爬山虎的脚课后思考题

爬山虎的脚课后思考题

爬山虎的叶子为什么一顺儿朝下?

为什么爬山虎的叶子“在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的”?

叶柄连着叶片,由于重力,当然叶尖向下垂了。

所有大叶子的植物都是这样的,只是爬山虎爬在墙上,看起来更加整齐而已。

还有一个,是由於在墙上,所以如果叶尖向上,就会露出没有较多叶绿素的叶背,不能在最大功效下进行光合作用。

而且大部份植物叶尖向下的其中一个原因是疏导雨水,如果雨水从叶柄流下,会令根部附近的土壤过份潮湿,令根部溃烂。所以雨水会随叶尖向外流出,亦不会挤压叶面。

如果叶尖朝上,不仅叶柄需要很硬,而且根据杠杆原理,叶柄和藤连接的地方受力也会很大,因此,对于高大粗壮的乔木来说,叶尖还可能向上,而对于藤细长的爬山虎来说,就无法承受这样的力量。

喜阴植物只是受地球引力影响,慢慢演化而来的。爬山虎可以在垂直的墙面上攀援,这样一来,叶子就会因为统一受到重力的作用而叶尖朝下,因为我们看爬山虎的角度跟我们抬头看别的树不同,所以叶尖就一顺儿朝下。

爬山虎的茎上有许多叶子,每片叶子长叶柄的地方的反面都有脚,每个脚都在这样拉着茎和叶子往上爬,所以爬山虎能够爬满墙,而且“叶尖一顺朝下”,即叶尖全部朝下。

除了爬山虎的叶子,其它植物的叶子一般也是如此的,除了那些叶子特别坚硬的、特别小的少数种外。其它的如:刺槐的叶,松树的针状叶、泡桐、梧桐、柳树、竹的叶子都是从叶柄的基部连接部位开始向下倾斜的垂下的。可见还是重力起了主要的作用。爬山虎可以在垂直的墙面上攀援,这样一来,叶子就会因为统一受到重力的作用而叶尖朝下,因为我们看爬山虎的角度跟我们抬头看别的树不同,所以看起来似乎就有一种别致的感觉。

至于它们的叶子铺得那么均匀的原因,是因为叶子有镶嵌的作用,也就是它们会尽可能地利用空隙来获取更多的阳光,不同的叶片会参差分布,保证彼此都能得到均匀的光照。其实也不光是爬山虎有这种情况,如果你从一棵树的上方看下来,叶子的镶嵌作用同样是存在的。

爬山虎的脚课后反思

《爬山虎的脚》教学反思 《爬山虎的脚》是叶圣陶的一篇文章。这篇课文主要写了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的。 让孩子们了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点,通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点,是本课的教学重点。爬山虎是怎样向上爬的,这是阅读本课教学的难点。 读过几遍课文,我发现课文写爬山虎的叶子和爬山虎的“脚”那两自然段写得特别具体详细,可以作为孩子们仿写的范文。于是我决定重点带着孩子们研读作者写爬山虎的叶和“脚”的片段,领悟作者的写作方法,然后指导孩子们仿照原文进行小练笔的训练。 “爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶,不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。”我让孩子们反复朗读这个片段,然后让孩子们说说写了叶子的哪几个方面。写了叶子的颜色以及颜色的变化,叶子的铺排,还有风吹叶子的样子。有静态的描写,也有动态的描写。然后让孩子们反复朗读,读出叶的可爱和惹

人喜爱。接着引导孩子们重温作者的写作方法,作者是抓住了叶子的多个方面对叶子进行描写的。最后让孩子们仿照原文写个片段,写自己比较熟悉的一种植物的叶子。孩子们写的兴趣比较浓厚,而且没有觉得有什么难度。 在教学爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候,我让孩子们分组自学,并拿出笔画一画爬山虎是如何往上爬的。孩子们的讨论声很热烈,我到孩子们中间转了几圈,发现几乎全班同学都无法下笔,而且多多数孩子重在“画”,根本不知道要从书中寻找答案。这样的教学是没有教学效果的。因此我迅速调整了教学,而是让孩子们朗读这个片段,然后让孩子们拿出笔圈出文中表示爬山虎如何爬的动作的词,然后用自己的话复述爬山虎是如何爬的。此时,孩子们的学习目的明确了,也没有了什么障碍。孩子们在课堂中真正“动”起来了。集体交流的时候,有半数的孩子已经能用自己的话描述爬山虎是如何往上爬的。 这篇课文学完,我还是有不少的感悟的。其一,我的孩子们读书的时候仍然不够大胆,没有兴趣,更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间,让孩子们能大声地有感情地朗读课文,还需要很长时间的训练。绝对不能放松。其次,孩子们根本没有合作意识,在以后的教学中,应该多给孩子们创设协作学习条件和氛围,让孩子们具备协作意识,学会合作。其三,课时效率低下。在以后的教学中,要认真钻研

小学语文《爬山虎的脚》教案

三年级第一学期语文(九年义务教育课本) 爬山虎的脚 教学目标: 1、在阅读过程中自主学习“占、均、匀、拂、漾、茎、柄、蜗、触、蛟”十个生字,重点指导“漾”的书写并理解意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文,能根据问题找出相关的句子。 3、读懂文章内容,了解爬山虎的脚的特点,并能运用课文中的词句介绍。 4、从作者细密的观察,细致入微的描写和刻画中,感受爬山虎是一种生命力旺盛的植物。 课前预习: 1、朗读课文。要求: (1)正确:读准字音;不加字、不漏字。 (2)流利:不唱读、不顿读,不读破句。 2、用不同的方法理解字词 (1)拂:—— (2)漾: —— (3)蛟龙: —— 3、读读课文,思考:课文从哪几个方面介绍爬山虎的?哪几节是写爬山虎的脚?4仔细 ..阅读第3节后我知道了,爬山虎的脚—— 位置:_______________________________________________ 形状:_______________________________________________ 颜色:_______________________________________________ 教学过程: 一、揭示课题,初步了解爬山虎。 1、认识爬山虎。 (1)(板书:爬山虎)指导“爬”的书写。 (2)出示一组爬山虎的照片:这就是爬山虎,是在我们学校附近拍的;这是在高架柱子上的爬山虎;这是在同学家后院拍到的爬山虎。 2、学习课文第一小节。 师:读读第一小节,你发现了爬山虎的什么特点?(多、普遍、生命力强)

