2019精品教育玩转二维码教学反思
互动二维码助力课堂教学玩转“大数据”
今 的商 贸行业 ，如 餐厅 、酒 店 、服 装 、电器 等
各行 各业 都 涉及 到 它 的相关 记 录 。近 两 年 ，天 元 区捕 捉 到 二 维 码 有信 息 量 大 、快 速 、适 时 、
准确 收集 、储 存 、信 息 处理 快 等优 点 ，利 用 二
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英 语 课 堂 ，借 用 免 费 资 源 “ 一起 作 业 网” 进
行 了课 堂 教学 中重 要 环 节一 的 “ 爱 提 问 ”Ａ Ｐ Ｐ客 户 端 （ 如 图
节融 入 “ 二 维码 ”的研 究 和实 践 ，实行 课 堂作
业 练 习的 “ 教学 数 据 ”分 析 ，取 得 了 良好 的反 响 和效果 。
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互动 二维码 助力
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日常 生 活 中 ，条 码标 签 随 处可 见 ，这 小小
的二 维条 码究 竟 有什 么 作用 呢 ？最 开始 ，使用
１ ） ，安卓系统和 ｌ Ｏ Ｓ 系统都可 以安装使用 。然
后 ，授 课 教 师根 据 为 每一 个 孩 子创 设 的 专有 的
“ 学生 二 维码 ” ，将 一个 班 的学 生进 行 网站一 键
１ ６ ｆ 发明 与 创 新． 教 育 信 息 化
维码技术在校同文化建设 、学校管理 、家校合
作 、资 源库 建 设 等 方 面 做 了大 量 的 研 究 和 实 践 ，取 得 了初 步 成 效 。 在 大数 据 时代 背 景 下 ，
揭秘二维码教学设计
揭秘二维码教学设计引言二维码作为一种信息编码和识别方式，已经在教育领域得到了广泛的应用。
它的简洁、快捷和方便的特点，使得二维码成为了现代教学设计中不可或缺的一部分。
本文将揭秘二维码在教学设计中的应用，从教育理论、实践案例以及优缺点等方面展开探讨。
一、二维码在教育理论中的地位1. 教育理论中的信息技术应用信息技术在教育领域的应用已经成为一股不可阻挡的趋势。
在教育理论中，信息技术的应用与教学设计密切相关，其中二维码作为一种信息技术的重要组成部分，被广泛地运用于教学设计中。
通过对二维码的应用，教师可以更好地利用现代科技手段提供学习资源，增加学生的学习积极性。
2. 二维码在认知理论中的作用在认知理论中，提供多样化的学习资源对学生的认知发展具有重要意义。
二维码作为一种信息载体，可以将各种学习资源与电子设备进行连接，极大地拓展了学生的学习渠道。
通过扫描二维码，学生可以获得丰富的学习材料，通过听、看、思考等多种方式进行学习，从而提升学生的认知水平。
二、二维码在教学设计实践中的应用案例1. 二维码在课程资源分享中的应用教师可以创建包含课程资源的二维码，并将其放置在教室中的特定位置，供学生扫描。
学生通过扫描二维码，可以获得与当堂课程相关的课件、教学视频、参考书籍等学习资源。
这种方式不仅方便了学生获取相关资源，还提供了个性化学习机会，可以根据自身学习需求进行选择和反馈。
2. 二维码在实地考察中的应用实地考察是一种有效的学习方式，可以将学生带到实际的环境中进行观察和实践。
通过在不同景点或实地考察区域设置二维码，学生可以通过扫描获取相关的背景知识、实地解析、教学视频等内容。
这样的设计能够深化学生对所学知识的理解，并提升他们的实践能力。
三、二维码教学设计的优缺点1. 优点（1）提供多样化的学习资源：通过二维码，教师可以将多种学习资源整合在一起，使学生可以根据自身需求和兴趣选择合适的学习内容。
