《小数加-减法》的教学案例(含反思)
《小数加法和减法》的教学案例
花三小柯昌文
《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。
”我们的数学教学就是要引导学生学生去“解读”生活中的数学现象，让学生学会运用数学的思维去观察、分析现实生活，还原教材的本来面目，不断沟通生活中的数学与教科书上的联系，使生活和数学融为一体。
下面是《小数加法和减法》的教学案例中的两个片断。
片断一：
出示例1情景图。
师：从图中你了解到哪些信息？根据信息你能提出哪些用加减法计算的问题吗？。
学生提问题，并要求口头列算式。
生1：小明和小丽一共要用多少元？
生2：小明比小丽多用多少元？
生3：……
随着学生的提问、回答，相机板书问题和算式：
4.75+3.4
4.75-3.4
片断二：
师：以上这些算式该怎样用竖式计算？试一试，再小组交流你的算法。
语音刚落，学生兴趣盎然，立刻行动起来。
生4：我选第一道算式，先把4.75元和3.4元改写成用分作单位，然后进行整数加法运算，结果是815分，也就是8.15元。
师：太好了，你能联系学过的知识解决问题，有数学头脑！
生5：我也选第一道算式，做法是4.75元就是4元7角5分，3.4元就是3元4角，把相同单位对齐相加，结果是8元1角5分，即8.15元。
生6：我选择第2道算式。
列竖式计算时，先把小数点对齐，然后按整数减法的方法进行计算，最后对着上面的小数点在差里点上小数点。
师：为什么要在减数的末尾添上“0”？
生6：根据小数的性质，在小数末尾添上（或去掉）0，小数的性质不变。
减数的小数部分比被减数的小数部分数位多时，不方便减，就要在被减数的末尾添上0。
4.75
- 3.40
1.35
师：你真聪明！列竖式为什么要把小数点对齐呢？
小组讨论后全班交流。
学生汇报。
生1：相同单位的数才能相加减。
把小数点对齐，就是把相同单位对齐，即分别把元、角、分对齐。
生2：因为计算整数加减法时，要把相同数位对齐。
小数包括整数部分和小数部分，小数点对齐了，也就是把相同数位对齐，这样就可以进行计算了。
生3：相同数位上的数才能相加减。
根据小数数位顺序表，把小数点对齐，就是把相同数位对齐。
……
师：同学们能采用不同的方式理解小数点对齐的道理，真了不起。
请同学们总结一下，计算小数加减法要注意哪些问题？
《小数加法和减法》反思：
1．教师从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。
学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构，而且真切地体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。
2．选取现实素材，激发学习兴趣是本课的最大特点。
课前的购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的要求。
让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。
为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，教师充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取“购物”这一学生感兴趣的生活素材，并通过创造性的劳动恰到好处地把数学知识与学生的生活经验糅合在一起。
在课堂上，教师首先引导学生观察购物清单，提出数学问题。
由熟悉的“生活”情境引发问题，学生的探索必然是积极主动的，发挥学生购物付款的经验，对小数加减法作出不同水平的解答。
3．面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，教师组织学生进行小组讨论，合作交流。
从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统的教学需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。
上面的教学实例启示我们：创设情境，让数学充满生活气息是当今数学课堂教学改革的方向，是落实新课标的有力体现，它有利于还原教材的生活本色，有利于培养学生创造性思维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学。
数学三年级下册《小数的加减法》教案及反思
数学三年级下册《小数的加减法》教案及反思数学三年级下册《小数的加减法》教案及反思教材分析1、教学内容：小数的加减法2、教学内容的地位、作用和意义在学习本课前，学生对整数加减意义、法则已经熟练掌握，小数的意义和性质刚刚学完，为解决本课整数减小数做了有力的铺垫。
本课内容为学习小数连加、连减、加减混合及分数的加减等打下基础。
小数在生活中应用广泛，是生活的浓缩和提炼，具有现实的意义，可以迅速达到学以致用的目的，有利于学生体会处处有数学，融生活课堂于一体。
数学的价值得到淋漓尽致的体现。
教学目标：1、从整数的意义引出小数的意义，使学生了解二者意义相同。
2、学生自主探索、与同学合作交流等理解、掌握小数加减法计算方法。
3、养成仔细看题、认真验算的习惯。
4、使学生体验到生活与数学的联系。
教学内容的编排特点、重点、难点本节教学内容从整数加减法引入，先教学加法再教减法，在与整数法则的对比中理解小数的计算法则。
一步计算后学习连加连减、加减混合、简便计算。
这种编排步步深入，环环相扣，形成了统一的知识链。