3、揭题,认识作者。 师:这么普遍这么常见的植物,不容易引起人们的注意,当然更没有人注意到它是有脚的。但有一个人注意,他还写了一篇很好的文章,他就是叶圣陶爷爷。(出示叶圣陶的照片)今天我们就来学习(板书补充课题:的脚)。 4、齐读课题。 二、初读课文,理清脉络。 1、预习过课文了,打开语文书,开火车分节读课文,把字音读正确,把句子读通顺,难读的地方多读几遍。课文哪几节写了爬山虎的脚? 2、交流板书。(板书:3—5节)。 3、除了写到爬山虎的脚,还写了什么? (交流板书:叶子)。 三、学习第二小节,感受叶子的美。 过渡:我们先来看爬山虎的叶子,作者是怎么写的呢? 1、请两个同学分别读两部分句子,了解作者从“刚长出来的叶子”和“长大了的叶子”两方面来介绍的。 (板书:刚长出来的长大了的) 2、引读,了解作者的写作顺序。 师:长大的叶子有什么特点呢?叶子长大了——(生:绿得那么鲜艳),让人看着——(生:非常舒服)。你看,写出了叶子颜色的变化。长大的叶子是怎么排列的呢?(生齐读:它们一顺儿朝下,均匀地铺在墙上,没有重叠,也不留一点儿空隙。)。 3、体会作者观察的仔细和长久的观察。 师:作者怎么会把叶子写得这么具体的呢?(观察仔细)引:长久观察。这一节哪个词看出的?(不几天) 3、理解“漾”字,指导朗读。 (1)(板书:漾)“漾”就是——水面微微动荡。文中指的是?(叶子微微波动)(2)师范读、个别读、齐读。 师:爬山虎的叶子静有静的姿态,动有动的美感。 四、学习“脚”的内容,了解爬山虎是怎么爬的,感受作者观察的仔细,描写的细致。 (一)学习第三节,了解爬山虎的“脚”。

爬山虎的脚教案及反思

《爬山虎的脚》 第一课时 教学目标:1.认识生字,会写生字,学习新出现的词语。 2.初读课文,了解课文内容。 3.理清文章的层次,概括各段的段意。 教学重难点:1.通过对词句的理解,了解爬山虎的特点。培养学生认真观察事物的兴趣和习惯。 2.梳理文章内容,理清课文顺序。 教学准备:课件 教学过程; 一、激发兴趣,导入新课。 同学们我们先来欣赏两幅图片,请同学们看看,你认识这种植物吗?它叫什么? 学生回答:爬山虎 今天我们就来学习一篇关于爬山虎的文章,第六课《爬山虎的脚》。(课件出示课题) 二、新授。 1.初读课文。 首先,请同学们大声朗读课文。 要求:不认识的字、不理解的词查查字典;不理解的句子多读几遍。 2.介绍爬山虎。

老师相信同学们对爬山虎有了大致的了解,下面我们通过图片、文字再来认识一下爬山虎。(出示课件) 3.作者简介:这些图片很美,作者对爬山虎的观察很细致,介绍很详细,下面我们来看看著名作家叶圣陶。(课件出示作者简介及代表作) 4.再读课文。 (1)自学生字。 (2)课文第一、第二自然段描写了什么? (3)课文那几个自然段描写了爬山虎的脚? 5.生字教学。 (1)课件出示生字。 A.指名读。 B.小老师教读。 C.学生齐读。 (2)指导读法。 均匀(前鼻音)茎(后鼻音)叶 多音字(空、铺、重) (3)写法指导。 (4)理解字词。 三、理清课文顺序。 1、课文那几个自然段描写了爬山虎的脚?(学生回答,师纠正) 2、第一、第二自然段又写了爬山虎的什么? 3、下面同学们根据每个自然段所写的内容理清课文顺序,给课文分

段。 4、师明确并出示课件。 四、小结。 通过这节课我们认识了爬山虎,了解了作家叶圣陶,掌握了生字词;理清了课文顺序,下节课我们来仔细研读课文内容。 A.爬山虎长在什么地方? B.它的叶子有什么特点? C.它的脚长在哪?它是怎么巴住墙往上爬的? 五、作业。 1.带着以上三个问题熟读课文。 2.本课生字词。

[部编版]四年级语文上册 第三单元 第11课 蟋蟀的住宅配套课时练习附答案

[部编版]四年级语文上册第三单元课时配套练习附答案 [部编版]四年级语文上册配套课时练习 第三单元 第11课 爬山虎的脚 第一课时 一、给加点字正确的读音上面画上“ ”。 毫.(h áo h ǒo )米 慎.(zh ēn sh èn )重 挖掘.(ju é j üé)倾.(q īn ɡ q ín ɡ)斜 抛.(p āo p áo )出 优良.(l án ɡ li án ɡ) 搜.(su ō s ōu )索 布置.(zh í zh ì) 二、看拼音,写词语。 zh ù zh ái l ín sh í xu ǎn z é d ì zh ǐ y ōu li án ɡ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) d òn ɡ xu é k è t īn ɡ w ò sh ì zhu ān m én qi án zi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 三、用“ ”选择括号里正确的词语。 别的昆虫大多在临时的(躲避 隐蔽)所藏身。它们的(躲避 隐蔽)所得来不费工夫,弃去毫不(可惜 珍惜)。蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。它常常(慎重 谨慎)地选择住址,一定要排水优良,并且有(暖和 温和)的阳光。它不利用现成的洞穴,它的(舒服 舒适)的住宅是自己一点一点挖掘的,从大厅一直到卧室。 四、按要求回答问题。 1.当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上叫。(改为拟人句) 2.这座住宅真可以算是伟大的工程了。(改为反问句) 3.蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安....。(用加点的词语说一句话) 校区____________班级________ ____姓名________ ____学号__________ __得分____________ ----- ---------- - ---- - -- --- ----- ------- --- -- --- - -- -- - -- --- - - -- - -- - ---- --- --- - - - -- 密-- - -- -- - -- - ---- - - - --- - - - 封- - --- -- - - - -- - - - - - - - - -- - - - - 线- - -- - -- -- - -- --- - - - -- -- - - - -- - -- -- --- -- --- - - -- -- -- - -- - -- -- --- - --- - - -