（2）激发学生的学习兴趣：二维码的扫描与信息获取的过程极具趣味性，可以激发学生的主动学习积极性，增强他们对学习的热情。
大班扫码中国反思
大班扫码中国反思在活动中引导幼儿认识二维码，知道如何扫描二维码，能够知道二维码的作用及给我们日常生活带来的方便，知道不随意扫描二维码，有初步的信息安全意识。
设计意图二维码，一种新兴的信息技术，在悄无声息中已经深入到我们生活的方方面面。
公交车站站牌广告上、点菜牌上、超市里、食品包装上……二维码的用途越来越广泛。
我们的孩子，也时常拿起手机扫一扫看看里面有什么。
二维码给我们生活带来便捷的同时也让不法分子趁机而入，一旦扫描带有病毒的二维码，我们的手机就会自动发短信被盗取话费，或通讯录泄露，手机绑定的银行卡、支付宝资金被窃取等一系列危害。
因此，设计科学活动《神奇的二维码》，让孩子们了解二维码的正确用途及使用方法。
活动目标1.认识二维码，知道如何扫描二维码。
2.能够知道二维码的作用及给我们日常生活带来的方便。
3.知道不随意扫描二维码，有初步的信息安全意识。
重点难点重点：知道如何扫描使用二维码。
难点：能够知道二维码的作用及初步的信息安全意识。
活动准备1.物质准备：带有扫描二维码功能相关软件的智能手机若干部，若干个二维码图标(与幼儿人数相当，种类尽量多)，若干个带有二维码的实物，多媒体投影仪，PPT。
2.经验准备：看过二维码或看过家长扫二维码的经历。
活动过程一、了解认识二维码(一)认识二维码1.出示二维码图标。
提问：你们认识它吗?他的名字叫什么?你能用自己的话来描述它的样子吗?你们在哪些地方见过这样的图标?2.图上的二维码是什么样子的?3.小结：二维码代替了传统的网站网址，将大量的信息浓缩在一张黑白相间的小图标中，用带有摄像扫描功能的智能手机扫描即能识别并查看其信息，简单快捷，传播方便。
(二)认识不同的二维码1.宝贝们，你还见过哪些不同的二维码?2.老师这里也有不同的二维码，我们一起去看一看吧!(1)堆叠式(行排式)二维码(2)矩阵式二维码(3)彩色二维码3.教师小结：原来除了我们常见的二维码，还有不同类型的二维码，有彩色的，有不同形状的，二维码的世界真神奇!二、分享扫描二维码的方法1.介绍能进行二维码扫描的软件。
小学二维码制作活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着互联网技术的飞速发展，二维码作为一种便捷的编码方式，已经在各个领域得到了广泛应用。
为了让学生更好地了解二维码，培养他们的创新能力和实践能力，我校于2021年11月开展了“小学二维码制作”主题活动。
本次活动旨在让学生通过亲自动手制作二维码，了解二维码的基本原理和应用，提高他们的信息素养。
二、活动目标1. 让学生了解二维码的基本概念、原理和应用场景。
2. 培养学生的创新思维和实践能力。
3. 提高学生的信息素养和信息技术应用能力。
4. 激发学生对科技的兴趣，培养他们的爱国主义精神。
三、活动内容1. 主题讲座：邀请信息技术专家为学生们讲解二维码的基本知识，包括二维码的定义、编码方式、应用场景等。
2. 实践操作：学生们在老师的指导下，学习使用二维码制作软件，动手制作属于自己的二维码。
3. 创意设计：鼓励学生们发挥创意，设计具有个性化、趣味性的二维码内容，如个人信息、祝福语、学习心得等。
4. 作品展示：将学生们制作的优秀二维码作品进行展示，评选出最佳创意奖、最佳设计奖等。
5. 互动交流：组织学生们进行二维码知识竞赛，增强他们对二维码的了解和兴趣。
四、活动过程1. 准备阶段：学校成立活动领导小组，制定活动方案，明确活动时间、地点、内容等。
同时，联系信息技术专家进行讲座。
2. 实施阶段：讲座结束后，学生们在老师的指导下学习使用二维码制作软件，并动手制作二维码。
在制作过程中，老师们及时发现并解决学生们遇到的问题。
