态度_品德的学习
教育心理学-第9章 态度与品德学习
价值澄清过程：三个部分七个子过程
1.选择
自由地选择 从可选择的范围内选择 对每一可选择途径的后果加以充分考虑后的选择
2.赞赏
喜爱这一选择并感到满足 愿意公开承认这一选择
3.行动
按这一选择行事 作为一种生活方式加以重复
第三节 态度与品德学习的过程与条件
一、社会学习理论
在20世纪70年代，美国斯坦福大学的班杜 拉提出了社会学习理论，后又将该理论发 展为一个全面的人格理论，称为社会认知 论。该理论可以较全面地解释人的社会行 为的学习。
阿尔伯特·班杜拉[Albert Bandura 1925.12.04]，美国心理 学家，生于加拿大阿尔伯达省的曼达尔镇。他是新行为 主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人。
（一）社会学习理论简介
班杜拉摒弃了心理动力学和心理特质论的内因决定论和 传统行为主义的外因决定论的人格理论模式，对三者之 间的关系提出了更为辩证和完善的三方互动决定论。
2.研究方法：两难故事法
3.规律：三水平六阶段
道德两难故事法
柯尔伯格所设计的故事中包含着一个在道德价值上具有矛盾冲突的 故事，让被试听完故事后对故事中人物的行为进行评价，他还设计了相 当完备的评价标准体系，以此来测评被试道德发展的水平。
实例： 在欧洲，有一位妇女因患一种罕见的癌症已濒临死亡。医生认为还 有一种可以救她的药，即该镇一位药剂师最近发明的一种镭。药剂师以 10倍于成本的价值2000元出售该药。病妇的丈夫海因茨向每一位熟人借 钱，但总共才凑得药价一半左右的钱。他告诉药剂师：妻子危在旦夕， 请他便宜一些售药或允许迟一些日子付款，但药剂师说：“不成!我发明 了这种药，正是要用它来赚钱。”海因茨走投无路，闯进该药店为妻子 偷了药。 故事讲完后，要求被试回答：这个丈夫该不该偷药?为什么?海因茨 倘若被捕，法官该不该给他判刑，为什么?这样的道德两难问题，具有 不同道德水平的人会做出不同的判断并提出不同的判断理由。
《态度与品德学习的过程和条件》濮铮虹 24
模仿的榜样是具体的，认同的榜样可以是抽象的。
第三阶段——内化
内化指在思想观点上与他人的思想观点一致， 将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体， 构成一个完整的价值体系。 由于在内化过程中解决了各种价值的矛盾和冲突， 当个人按自己内化了的价值行动时，会感到愉快和满意； 而当出现与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、
化，态度也会随之变化。
第二阶段——认同 认同是在思想、情感和态度上主动接受他人的影响， 比顺从深入一层。 如当某青年经过团组织教育，参加过一些团组织的
活动以后，自愿承认团章，遵守团纪，希望成为团组织
的一员时，他对成为一名团员青年的价值内化程度已达 到认同水平。
因此，认同不受外在压力的影响，而是主动接受 他人或集体的影响。
性别、教育程度以及其他各种心理因素（最重要）。
1、认知失调 2、认知不平衡 3、智力水平 4、教育程度
一
态度与品德的学习过程
根据美国凯尔曼的研究，
态度和品德的学习经历顺从、认同和同化三个阶段。
第一阶段——顺从 顺从表现为接受他人的意见或观点，在外显行为 方面与他人相一致，而在认识与情感上与他人并不一致。 在这种情况下，个人的态度受外部奖励与惩罚的影响， 因为顺从可以得到奖励，不顺从则受到惩罚。 这种态度是由外在压力形成的，如果外在情境发生变
不愉快。这时，稳定的态度和品德便形成了。
二影响态度与品德学习的Fra bibliotek件（一）外部条件 外部条件指学生自身以外的一切条件，包括家庭、社会、学校、