《爬山虎的脚》示范课教学设计【部编人教版四年级语文上册】

《爬山虎的脚》教学设计 教材分析 本文按照从整体到部分,再到细节的顺序观察,首先介绍爬山虎生长的地方;其次介绍爬山虎叶子的特点;最后重点介绍爬山虎“脚”的特点。教学中,首先引导学生学习仔细观察植物的方法,并能够运用学到的观察方法指导观察实践,提高学生在习作实践中把事物写具体的能力;其次配合本组教材的训练重点,让学生在理解课文内容的同时,细致地观察事物,抓住事物特点,感受植物的无穷魅力,增加热爱大自然的情趣。 教学目标 1.认识“均、柄”等5个生字,会写“操、占”等12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。 2.整体感知课文内容,梳理课文结构,初步了解爬山虎的特点。 3.通过对“描写爬山虎叶子”的学习,学习作者观察方法和表达方法,培养留心观察周围事物的能力。 教学重点 整体感知课文内容,初步了解爬山虎的特点。 教学难点 学习作者观察方法和表达方法,培养留心观察周围事物的能力。 课前准备 教师准备:制作多媒体课件。 学生准备:预习生字词,朗读课文。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题,导入新课 1.刚看到课文题目,你或许认为爬山虎是一只老虎,其实爬山虎是一种植物。 2.出示图片,引导学生观察。板书:爬山虎的脚。 3.简介爬山虎。 4.简介作者叶圣陶。

二、整体感知,理清脉络 1.用自己喜欢的方式自由地朗读课文,圈出课文的生字新词多读几遍。 播放音频:【情境课文】爬山虎的脚课文朗读,正音。 2.分析记忆字形。鼓励学生开动脑筋记忆,出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”“曲”是 多音字,读qǔ和qū;“萎”是上形下声。 3.出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”。指导书写:“嫩”三部分都要窄长,束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变为一点;“隙”右边三部分要扁,上边小字中间一竖不带钩,下边小字竖要带钩;“舒”不要多写一撇。 4.指导学生按笔顺规则写字,并注意写字姿势。 5.完成词语接龙。 6.想一想,课文围绕爬山虎的脚,先写了什么,再写了什么,最后写了什么? 7.思考课文分为几部分,根据意思,小组讨论层次划分。 全文共5个自然段,可以分为三部分。 第一部分(第1自然段):写爬山虎的生长位置。 第二部分(第2自然段):写爬山虎叶子的特点。 第三部分(第3~5自然段):写爬山虎的脚。 三、自主探究,理解第一段 1.自读第一自然段,思考:从哪些方面介绍爬山虎? 2.填空。 爬山虎生长的特殊环境是。 爬山虎生长的特点是。 3.指导朗读。 四、课堂小结,作业布置 总结:今天,我们了解了爬山虎生长的特殊位“墙”。爬山虎是爬墙成片生长的,那么它是怎样爬墙的呢?我们下节课继续学习。 作业布置: 1.抄写本课的生字新词。 2.朗读课文。 3.搜集关于爬山虎的资料,下节课分享。

部编版四年级上册语文《爬山虎的脚》教学反思3篇

部编版四年级上册语文《爬山虎的脚》教学反思3篇 【一】 《爬山虎的脚》这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。 本文的教学重点是:通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。 教学难点:爬山虎是怎样用脚向上爬的。 一、教学效果 围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果: 1.借助画图,将抽象的知识转化成形象的画面。 喜欢画画是孩子们的天性。课上一幅幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲,帮助学生积极思维;让学生自己画画有时更能满足他们的欲望,发展他们的智慧,将抽象的知识转化成形象的画面,缩短了学生与文本的距离,大大提高了教学效率。 在学生自由朗读描写爬山虎的脚的特点的段落后,我让两个学生上台来根据书中的介绍画一画爬山虎的脚,其他的学生在台下画,学生兴趣一下子就上来了,他们边对照书中的介绍,边看书上的插图来画。3分钟后,我们先读课文,然后来检查自己的画,并且认真听着同伴的点评,有的说:“枝状的六七根细丝,应该是在茎上长叶柄的地方。”有的说:“刚长出来的爬山虎的脚是嫩红的,可是它应该长在叶柄的反面,画在同一侧,位置错了。”……就这样画画议议,爬山虎的脚的样子、位置、颜色就清晰地呈现在学生眼前。