3. 创意设计阶段：学生们发挥创意，设计具有个性化、趣味性的二维码内容。
老师们对学生的作品进行指导，帮助他们完善作品。
4. 作品展示阶段：将优秀作品进行展示，评选出最佳创意奖、最佳设计奖等。
同时，组织学生们进行二维码知识竞赛，巩固所学知识。
5. 总结阶段：对活动进行总结，收集学生们对活动的意见和建议，为今后的活动提供借鉴。
五、活动成果1. 学生们对二维码有了更深入的了解，提高了他们的信息素养和信息技术应用能力。
二维码引入课堂教学的应用与反思
二维码引入课堂教学的应用与反思作者：代晓黎来源：《基础教育参考》 2016年第15期代晓黎作者简介：代晓黎，山东省平度市开发区高级中学，E-mail:pdez2007@126．com（山东青岛．2~5700）一、二维码引入课堂教学的意义信息时代，以网络技术为核心的信息技术已渗透到教育的各个领域。
二维码(2-dimensionalbar code)是通过某种特定的几何图形按一定规律在平面（二维方向上）分布的黑白相间的图形记录数据符号信息的。
人们可以借助扫描二维码实时获取各类信息，进一步打破时间和空间的限制，获得更大的便利。
课堂教学中，也可以利用二维码，使学生获取相关知识，这种与时俱进的知识传播模式，是对传统教学形式的拓展，有利于激发学生的学习热情，丰富教学内容，提高学习效率。
二、二维码引入课堂教学的应用以浙江版高中一年级《信息技术基础（必修）》中“现代信息处理工具——计算机”一课为例，以往，教师会将“课前赠言”用PPT文件呈现，这次却需要学生借助手机“扫一扫”后才能知晓。
教师借此提出问题：请思考以上二维码信息属于哪种类型的信息？是什么工具和软件？怎样生成的？以学生生活中常见的二维码为切人点，通过让学生扫描二维码观看“二维码制作流程”的微视频，再让学生通过自主探究的方式，动手制作属于自己的二维码。
通过制作二维码，引导学生认知和操作现代信息处理工具——计算机，再进一步探讨学习要点——计算机的基本功能和基本特征。
学生还要通过扫描二维码完成“课堂检测”的在线提交，教师则借助扫描二维码获取在线测验的成绩动态。
通过这一系列的活动，让学生体验在计算机和网络的帮助下，以自主探究与分组合作的学习方式，利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活和学习中的实际问题，进一步培养学生分析、比较、规划和归纳的能力；让学生体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的兴趣，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
二维码技术在小学教育教学中的应用探究与实践
二维码技术在小学教育教学中的应用探究与实践作者：张珂来源：《新课程·小学》2019年第11期摘要：随着时代的迅猛发展，二维码技术被广泛应用到了人们的生活之中，操作者只要拥有手机、PAD等移动端设备便能够实现对丰富资源的访问应用，其操作简单便捷，以近乎席卷的态势取代了传统网址输入方式。
二维码技术的应用范围广泛，不仅仅可以被应用于人们的日常生活中，而且能够应用于教育领域，其能够为教师带来更多教学帮助，同时也能够帮助学生形成对学习知识的深度了解，方便其进行自主探索。
就二维码技术在小学教育中的实践应用做出了简单探析，以求能够为相关教育工作者提供借鉴。
关键词：二维码技术;小学教育;实践应用随着互联网信息技术的普及，二维码技术的便捷性优势越发凸显出来，在当前社会生活中，有大量书籍中开始应用二维码技术，用户只需要简单地扫描便能够获取与当前书籍内容有关的信息要素，在开展小学教育活动的过程中也可以深度应用二维码技术，其能够有效解决键盘输入的时效性低的问题，为教育教学工作提供更多支撑。
