2013-2014年高中语文 第一单元第3课 囚绿记同步教学课件 新人教版必修2
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人教版高中语文必修二《囚绿记》页教学课件
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整体把握
课文哪几段写“囚绿”的？ 囚绿之前，之后写了什么？ 划分文章结构层次 。(给每个层 次拟一个类似 “囚绿” 这样动 宾结构的小标题)
人教版高中语文必修二《囚绿记》页 教学课 件
海伦·亚当斯·凯勒 是美国一位残障教育 家。她在19个月大时 因为一次高烧而引致 失明及失聪。后来借 着她的导师安·沙利文 (Anne Sullivan)的努 力，使她学会说话， 并开始和其他人沟通, 并且毕业于哈佛大 学．
不应凋零的绿叶
现代文学 巨匠---老舍 文革中不堪迫 害纵身跳入冰 冷的湖中……
但“永远向着阳光生长”的“常春藤” 吗？
司马迁， 受宫刑，却 能忍受这世 间最大的耻 辱，因为他 心中有未完 成的《史 记》。
北京市人，“文化 大革命”初期响应号召 由北京赴陕西务农，因 积劳致残下肢瘫痪，后 返回北京，顽强生活， 潜心文学创作，现为专 业作家。作品主要有 《我的遥远的清平湾》 《插队的故事》《夏日 的玫瑰》《合欢树》等 等。
为了让绿色与“我”更接近、更亲密， 以装饰简陋的房间，抚平“我”抑郁之心，燃 起“我”对生活的希望。
但是抗日战争爆发后，“我”被青藤那顽 强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染， 作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个 中国人，故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的 “绿囚”。
概括归纳
课文中的常春藤有何特点？ 绿的象征意义是什么?
20世纪美国最伟大 的小说家.1946年，因 高血压、糖尿病、皮肤 癌，精神抑郁症，海明 威健康每况愈下。他开 始变得异常烦躁，尝到 了自我怜悯的痛苦。终 于在1961年7月2日，用 双筒猎枪伸进嘴里扳动 了扳机……
高一语文人教版必修2：囚绿记课件(共29张PPT)
蓬勃 希望、生命
因
此 象征 向阳
绿
自由、光明
固执 坚贞不屈的抗敌精神
明确：“囚绿”既是作者个人境遇的 隐喻，更是民族命运的象征。作为一个爱国 的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚 人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著 中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族 的希望，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更 赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民 族未来的美好祝愿 。这种写作方法就是我
杜牧《江南春绝句》：千里莺啼绿 映红，水村山郭酒旗风。
贺知章《咏柳》：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
白居易《忆江南》 ： 日出江花红 胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江 南。
孟浩然《过故人庄》：绿树村边合， 青山郭外斜。
王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江 南岸，明月何时照我还？
囚绿记
1、学习象征手法，把握文章主题。 2、体会作者在文中寄寓的爱国情感， 理解一切进步势力不屈服于黑暗势力， 顽强抗争的精神。
绿，带给大家什么感受？
明确：绿色是自然赐予人类最宝 贵的礼物。它生机勃勃，活泼可 爱，是生命的象征。它可以给失 意的人带来无限的希望，可以给 焦虑的人带来精神的宁静，可以 给苦闷的人增添生活的快乐。
请同学们说说有关“绿”的
成语或诗句。
这绿色的植物让我们感悟到蓬勃向上，勃勃生 机，它永远向着阳光，固执，在那烽火连天的 岁月里，这样一株常青藤给了作者什么呢？现 在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿 记》，去接触他那崇高的灵魂。
陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文 作家。他以散文诗集《海星》步上文坛， 崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》 和《囚绿记》。
1、 听课文录音，标出段落序号，画出关键句 子，理清文章结构，概括各部分内容。如能像 “囚绿”那样用两个字概括更好。