2.利用实物,使学生从模糊的感悟走向清晰 语文是源于生活,在生活中学习,在生活中积累知识,这样才能培育出会生活的人。小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中只有想方设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟。 为了让学生更加清楚地了解爬山虎,课前,我准备了一些实物的爬山虎。上课时,在学生学习第二自然段关于爬山虎的叶子时,我出示了爬山虎实物给他们看。学生通过仔细观察,知道了爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,长大了的叶子是嫩绿的、而且叶尖都是一顺儿朝下,基本上不重叠。这样的直观教具,加深了学生的印象,使得学生对于爬山虎的叶子的特点也了解得十分详细。 在学习爬山虎的脚的部分时,让学生自己画一画爬山虎的脚后,再次出示了爬山虎实物,让学生仔细观察它的脚,并与作者描写的脚联系起来比较,理解课文内容,这样学生对爬山虎的脚的特点印象就更为深刻了。 3.通过表演,让文字活起来。 课堂教学过程中,常常会遇到一些细节的问题。学生面对课本的文字的理解,有一定的局限性。可以运用具有一些表演性质的行为,展开想象的翅膀,让文字活起来,更好地帮助学生的理解,从而拉近了他们与文学的距离,使他们在语文课上获得更多的审美情趣。 学习爬山虎的脚是怎样爬墙的部分,我让学生先自读并提出不懂的地方。读完后学生提出了很多问题,我引导他们梳理出有思考价值的问题:如,细丝怎么变成小圆片的?为什么细丝巴住了墙,就弯曲呢?爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的?……然后分小组表演爬山虎爬墙的过程,教师给予一定的指导,

部编小学语文四年级上册第10课《爬山虎的脚》预习指导

部编小学语文四年级上册第10课《爬山虎的脚》预习指导 本单元以“连续观察”为主题,编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象,描写了事物的特点和变化,展现了作者连续细致的观察。 本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达,感受作者连续细致的观察”。顺承三年级的“留心生活,细致观察事物”,进一步引导学同学学习连续观察。其中,《爬山虎的脚》以准确形象的语言,描写了爬山虎叶子和脚的细微变化,以及爬山虎向上攀爬的过程。同学们要体会观察的乐趣,养成连续观察的习惯。 一、作者简介 叶圣陶:(1894-1988),原名叶绍钧,江苏苏州人。早年任小学教师,并从事文学创作。1949年后,曾任教育部副部长、人民教育出版社社长、中央文史馆馆长等。 突出成就:我国现代著名作家、教育家。他从事教育和教学工作70多个春秋,积累了丰富的经验,撰写了大量有关教育教学的专论、专著。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》,我国现代文学史上较早出现的重要长篇小说《倪焕之》。

主要作品:童话集《稻草人》,小说集《隔膜》《火灾》,长篇小说《倪焕之》等 二、学习目标 1、认识“均、柄”等4个生字,读准多音字“曲”,会写“虎、操”等13个字,会写爬山虎、操场”等16个词语。 2、能找出课文中写得准确形象的句子,感受作者细致的观察。 3、能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察。 4、学写观察记录 三、学习生字词 1、会认字 本课要求认识4个生字。可采用随文识字的方式学习。如,“柄”字可以读准字音,再联系语境通过画一画的方法理解字义,“柄”是植物的花、叶或果实跟枝茎连着的部分,文中指爬山虎的叶和茎相连的部分。再如,“曲”是一个多音字,同学们要发现多音字的读音与它的字义密切相关。 2、会写字

(最新部编版)四年级语文上册作业设计附答案:10爬山虎的脚

10 爬山虎的脚 第一课时 一、看拼音,写词语。 cāo chǎnɡ zhàn yǒu nèn hónɡɡēn jīnɡ kū wěi ()()()()()láo ɡù yè bǐnɡ qiáo jiàn chónɡ dié shū xīn ()()()()() 二、给下面加点的字选择正确的解释。 触:A.接触;碰;撞 B.触动;感动 1.看了《西游记》,我感触.很深。() 2.他不小心触.了电。() 3.爬山虎的脚触.着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。 () 三、按要求写句子。 1.茎上长叶柄地方,反面伸出枝状的六七根细丝。(改写成比喻句) 2.你的手指不费一点儿劲,休想拉下爬山虎的一根茎。(改为反问句) 3.根据想象补充句子。 如果你仔细观察那些细小的脚,你会想起。 四、动词填空。 爬山虎的脚步()着墙的时候,六七根细丝的头上就()成小圆片,()住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎()一把,使它紧()在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

10 爬山虎的脚第一课时答案 一、操场占有嫩红根茎枯萎牢固叶柄瞧见重叠舒心 二、1.B 2.A 3.A 三、1.茎上长叶柄地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。 2.你的手指不费一点儿劲,难道还想拉下爬山虎的一根茎吗? 3.图画上蛟龙的爪子 四、触变巴拉贴 五、1.新鲜舒服均匀重叠空隙拂过 2.颜色形状 3.C

10 爬山虎的脚 第二课时 一、读拼音,写字词。 1.春风吹拂着大地,柳枝的jīng()又软又nèn(),枯wěi()了一冬的小草伸出了小脑袋,qiáo()着外面的世界,无叶梅的花朵密密地,重 dié()在一起,jūn()匀地开满了树,没有一点空xì(),漂亮极了。 2.草坪又大又绿,zhàn()满了整个cāo()场,在上面踢球真是太sh ū()服了。 二、用“”画出加点字正确的读音。 1.每天晚上,妈妈总是把床铺.(pū pù)铺.(pū pù)好。 2.优美的曲.(qǔ qū)调飘荡在弯曲.(qǔ qū)的林间小路上。 三、词语综合运用。 叶尖一顺儿 ..起来的,也不留一点儿空....朝下,在墙上铺得那么均匀..,没有重叠 隙.。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。 1.理解加点词语,然后画一画这样的叶子。 2.“漾起波纹”让我想到了成语:、。 3.这句话写了长大的叶子的两个特点:、。这样繁茂的叶子,可以成语、来形容。 4.看图,写出一句描写叶子的诗句。 四、按要求完成句子练习。 反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。作者把比喻成,写出了爬山虎脚的样子,从词语和看出作者观察得非常细致。仿照例句,先详细描写,再用上比喻句。 水仙花开花了!

