下列汉字题糟糕熟3.区分下列形近字并组词成句业故熟页或旬亚敌热员4.结合HSK词汇，并能运用成绩/成就/成熟/成立回信/回答/回忆故事/故意会话/会议办法/办理打开/打扮/打扰/打算/打印/打折/打针合上/合格5.作业：完成练习与课外练习第二课时处理课文教学目标1. 理解短文内容，并正确回答问题2.流利的背说短文内容，并让学生口述方式回答判断题（一）处理课文1.学生自己认读课文内容，并完成判断题2.教师领读短文内容，并让学生口述方式回答判断题3.背诵课文并检测回答问题1.什么时候会有期中考试？2.中国朋友怎么帮助我？3.我是怎么复习的？（二）处理短文1.认读短文内容后回答问题。
要求学生在书上划出答案2.教师领读，学生跟读——齐读练习3.学生完成判断题回答问题1.照片都是在哪里照的？2.写汉字的照片的故事？3.和中国朋友照相片的故事？（三）作业：预习下一课第二十九课练习题一、看拼音写汉字并翻译Chengji juzi zaogao huixin gushi huihua banfa dakai heshang二、HSK填空1.成绩/成就/成熟/成立（1）你的期末考试（）怎么样？（2）新中国（）于1949年10月。
（3）过了十八岁，他越来越（）了。
（4）中国人民取得了举世瞩目的（）。
2.回信/回答/回忆（1）真快！收到你的信后，他立刻（）了。
（2）请你（）这个问题。
（3）在中国学习的这段时期，是她一生中最美的（）。
3.故事/故意（1）老师给学生们讲了许多（）。
（2）他（）打碎了杯子。
对外汉语教学阅读课教案
对外汉语教学阅读课教案教案标题：对外汉语教学阅读课教案教学目标：1. 学生能够通过阅读短文，掌握基础的汉语词汇和句型。
2. 学生能够理解并运用所学的词汇和句型，进行简单的交流和表达。
3. 学生能够培养阅读理解能力，提高对汉语的兴趣和积极性。
教学重点：1. 教授新的汉语词汇和句型。
2. 培养学生的阅读理解能力。
3. 引导学生进行自主学习和思考。
教学准备：1. 教师准备一篇适合学生阅读的短文，内容涉及日常生活或文化知识。
2. 准备相关的图片、词汇卡片和教学辅助工具。
3. 准备学生的阅读材料和练习题。
教学过程：引入：1. 创造一个愉快的学习氛围，向学生介绍本节课的主题和目标。
2. 引导学生回顾已学的词汇和句型，为新知识的学习做铺垫。
阅读：1. 教师出示短文的标题和相关图片，引导学生猜测短文的主题。
2. 教师带领学生快速浏览短文，了解整体内容。
3. 教师逐段教授短文，讲解生词和重要词汇的意思，并帮助学生理解句子结构和语法。
4. 教师引导学生逐句阅读短文，并提问相关问题，帮助学生理解短文的细节和主旨。
5. 教师组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和观点。
词汇和句型练习：1. 教师出示相关的词汇卡片，引导学生进行词汇记忆和操练。
2. 教师设计相关的句型练习，让学生进行口头练习和书面练习。
拓展活动：1. 教师引导学生进行相关的拓展活动，如角色扮演、小组讨论或写作练习。
2. 教师鼓励学生积极参与，提供反馈和指导。
总结：1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调学生的进步和收获。
2. 教师鼓励学生继续学习和阅读，提供学习资源和建议。
教学评估：1. 教师观察学生的学习情况，记录学生的表现和进步。
2. 教师设计相关的阅读理解练习，评估学生的阅读能力和语言运用能力。
这是一个基本的对外汉语教学阅读课教案，根据具体的教学要求和学生的水平，可以进行适当的调整和补充。
同时，教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和教学资源，提高教学效果。
论对外汉语阅读课的教学方法
论对外汉语阅读课的教学方法摘要:阅读课在对外汉语教学中具有重要的作用,教师根据汉语的特点,教学生掌握阅读的技巧,学生在掌握了一定的阅读方法和技巧之后,就能更好的进行阅读课的学习。
本文介绍了对外汉语阅读课教学过程中教师培养学生阅读技巧时应注意的一些问题。
