初中语文春望教案
春望语文教学教案优秀5篇
春望语文教学教案优秀5篇春望语文教学教案篇1一、教学目标：1、深入体会古诗词的韵律。
2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。
3、领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。
4、领略诗人深沉的爱国情怀。
二、教学重点、难点：重点：1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。
2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
难点：1、理解诗句蕴含的情理2、作者作诗的背景或心境三、课时安排1课时四、教学过程第一课时一、导语杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今天我们就学习他的诗。
二、整体感知1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。
抵，值，相当；浑，简直；簪，古人用来别发连冠的首饰。
2、了解作者写作时的背景或心境。
杜甫《春望》背景《新唐书？肃宗纪》载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之”。
二月，“李光粥及安庆绪之众战于太原，败之”，“关西节度兵马使郭英X（）及安庆绪战于武功，败缕。
庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡”，“庆绪将蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。
《资治通鉴》卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳”，”安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之”。
整个春季三个月，战争不息。
三、理解诗的意境、内容这首诗是唐肃宗至德二年（757年）三月，杜甫在长安时所作。
当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。
诗人触景生情，抒写了伤乱的感慨。
诗的前四句写春天的长安城的败象，包含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢高情。
全诗沉着蕴藉，真挚自然。
“国破山河在，城春草木深”，开篇即写“春望”所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字触目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。
前四句诗人俯仰瞻观，由近而远，由远而近，从城到山河，由满城草木到花鸟。
感情由隐而显，由弱而强，步步推进。
初中语文教案《春望》
初中语文教案《春望》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春望》这首诗。
（2）理解诗中的关键词语和意象，解析诗的意境和主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的修辞手法和表现手法。
（2）学会欣赏古诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家和人民命运的关切，培养爱国主义情感。
（2）学会关注社会、关注民生，培养社会责任感。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和意象的解析。
3. 诗的主题和意境的理解。
三、教学难点：1. 诗中修辞手法的分析和表现手法的运用。
2. 诗的情感内涵的把握。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 运用多媒体辅助教学，展示诗文的意境和情感。
3. 以问答、讨论等形式，引导学生深入思考和理解诗文。
五、教学步骤：1. 导入新课，简介诗人杜甫及其创作背景。
2. 朗读诗文，让学生感受诗的音乐美和节奏感。
3. 解析诗文中的关键词语和意象，分析诗的意境和主题。
4. 引导学生欣赏诗中的修辞手法和表现手法，如比喻、拟人等。
5. 深入探讨诗的情感内涵，理解诗人对国家和人民命运的关切。
6. 总结本课，布置作业（如背诵诗文、写心得体会等）。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生诗文的背诵和作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解学生对诗文的理解和感悟。
七、教学拓展：1. 推荐杜甫的其他诗作，如《月夜忆舍弟》、《登高》等，让学生进一步了解杜甫的诗风格和思想内容。
2. 组织学生进行诗歌创作，培养学生的创造力和表达能力。
八、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的运用是否得当，学生是否能更好地理解和欣赏诗文。
2. 思考如何改进教学，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
初中语文教案《春望》【优秀8篇】
初中语文教案《春望》【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文春望教案优秀教案(优秀3篇)
初中语文春望教案优秀教案(优秀3篇)春望教案篇一教学目标1、知识目标：理解诗歌内容，理解作者的思想感情。
2、能力目标：反复朗读，背诵课文；把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。
3、情感目标：激发学生爱家爱国的思想感情。
教学重、难点通过分析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。
教学时间1课时教学方法朗读感知法，情境品味法教学过程一、导入以爱国名言，人民苦难等相关内容导入二、简介背景(安史之乱)、作者杜甫三、朗读感知1、反复朗读。