2019人教部编版四年级上册语文《爬山虎的脚》教学设计及教学反思

2019人教部编版四年级上册语文《爬山虎的脚》教学设计及教学反思 10.爬山虎的脚 教材分析: 课文介绍了爬山虎的叶子,脚的形状和特点,以及它是 如何一步一步往上爬的过程,启发我们要留心和细致地观察 周围的事物。 学情分析: 四年级的学生对植物比较感兴趣,所以本课能引起学生 强烈的阅读兴趣。教师可放手让学生自读自悟,然后适当点 拨。 教学建议: 学生是学习的主体,要积极倡导自主、合作、探究的学 习方式。首先是引导学生自由读课文,初步了解爬山虎的特 点以及它是怎样向上爬的,然后引导学生通过文中的重点句 段,体会作者是怎样观察事物和抓住特点来描写的,从而学 习作者观察和表达的方法。

教学目标: 【知识与技能】 1.正确认读、书写本课生字、词语。 2.有感情地朗读课文。找出文中写得准确、形象的句子,说说爬山虎是怎样往上爬的。 3.学习作者的观察方法、表达方法。 【过程与方法】 可从课题入手,直奔重点段落,引导学生先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的,然后通过研读了解爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。 【情感、态度与价值观】 培养留心观察周围事物的习惯。 教学重难点: 重点 通过对词句的理解,了解爬山虎的特点;明白爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 难点 体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。 教学准备:

教师:准备相关多媒体课件;有条件的可指导学生观察校内的爬山虎。 学生:预习课文,通过实物或影像资料观察爬山虎。 教学时间: 2课时 第一课时 教学目标: 1.正确认读、书写本课的生字、新词。 2.感受爬山虎叶子的美。 3.熟读第2自然段。 教学重难点: 重点 了解课文的主要内容。 难点 理清课文的脉络。 教学过程: 一、激发兴趣,导入新课 1.同学们,你们猜猜这是什么植物?长长的藤,绿绿

蟋蟀的住宅练习题

同步练习题一 一、字词起跑线 1、根据下面的拼音写词语 sùi dào cūcāo wājuézhùzhǐzhòu yǔpásǎo ()()()()()() 2、写出下面词语的反义词 平坦—干燥—简单—清洁—简朴— 3、写出下面词语的近义词 隐蔽—搜索—慎重—安静—宽敞— 4、选词填空 结果成果后果 ⑴这件事已经产生了不良的()。 ⑵人们对蟋蟀的劳动()感到惊奇。 二、句子加油站 1、我们学过比喻句、拟人句、反问句、设问句,你知道下面的句子是什么句吗? ⑴“当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。”这是一个什么句?你能再写一个吗? ⑵“它有特别好的工具吗?没有。”这是一个什么句? 2、“它的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。”如果把这句话改为“它的出名不光由于它的住宅,还由于它的唱歌。”行吗?为什么? 同步练习题二 一、我能在括号里填上合适的词语 ()的隧道()地选择 ()的工具()地铺开 ()的住宅()地学习 ()的本领()地讨论 ()的工程()地摆动

二、我能写出下列词语的反义词 安静──()舒服──()光滑──() 干燥──()柔弱──()慎重──() 温和──()简单──()隐蔽──() 三、我会填写关联词语 1、它的出名()由于它的唱歌,()由于它的住宅。 2、蟋蟀钻在土底下干活,()感到疲劳,它()在未完工的家门口休息了一会儿,头朝着外面,触须轻微地摆动。 3、()在冬天,()气候温和,太阳晒到它住宅的门口,()可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。 四、我的阅读天地 一只青蛙正在草丛中慢慢地爬着。当你稍一走近,它就猛地一跳,跳到那(飘漂)着浮萍的池塘里。这一跳,足足有它体长的二十倍距离呢!然后,它以最标准的蛙泳姿势,向对岸游过去。 啊!青蛙真是跳远健将,游泳的专家。∥ 岂止如此,青蛙喜欢唱歌,又是歌唱家。每到黄昏,住在池塘边的青蛙中,有一只老蛙先发出单音的独唱,然后用震音发出一短(呜鸣),接着满池塘的青蛙,都亮开了嗓门,跟着唱起来,形成美妙而神(密秘)的大合唱。∥ 青蛙,不仅是歌唱家,还是捕捉害虫的能手,保护农作物的卫士。据统计,一只青蛙每年捕食的害虫约有一万多只。青蛙是有益的动物,怪不得人们对它另眼相看呢。∥ 1、在文章的括号里选择合适的文字。 2、文章已用“∥”分成三段,用“”画出各段的中心句。 3、青蛙是,,又是,还是的能手,的卫士。人们对它另眼相看的原因是。