班集体和同伴小集体等因素。教学实践和心理学研究表明，这些外部
因素对学生的态度和品德有重要影响。
1、家庭教育方式
2、社会风气 3、同伴集体的影响
对学生的思想表现职业道德学习态度个人诚信遵纪守法等方面的考核意见
对学生的思想表现职业道德学习态度个人诚信遵纪守法等方面的考核意见1、该生在校期间表现良好，热爱祖国、积极参加各项活动，遵守学校的各项规章制度，尊敬老师，学习有一定的积极性，学习成绩大有进步。
只要你能进一步严格地要求自己，就一定能拥有美好的明天。
2、学习目的明确，学习努力勤奋，成绩优秀。
热爱祖国，关心集体，热心为同学服务，有理想、有抱负，有坚定的信念与执着的追求。
你性格开朗，待人真诚。
衷心祝愿你心想事成，考上理想的大学。
3、你具有良好的思想品德与遵守校纪校规的自觉性。
有较强的集体荣誉感。
你的乐观、开朗、豁达、与人为善感染着周围的人，希望你以充满激情的生活态度面对高考、面对人生，相信你将脱颖而出。
4、你遇事有主见，有集体荣誉感，积极参加学校的各项活动，关心同学、思想上要求进步，对绘画有兴趣、学习有方法，学习有成效。
文化课程的学习成绩良好。
有刻苦精神。
希望将理想与奋斗更好地统一，实现心中的目标。
5、你聪明、自信、有责任心。
在担任班干部的工作上，有组织能力，在同学中有一定的威信，能带领同学积极完成老师交给的各项任务。
在学习上方法得当，成绩优秀。
希望进一步发挥主观能动性。
坚信自己的汗水，能使贫脊的土地萌出希望之果。
6、在高中学习期间表现良好，遵守纪律、关心集体、积极地参加各项集体活动，与同学们和睦相处。
积极完成各科作业，学习上较为刻苦，在美术专业课程的学习中，能积极地思考和练习，有很大的进步。
盼望你带给我们更大的惊喜。
7、该生思想品德端正，自觉遵守校纪校规。
有较强的集体荣誉感。
你的乐观、开朗、豁达、与人为善感染着周围的人。
希望你以充满激情的生活态度面对高考、面对人生，相信你将脱颖而出。
8、该生在校期间表现良好。
热爱祖国、思想活跃、待人诚恳、各方面都有较大的进步。
你性格较为开朗，学习较为努力，与同学关系融洽。
能积极参加学校的各项活动，集体观念较强。
高中的学习生活是充实和快乐的，希望你不断地进步。
9、该生思想品德端正，热爱祖国、热爱集体、具有较强的独立处理各种关系的能力。
品德与生活学习尊重和包容他人的态度
品德与生活学习尊重和包容他人的态度尊重和包容他人的态度是品德与生活学习中非常重要的一部分。
在我们的日常生活中，我们会遇到各种各样与我们不同的人。
无论是在学校、工作场所还是社交活动中，学会尊重和包容他人是建立良好人际关系的基础。
本文将探讨尊重和包容他人的重要性以及如何培养这种积极态度。
尊重他人的首要是了解并尊重他人的差异和观点。
我们每个人都有独特的生活经历、思维方式和价值观。
没有人的观点完全相同，但我们必须学会尊重别人的观点和意见。
这并不意味着我们必须接受对方的观点，但我们可以通过倾听和理解来尊重他人的意见。
例如，在学校里，学生们可以通过分享自己的观点，与同学们进行积极的讨论，同时接受并尊重他人的不同观点。
这样的行为不仅促进了思维的多样性，还建立了一种和谐的学习环境。
不仅要尊重他人的观点，还要尊重他人的感受和需求。
每个人都有自己的情感和需求，我们应该尊重他们的感受并给予关怀。
在日常生活中，我们可以通过问候、关心和帮助他人来展示尊重和包容。
例如，当我们看到有人遇到困难时，可以主动伸出援手，并提供帮助。
这种关怀和帮助不仅使对方感受到被尊重，也帮助我们建立更紧密的人际关系。
尊重和包容还需要我们避免歧视、偏见和刻板印象。
人们常常会根据对方的外貌、性别、种族、宗教或其他因素来做出判断和评价。
然而，这种歧视和偏见只会加剧社会的分裂和不公正。