教学切入点：整数加减法教学重点：小数加减计算方法教学难点：位数不同的加减计算方法（尤其是位数少的减位数多）教法和学法设计数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构，教师主要激发学生的学习积极性，充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
基于此认识，本课教学注重活化教材、强化体验、深化应用。
采用“课前参与——课中探索——课后延伸”三段式教学模式。
实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回归系统。
课前自学收集数据编写小数加减算式，增强收集信息的能力，课中探索发现新知，构建新知，在学习中体验竞争、合作的快乐；课后延伸体现知识的价值，激励学生产生学习的需要。
教学程序：1、导入。
直奔主题。
师：今天我们要学习什么知识？生：小数的加法和减法。
师：它是我们知识树的哪颗果实呢？请大家来看看。
小数的加法和减法教学反思12篇
小数的加法和减法教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小数加法和减法》教学反思(优秀4篇)
《小数加法和减法》教学反思（优秀4篇）小数加减法教学反思篇一今天教学小数的加减法，首先让孩子从情景图中能获取信息，并提出一些需要用小数加减法解决的问题，我选择一些有价值的问题显示上。
接下来，我让每个学生选择一个问题根据已有的经验尝试解决。
在计算中“列竖式为什么要对齐小数点”这是个重点和难点，我采用了组织学生进行小组讨论，合作交流。
从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。
也掌握了小数加减法计算时小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。
通过教学，发现学生对计算方法掌握得很好，列竖式计算的正确率也很高。
之后，在不同题目的训练中，学生通过不断的实践，从而理解了小数加减法的计算方法。
计算教学有时也需要把它放在具体的情景中，这样更利于学生理解算理，掌握计算方法。
在教学中也反应出一些问题：1.在课堂控制能力方面的不足。
如：在创设情境提问题时，放的太开，学生的提问过多，用时过长。
最好两轮成绩逐步出示，递近提问。
又如：在学生反馈时，应把握时机，对重难点进行点拨。
在这节课中，我对数位不相同的数，在计算时怎样对齐，什么样的情况下应补0的知识点，点拨的不到位。
2.要注意倾听学生的发言和自身语言表达的准确。
本节课上，有些学生的发言不恰当或不准确，我都没有及时指正，形成规范。
特别是一名学生建议用先把小数点去掉当整数算，然后再在得数中加上小数点这种方法计算，我没有这种方法的弊端，导致后来有学生误把这种方法当成简便方法。
在强调小数末尾的0要去掉时，语言表达不准确，很多学生说成去掉小数点末尾的0也没指正。
3.课堂节奏没把握好，导致练习数量、种类过少，学生容易出问题的题形没有出现，讲评不到位。
今后还应重视提高个人素质，多学习，备课要多思考，学案要备的更精确。
小数加减法教学反思篇二数学来源于生活，生活中处处都有数学，学习数学的根本是解决问题。
三年级下册小数的加减法教案及教学反思
三年级下册小数的加减法教案及教学反思一、教学目标：1. 让学生掌握小数加减法的运算方法。
2. 能够正确、熟练地进行小数加减法的笔算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 小数加法的运算方法：将两个小数写成加法算式，小数点对齐，从末尾开始相加，注意进位。
2. 小数减法的运算方法：将两个小数写成减法算式，小数点对齐，从末尾开始相减，注意退位。
3. 练习题：进行小数加减法的笔算练习。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握小数加减法的运算方法，能够正确进行笔算。
2. 教学难点：小数点对齐的技巧，进位和退位的处理。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解小数加减法的运算方法。
2. 采用练习法，让学生在实践中掌握小数加减法的运算技巧。
3. 采用分组合作法，让学生相互讨论、交流，共同解决问题。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活实例引入小数加减法的概念。
2. 讲解与演示：讲解小数加减法的运算方法，并通过实物、图片等进行演示。
3. 练习与讨论：学生进行小数加减法的笔算练习，互相讨论、交流解题方法。
4. 总结与反思：教师引导学生总结小数加减法的运算规律，反思自己的学习过程。
5. 布置作业：布置一些小数加减法的练习题，巩固所学知识。
教学反思：在教学过程中，我发现部分学生在小数点对齐方面存在困难，在教学中我强调了小数点对齐的重要性，并进行了多次示范。
我还发现部分学生在进位和退位方面有疑问，我设置了专门的练习题，让学生在实践中掌握这些技巧。
在课堂讨论环节，学生们积极参与，相互交流解题方法，提高了课堂氛围。
总体来说，本节课学生掌握小数加减法的运算方法较好，但在个别方面仍需加强练习。
在今后的教学中，我将更加关注学生的学习情况，针对性地进行教学，提高学生的运算能力。
六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们对小数加减法运算的掌握程度。
2. 作业批改：检查学生作业的完成情况，评估他们对小数加减法的理解和应用能力。
人教版数学四年级下册小数的加法和减法1教案与反思3篇2024