《爬山虎的脚》教学实录

《爬山虎的脚》设计理念及课堂实录 《爬山虎的脚》是人教版教材四年级上册第二单元的第二篇课文,是叶圣陶先生写的一篇精读课文。 小学语文阅读教学到底该教什么、学什么?最重要的是在阅读过程中学习言语表现。只有在阅读中深入地品悟语言、辨析语言,让孩子们沉潜于鲜活的言语中去品味和揣摩,让他们体悟到语言的精妙之处,才能使他们在说和写中内化语言、运用语言,在言语表现中滋养言语生命,获得言语能力的磨炼和提高。 潘新和教授和王尚文教授都认为,对学生学习语言来说,尤其要重视在具体的文体语境中,对活的语言的领会,对其作动态分析,形成“言语感”。那《爬山虎的脚》这篇文章它的文体特点是什么呢? 《爬山虎的脚》其实是叶老专门为孩子们写的一篇观察范文。文章的结构非常清晰,叶老先写爬山虎长在什么地方,再写“引人注意”的爬山虎的叶子,最后写爬山虎的脚。而写爬山虎脚的部分,又按“脚的样子”、“怎么爬”以及“脚的变化”每段一个主题,分三段进行了细致精准的描写。在每个主题中又渗透观察方法,比如“今年我注意了”中的“注意”、“如果你仔细看”中的“仔细”,还有最后一段的“不几天”、“后来”、“逐渐”这些词语,都在传递作者的观察方法,告诉孩子们观察要专注、要仔细、要长时间,这样方能了解事物的秘妙。 因而,本课的教学,我通过互文对照、动作模仿、词语辨析等形式让孩子们体悟叶老用词的精准和妥贴。课堂上采用朗读、对比、替换等方法,把学生置身于语言的海洋中,通过涵咏、体悟、辨析文章中的词语、句子,让孩子们去感悟语言的表现形式,积累精彩的语段,并通过角色换位,让孩子们用第一人称写一写爬山虎脚的一个主题,在换人称的改写中实现学习语言,积累语言和运用语言,学会表达,实现在语言学习中滋养言语生命,努力体现以“言语表现”为本位课堂的教学理念。 《爬山虎的脚》课堂实录 师:同学们,先看老师写三个字。(板书“叶圣陶”)一看就知道,这是一个人的—— 生:名字。 师:有关叶圣陶,你知道他哪些方面的事呢? 生1:我知道叶圣陶是一个作家,我看过他写的一篇文章叫《荷花》。从《荷花》这篇文章里,我知道叶圣陶是一个很会观察的人。 师:你真善于学习!还有吗? 生2:叶圣陶是一位文学家,也是一位编辑。 师:是啊,叶圣陶是我国现代的一位伟大的教育家,他又是非常有名的文学家,他的文学作品因为和我们的现实生活贴得非常近,所以大家都很喜欢看。今天我们就来学习他专门为我们小朋友写的一篇观察范文,题目叫(手指课前板书好的课题,生齐读——《爬山虎的脚》) 师:叶圣陶爷爷在生活中观察到了哪些东西,又是怎样把它写成这篇文章的?让我们赶紧走进课文,认认真真地读一读,把字音读准确,放开声音来。(学生自由读课文) 师:好!我看到许多同学都举起了小手,已经读好了,是吧?刚才在读的时候,你们觉得这篇文章当中有没有比较难读的句子?你的小手举得最高,请你吧。 生1:“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。”师:你为什么觉得这个句子特别难读? 生:感觉句子翻来覆去的。 师:你有“翻来覆去的”的感觉,是吧?这个句子有两个生字,的确挺难读的,不瞒你们说,老师第一次读的时候也出错了,所以我也觉得这个句子特别难读。你们自己再试着读一读。(生自由读。) 师:现在谁有信心来读一读,把句子读正确、读流利。(一男生读。) 师:读得不错,尤其是这两个红色的生字(茎、柄),看老师写一写。

部编版四年级上册语文《10爬山虎的脚》作业设计(含答案)

部编版四年级上册语文《10爬山虎的脚》作业设计(含答案) 一、基础运用 1.看拼音写汉字。 hǔdiéjīng bǐng 爬山()重( ) 嫩( ) 叶( ) 2.写一写,读一读 jūn yún chóng diéhén jìzhú jiàn ( ) ( ) ( ) ( ) 3.看拼音,写词语和句子。 páshān hǔde yèzi jūn yún de pūzài qiáng shang。 _ 4.根据课文《爬山虎的脚》内容填空。 ①人有悲欢离合,________,________。但愿人长久,________! ②爬山虎刚长出来的叶子________,是________,不几天就变成________。叶 子长大了,________,________。 5.默读课文《爬山虎的脚》再填空 那些叶子绿得那么________,看着非常________,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺 得那么________,没有重叠起来的,也不留一点儿________。一阵风________,一墙的叶子就________,好看得很。 6.《爬山虎的脚》以简洁、朴实、准确的语言向我们介绍了________这种植物,重点介绍了________以及它是________。 7.《爬山虎的脚》作者是叶圣陶先生,请你阅读有关他的资料,回答相应的问题。 叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,江苏人,我国现代著名作家、教育家、出版家。他中学毕业后即开始当小学教师,并从事文学创作。1921年,他与沈 雁冰、郑振铎等发起组织“文学研究会”,发表了许多反映人民痛苦和悲惨命运 的论文、小说、散文、新诗、童话。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。 叶圣陶为我国的教育事业倾注了毕生的精力。他从事教育和教学工作70多个春秋,积累了丰富的经验,撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书简。新

《蟋蟀的住宅》课堂实录部编版(人教统编版)语文四年级上册

部编版(人教统编版)11.《蟋蟀的住宅》课堂实录 师:今天要学的课文,大家都知道了。谁来读一下题目? 生:(读题) 师:同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点? 生:“蟋蟀”念“xī shuài”,是两个字的右半边的读音。 生:这两字都是“虫”字旁,由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。 师:像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。再看“住宅”,只有人才有住宅,想想看,这里的“住宅”是指什么? 生:“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。 师:这里运用了什么手法? 生:拟人。 师:对。这里以及课文中都用拟人的方法写的,这样写很形象,很有趣,也很幽默。今天,我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。请大家一起来把课题读一下。 生:(齐读课题) (点评:紧扣题眼,巧妙引导审题,既让学生感知了形声字这一造字方法,又从宏观上把握了文章的写作手法,诱发了学生的阅读兴趣。) 师:还记得预习前的三个要求吗?指名学生回答,教师在课题后标注三个记号,以强化学生的目标意识。 生:记得。第一是把课文读通读顺,第二……第三…… (教学目标有显性和隐性之分,隐性目标往往是通过显性目标的达到而达到的。在这里,教者及时强化学生的目标意识,是十分及时

和有效的,它使学生学习的方向感更加明确。) 师:好的。请几位同学把课文读一读。 (学生读课文时忽响起手机声,酷似蛐蛐的叫声。) 师:听,这是什么声音? 生:手机声。 师:像什么? 生:(纷纷)像蟋蟀的叫声。 (点评:不知是有意设计,还是无巧不成书,手机的声音让学生听到了蟋蟀的“歌唱”,有助于对课文的理解。) 师:(对学生)你继续读。 师:声音非常响亮,也很好听。下面请你来读。 生:(错把“处所”读成“所处”。) 师:请把刚才这句话再读一遍。 生:(重读) 师:这回读对了,很好。 生:(继续读) 师:“随遇而安”是什么意思? 生:就是随便找个地方安家。 师:说得真好。老师特别爱听你读的最后两句,请再读一遍,好吗? 生:(又读了一遍) 师:读得多有滋味啊!(指着另一名同学)你想读吗?

