主题阅读教学法

主题阅读教学法兴安街道兴安小学李淑华阅读教学，在小学语文教学过程中发挥着主体地位作用，占有很大课时量，特别在新课改背景下改进阅读教学方法尤为重要。

小学生的阅读能力主要是通过阅读教学的训练而逐渐形成的。

而阅读能力又是学生获取知识的最基本的能力，它不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。

这学期我和学生在学习的过程中总结了主题阅读教学法。

下面，就语文主题阅读教学中自己的一点看法说出来，与诸位同仁探讨。

一．解读这种教学法我所说的主题阅读就是围绕一个主题组织课文，我们执教的这册教材就是按照一个类似的主题分单元编排的，这样每学完一个单元后，我们都能从主题丛书中找到与本单元主题同题材的文章，把几篇文章放在同一节课上来阅读，通过比较阅读，在具体的语言文字中感受不同的表现方法。

二．具体措施1.培养学生的阅读兴趣学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。

从接手这个班级我就开始培养他们的兴趣，一旦兴趣培养起来学生将终身受益。

小学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。

每次在学习课文时，我先要引导学生欣赏文章中精练的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记叙和描写产生强烈的感受，在脑子唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。

这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读，越读越爱读，阅读当中得到乐趣。

如：学《三打白骨精》一课时，板书课题后，我先让同学们描述一下你说知道的西游记故事？同学们顿时来了兴趣：有的讲齐天大圣大闹天宫的故事；有的讲大闹盘丝洞的惊险；有的同学则绘声绘色的讲孙悟空大战红孩儿的精彩。

每次遇到这样，我一般不急于纠正，而是启发学生从故事里得到正确认识。

这样做的目的是激发学生的学习兴趣。

他们还会继续研究他们感兴趣的话题。

阅读教学当中教师导入新课这一环节也是十分重要的。

如果一开头就生动鲜明、引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引起学习兴趣，从而调动学生的主动性和积极性。

语文课本里有很多题目新颖引人。

如讲《人桥》时，我在揭题中讲到：“桥”是大家熟悉的建筑，桥是用什么修建成的呢？同学们都能回答出：用木料修成的桥是木桥；用石头修成的桥是石桥；还有用钢铁修成的铁桥……今天我们讲的一种桥既不是水泥修的，也不是石头造的，而是用人搭起来的“人桥”。

这是讲解放战争中的故事，解放军战士为了消灭对岸的敌人，在没有桥的情况下，使进攻部队踏着“人桥”冲上对岸，消灭了敌人。

这样的“揭题”引言，引起了同学们的很大兴趣，这对激发学生的学习动机，促进同学们阅读理解课文内容是很有好处的。

所以在阅读教学中要十分尊重、爱护和善于发现学生学习的积极性，把启发和培养学生的学习兴趣当作提高阅读教学质量的重要一环来抓。

2.着力培养自学的能力培养学生的自学能力，关键在于教师教学思想的转变，如果教师认为教学是以教师为中心，老师怎么讲，学生就怎么听，学生只要能把老师讲的知识记住就行，这样学生就会处于被动地位，学得死，知识面窄，更谈不上独立掌握知识的能力。

实践告诉我们，学生要想真正学到知识，只有自己动脑、动手、动口，老师是代替不了的。

老师的主导作用只是外因，只有用外因去激发学生的内因，让内因起作用，才能引起质的变化，一旦学习真正成了学生主观上的需要，那他们就会有强烈的求知欲望，成为学习的主人。

当今是“知识爆炸”的时代，科学技术日新月异，知识总量迅速增长，但学生在校学习的时间是有限的，学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的领域，索取新的知识。

因此，在阅读教学中，既要改进教法，又要教给学生阅读的方法。

如：《广玉兰》是一篇习作例文，习作例文担负着指导阅读和指导写作的双重任务。

也就是说不但要求学生能在老师的辅导下读懂课文，而且要求学生掌握本课的写作方法，即抓住事物的特点，按照广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣这一顺序来说明广玉兰的特点。