关键词:对外汉语阅读课;阅读技巧;实境;文化对外汉语阅读课的教学目标。
阅读课是留学生学习和掌握汉语的重要手段,外国学生学习汉语离不开阅读。
只有具备了汉语阅读的能力,才可能真正学会汉语。
因此,对外汉语阅读课的教学对整个汉语教学有举足轻重的影响。
教师只有在明确对外汉语阅读课的教学目标以及特点之后,才能更好的定位阅读课在整体对外汉语教学工作中的作用,从而因对外汉语阅读课的教学目标及特点制宜,让学生更轻松快速的学好对外汉语阅读课。
对外汉语阅读课是一门专项技能训练课,其教学目的应是帮助学生掌握阅读技巧,提高阅读能力,养成良好的阅读习惯。
在对外汉语阅读课上,留学生具备了一定的语言基础知识后,教师应该做的是培养学生的阅读技能,只有掌握了阅读的一些基本方法,学生才能更省时省力地进行汉语学习。
那么怎么培养学生的阅读技能呢?教师应结合汉语自身的特点,总结出一些规律性的东西,把它们传授给学生,使学生积累一些阅读技巧。
学生在掌握了一定的阅读技巧和方法之后,学习起来会更省力,有利于汉语水平的提高。
首先,面对一篇文章,让学生最感到为难的应该是生僻字词。
那么,教师是否应该对每篇阅读材料的生字词进行讲解并要求学生掌握呢?答案是否定的。
词汇在阅读课中的作用是重要的,因为词汇是构建一篇文章的基石,但如果过度强调词汇,浪费大量时间在解决生字词上,就会影响对文章整体意义的把握。
所以,教师在阅读课上对待生字词的态度应是“避轻就重”,对于出现频率高的经常使用的字词,教师可以做重点讲授;但对于生僻的使用频率较低的字词,就可以采取粗疏性原则,不要求学生一定掌握,只要明白其大意,不影响对文章意思的理解即可。
对外汉语高级阅读II第5课教案
（一）什么是倡议书？
（二）倡议书适用于哪些场合？
（三）对于灾区，我们应该发出哪些倡议？
二、引导学生读第一遍课文（尽量ห้องสมุดไป่ตู้查工具书），读完后做练习一
（一）练习“一、将下列语句填入文中适当的划横线位置上”，目的在于分析句段之间的逻辑组织关系。
1注意内容搭配关系（谁失去了学校和家园？）和动词“失去”
第5课教案
教
学
任
务
一、细读文章一，了解倡议书的基本格式，把握本文的倡议内容；把握文章段落间的逻辑组织关系，推测文章的写作风格。
二、通读文章二，了解中国留学生政策的历史，把握邓小平讲话的主要观点。
三、通读文章三，根据文章内容和时间联系，整理文章。
四、略读文章四，了解太空垃圾，抓细节做练习。（严格限时）
让学生整理全文的顺序，目的是训练学生把握汉语文章的结构及逻辑组织关系。本文的顺序为倒叙，即先是交代第八次试飞的情况，后来再介绍宋明武这个人，以及他花掉自己的继续研究制造飞机的意图。[2] [6] [4]连接可能不会有问题，但后面的[7] [1] [3] [5]连接可能会有差错，教师可通过概括段意的方式，让学生明确每段的大体内容，这样段落之间的关系会彰显得比较清楚。
（二）参考答案：
[2] [6] [4] [7] [1] [3] [5]
文章四《太空垃圾》【略读，约10分钟】
一、引导学生快速浏览练习一、二
二、快速阅读课文，做练习一、二
三、参考答案
第一题：1A 2C 3B
第二题：1√2√3√4×5×
实用阅读《餐馆优惠券》【查读，约6分钟】
提示
（一）优惠券的金额
（二）优惠券的电话
（三）点读段落[4、5、6]
对外汉语教学-汉语阅读教程第一册教案-第二十三课
阅读第一册第二十三课教案
第一课处理生词和课文
教学目标：1.同学们使用方位词进行正确表达。
2.流利的背说会话和短文内容。
3.同学们用学过的方位词说一说我们的学校。
教学内容及环节：
1.听写本课生词。
2.同学们读会话并完成判断题。
回答“离……远吗？”“先…….然后……”的句。
3.同学们读课文完成填图题。
4.看图口述短文内容。
5.说一说我们学校有那些建筑物，并用方位准确表达出来。
女生楼男生楼食堂水房外专楼中学楼小学楼综合楼篮球场乒乓球场操场
作业 1.完成课后练习题。
2.模仿短文写一篇我们学校的布局。
对外汉语教学的阅读教学
对外汉语教学的阅读教学
阅读具有重要意义，是汉语学习者获取信息、培养观察能力和拓展
视野等方面不可或缺的技能。
大部分外国学生在学习汉语时，一般都
要学习中文阅读。