人教版四年级上《爬山虎的脚》教学设计.doc

人教版四年级上《爬山虎的脚》教学设计

人教版四年级上《爬山虎的脚》教学设计 《爬山虎的脚》教学设计 教学目标: 1.学会本课生字新词,背诵课文。 2.引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。 3.使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。 教学重点: 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 教学难点: 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学准备: 1.(1)实地观察爬山虎。(2)写观察爬山虎的日记。 2.多媒体课件:(1)爬山虎的脚爬墙示意图。 (2)一堵墙上的爬山虎。 课时安排:两课时。 第一课时 学习目标: 1.熟读课文,初步理解课文内容; 2.学会生字新词; 3.给课文分段;

4.了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。 教学准备:1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。 教学过程: 一、导入新课: 1.谜语: (1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜) (2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(葡萄) 我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作? (搭架子。不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。) 2.导语: 同学们知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子,也能往高处爬。这是为什么呢?今天,我们就来学习第25课《爬山虎的脚》。 3.对课题质疑。 二、检查预习:对爬山虎的了解情况; 三、出示学习目标、自读。 四、学习生字新词 1.开火车拼读、纠音。(字形重点:隙、漾) 2.解释生字词。 五、默读、思考: 1.课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?

《 爬山虎的脚》 教学反思(4篇) 【四上部编版】

人教部编版语文四年级上册教学反思(4篇) 10、《爬山虎的脚》教学反思 《爬山虎的脚》这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。 本文的教学重点是:通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。 教学难点:爬山虎是怎样用脚向上爬的。 一、教学效果 围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果: 1.借助画图,将抽象的知识转化成形象的画面。 喜欢画画是孩子们的天性。课上一幅幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲,帮助学生积极思维;让学生自己画画有时更能满足他们的欲望,发展他们的智慧,将抽象的知识转化成形象的画面,缩短了学生与文本的距离,大大提高了教学效率。 在学生自由朗读描写爬山虎的脚的特点的段落后,我让两个学生上台来根据书中的介绍画一画爬山虎的脚,其他的学生在台下画,学生兴趣一下子就上来了,他们边对照书中的介绍,边看书上的插图来画。3分钟后,我们先读课文,然后来检查自己的画,并且认真听着同伴的点评,有的说:“枝状的六七根细丝,应该是在茎上长叶柄的地方。”有的说:“刚长出来的爬山虎的脚是嫩红的,可是它应该长在叶柄的反面,画在同一侧,位置错了。”……就这样画画议议,爬山虎的脚的样子、位置、颜色就清晰地呈现在学生眼前。 2.利用实物,使学生从模糊的感悟走向清晰 语文是源于生活,在生活中学习,在生活中积累知识,这样才能培育出会生活的人。小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中只有想方设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟。 为了让学生更加清楚地了解爬山虎,课前,我准备了一些实物的爬山虎。上课时,在学生学习第二自然段关于爬山虎的叶子时,我出示了爬山虎实物给他们看。学生通过仔细观察,知道了爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,长大了的叶子

部编版小学四年级语文-《蟋蟀的住宅》优秀教学设计

《蟋蟀的住宅》教学设计 Megan 一、文本分析 这篇课文节选自法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》,是一篇科学小品文,介绍了蟋蟀住宅的特点以及修建住宅的过程。全文叙述真实,用语精准,这与作者连续细致的观察分不开,学生能从准确细致的表达中感受到作者严谨认真、持之以恒、细致入微的观察态度。 全文通篇采用拟人化的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴称作“住宅”,把它的活动比作人的活动,既生动展示了蟋蟀的形象,又表达出作者对蟋蟀的喜爱之情,以及观察带给作者的乐趣。学生可以抓住“阳台、卧室、收拾、弹琴”等准确生动的语言进行品读,展开想象,感受细致观察与生动表达之间的密切联系。 二、学情分析 通过三年级的学习,学生对于“观察”已有一定基础。从三年级上册五单元开始,教材帮助学生初步树立观察意识,鼓励学生留心生活,学生逐渐开始养成细致观察的习惯,并尝试着表达。学习了《爬山虎的脚》后,学生对于细致连续的观察和体会准确的表达也有初步的认识。此外,对于文本中所提到的“蟋蟀”,不同地区的学生可能会有不同的认识,建议学生课前查阅相关资料,或老师提前播放相关视频,有条件的也可以实地观察蟋蟀和它的巢穴。 三、教学目标

1.认识“宅、隐”等12个字,会写“临、宅”等14个字,会写“住宅、临时”16个词语。 2.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程,能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。 3.能从课文准确生动的表达中,感受作者连续细致的观察,体会观察的乐趣。 4.能通过比较,体会采用拟人手法表达的好处。 四、教学重难点 1.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程,能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。 2.能从课文准确生动的表达中,感受作者连续细致的观察,体会观察的乐趣。 五、教学过程 第一课时 (一)课时目标 1.知道作者从蟋蟀住宅的特点和修建的过程两方面进行了观察。 2.抓住描写蟋蟀住宅特点的关键语句,体会课文准确的表达,感受作者细致的观察。 (二)出示图片,激趣导入 1.出示图片,初步了解。 出示蟋蟀的图片,学生交流课前收集到的蟋蟀的资料。