要求：读准正音、节奏、语气语调。
2、检查朗读情况，引导学生正确译读。
3、引导学生背诵。
四、研读赏析1、引导学生通过想象再现形象，把握物境。
①诗歌的首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？学生明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。
这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城池残破，山河依旧，乱草丛生，满目凄然。
②颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面？明确：写了花、鸟。
春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。
③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。
明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可一直都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。
2、引导学生体会情感，把握情境。
提问①:这首诗抒发了诗人什么样的情感？明确：全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。
提问②:全诗抓住哪些词语和意象来表达心情？明确：国破--国家支离破碎草木深--更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心--衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。
抵万金--表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。
搔--不胜簪：头发稀疏不能插针簪，衰老得快，忧国、伤时、思家所致。
五、课堂小结并美读课文春望教案篇二春望教学设计一、教材分析诗歌教学重在引导学生体味诗歌的意境美、语言美和韵律美。
在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟作者通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感，欣赏他们为创设美好意境、抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言，把握诗的用韵、节拍、停顿，声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，从而濡染心灵，陶冶性情，培养文学趣味。
春望教案6篇
春望教案6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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春望教案初中
春望教案初中一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春望》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌的艺术特色，如韵律、意象等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家和人民命运的关心和忧虑。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的背景和主题。
2. 诗歌的艺术特色。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的把握。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介诗人杜甫：杜甫（712-770），字子美，号少陵野老，唐代著名诗人。
他的诗歌具有现实主义风格，关注国家民生，与李白并称为“李杜”。
（2）简介《春望》的背景：唐肃宗至德二年（757年）春天，杜甫流离失所，居住在成都的草堂。
在这个春天，他看到了战争的破坏和人民的苦难，怀着对国家和人民的忧虑，写下了这首著名的诗篇。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合诗歌的注释，理解诗歌的内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生结合自己的生活实际，谈谈对诗歌中“国破山河在，城春草木深”的理解。
（2）全班交流：分享各组讨论的成果，体会诗人对国家和人民命运的关心和忧虑。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌的主题：诗人通过描绘战争的破坏和人民的苦难，表达了对国家命运的忧虑和对人民生活的关注。
（2）解析诗歌的艺术特色：①韵律：诗歌采用七言律诗的形式，韵律和谐，节奏感强。
②意象：诗歌中运用了丰富的意象，如“国破山河在”、“城春草木深”等，形象地描绘了战争的破坏和人民的苦难。
③对比：诗歌中运用了对比手法，如“国破”与“山河在”、“城春”与“草木深”，突出了诗人的忧虑之情。
5. 情感体验（1）让学生闭上眼睛，想象诗歌描绘的景象，感受诗人的情感。
（2）让学生分享自己的感受，体会诗人的忧国忧民之心。
春望杜甫教案初中
春望杜甫教案初中一、教学目标1. 理解诗文内容：通过反复阅读和小组讨论，让学生理解《春望》的诗意，掌握诗中的意象和表达的情感。
2. 品味诗歌语言：通过朗读和文本分析，让学生感受诗歌的语言美，体会诗人的抒情技巧。
3. 提高审美情趣：通过赏析诗歌，培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的审美鉴赏能力。
二、教学重点1. 诗文内容的理解：让学生了解《春望》的背景，理解诗中的意象和情感。
2. 诗歌语言的品味：让学生感受诗歌的语言美，领会诗人的抒情技巧。