相反，我们应该努力摒弃偏见，以开放和包容的态度来对待他人。
我们可以通过了解不同文化、交流多元观点和对差异的理解来实现这一点。
例如，在学校中，组织跨文化交流活动、学习不同文化的历史和习俗，可以帮助学生拓宽视野，增强对多元文化的尊重。
培养尊重和包容他人的态度需要长期的努力和实践。
以下是一些帮助我们养成这种积极态度的方法：首先，要注意自己的语言和行为是否尊重他人。
我们应该避免使用冒犯性的言辞或行为，包括侮辱、歧视或嘲笑他人。
相反，我们应该用友善和关爱的方式与他人交流，并尊重他们的个人空间和选择。
一个好学生的标准
一个好学生的标准一个好学生应该具备的品质是多方面的，不仅包括学习成绩的优秀，更重要的是品德、态度和学习方法等方面的全面发展。
一个好学生应该是积极进取、勤奋好学、有责任心、有团队合作精神和良好的人际关系。
下面就从这几个方面来探讨一个好学生的标准。
首先，一个好学生应该是积极进取的。
积极进取意味着要有一颗不断进取的心，对学习和生活充满热情。
在学习上，一个好学生应该不断追求进步，不断挑战自己，不断超越自己。
在生活上，一个好学生应该积极参与各种活动，不断丰富自己的社会经验，培养自己的综合素质。
其次，一个好学生应该是勤奋好学的。
勤奋好学是一个好学生最基本的品质。
只有勤奋好学，才能在学习上取得优异的成绩。
勤奋好学不仅表现在课堂上，更重要的是表现在课下。
一个好学生应该养成良好的学习习惯，勤奋钻研，不断提高自己的学习能力。
再次，一个好学生应该有责任心。
责任心是一个好学生的内在修养，也是一个好学生应该具备的品质。
一个好学生应该对自己的学习和生活负责，对自己的行为和言论负责，对自己的家庭和社会负责。
只有有责任心，才能做到言行一致，做到言出必行，行出必果。
此外，一个好学生应该有团队合作精神。
在学校里，一个好学生应该懂得团队合作的重要性，愿意和同学们一起合作，共同进步。
在社会中，一个好学生应该懂得团队协作的重要性，愿意和同事们一起合作，共同发展。
只有有团队合作精神，才能在团队中发挥自己的作用，实现个人价值。
最后，一个好学生应该有良好的人际关系。
良好的人际关系是一个好学生的软实力，也是一个好学生应该具备的品质。
一个好学生应该善于交际，善于与人相处，善于处理人际关系。
只有有良好的人际关系，才能在社会中立足，实现自己的人生价值。
总之，一个好学生应该是积极进取、勤奋好学、有责任心、有团队合作精神和良好的人际关系。
只有具备了这些品质，才能成为一个真正的好学生，才能在未来的社会中立于不败之地。
希望每一个学生都能努力成为一个好学生，为自己的未来打下坚实的基础。
第06章 态度与品德的养成
答：1。说服教育。教师经常应用言语说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。2。树立良好的榜样。社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。3。利用群体约定。研究发现。经集体成员共同讨论决定的法则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行责任。教师可以用集体谈论后形成集体约定的方法，来改变学生的态度。4。价值辨析。在价值观辨析的过程中，教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他们努力去发现自身的价值观，并根据自己的价值观来行事。5。给予适当的奖励与惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。
八．评述柯尔伯格的道德发展阶段理论