高中语文人教版必修2课件第一单元第3课囚绿记3
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【自主校对】 一、1.①xiānɡ qiàn ②xì ③piē ④hé ⑤xiá ⑥xǐ ⑦yà⑧xī lì ⑨suō ⑩lónɡ ⑪nèn ⑫yī ⑬xùn 2.①xiān qiàn ②jīn jìn ③dù duó ④dī tí 二、①闲暇 瑕疵 遐迩 ②揠苗助长 偃旗息鼓 都江堰③猗郁 涟漪 绮丽 ④瞥见 蹩脚 作弊 遮蔽 ⑤淅沥 渐渐 惭愧 ⑥迁徙 徒弟 陡 峭 ⑦攀缘 大笔如椽 不容置喙
二、师生探究 1．文章对于窗前的常春藤的称呼是怎样不断变化的？其中有何深意？ 参考答案： 首先称其为“绿色”，然后称其为“绿友”，最后称其为“绿 囚”。这种称呼的变化隐含着作者思想感情的变化。“绿色”是对普通自然物的色 彩的称呼；“绿友”隐含着作者的亲密、喜爱之情；“绿囚”则饱含着作者对常春 藤顽强抗争精神的敬重之情。
4．本文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描绘了绿枝条的生 命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿。梳理文章的思路， 指出作品描述的对象和线索，结合文章内容说说本文结构上的特点。
参考答案：“绿”是全文描写的重点，作者围绕“绿”展开思路，铺设线索 。文章思路大致可以分为五个阶段，即“寻绿”“观绿”“囚绿”“放绿”和“怀 绿”。文章的开篇不是采用破题法，开门见山点出题旨，而是用冒头法，从去年夏 间的事情娓娓道来，逐层展开。先写“我”何以一下子就选定这简陋、炎热的房间 ，接着补叙理由：能见到一片绿影。
(3)作者最后“怀绿”，其实也是在怀念苦难中的北平人民，这是暗示的写法 。
3．在作者眼里，绿枝有着怎样的性格特点？
参考答案：作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想象。
性格特点
描写
“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着 它具有美的特点
【自主校对】 一、1.①xiānɡ qiàn ②xì ③piē ④hé ⑤xiá ⑥xǐ ⑦yà⑧xī lì ⑨suō ⑩lónɡ ⑪nèn ⑫yī ⑬xùn 2.①xiān qiàn ②jīn jìn ③dù duó ④dī tí 二、①闲暇 瑕疵 遐迩 ②揠苗助长 偃旗息鼓 都江堰③猗郁 涟漪 绮丽 ④瞥见 蹩脚 作弊 遮蔽 ⑤淅沥 渐渐 惭愧 ⑥迁徙 徒弟 陡 峭 ⑦攀缘 大笔如椽 不容置喙
二、师生探究 1．文章对于窗前的常春藤的称呼是怎样不断变化的？其中有何深意？ 参考答案： 首先称其为“绿色”，然后称其为“绿友”，最后称其为“绿 囚”。这种称呼的变化隐含着作者思想感情的变化。“绿色”是对普通自然物的色 彩的称呼；“绿友”隐含着作者的亲密、喜爱之情；“绿囚”则饱含着作者对常春 藤顽强抗争精神的敬重之情。
4．本文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描绘了绿枝条的生 命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿。梳理文章的思路， 指出作品描述的对象和线索，结合文章内容说说本文结构上的特点。
参考答案：“绿”是全文描写的重点，作者围绕“绿”展开思路，铺设线索 。文章思路大致可以分为五个阶段，即“寻绿”“观绿”“囚绿”“放绿”和“怀 绿”。文章的开篇不是采用破题法，开门见山点出题旨，而是用冒头法，从去年夏 间的事情娓娓道来，逐层展开。先写“我”何以一下子就选定这简陋、炎热的房间 ，接着补叙理由：能见到一片绿影。
(3)作者最后“怀绿”，其实也是在怀念苦难中的北平人民，这是暗示的写法 。
3．在作者眼里，绿枝有着怎样的性格特点？
参考答案：作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想象。
性格特点
描写
“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着 它具有美的特点
高中语文 第一单元 第3课 囚绿记课件 新人教版必修2课件
• “借景抒情”是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。如 鲁迅《故乡》开头一段，作者并没有直接抒发“我”的悲凉心情，而是 通过生动的景物描写来表达“我”当时的心境：压抑、窒闷、悲凉。借 景抒情的例子数不胜数，如《风景谈》《荷塘月色》等。
课 堂 互 动
• • • •