阅读教学通常以课文为基础，可以采取全读、分读和讨论的方法来教学。
一、全读地教学
全读惯练习方法，也可以简单的叫做认知法。
学生要把汉语课文完整
的读出来，这样可以让学生在短时间内掌握大量的汉语知识。
上课的
时候，老师必须清楚的指出课文的时态、语言特征和其他特点，帮助
学生更有效的学习。
二、分读教学
分读的方法比全读更有效，这种方法可以更具体的分析每一句话，以
求弄清其背后的意义。
学生读完每个句子之后，要进行发音练习，以熟记新学的语材；其次，可以根据会话内容，和同学一起讨论总结出所学习的重点内容；最后，可以根据练习内容，做出习题，检查所学知识的掌握程度。
三、活动型教学
活动型教学变得越来越受欢迎，可以用阅读后的讨论或者小组对内容作深入的分析等方法，强化学生语感能力，使学生更好地掌握汉语语言技能。
四、练习
通常来说，为了加深学生对汉语阅读教学的认知，老师也要设计一些合理的课后练习，以让学生更加深入的掌握汉语的知识。
如果时间允许，老师也可以批改学生练习的作业，而且会员学生要及时总结，以便能够更好的学习汉语。
对外汉语初级阅读(读写)课程教学研究
对外汉语初级阅读（读写）课程教学研究一、引言随着中国的经济、文化和政治的影响力日益扩大，对外汉语教学变得愈发重要。
而读写是语言学习的基础，对外汉语初级阅读（读写）课程的教学研究就显得尤为重要。
本文将从课程设置、教学方法和教学评价三个方面进行探讨，以期为对外汉语初级阅读（读写）课程的教学提供一些有益的参考。
二、课程设置对外汉语初级阅读（读写）课程的课程设置应该注重基础知识的传授，同时也要注重实际应用能力的培养。
在课程的设置上，可以结合实际生活和学习情境，以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
1. 课程目标对外汉语初级阅读（读写）课程的目标应该包括两个方面：一是传授学生基本的汉字知识和语法知识，让他们掌握基本的汉语读写能力；二是培养学生的实际应用能力，让他们能够在日常生活中使用所学知识进行交流和表达。
2. 课程内容在课程内容上，可以包括汉字的基本笔画和结构、常用词汇和句型、常见语法规则等内容。
也可以添加一些生活实用的文本，如购物对话、餐厅用餐等，以便让学生在学习过程中更容易地将所学知识与实际生活联系起来。
3. 教学资源对外汉语初级阅读（读写）课程的教学资源可以包括教材、课件、多媒体资源等。
通过充分利用教学资源，可以提高教学的有效性和趣味性，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
三、教学方法对外汉语初级阅读（读写）课程的教学方法应该注重灵活多样，注重学生的主体地位，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识。
1. 情景教学法情景教学法是一种常用的教学方法，它可以帮助学生更快地理解和记忆课程内容。
在对外汉语初级阅读（读写）课程中，可以通过情景教学法来教授常用词汇和句型，让学生在实际情景中体会和应用所学知识。
四、教学评价对外汉语初级阅读（读写）课程的教学评价是教学质量的重要保证，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学方法和教学内容。
1. 考试评价通过考试评价，可以客观地评估学生的学习成绩，包括词汇掌握情况、句型应用能力、语法理解水平等。
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四、阅读课的教学方法
（一）词法的讲解
1．生词的处理
生词直接制约到阅读课的教学进程。
如果课文中生词不处理，学生读不懂课文，阅读速度跟不上，更不用谈什么技能训练了，可将课文中比较难、比较常用的生词选出来，念一念，讲一讲。
《这样阅读》这本教材中，每篇细读和通读课文后有“重点词语举例”的练习，其中《中国人为什么使用汉字》中，有“以”这个词的用法。
课文中：“水”的发音是以．n 开头的。
扩展：他以．一个人的力量完成了这么难得工作。
汽车以．每小时100 公里的速度前进。
最后他以．5000 元的价钱买下了这台电脑。