学生在进行自主学习的过程中也可以利用二维码技术来获取相应的学习资源，总而言之，二维码技术所具备的优势有许多种，其在教育领域的应用范围也颇为广泛，教师如果能够正确应用二维码技术，必然能够为教育教学工作提供更多支撑。
一、自主学习任务与二维码融合，实现动态微课教育传统的自主学习课程无论是在与微课整合亦或是在课前知识的聚合等方面均存在不足之处，学生结合相应的任务单来进行自主学习的方法较为烦琐，教师如果能够将二维码技术应用于学生群体的自主学习当中，那么将会有效解决上述问题，学生在进行自主学习的过程中只需要利用终端设备扫描二维码便能够观看相应的微课内容，更为行之有效地执行课前反馈工作。
例如，在学生学习“线段、射线、直线”章节内容的过程中，教师就可以利用二维码技术来推送有关于三种线的区分方法的微课视频，学生借助于手机、PAD等终端设备扫描后便能够进行自主观看，其能够行之有效地提高学生的自主探究能力。
互动二维码助力课堂教学玩转“大数据”
互动二维码助力课堂教学玩转“大数据”作者：***来源：《发明与创新.教育信息化》2015年第02期日常生活中，条码标签随处可见，这小小的二维条码究竟有什么作用呢？最开始，使用二维码比较多的是汽车和手机这两大行业。
如今的商贸行业，如餐厅、酒店、服装、电器等各行各业都涉及到它的相关记录。
近两年，天元区捕捉到二维码有信息量大、快速、适时、准确收集、储存、信息处理快等优点，利用二维码技术在校园文化建设、学校管理、家校合作、资源库建设等方面做了大量的研究和实践，取得了初步成效。
在大数据时代背景下，课堂教学中能不能引入二维码技术，方便、快捷地采集到数据，优化教学过程、提升教学质量？基于此，天元区在小学语文、数学、英语课堂，借用免费资源“一起作业网”进行了课堂教学中重要环节——巩固提升练习环节融入“二维码”的研究和实践，实行课堂作业练习的“教学数据”分析，取得了良好的反响和效果。
一、二维码：实现课堂数据的快速收集、分析、反馈1. 为每个孩子创设一个专有的“学生二维码”首先，我们只需要通过手机或者平板电脑下载一个免费的“爱提问”APP客户端（如图1），安卓系统和IOS系统都可以安装使用。
然后，授课教师根据为每一个孩子创设的专有的“学生二维码”，将一个班的学生进行网站一键式注册之后，登陆到“一起作业网”后台，下载学生的“二维码”并打印按编号与学生姓名的对应关系发放给学生（如图2）。
这个二维码是通过“一起作业网”平台为学生打造的上课环节使用的一种“数据身份证”，老师只需用智能手机或平板电脑下载APP，并打印“学生二维码”，就可实现课堂互动，取代以往投入巨大的抢答器、iPad、平板电脑等硬件设备，为学校节省资金投入。
通过“二维码”，学生的学习变得更加有趣，师生之间的互动更有实效。
“学生二维码”与传统意义的微信二维码有很大的不同。
比如一台手机一次只能扫描一个微信二维码；而下载了“爱提问”APP的客户端手机或者平板电脑，一次扫描20名学生的二维码没有问题，如班级人数过多，可分组扫描，效果更佳，45人应该扫描2次即可，把全部的数据轻松扫描到后台进行数据处理，并一键分享到家长和教师的手机微信客户端。
初中综合实践_走进二维码之植物名片的制作教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级思想品德《模拟人大》教学设计《二维码名片的制作》创新整合点1.以二维码为载体。
首先作为新的媒介方式，二维码具有制作方便、易于传播等特点，而且其信息内容的可更新性，使得课程的学习具有很好的开放性与延展性,我们利用二维活码的特点进行制作，二维码图片内容不做改变，内容却可以实时更新。
鉴于二维码在日常生活中的应用日趋广泛，学生对其的好奇心理，对激发其研究兴趣极为有利，兴趣是最好的老师。
课件2.凸显学生个性化。