本课设计两课时 第一课时(讲读课文第一至第二部分) (一)整体把握 第一部分(1～4)：寻绿。从窗户写起，交待绿的由来，其实是在绿枝条 出现之前交待一下背景。这背景是很寒伧的，但有了绿枝条，就顿然有 了生气和活力。 • 第二部分(5～7)：观绿，开始对绿枝条直接描写。这一部分是以写心理 活动为主，所谓“观”的对象和“观”的行为倒成为其次，成为抒情的 依托。
• 第一本散文集《海星》出版于1936年8月，全书是散文诗式的短篇，题 材大多取自幼年时代的回忆。通过这些回忆，作家赋予思想的层面，配 以纯熟、清晰的文字，纤细、流丽的描绘，以及色调、气氛的营造，读 来扣人心弦。随着这本书的出版，陆蠡称誉文坛，跻身于著名的散文家 之林。 • 《竹刀》是他的第二本散文集，出版于1938年3月。 • 1940年8月出版的《囚绿记》，是他的第三本散文集，也是最后一本专 集。全书收入1938年秋至1940年春之间的文字。共分三辑，有自序。 这本书的题名，如同《竹刀》一样，寄寓了很深的含意。
• (二)自主思悟 • 1．这样一间毫无优点可言的小屋，“我”为什么还“怀着喜悦而满足 的心情占有它”呢？ • ________________________________________________ • ________________________________________________ • 答：联系下文可知，那是因为有绿。因为它的圆窗外面长着常春藤，绿 影照到了房内，“我”随意地一瞥，绿影便映入“我”的眼睛，更打动 了“我”的心，“我”欢喜地决定住下。“占有”一词更表达了作者的 喜爱之情。
高中语文 第3课《囚绿记》课件 新人教版必修2
精品
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5、囚绿后，这绿有哪些变化……
▲起先——它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比 在外边长得更快。 ▲其次——它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细 叶，一茎卷须，都朝原来的方向。 ▲最终——它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成 嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
可见，绿除了娇嫩、葱郁、生命力旺盛等，最感
囚 绿 记
陆蠡
精品
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1、学习象征手法，把握文章主题 。
2、体会作者在文中寄寓的爱国情 感，理解一切进步势力不屈服于黑
暗势力，顽强抗争的精神。
精品
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1、教学思路
①以巴金对陆蠡评价导入。
②介绍作者。
③听读文章，概括文章思路。
④分析“囚绿”前后常春藤特点：顽强、向阳、固执。
⑤结合时代背景点名“绿”的精神象征意义。
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蓬勃 希望、生命
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此 象征 向阳
绿
自由、光明
固执 坚贞不屈的抗敌精神
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明确：“囚绿”既是作者个人境遇的 隐喻，更是民族命运的象征。作为一个爱国 的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚 人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著 中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族 的希望，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更 赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民 族未来的美好祝愿 。这种写作方法就是我
作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，
崭露头角。后来又出版了散文集《ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ刀》
和《囚精绿品记》。
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1、 听课文录音，标出段落序号，画出关键句 子，理清文章结构，概括各部分内容。如能像 “囚绿”那样用两个字概括更好。
绿
绿 囚绿
人教版高一语文必修二第3课《囚绿记》公开课教学课件(共58张PPT)
有人说：绿色是雨水的种子
将醇美的甘露化作一片爱意
有人说：绿色是阳光的种子
把宽厚慈祥化为茁壮的生命力