爬山虎的脚教学反思

《爬山虎的脚》教学反思 《爬山虎的脚》一文是著名的作家叶圣陶的一篇名作。课前我设计了以读代讲,以说代讲为主的教学自控方式,想达到的预期目标是通过让学生上台指说爬山虎的脚,了解学生对课文内容的理解情况,进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的理解。从整个教学过程来看,学生对媒体教学非常感兴趣,从一开始便深深地投入其中。学生思维比较踊跃,举手发言比较积极。 达到了课前制定的教学目标。 在课堂上,我充分使用媒体,提出了课前设计的环节:学生充分的读书,在自读自悟的基础上完成填空练习,明确爬山虎的脚长在什么地方?长得什么样子?从学生举手的情况表明,全班学生都能够找到相关语句读出来。教学在顺利实行。“谁能上台指图向大家介绍一下爬山虎吗?”我的问题紧接着提了出来。同学们异口同声地回答:“能!”在学生看来,这是一件十分容易的事情。之后,我就请了三位同学上台指说。真没想到,一个看似十分简单的问题,却在学生的联系中出现了问题:第一个同学说的还能够,但指图不明确;第二个上来支支吾吾,指图介绍时分不清茎和柄。第三位同学非常完整地、较好地向大家指图介绍了爬山虎的脚。 此时,我才意识到深入文本,高于学生不是说说那么简单的。 虽然整堂课非常顺利地完成了,也达到了课前制定的教学目标,但同时也暴露出了学生对个别内容的不完全理解,说明教师在教学设计中对学生过高估计。试想,如果教学中没有安排这个环节,我会以为所有学生对爬山虎的脚是什么样的都已经完全掌握了,没有必要在这个问题上花费时间了,而结果却恰恰相反。通过这个环节,也使我反思了学生“指图介绍爬山虎的脚”一题比较生疏的原因:对语言文字的理解不到位。 学生对植物的一些知识了解得较少。如:什么是植物的"茎"?植物的"叶柄"长在什么位置?个别学生根本就不清楚。对于这个点,课前我没有了解清楚,高估了学生的水平。学生没有弄清楚爬山虎的“脚”与“细丝”的关系。如果仔细读第三自然段,就不难发现:爬山虎的脚就是在爬山虎茎上长叶柄的地方,反面伸出的枝状的六七根细丝。“小圆片”只不过是爬山虎在生长过程中,当细丝触着墙的时候,细丝的头上的变化。 教师在备课中,对学生已有的知识和生活经验估计过高。因为爬山虎这种植物在我们生活的周围比较常见,我以为学生对爬山虎比较了解,所以在教学中,就没有让学生在语言文字上多揣摩,而通过实践证明,语言文字是阅读教学的根基所在,是我们在任何时候都不能放松的。

爬山虎的脚教案模板

爬山虎的脚教案模板 爬山虎的脚教案模板 作为一位杰出的教职工,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的爬山虎的脚教案模板,欢迎大家分享。爬山虎的脚教案1 【教学目标】 1、学会本课9个生字,正确读写爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起等词语。 2、朗读课文。背诵第二至第四自然段。 3、读懂课文,了解爬山虎的特点,继续练习了解课文的叙述顺序,抓住主要内容。 4、学习作者的观察方法和表达方法,培养细致、有序的观察习惯。【教学重点】了解爬山虎脚的特点,学习观察事物的方法,培养观察事物的能力。【教学准备】课前,教师准备爬山虎的教学挂图,设计爬山虎的画(隐去它的脚),也可制作演示的课件。布置学生课余观察爬山虎,对照课文内容,了解爬山虎脚的样子。【课时安排】 2课时。【教学过程】一、导入新课爬山虎是一种攀援植物,它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子,也能往高处爬。这是什么原因呢?今天,我们学习完第25课《爬山虎的脚》,就能找到答案了。(板书课题) 二、检查预习情况(由学生自由汇报) 1、应注意正确书写的字有:隙、漾、茎、逐、瞧。 2、指名朗读课文,要求读正确、流利。 3、将预习中画出的不理解的词句提出来讨论。着重讨论空隙、漾、均匀、重叠、蛟龙、蜗牛、休想等词语。 4、预习中还遇到哪些问题?(有些问题同

学之间当时能解决就解决,有些可放在学习课文时再解决。) 三、初步理解课文内容 1、读读课文,想想文章是从哪些方面向我们介绍爬山虎的?(爬山虎长在什么地方,爬山虎叶子的特点,爬山虎脚的特点等。) 2、理清文章脉络。(第一自然段写爬山虎生长的地方;第二自然段写爬山虎叶子的颜色和样子;第三至第五自然段写爬山虎脚的特点。) 四、学习第一自然段 1、指名读第一自然段。 2、这一自然段共有几句话?分别讲了什么?(共两句话,第一句讲学校里的爬山虎,第二句讲家里的爬山虎。) 3、这段中的哪个字最能体现爬山虎的特点?(爬) 4、齐读第一自然段。五、了解爬山虎叶子的特点 1、轻声读第二自然段,理解刚长出来和长大了的叶子各有什么特点。 2、填空:刚长出来的叶子的特点:________、________。长大了的叶子的特点:________、________、________、________。 3、看插图,重点理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住新鲜、一顺儿、均匀) 4、朗读指导:读出叶子的美来。 5、试着把这一自然段背下来。六、了解爬山虎脚的特点引言:爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙,跟它的脚关系密切,它的脚到底是怎样的呢?请自学第三自然段,边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。 1、观察实物(或挂图),默读课文,进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。 2、屏幕(或黑板)显示描写爬山虎脚的话,学生说说每句话讲了什么,了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。 3、让全班学生选择彩笔,边默读描写爬山虎脚的句子,边画出爬山虎的脚。 4、按照课文有关内容,小组评议画的情况。 5、熟读,指导背诵。 6、结合板书

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