学生制作的植物名片，除了可以展示蕴含生物、地理等学科知识的文字图片外，还可以加入很多学生的新创意新想法，例如有的学生将关于植物的诗歌，音乐等加入名片内容中，极大地丰富名片的内容，凸显了学生的个性特点，也体现了STEAM教学理念。
3.以移动终端为主要学习工具。
随着手机、PAD的普及，引导学生正确的使用并利用好这些终端设备，可以有效的打破传统课堂学习的空间限制，有利于打造无处不在的“创客空间”，学生可以实现无所不在的学习。
4.以网络资源为主要的信息来源。
通过网络搜集相关学习资料，完成学习内容，比起传统的图书查阅，信息量更大，更加便捷，学生通过自主学习，学习的效果更加明显；特别是移动终端与移动网络的结合为课程的开展提供了有力的技术支持。
在这个过程中学生基本能够掌握如何利用网络进行学习，这种能力也可以应用到其他学科的学习中，实现了对学生核心素养的培养。
5.以社交平台为学习成果的展示平台与评价平台。
学生的学习成果通过社交平台进行展示，允许他人进行互动交流，有利于促进学习成果的不断完善，体现了知识的开放性。
通过交互式的交流，实现知识的丰富与积累，例如有的“游客”会留下很多有用的信息，帮助制作者丰富名片内容。
6.课程体现了多学科综合性运用的特点，学习过程中计算机、生物、地理等学科的相互渗透应用，而不是传统单一知识的运用。
7.师生角色的转化，课程充分发挥学生的主体性，教师不再是知识的传授者，而是学习活动中的组织者、引导者、共同研究者。
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2016年北京市中小学优秀教学设计评选
教学反思
在综合实践活动中教师教会学生走进生活提出真问题，真研究，真实践。
使学生学会分析问题，运用合理的研究方法得到科学的结论。
任何一项研究都离不开方法的支撑。
没有研究方法的科学研究是不存在的，没有研究方法，其研究就成了无源之水、无本之木，就不是真正的研究。
本课的突出亮点是教师在学生的交流分享中对于学生研究方法的指导,在教学中变学习方式，使学生真正成为学习的主人。
课堂中运用现代多媒体进行课堂教学使课堂教学达到高效。
任何一项研究都离不开方法的支撑。
没有研究方法的科学研究是不存在的，没有研究方法，其研究就成了无源之水、无本之木，就不是真正的研究。
在综合实践活动中教师教会学生走进生活提出真问题，真研究，真实践。
使学生学会分析问题，运用合理的研究方法得到科学的结论。
《玩转二维码》这一综合实践活动体现了学生自主学习自主发现的过程。
让学生到社会生活中去以小组活动的形式来到了自己家附近的社区、商场、药店、银行、饭店等社会公共场所。
通过大量的实地考察，考察的面具有一定的广度。
才得到了比较恰当的结论:二维码在我们的生活中应用非常广泛。
自己的观点，我们对二维码研究的必要性。
运用网络搜一搜的研究方法从网络上提取有用的信息再加以分析整理得出研究结论。
在研究过程中还运用了对比法。
通过运用对比的方法直观全面的了解了二维码和一维码的区别。
在课上通过现场比较让大家参与体验比较的过程从而验证了自己的研究结论。
通过体验自己动手手机扫二维码支付运用微信扫一扫添加关注、加为好友等方式得出了二维码应用起来很方便在我们的生活中已经得到了广泛的应用的研究结论。
同学们还采用访问家长和网上自学的研究方法学习制作二维码。
他们通过自己已有的知识和技能的储备通过自学的方式独立学会了新的方法和技能。
在课上学生运用PAD本进行汇报交流，现代信息技术应用于课堂教学有利学生交流，展示，反馈，验证，使课堂教学达到高效。
在学习制作二维码的环节学生在教，教师在导。
学生教通过他的整理他要当小老师，教其他的学生意图老师让学生当小老师让学生自主研究自主学习，变学习方式让学生研究通过交流达到高效。
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