有人说：绿色是无私的化身
层层绿叶只为衬托花儿的美丽
囚 记
陆 蠡
触摸绿之魂
陆蠡（1908—1942），原名圣泉， 浙江天台人。现代散文作家、翻 译家。1931年毕业于上海国立劳 动大学，后与友人创办泉州语文 学社。1933年至1934年在泉州中 学教书。太平洋战争爆发后，由 于在沦陷后的上海坚守文化工作 岗位，他于1942年4月13日被捕, 不久由捕房转到虹口日本宪兵拘 留所，刑审数月，惨遭杀害，时 年34岁。
从小失去听力， 曾是个全聋全哑的小 女孩周婷婷是我国第 一位少年聋人大学毕 业生、中国的“海 伦· 凯勒”。周婷婷被 美国加劳德特大学录 取，她已奔赴这所世 界上一流的聋人大学 攻读心理咨询专业硕 士学位。
中国的“海伦· 凯勒”
永 远 向 着 阳 光 生 长 ！
永 不 屈 服 于 黑 暗 ！
当我们的生命之绿被囚住时, 我们不能失去生机,更不能枯萎 和凋落!要永远向着阳光生长! 勇敢地追逐生命的美丽和辉煌。
海迪以顽强毅力克服 病痛和困难，精益求精地 进行创作，执着地为文学 而战，至今已出版大量的 作品。做过癌症手术后， 继续以不屈的精神与命运 抗争，她开始发奋学习哲 学专业研究生课程。多年 来她还做了大量的社会工 作，她以自己的演讲和歌 声鼓舞着无数青少年奋发 向上。
北京市人，“文 化大革命”初期响应 号召由北京赴陕西务 农，因积劳致残下肢 瘫痪，后返回北京， 顽强生活，潜心文学 创作，现为专业作家。 作品主要有《我的遥 远的清平湾》《插队 的故事》《夏日的玫 瑰》《合欢树》等等。
傅雷
中国天才青 年诗人---海子 在诗歌和人生的 理想幻灭后,万 念俱灰,把头枕 在冰凉的铁轨 上 ……
高中语文第一单元第3课囚绿记课件新人教版必修2
7．第 14 段，这一段在写法上有何特点？ ［对应考点：鉴赏文章的表达技巧］
提示：运用拟人，抒发作者的思念之情；运用问句，含蓄隽永， 令人深省。
三、阅读全文，回答问题 (一)宏观结构把握
(二)整体综合解读 8．作者为什么喜欢“绿”？“囚绿”以后为什么又 “放 绿”？“放绿”之后为什么还“怀绿”？
我想从那一刻起，我生命里绿的沉沦、绿的哀伤、绿的幽怨 该是一去不复返了，我看见我的指缝甚至都流淌着温暖的绿意。 于是我想，我生命中的那份绿意该是何其珍贵，那份生命存在的 高贵，该是无语言说的。
坚贞的爱国者——陆蠡 陆蠡(1908—1942)，现代散文家、翻译家。学名陆圣泉，原 名陆考原。1926 年考入之江大学， 1930 年任教于杭州中学。1934 年，陆蠡到上海南翔立达学园农村教育科任数理教员。1935 年， 在上海文化生活出版社工作。1938 年，应老友朱洗的邀请，到临 海琳山农校任教，翌年返回出版社。几年中，在敌机轰炸中出版
著作有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等，小说有《覆 巢》《秋稼》，译著有《罗亭》《鲁宾孙漂流记》等。
1937 年 11 月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租 界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学 活动，至 1941 年 12 月珍珠港事变、日军入侵租界为止，历时 四年零一个月，称为“孤岛文学”。作者当时就是自告奋勇留 在上海的文艺工作者之一。《囚绿记》就写于抗战前期“祖国 蒙受极大耻辱的时候”。
到翠绿到苍绿，在丰满，在成熟，在延续生命。生活便在生命的 延续里旋转起来，不断变幻着色彩，粉绿、苍绿……我知道绿色 是生命的象征，没有绿色就不会有生命，就没有梦想。我感谢生 命的绿色，是你博大的胸怀拥抱着整个大地，让生命的绿色在春 天发芽。
提示：运用拟人，抒发作者的思念之情；运用问句，含蓄隽永， 令人深省。
三、阅读全文，回答问题 (一)宏观结构把握
(二)整体综合解读 8．作者为什么喜欢“绿”？“囚绿”以后为什么又 “放 绿”？“放绿”之后为什么还“怀绿”？
我想从那一刻起，我生命里绿的沉沦、绿的哀伤、绿的幽怨 该是一去不复返了，我看见我的指缝甚至都流淌着温暖的绿意。 于是我想，我生命中的那份绿意该是何其珍贵，那份生命存在的 高贵，该是无语言说的。
坚贞的爱国者——陆蠡 陆蠡(1908—1942)，现代散文家、翻译家。学名陆圣泉，原 名陆考原。1926 年考入之江大学， 1930 年任教于杭州中学。1934 年，陆蠡到上海南翔立达学园农村教育科任数理教员。1935 年， 在上海文化生活出版社工作。1938 年，应老友朱洗的邀请，到临 海琳山农校任教，翌年返回出版社。几年中，在敌机轰炸中出版
著作有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等，小说有《覆 巢》《秋稼》，译著有《罗亭》《鲁宾孙漂流记》等。