答：柯尔伯格的道德发展的阶段与皮亚杰提出的认知结构发展的顺序关系密切。第一，随着年龄的增长，道德的发展表现了较高的水平。幼儿园和小学一、二年级几乎都处于第一阶段。美国10岁儿童基本都处于前三个阶段，少数达到第四个阶段。到了16岁，处于低阶段的人逐渐减少。第二，关于逻辑思维水平同道德发展水平的关系，有关学者的研究表明，具体运算和形式运算分别是达到道德发展的第三阶段、第四阶段的必要条件，但不是充分条件。这就是说，虽然认知的发展为道德的发展提供了基础，但不等于认知发展水平越高。道德发展水平也就高。第三，柯尔伯格对儿童道德发展进行的纵向研究表明。岁儿童的年龄的增长，他们都是按六个阶段的顺序依次向前发展。�
七．简述皮亚杰的道德发展阶段理论
答：皮亚杰对于儿童道德发展的研究主要集中在儿童道德情感与道德判断两个方面。他认为儿童的道德发展上一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步想主观责任感的转化过程，依据儿童公正观念的发展水平，可把这一阶段过程化为四个阶段：第一阶段：前道德阶段（1—2岁）。这一阶段的儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规划意识，因而谈不上任何道德观念的发展。第二阶段：他律道德阶段（2—8岁）。这一阶段的儿童主要表现以服从成人为主要特征的他律道德，又称“服从的阶段”。这一阶段又可以分为两个亚阶段1。自我中心阶段（2—5岁）这一阶段的儿童处于前运算思维阶段，其特点是单向、不可逆的自我中心主义，单向理解规则，片面强调个人存在及个人的意见和要求。这一阶段又叫“单纯的个人规则道德发展阶段”2。权威阶段（5—8岁）这一时期的儿童的思维正由向前运算思维向具体运算思维过度，以表象思维为主。但仍不具备可逆性和守恒性。第三阶段：自律或合作道德阶段（8—11、12岁）。这一时期的儿童思维已达到具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自律的萌芽一，以“平等”的观念为主的特征逐渐代替了前一阶段服从成人权威的支配地位。第四阶段：公正道德阶段（11、12岁以后），这一时期的儿童思维的深度和广度及灵活性都有了质的飞跃。其道德自律意识进一步增强。这一阶段儿童出现了利他主义，他们既部刻板的运用和服从社会普遍赞同的规则，而是将规则同整个社会和人类利益联系起来，从作为一种具体行为的准则转变为一种更理性化的人与人之间的互惠观，并以形式上的公正向实质性的公正观发展，形成人类关心和同情心的深层品质。
思想表现、职业道德、学习态度、个人诚信、遵纪守法评价.doc
思想表现、职业道德、学习态度、个人诚信、遵纪守法评价思想表现、职业道德、学习态度、个人诚信、遵纪守法评价。
【篇一】:自我评价和努力方向自我评价就是对自己生活工作学习思想各方面进行自我鉴定，而今后努力的方向正是从自我评价中得出自己的不足，然后制定好今后怎样弥补的大致方向。
下面是给大家准备的自我评价和努力方向，欢迎阅读。
【自我评价和努力方向一】20XX年上半年，本人在公司各级领导的正确领导下，在同事们的团结合作和关心帮助下，较好地完成了上半年的各项工作任务，在业务素质和思想政治方面都有了更进一步的提高。
现将半年来取得的成绩和存在的不足总结如下：一、思想政治表现、品德修养及职业道德方面半年来，本人认真遵守劳动纪律，按时出勤，有效利用工作时间;坚守岗位，需要加班完成工作按时加班加点，保证工作能按时完成。
爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心。
积极主动学习专业知识，工作态度端正，认真负责地对待每一项工作。
二、工作能力和其它方面我的工作岗位是一名司机，责任和安全一直都是我的工作宗旨，在出车的过程中严格要求自己，做到小心安全驾驶车辆，把混凝土安全快捷送到用户工地。
