(人教版)高中语文必修二第一单元第3课《囚绿记》课件

3.在“囚绿”的过程中，随着常春藤状态的变化，作者的心情，以及 对常春藤的态度有什么不同？请完成下表。
常春藤状态
作者心情
对常春藤的态度
浆液丰富
生的欢喜；喜悦
尖端总是朝着窗外 像病了似的
不快 可怜；恼怒
牵进 幽囚 移锁
4.作者为什么喜欢绿？找出具体例子分析。
门虽常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我 并不孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆润， 绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
全文围绕一个“绿”字展开。
2.课文围绕“绿”写了哪些内容？ 一、寻绿（1~4）：交代绿的由来 二、赏绿（5~7）: 表达对绿的喜爱之情，为下文的囚绿做铺垫。 三、囚绿（8~12）: 囚绿的过程。赞颂常青藤不甘被囚的执著。 四、放绿（13）: 释放“绿”，点明主旨。 五、怀绿（14）: 对“绿”的思念之情。
陆蠡（lǐ）（1908一1942），字圣泉，天台 平镇岩头下村人，学名陆圣泉，原名陆考原，现 代散文家、革命家、翻译家。资质聪颖，童年即 通诗文，有“神童”之称。巴金认为他是一位真 诚、勇敢、文如其人的作家。
1942年仅34岁的陆蠡死于日寇酷刑之下，在 1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
陆蠡( lǐ ) 婆娑( pósuō) 囚系( xì )
涸( hé)辙 猗( yī )郁 蕈( xùn)菌
词语释义
了截：直截。 涸辙：干涸的车辙。 急不暇择：因着急而没时间选择。 婆娑：①盘旋舞动的样子；②枝叶扶疏的样子；③眼泪下滴的样子。 猗郁：茂盛的样子。
1.快速阅读课文，说说本文是围绕那个字展开的？
（1）伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；舒开 折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老；纤细的脉络、嫩芽。下雨的 时候爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。
这段话表现出常春藤的外形美，“卷须柔软”“舒展 嫩叶”，下雨时还会带着“淅沥的声音、婆娑的摆舞”。
（2）我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来 比喻猗郁的年华。
绿蓬勃、向阳、固执，是爱、青春和幸福的象征。
（3）它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成 细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
离开了阳光后，常春藤失去原本的颜色、变得细瘦，体现了 它的柔弱。
（4）它的尖端总朝着窗外的方向，甚至于一枚细叶，一 茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！永不屈服于 黑暗的囚人。
9.课文既然划分为寻绿、赏绿、囚绿、放绿和怀绿五个层次， 可作者为什么给文章命名为“囚绿记”？
（2）我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁 的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色 来比喻猗郁的年华。
交代了“囚绿”的原因。点明了绿的象征意义和作者对 绿的挚爱。不仅要用它置换物质生活空间，还要用它填补精 神生活的空洞。
（3）可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的"绿友"时，它 的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须， 都朝原来的方向。植物是多固执啊！它不了解我对它的爱 抚，我对它的善意。
绿 托物言志：借用“绿”来表达作者对爱国民族英雄的崇敬之情。
以小见大：从“绿”身上的品质上升到民族英雄的品质。
8.找出文中直接抒情的句子，体会其表达效果。
（1）绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安， 它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。
这几句话运用排比和比喻，直接倾诉对绿的热爱。作者把绿当 做希望，幸福和快乐的象征。“我怀念着绿色把我的心等焦了。” 一句，说明作者境遇不佳，他需要绿色来愉悦自己的眼睛，安慰自 己的心灵。
散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》， 曾翻译俄国屠格涅夫的《罗亭》，英国笛 福的《鲁滨逊漂流记》，法国拉·封丹的 《寓言诗》和法国拉马丁的《希腊神话》。
《囚绿记》写于1938年，作者当时 正在沦为孤岛的上海，看着"祖国蒙受极 大耻辱"。由此他怀念起一年前，也即邀 抗日战争爆发前夕，暂住北京之时，作 者生活在阴暗潮湿的房间里，窗外的一 树常春藤。作者当时怀着"过于抑郁的心 情"，对富有生命力，充满生机的绿色常 春藤无比眷恋。
“绿”在囚禁下“尖端总朝着窗外的方向” 表现了常春藤不甘被 囚、追求光明、顽强不屈的性格形象。“损害了我的自尊心”“可是 我囚系住它”表达作者对常春藤眷恋中不满的心态。
（4）离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。 有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么？
这两句话交代了作者和常春藤仿佛成为了朋友，也暗含 了作者对沦陷在敌人手中的土地和人民的深切怀念。
即使被“我”囚禁，常春藤的尖端依旧执着地朝着窗外的 地方生长，体现了它的执着、坚贞和顽强不屈的精神。
7.联系时代背景，思考：绿在文中具体指什了” （2）“烽烟四逼中的旧都”
象征：用“绿”象征了永不屈服于黑暗，坚贞不屈，自强不息的 成千上万的民族英雄。
囚绿
为了让绿色与“我”更接近、更亲密 以装饰简陋的房间 抚平“我”抑郁之心，燃起“我”对生活的希望
放绿：
抗日战争爆发后，“我”被青藤那顽强的抗争性格，永向 光明的执著精神所感染，作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千 千万万个中国人（当然也包括作者本人），故珍重开释了这个 永不屈服于黑暗的“绿囚”。
6.找出文中描写绿的句子，说说作者笔下的绿有着怎样的性格特点？
现实世界的“孤独”“陌生”“困倦”“不快”，在与绿的“对话”，与 “自然”的沟通中消解，“我”从“绿”中悟到生的乐观和勇气，“绿”给予 “我”精神的慰藉和生命的向往。社会人际空间的孤独和自我心灵世界的丰富 对立而统一。
5.通读全文，思考：作者既然爱绿，为什么他要“囚绿”? 之后为什 么又要“放绿”呢?
绿色是希望之色，也是生命之色，它是最充满活力 的色彩。可如果“绿”被囚禁了，它会变成怎样呢？这 节课们一起来学习现代散文家、翻译家陆蠡写的散文 《囚绿记》，一起看看作者为什么“囚绿”，又是怎么 “囚绿”的。
1.熟读课文，理清文章脉络。 2.结合时代背景，理解“绿”的深刻含义。 3.赏析文章语言，体会作者的情感；掌握作者借 物抒情、托物言志的艺术手法。