1937 年 11 月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租 界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学 活动，至 1941 年 12 月珍珠港事变、日军入侵租界为止，历时 四年零一个月，称为“孤岛文学”。作者当时就是自告奋勇留 在上海的文艺工作者之一。《囚绿记》就写于抗战前期“祖国 蒙受极大耻辱的时候”。
到翠绿到苍绿，在丰满，在成熟，在延续生命。生活便在生命的 延续里旋转起来，不断变幻着色彩，粉绿、苍绿……我知道绿色 是生命的象征，没有绿色就不会有生命，就没有梦想。我感谢生 命的绿色，是你博大的胸怀拥抱着整个大地，让生命的绿色在春 天发芽。
高中语文 第3课 囚绿记同步教学课件(第1课时) 新人教版必修2PPT课件
基础精练
1．给下面加点的字注音 (1)单音字 ①镶．嵌．(xiānɡ qiàn) ③瞥．见( piē ) ⑤急不暇．择( xiá) ⑦揠．苗助长( yà ) ⑨婆娑．( suō ) ⑪嫩．绿( nèn ) ⑬蕈．菌( xùn )
②孔隙．( xì ) ④涸．辙( hé ) ⑥移徙．( xǐ ) ⑧淅．沥．(xī lì ) ⑩葱茏．( lónɡ) ⑫猗．郁( yī )
二、深层探究 2．课文既然可划分为“寻绿”“赏绿”“囚绿”“释绿”和
“怀绿”五个层次，为什么作者给文章命名“囚绿记”？ 点拨 选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表 现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝 条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿” 表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本 帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内 心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。
⑥淅沥： 形容轻微的雨声。 ⑦婆娑： 盘旋舞动的样子。
(2)装饰·妆饰 二者都可表示有所修饰，其不同点是：做动词时，“装饰” 是指在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观，既可指 人又可指物；“妆饰”是打扮的意思，侧重指人。做名词时， “装饰”是指装饰品，而“妆饰”是打扮出来的样子。 例如：①戊子年清明公祭轩辕黄帝典礼于 4 月 4 日上午 9：50 在 装饰 一新的黄陵县桥山轩辕殿广场隆重举行。 ②如何 妆饰 这天生丽质的容颜，吸引世界的目光，让“山、 水、城”相互辉映的城市风貌特色成为重庆的烫金名片，成 为年轻的直辖市新一届政府无可回避的责任。
线索，以寻绿、赏绿、囚绿、释绿、怀绿的结构，形成作品 特有的节奏。结构的跌宕多姿，与作者的感情起伏相关联。
(2)借物抒情、以小见大的手法。 《囚绿记》借物抒情，以小见大。文章没有故事，只是记 叙了作者旅居古都北平，选定可以看到绿色的房间和“囚 绿”“放绿”这样几个很小的生活细节，通过深入挖掘，于 平淡中包藏深邃的意蕴和丰富的哲理，在常见的绿色中凝聚 了自己的情感和民族的精神。文章语言优美、清丽，节奏舒 缓，忧郁的色彩同表达的思想情绪十分融洽和谐。读后，使 我们不仅感受到作者爱国主义感情在流动奔涌，而且在诗情 画意和清词丽句中得到一种美的享受。
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(3)绿枝条日见憔损，“我”却不愿意开释它，如何理解 这种“魔念”？ 答：即使是一个普通人，也会对生命(包括植物生命)怀有 怜惜之情，而“我”却缺乏对外界生命的同情怜悯之心。“魔 念”反映了“我”的一种自私和偏执、较为阴暗的心理。当然， 所谓自私、偏执、阴暗心理，也是有限度的，“我”最后还是 开释了绿枝条。
移动；迁移。 (4)移徙： __________________________________
引导。 (5)缘引： __________________________________
盘旋舞蹈的样子。 (6)婆娑：______________________________________ 草木青翠茂盛。 (7)葱茏：______________________________________ 茂盛的样子 (8)猗郁：______________________________________ 打开释放 (9)开释：_______________________________________ 着急得没有时间选择 (10)急不暇择：__________________________________ 比喻不管事物发展的规律，强求速成， (11)揠苗助长：_________________________________
)
B．酗酒(xiōnɡ) 揣度(duó ) 提防(dī) C．毗邻(pí ) 纰漏(pī)