每天出车很辛苦，尤其是夜间出车又困又累，但是我们都能做到保证安全的前提下尽量的多拉。
驾驶搅拌车的技术含量较高，在平时的工作中，我能够做到车辆的维护和保养，同时爱护车辆。
有点小的故障能自己修理的我自己来完成，尽量的为公司节约点维修费用，也提高了我驾驶的车的出勤率。
在安全方面我这半年来没有责任事故，车辆卫生方面也做到公司的要求。
三、存在的不足总结半年来的工作，虽然取得了一定的成绩，自身也有了很大的进步，但是还存在着以下不足：一是有时工作的质量和标准与领导的要求还有一定差距。
一方面，由于自控能力不太高，有时在路上会超速。
另一方面，为了个人利益，上主机挑活。
二是有时工作敏感性还不是很强。
对领导交办的事不够敏感，有时工作没有按时完成。
由于新司机上车不懂工作流程，我没有认真对待这件事，导致后来粘罐事件。
教育心理学第九章态度与品德学习
态度是学习的结果。
A
8
（二）态度的构成： 一般来说态度包括以下的三个成分：
1、认知成分 2、情感成分 3、行为倾向成分
态度受到情感、认知和行为倾向各成分之间关系的影响。
要了解一个学生的态度可以分别考察态度的三个成分也可 以同时考察这三个成分。
态度中的行为倾向成分可以独立于其他两个成分，这一点
对教学设计非常重要。
5 三 后习俗道德期
（20岁以上）
6
社会法制取向 普遍伦理取向
了解行为规范是维护社会秩序而经大众 同意所建立的。只要大众共识，社会规 范是可以改变的。
2、举例说明态度与品德之间的联系与区别； 3、用实例说明品德发展的阶段性及其对品 德培养的意义；
4、通过实例说明班杜拉社会认知理论在 品德教育中的运用。
A
6
前面我们讨论了______和______的学习。 本章将要讨论_____的学习。 根据统计，我国教育学将情感领域的学习 称为_____，而加涅则称为______。 本章先从心理学角度来阐明___与___的性质 及其关系，然后介绍几种有关品德发展与品 德学习的理论及其教育含义，最后根据班杜 拉拉的社会认知理论说明态度和品德学习的 过程和条件。
2
避罚服从取向 相对功力取向
只从表面看行为后果的好坏。盲目服从 权威，旨在逃避惩罚。 只按行为后果是否带来需求的满足来判 断行为的好坏。
3 二 习俗道德期
（10~20岁）
4
寻求认可取向 遵守法规取向
寻求别人认可，凡是成人赞赏的，自己 就认为是对的。 遵守社会法规，认定规范中所定的事项 是不能改变的。
1、价值的内化程度不同 2、涉及的范畴有别 找一到两节关于品德的经文。5分钟时间。
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1.简述学习策略训练的原则。
(1)主动性原则
(2)内化性原则
(3)生成性原则
(4)特定性原则
(5)监控性原则
(6)个人效能感原则
记忆口诀：煮花生，特见效
2.影响态度与品德的条件
（1）外部条件
①家庭教养方式；②社会风气；③同伴群体（2）内部条件
④认知失调；⑤态度定势；⑥道德认知
记忆口诀：假设同学杜德知
3.简述皮亚杰道德发展阶段论
（1）自我中心阶段
（2）权威阶段
（3）可逆阶段
（4）公正阶段
记忆口诀：紫薇可正
4.简述科尔伯格的道德发展阶段理论。
（1）惩罚与服从取向阶段
（2）相对功利取向阶段
（3）寻求认可定向阶段
（4）遵守法规和秩序定向阶段
（5）社会契约取向阶段
（6）普遍伦理取向阶段
记忆口诀：福利可发乐理
5.简述小学生品德发展的基本特征。
（1）逐步形成和谐的道德认识能力。
（2）道德言行从比较协调到逐步分化。
（3）自觉纪律的形成。
记忆口诀：核分子
6.良好态度与品德的培养
（1）有效地说服
（2）树立良好的榜样
（3）利用群体约定
（4）价值辨析
（5）给予恰当的奖励与惩罚
记忆口诀：说服榜样做群演，值当。