三、教学难点1. 诗文内容的理解：让学生深入理解诗中的意象和情感，体会诗人的忧国忧民之心。
2. 诗歌语言的品味：让学生分析诗歌的语言美，理解诗人的抒情技巧。
四、教学方法1. 朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美，进入诗歌的意境。
2. 小组讨论法：让学生在小组内讨论诗文内容，培养学生的合作意识和口头表达能力。
3. 问题探索法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生回顾唐代诗歌的发展历程，为新课的学习做好铺垫。
b. 简要介绍杜甫的生平和创作背景，激发学生对《春望》的兴趣。
2. 朗读（5分钟）a. 教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
b. 学生自主朗读，体会诗歌的意境。
3. 文本分析（15分钟）a. 教师引导学生分析诗文内容，理解诗中的意象和情感。
b. 学生分组讨论，归纳诗文主题，分享自己的感悟。
4. 赏析（15分钟）a. 教师引导学生品味诗歌语言，分析诗人的抒情技巧。
b. 学生自主赏析，体会诗歌的美。
5. 总结（5分钟）a. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点。
b. 学生分享自己的学习收获，巩固所学知识。
六、课后作业1. 背诵《春望》。
2. 写一篇关于《春望》的作文，可以是抒发自己的感悟，也可以是分析诗人的抒情技巧。
通过本节课的学习，让学生理解《春望》的诗意，感受诗歌的语言美，提高学生的审美情趣和鉴赏能力。
初中语文《春望》教案优秀教案(优秀3篇)
初中语文《春望》教案优秀教案（优秀3篇）初中语文《春望》教案优秀教案篇一教学目标：1.了解《春望》这首诗的思想内容及艺术特色。
2.深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。
3.把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。
一、导入七年级我们所学的《登岳阳楼》的写作背景和抒发的思想感情。
二、作者及写作背景。
1.关于作者。
他是唐代最伟大现实__的诗人。
他生活在唐朝由盛转衰的'年代。
他的诗多沉郁顿挫。
后人尊称他为“诗圣”。
他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。
2.写作背景。
唐玄宗天宝十四载(755)冬，安禄山起兵__，次年六月攻破潼关，玄宗奔蜀，长安陷落。
七月，肃宗在灵武(今属宁夏)即位。
八月，杜甫从鄜(fu)州家中到灵武投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。
本诗写于肃宗至德二年(757)三月。
三、自读诗歌，读准字音。
抵搔浑溅簪师补充律诗的押韵问题。
四、听朗诵录音，感受诗歌的节奏和语调。
师提示：五言律诗的节奏一般是221式和212式。
五、学生个别朗诵、全班集体朗诵。
六、理解诗意经过反复的朗读，你读懂诗歌的内容了吗？小组交流，参照注释，用自己的话说说诗歌的意思。
1.学生小组交流。
2.说出下列字词的意思。
国破感时恨别抵搔3.小组推举__说出各句话的意思。
七、再读诗歌，感知诗歌的内容。
1.本文题目为“春望”，作者在春天看到了哪些景物？如：国破山河城春草木花鸟2.看到这样的景色后，作者的心情是怎样的？用原诗或自我归纳的语句回答。
如：恨感搔更短不胜簪家书3.作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情？如：感时恨别忧国思家八、赏析诗歌参考角度：1.诗歌中精彩的字词句；2.写作手法学生思考回答，教师归纳总结：首联对比反衬寓情于景颔联触景生情承上启下颈联思家迫切引起共鸣尾联细节描写忧思之深九、探究质疑“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一般认为：花鸟本是娱人之物，但因感时伤别，诗人见了反而落泪惊心。
另一种解释是：以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。
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初中语文春望教案
【篇一：《春望》教案】
《春望》教案
教学目标：
1. 了解《春望》这首诗的思想内容及艺术特色。
2. 深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。
3. 把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。
一、导入
七年级我们所学的《登岳阳楼》的写作背景和抒发的思想感情。
二、作者及写作背景。
1.关于作者。
他是唐代最伟大现实主义的诗人。
他生活在唐朝由盛转衰的年代。
他的诗多沉郁顿挫。
后人尊称他为“诗圣”。
他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。
2.写作背景。
唐玄宗天宝十四载（755）冬，安禄山起兵叛乱，次年六月攻破潼关，玄宗奔蜀，长安陷落。
七月，肃宗在灵武（今属宁夏）即位。
八月，杜甫从鄜(fu)州家中到灵武投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。
本诗写于肃宗至德二年（757）三月。
三、自读诗歌，读准字音。
抵搔浑溅簪
师补充律诗的押韵问题。
四、听朗诵录音，感受诗歌的节奏和语调。
师提示：五言律诗的节奏一般是221式和212式。
五、学生个别朗诵、全班集体朗诵。
六、理解诗意
经过反复的朗读，你读懂诗歌的内容了吗？小组交流，参照注释，用自己的话说说诗歌的意思。
1. 学生小组交流。
2. 说出下列字词的意思。
国破感时恨别抵搔
3.小组推举代表说出各句话的意思。
七、再读诗歌，感知诗歌的内容。
1.本文题目为“春望”，作者在春天看到了哪些景物？
如：国破山河城春草木花鸟
用原诗或自我归纳的语句回答。
如：恨感搔更短不胜簪家书