囊括(lá nɡ) 解铃系铃(xì )
D．纤夫(qià n) 根茎(jì nɡ) 葱茏(cōng) 涸辙而渔(hé )
解析：B项酗酒xù ；C项囊括ná nɡ；D项根茎jīnɡ。 答案：A
2．下列各组词语中没有错别字的一项是( A．明辨是非 锲而不舍 悖然大怒 B．层孪叠嶂 因地制宜 脍灸人口 C．臭名昭著 无所事事 狂风肆虐 D．归然不动 姹紫嫣红 改斜归正
7．积名句________________________________ 。 春来江水绿如蓝
(2)春风又绿江南岸， ______________________________________________ 。 明月何时照我还 (3)碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦 ______________________________________________ 。 (4)千里莺啼绿映红， ______________________________________________ 。 水村山郭酒旗风 (5)绿树村边合， 青山郭外斜 _______________________________________________ 。
2．结构图解
寻 观
放
3．写法赏析 (1)结构精巧、变化多姿。 文章以对“绿”的情感为线索，形成作品特有的节奏。 “赏绿”部分用大量篇幅极言对绿之爱，为“囚绿”铺垫，
接着用繁笔写“囚绿”之执著。结构的跌宕多姿，与作者的
感情起伏相关联。“什么是散文的结构？有时候我想，节奏 两个字可以代替。节奏又从什么地方来？我想大概是从生命 里来的吧。生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞 石一般的心灵。”这段文字说的是作者情感和文章节奏的关
①1949年4月23日，________ 占领 南京的人民解放军部队是
第三野战军第35军。
②债券型基金大面积跑赢股基，在基金收益排行榜上 占据 上风。 ________
(2)留恋· 留连
辨析：“留恋”指不忍舍弃或离开。“留连”指留
恋不愿离开。后者程度较重。 ①南京是值得________ 留连 的地方，虽然我只是来来去 去，而且又都在夏天。
(3)借物抒情，以小见大。
文章没有故事，只是记叙了作家旅居古都北平，选定可以 看到绿色的房间和“囚绿”、“放绿”这样几个很小的生活细 节，通过深入挖掘，于平淡中包藏深邃的意蕴和丰富的哲理， 在常见的绿色中凝聚了一己的情感和民族的精神。他的眷恋， 他的感叹，他的祈祝，完全寄寓在对常春藤的深情怀念里，熔 铸在层次分明、波澜起伏的记述当中。 4．文体常识
写出了绿枝条生命变化的五个阶段。第8段写作者
引绿入室 。第9段写发现“生的欢喜”。第10段写绿 ___________ 绿条渐瘦渐弱 条执意向外。第11段写 _______________。第12段写计算 绿囚出“牢”的日子。囚绿至此结束。
1．问题导读
(1)作者眼中绿枝条有何性格特点？ 答：作者笔下的绿枝条是美的，“伸开柔软的卷须”，下 雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福 的象征；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色”；它 是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向”；它是 “永不屈服黑暗的囚人”。 (2)“我”囚绿的原因是什么？ 答：为了让绿色与“我”更接近、更亲密，以装饰简陋的 房间，抚平“我”抑郁之心，燃起“我”对生活的希望，所以 “我”把绿色囚住。
系，也可以看作是对这篇散文的恰当的诠释。
(2)语言含蓄优美。 “临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”， 由“绿色”到“绿友”到“囚人”，称呼的变化含蓄地体现 了作者感情的变化。“珍重”一词，更是隐含了对顽强抗争 精神的敬重和对光明与自由的珍惜与向往。此外，各种修辞 方法的运用，增强了文章语言的表现力，使语言更加优美生 动。排比如：“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快 乐。”比喻如：“我怀念绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！” 反复如：“我开始了解……我开始了解……”“我要借绿色来比 喻……我要借绿色来比喻……”拟人如：“有一天……会和我 面生吗？”等等。优美生动的语言增强了文章的抒情性，使 作者的情感更为真切感人。
8．通语篇 囚绿 (1)本文通过写在孤旅生涯中“________ ”的故事，借 光明与自由 的 窗前____________________ 一株永向光明的常春藤，抒发了对_____________ 向往之情。 倒叙 。文 (2)本文从叙述方式上看，文章用的是________ 章以对绿的情感为线索，大致可以分为五个阶段，即