因此，在指导阅读后向学生布置一篇作文，《我赞美X X》、《我爱故乡的X X》、《我爱学校的X X》等。

这样做体现了读写结合、学以致用，对学生阅读能力和写作能力的提高大有益处。

3、要渗透政治思想教育阅读教材每一篇课文都有鲜明的思想性。

《大纲》里讲到，语文教学是一门思想性很强的学科，它具有两性：一是工具性，二是思想性。

这门学科的政治思想教育，是凭借阅读教材，在字、词、句、篇的教学中进行的。

每教一篇文章，就要指导学生学习这篇文章的字、词、句、篇，通过这些语言形式来理解其所表达的内容和思想，在语言文字的教学过程中进行思想教育。

这就说明语言文字训练是语文教学的任务，思想品德教育也是语文教学的任务，二者都重要。

还说明，进行思想品德教育不能孤立地进行，而要在语言文字教学中相机渗透，二者是有机结合的，相辅相成的。

当然，我们反对不顾思想内容的纯语言文字的教学，也反对脱离课文，架空的分析思想内容。

总之，语文课的思想品德教育要从教材实际出发，要根据课文中固有的思想内容在阅读教学中进行。

4、树立教学的整体观念语文教学是一个多因素的整体。

就小学语文来说，是由识字、写字、听话和说话、阅读和作文诸因素构成的，诸因素之间又有各自的体系。

通过科学的排列组合，纵横联系，构成语文学科的整体。

有些教师在教学课文时忽视了课文的整体，一篇课文，只注意其中某些词句，或是只注意开头结尾，或者只偏重认识一些生字，或者只讲求思想教育……凡此种种，都是忽视了整体。

在阅读教学中，一定要注意课文的整体观念。

在接触任何一篇文章时，教师首先要了解这篇课文在本单元的地位、作用，重点读写训练项目是什么。

在教学过程中，就要将其训练重点贯穿始终。

对于学生来讲，首先要让学生了解本课的内容大意，知道主要讲些什么，而后再一部分一部分地深入理解，最后再总起来阅读，体会得才更深刻。

另外深钻教材是树立整体观念的前提，钻研教材不仅要掌握每节课所教内容的训练重点，还要把握所教内容与前后知识的关系，从知识结构的整体出发，处理好今天与明天，上学年与本学年的知识内容上的关系，只要做到心中有数，就不会把课文分析得支离破碎，就会将传授知识与培养能力有机地结合起来，有目的地进行序列训练。

只要胸中有全局，分段把好关，层层打好基础，处处围绕主线训练，就能促进学生语文能力的整体发展。

下面以一个单元组的课外拓展来说一下我的这种教学法。

苏教版下册第五单元主题：风雨彩虹自信人生一．教材简析本单元有三篇课文《天游峰的扫路人》作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象；《最大的麦穗》文章通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，《山谷中的谜底》通过记叙加拿大魁北克一个奇异的自然想象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。

学完后，我初步确定了本单元的重点让学生能读明白文章告诉我们的道理，并能树立一个正确的人生观，即在逆境面前不屈服，谦虚执着，因此我就从主题丛书上选了三篇课文作为本单元的拓展。

这三篇文章分别是《学会低头》《谦虚是一种力量》《香椿树的启示》，题材不同，道理类似，每篇文章又各有侧重点，告诉我们一些做人的道理，正好和这一单元的主题相吻合。

二.教学目标，重难点1.教学目标在品读这些文章时，我确立了这样的教学目标：从具体的语言文字中感悟生命的韧性，培养学生概括语句的能力。

2.教学重点从具体的语言文字中明白道理。

3.教学难点从具体的语言文字中感悟生命的韧性。

三.教学思路阅读活动要创设一种类似专题科学探究的情景和途径，让学生主动阅读、探索、发现、体验，对大量的语言信息的搜集、分析、判断，从而增进思考力、创造力。

这种活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。

因此，我确立了这样的教学思路：五步教学法⑴学生先课下自己预习，写出预习收获；⑵课上我们边学习边讨论，我和学生确立一个前一发而动全篇的大问题：课文告诉了我们什么道理？⑶围绕这个问题，学生先自学；⑷小组内交流收获；⑸最后交流汇报，教师点拨。

四．教法、学法：在本节课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。

即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

▲教具准备：多媒体课件等。

五、教学程序：（一）归纳导入，整体感知师：同学们，我们刚刚学过的第五单元三篇课文，回想一下，都告诉了我们一些什么道理？学生归纳教师总结并过渡1、是检查学生的预习效果如何。

2、通过检查预习，选出一篇《学会低头》重点研读，整理出一个大问题：课文告诉了我们什么道理？培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达的能力。

（二）、读议悟法，深入课文学生带着问题自学，这个环节可训练学生的思维能力和自学能力，适当做一下批注。

自己读完后，可以在小组内交流收获，小组长可适当调控，准备在班内展示汇报。

第一个小组汇报生1：这篇文章告诉人们要谦虚，也就是低头处世，昂首做人。

生2：文章的题目学会低头就是表达了作者的观点。

生3：文章的结尾处总结了作者的观点。

生4：我来读一读这些句子。

并谈一谈自己的感悟。

第二个小组汇报生1：我们小组讨论了文中的第一个事例，让向阳花高昂着头，它会糜烂。

生2：理解“出人意料”生3：理解“温床”生4：这个事例告诉我们要谦虚，不要骄傲。

…‥小组汇报，其他同学认真倾听，可以适当补充，或纠正，教师也参与其中，解决问题。

（三）深究课文，突破重难点再读一下下面的文章，对你有什么启发？学生畅所欲言谈自己的感想。

读了《谦虚是一种力量》学生分角色朗读学生还会展示他们知道的一些谦虚的事例，轮流谈，可以适当的补充。

读了《香椿树的启示》学生练笔：把香椿树被人“削成光头”到“长城令人景仰的大树”的过程。

（四）总结评价，课堂延伸聆听歌曲阳光总在风雨后深入理解生命的美丽。

（五）作业小练笔：拿起你的笔，写下自己对生命的看法，也许会为你前进的道路点亮一盏明灯。

附：板书设计：生命的美丽不在于结果，而在于历程。

———汪国真教后反思李淑华自创的主题阅读教学法，和学生一起上完了这节课，坐下来沉思，我觉得我这堂课上的还可以，具体的亮点有四：1、采用了词语突破法，引导学生自悟语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。

抓住重点词有的放矢地引导自悟，屏弃了繁琐的分析。

注重抓重点词句，整体感悟也是教学思想的转变。

让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。

2、怎样帮助学生理解体会课文深层次的含义，在以往的教学中，教师往往以自己的分析代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验。