3. 作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情？
如：感时恨别忧国思家
八、赏析诗歌
参考角度：1.诗歌中精彩的字词句；2.写作手法
学生思考回答，教师归纳总结：
首联对比反衬寓情于景颔联触景生情承上启下
颈联思家迫切引起共鸣尾联细节描写忧思之深
九、探究质疑
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一般认为：花鸟本是娱人之物，
但因感时伤别，诗人见了反而落泪惊心。
另一种解释是：以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。
对这两种说法，你怎样看？（触景生情/移情于物）
十、拓展比较
诗人在本诗中反映了安史之乱带来的灾难，也表达了诗人忧国忧民
的思想感情。
当七年之后诗人听到官兵胜利的消息后又会是怎么的呢？试与《闻官军收河南河北》作比较。
闻官军收河南河北
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
1. 学生讨论并说出诗歌的大意。
2. 思考下列问题：
本诗表达了作者怎样的心情？从哪些地方可以看出来？
两首诗表达的感情一悲一喜，然而却有着相同点，相同之处是什么？板书设计：
春望
唐杜甫
国破山河
寓情于景感时忧国
城春草木
溅泪花
触景生情过渡
惊心鸟
产生共鸣烽火家书
恨别思家
细节描写搔更短不胜簪
【篇二：《春望教学设计》】
【篇三：《春望》国培优秀教案】
杜甫诗三首教学设计（以《春望》为例）
一、教材和学情分析
1.教材分析
古人云书读百遍其义自现，诗歌亦然，“熟读唐诗三百首，不会作诗
也会吟”，古诗词在中国文化史上有着重要地位，而在我们的中学教
材中，诗歌教学也是必不可少的内容。
《课标》对中学生诗歌学习
也有着相关要求“理解背诵相当数量的优秀古典诗歌，能够分析古典
诗词中的形象、语言和表达技巧，理解其思想内容”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和运用审美
情趣”。
由此看来，让中学生学习并朗诵优秀古诗词是非常必要的，
既能够丰富学生文化素养，了解我国古代文学的基本常识，又能够
继承和发扬中国传统文化遗产，传承民族优秀文明。
本课《杜甫诗
三首》中，《望岳》属于杜甫早年作品，年轻时的杜甫一腔豪情心
怀家国，慢游天下壮志凌云；《春望》《石壕吏》都是“安史之乱”
之后的作品，此时的作者也是国家动乱的受害者，他深切体会到了
黎民百姓的痛苦，在他的作品中表现出了对时局的忧虑和对劳动人
民的关怀。
2.学情分析
乡镇中学的学生，由于阅历和生活经历的局限，信息来源的狭窄，
对于古诗词的学习多停留在僵硬的死记硬背上，只关注文字信息，
难以展开相应联想和想象去发掘作品背后的深刻内涵。
二、教学目标
1.知识目标
（1）了解作者杜甫的相关文学常识以及名作写作背景。
（2）能准确流利地朗读背诵三首诗歌，尽量做到感情丰富。
（3）了解三首诗歌的思想内容和艺术特色进而了解杜甫诗歌创作风格。
2.能力目标
（1）从字词句中品味诗歌，体会作者的情感。
（2）运用联想和想象还原诗词意境从而领悟作者所要表达的感情。
3.方法目标
（1）通过学习，能够说出诗词的常见写作技巧——象征、用典、白描、对比、想象和联想等。
（2）能够总结出古诗词学习的一般步骤和方法。
三、教学重难点
1.教学重点
（1）朗读和背诵三首诗歌，体会诗歌的音乐美意境美。
（2）把握诗歌景与情、事与情的关系，品味诗歌意境。
a《望岳》歌颂泰山伟大，表现傲视天地的雄心
b《春望》《石壕吏》通过景物、事件的描写，表现对时局的担忧和对战乱中人民悲惨遭遇的同情。
2.教学难点
（1）通过字面意思，把握诗歌意蕴。
（2）初步掌握诗歌常见表现手法。
四、教学方法
1.教法设计
（1）朗读法——单读、齐读、有感情品读
（2）情境还原法
（3）讨论点拨法
（4）比较阅读法
2.学法设计
（1）圈点勾画法
（2）小组合作探究
（3）成果展示法
五、教学过程
第一课时（以《春望》为例）
（一）导入新课
《论诗》
赵翼
李杜诗篇百口传，至今已觉不新鲜。
江山代有才人出，各领风骚数百年！
然而，诗仙李白诗之飘逸，诗圣杜甫诗之沉郁却经久不衰。
（二）作者简介及背景介绍
（学生小组代表展示）
读书和游历时期——长安十年时期——战乱流离时期
（三）展示学习目标
1.了解作者杜甫的相关文学常识以及名作写作背景。
2.能准确流利地朗读背诵三首诗歌，尽量做到感情丰富。
3.了解三首诗歌的思想内容和艺术特色进而了解杜甫诗歌创作风格。
（四）课文朗诵
1.听配乐朗诵带，初步感知诗文。
2.教师范读，学生听准字音、停顿、情感。
3.朗读能力较强的学生代表读。
4.交流听后感受及朗读注意点（全班集体朗读）。
（五）整体感知
1.学生结合注释、借助工具书，理解诗文，整体感知诗意。
2.引导学生通过想象和联想，再现形象，把握意境。
（小组讨论，
代表展示）
（1）诗歌首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样的一幅画面？
国都（破）、山河（在）、城（春）、草木（深），长安沦陷后的
破败景象，凄凉沧桑。
（2）诗歌颔联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样的一幅画面？
花（溅泪）、鸟（惊心），感伤时事，物伤心/人伤心。
——言之成
理即可。
（3）通过联想和想象，学生还原颈联和尾联的形象和画面。
兵荒马乱、战火连天，寄托了对亲人思念的家书却无处送达，企盼
得到一封家书竟然是这么的困难，失望中，抬手搔头，却是满头白
发如霜??
（4）这首诗表达了诗人什么样的感情？
前四句是对国家山河破碎的伤感，后四句表达的是对家人的思念。
（5）哪些字词最能表现这种感情？举例分析。
破、深、溅泪、惊心——触景生情、移情于物
烽火连三月——恶化环境，方显——家书抵万金
白头搔更短，浑欲不胜簪——莫不是“抽刀断水水更流”，“举手搔头
愁更愁”
（6）学生有感情朗读（背诵）全诗。
感情沉重，景象凄凉，沉郁顿挫
（六）作业布置
1.背诵兵默写全诗。
2.将诗歌改写成现代文（400+）
（七）板书设计
（八）教学反思春望首联写景忧国颔联写景忧国颈联思亲 . 尾联伤己 . 借景抒情移情于景。