反而把事物弄糟。揠，拔 ___________________________________________________
6．辨用法 (1)占据· 占领
辨析：“占领”指用武装力量取得某个地方。“占据” 指用强力取得保持。两个词都有拥有，占有的意思，但两 者的侧重点不同。“占领”是短时间的动作，“占据”是 个相对时间长的动作。
看不见一张床，他晚上就睡在三用沙发上。
(4)损害· 损坏 辨析：“损害”指使人或事物遭受不幸或伤害，使 受损失。“损坏”意思是残破、破损，使失去效能。 ①显卡元器件________ 损坏 故障通常会造成电脑无法开
机、系统不稳定死机、花屏等故障现象。
损害 ，高兴极了。 ②他看见麦苗没有受到霜冻的________
dù (12) duó
dī (13) tí
xì (14) jì
4．写汉字
弟 (1)tú dǒu
yà (3) yǎn
迁xǐ 峭 苗助长 旗息鼓
(2)闲xiá xiá yī (4)qǐ yǐ
xiá 疵
想 郁 丽 靠
(1)徒 陡
3．注字音
qià n (1)镶嵌________
(3)涸辙________ hé (5)茎叶________ jīnɡ (7)婆娑________ suō
piē (2)瞥________ 见
(4)移徙________ xǐ (6)嫩叶________ nè n (8)猗郁________ yī
(9)蕈菌________ xù n
留恋 。 ②就要离开学校了，大家十分________
(3)简陋· 简朴 辨析：“简陋”指(房屋、设备等)简单粗陋，不完备。 “简朴”指(语言、文笔、生活作风等)简单朴素。
简陋 ，但还是不 ①这么一个小村庄上的球场，虽然________
能阻止他们对足球的热爱。
简朴 ，五十年代初我到他家里， ②仲华的生活相当________
(4)“囚绿”之后为什么又放绿？放绿之后为什么还怀绿？
答：作者囚绿，一是为了与绿枝条更亲近，二是出于一
种他人难以理解的“魔念”。但他出于良心，不忍让绿枝条 彻底枯死，于是“开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，说明 作者最终还是善待生命的。绿枝条被“开释”与作者逃离危 险中的北平，二者有相似之处，在文章中具有类比的效果。 作者最后怀绿，这其实也是在怀念苦难中的北平人民。
徙
(2)暇 遐
瑕
揠 (3) 偃
(4)绮 倚
猗
5．解词义
一眼看见。 (1)瞥见：__________________________________ (2)了截：__________________________________ 明了简单。 (3)慰安： __________________________________ 使人心情安适。
(10)揠苗助长_______ yà
细 纤 ． (11) 夫 ． 纤 防 提 ． (13) 醒 提 ．
假 度 ． (12) 揣度 ． (2008 广东、2010 重庆卷考查)
(2010 江苏卷考查)
囚系 ． (14) 带 ． 系
xiān (11) n qià
(2010 全国Ⅰ卷考查)
散文诗是兼有________ 与________ 诗 散文 特点的一种现代抒情性 文学体裁。从本质上看，它属于诗；从形式上看，它有散文的 外观。散文诗的文体，大概可分为：哲理(寓言)体、抒情体 ________、 叙述体 。 ________
1．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是(
A．证券(quà n) 淅沥(xī) 荫庇(yì n) 急不暇择(xiá ) 揠苗助长(yà )
2．明背景 1937年11月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租界 的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活 动，至1941年12月珍珠港事变，日军入侵租界为止，历时四年 零一个月，称之为“孤岛文学”。作者就是当时自告奋勇留在 上海的文艺工作者之一。《囚绿记》就写于抗战前期(1938 年)“祖国蒙受极大耻辱的时候”，由此他怀念起一年前暂住北 京时，窗外的一树常春藤。因为文章所述之事发生在芦沟桥事 变后，地点又是烽烟四逼中的旧都，这就很自然地使读者联想、 体味到，这“永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗”的常 春藤，正是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到 作者祝福它“繁茂苍绿”中所包含的对民族的光明前景的信念， 也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的 抑郁愤懑心情。