通过课后的练习的讲解，教师可以围绕课文中词义进行适当的扩展。
2．词语学习和语篇理解结合有些词语留学生掌握词典中的意义并不困难，但是放在特定的语境中，就不一定能准确理解了，阅读课的课文恰恰给学习者提供了大量的语篇和语言环境。
《十五岁生日》中有这样的一段话：“走进学校，我才发现好像来到了另一个世界，上哪儿去找我的接的姐姐？这时对面走过来一位像老师的姑娘，我走上去说：‘请问，你认识李菲吗？’她眼睛上上下下打量了我一番说：‘你是她的妹妹吧？’嗨，有．门．儿．！”像“有门儿”汉语中还有一些俗语、一些固定用法，这些对外国学生来说比较难理解，教师在教学的时候只能进行整体教学，告诉他们，这里的“门”不是指实物的门，是门路、方法的意思相当于英语中的“no door”。
我们在学习英语中的俗语时也是遇到一个记住一个，俗语学习没有什么捷径，大概只能靠知识和经验的积累、记忆。
3．词语理解和语法知识互动
古人说：“授人以鱼不如授人以渔”，教一个一个的词，只是汉语词汇中的沧海一粟，可以引导学生通过汉字结构、词语组合规律、上下文语境等来猜测词义。
我们学习英语的时候也不可能把每个不认识的词都查出它们的意思。
看到一个生词，不知道其准确意义，但可以根词根、词缀判断大概的词义范围。
《这样阅读》第一册第一单元主题是汉字的故事，在每一单元的“字词句练习”中都有“学习形声字”、“学习构词法”这两项，主要是针对细读和通读课文里的字词做一些构字法、构词法、词义辨析练习。
（二）句法的讲解
1．讲关键句式
阅读课是不可能做到详细讲解语法的，要提高教学效率，抓影响全局理解的关键语法点。
《孩子需要什么》中有一段：“不．是．没．听说过孩子被车撞，不．是．没．听说过有人被推到地铁铁轨上，不．是．没．听说过有的孩子被骗……”这里有一个双重否定的语法点，从字面上看，是一句话中有两个否定词语，用否定加否定的形式，表达强调肯定的语意。
“不是没”就是“肯定有”的意思。
2．讲短难句
陈贤纯认为，现实生活中，特别是口语中，句子的结构相当复杂，有些不符合语法规范的句子平常也存在于人们的交际中，中级阶段学生要学习的是真实的语言材料。
这本教材中，设置了“难句理解”这个练习，目的是为了加强句子结构方面的训练，是基本句型教完以后深入句型教学的一种尝试。
下面的一些句子都是留学生很容易出错的句子。
比如：你爱信不信！（1）你喜欢信，但是没有信
（2）你喜欢信但是不写信
（3）你愿意相信就相信，不愿意相信可以不信
3．结合语篇讲解特殊用法
一些特殊用法可以根据在课文中上下文结合语境来讲解用法，因为课文所提供的情境对句型的语义、语用特征有提示作用。
一些跨越不同学习阶段的重要语法点，可以打破阶段间的藩篱，前后系联循序渐进地教学。
课文《十五岁生日》有这样一段：“真的？我可以走了？这么顺利？我还没明白过．来．，就被人流推向了门外。
”此处的“过．来．”是什么意思？
（1）走过来
（2）由不明白到明白
（3 来了
这里的“过来”，外国学生很容易会选成第 1 项，趋向补语的用法虽然以前学过，但一些学生在初级并未很好地掌握，而且这里的用法又不是一般的实义动作后的用法。
因此教师需作简要回顾，要强调此处的“过来”显然不是第1项的意思，而是表示一种动作完成的状态。
4．当的文化指导
外国学生阅读汉语文章感到吃力之处，除了大量的生词、习语和复杂的语法结构外，还有一个问题是不能领悟文章所包含的文化内涵。
当然，阅读课中文化教学，教师只要做大致介绍，作为背景的理解，不宜讲得过深过多，占用太多课堂时间。
《成长的烦恼》中谈到父母担心儿子的早恋，有这样一段话：“我认识到进入青春期的孩子对异性产生爱慕之心是非常正常的，但是13 岁谈恋爱实在是太早了，他们还不懂得爱情，所以我应该让儿子认识到青．苹．果．不．能．过．早．采．摘．。
．”．在本课中，提到早都是“青苹果”这样词语，中国的家长、老师对早恋很紧张，一定要让孩子们认识到这件事是
一个错误。
西方的学生可能不太理解，在西方社会，十几岁的孩子谈恋爱，亲吻、拥抱，视为正常。
在西方"早恋"一词似乎并不存在，绝大部分西方人对中国学校限制学生恋爱是非不理解的。
所以教师在教授这样的课文时，要先让学生明白文化差异，有助于理解。