人教版数学四年级下册小数的加法和减法１教案与反思３篇２０２４〖人教版数学四年级下册小数的加法和减法1教案与反思第【1】篇〗一、小数的加法和减法小数的加法和减法第一课时教学目标1、使学生理解小数加减法的意义。
2、使学生初步掌握小数加减法的计算法则，能够正确进行小数加减法的口算和笔算。
教学过一、复习1、出示准备题，用竖式计算。
345+159 1328-579 426+98 2307-296（全班练习之后，说说整数加减法的计算法则）2、口算口算练习（1）二、新授1、揭示课题2、教学例1。
（1）读题由学生列式，并说一说为什么用加法计算？（2）板书算式2.83+1.57①2.87元和1.57元各是几角几分②竖式怎么列为什么(相同数位对齐.)（3）师生一起计算出结果。
（4）说一说小数加法和整数加法有什么相同之处？小数加法怎样计算？3、学习例2 计算。
15.64-3.9(1)全体学生试做。
（2）集体评议。
评议之后说说小数减法和整数减法有什么相同之处。
列竖式要注意什么？（小数点对齐）4、试一试 10.84+2.6 3.05-2.855、请学生观察例1和例2，大家来归纳小数加法的笔算方法。
然后填在书上。
6、练一练书上第2页 1、4、57、小结今天我们学习了什么？你学会了什么？三、作业书上第2页练一练第2、3第二课时教学内容小数加减法的珠算( p.3,例3、例4)教学目标使学生掌握珠算小数加减法，并能正确进行珠算小数加减法的计算。
教学过程一、复习1、口算0.3+0.4 1.5+0.5 2.4+1.2 4.5-0.9 5.3-4.8 8+2.52、笔算（计算之后说说笔算小数加减法的计算法则）7.65+2.13 3.14-2.09 0.96+4.68 8-7.56二、新授1、出示准备题（用珠算计算，做好之后说说整数加减法的珠算方法）。
2、出示例3 用珠算计算。
8.76+4.03(1)由全班学生用珠算计算.(2)计算之后，说说小数加法的珠算方法。
2024年人教版数学四年级下册小数的加法和减法教案与反思(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数的加法和减法教案与反思（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的加法和减法教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、知识目标：理解和学会小数加减法的计算方法，认识小数加减法与整数加减法在计算方法上的联系。
2、能力目标：通过自主探究，比较归纳培养学生的迁移类推和抽象概括能力。
3、德育目标：在教学中注重学生学习习惯的养成，使学生养成良好的计算习惯。
教学重点：注意小数加减法和整数加减法之间的联系。
教学难点：理解“小数点对齐”的道理和计算法则一、情境导入、激发兴趣师：同学们，你们喜欢看体育比赛吗？生：喜欢！师：其实在比赛过程中也有许多关于数学的问题，下面我们一起来看一段录像。
[课件播放2004年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛第一轮录像] 师：你能获得哪些信息？生：第一轮中国队的劳丽诗、李婷获得了53.40分，意大利的哈特利、海曼斯获得了49.80分。
生：中国队比分高一些。
师：不错，那根据这些信息你能提出什么数学问题？生：中国队比意大利队多得多少分？师：求“中国队比意大利队多得多少分”利用以前学过的知识该用什么方法计算？怎样列式？生：求“中国队比意大利队多得多少分”就是看53.40比49.80多多少，应该用减法计算。
列式：53.40－49.80=师板书：53.40－49.80=师：计算这道题用我们以前所学习的知识能解决吗？怎样摆竖式？请大家小组讨论一下。
二、循序渐进，探究新知（课件继续播放第二轮比赛画面）师：你又获得了哪些信息？生1：第二轮比赛中国队获得58.20分，意大利队获得49.20分。
生2：中国队的比分又比意大利队的比分高。
师：根据这些信息你能提出什么数学问题？生1：第二轮中国队比意大利队领先多少分？生2：第一轮和第二轮中国队一共获得多少分？生3：第一轮和第二轮意大利队一共获得多少分？生4：第二轮比赛完成后，中国队比意大利队领先多少分？……师：同学们提的问题真多，这些问题的解答方法一样吗？竖式该怎样写？请同学们选择一个自己喜欢的问题和同桌讨论讨论，看看该怎样解答。
人教版数学四年级下册小数的加法和减法教案与反思推荐3篇
人教版数学四年级下册小数的加法和减法教案与反思推荐３篇〖人教版数学四年级下册小数的加法和减法教案与反思第【1】篇〗教材简析：《小数的加法和减法》这一单元，它是学生在学习了整数四则混合、小数的意义、性质及简单的小数加减法的基础上进行学习的。
又为五年级小数乘除法及小数四则混合运算做好铺垫。
本单元知识结构如下：1、小数的加减法2、小数加减法混合运算3、用计算器探索简单的规律、计算稍复杂的小数加减法，并解决实际稍复杂的问题。
教学目标：1、结合具体情境，理解小数加、减法的意义。
2、掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。
培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。
教学重难点：重点：掌握小数加减法的竖式计算方法和验算方法，理解小数加减法的竖式对位其实就是小数点对齐。
难点：理解小数加减法的竖式对位其实就是小数点对齐。
学情分析已有知识基础:学生已经学习了整数四则混合运算及在本册教材学习了小数的意义和性质的基础上进行学习的。
从教材编排可以看出，学生已经经历整数的四则混合运算，理解了小数的意义和性质，学习本节课知识相对来说是比较轻松的。
已有生活经验:在日常生活中学生已初步接触到小数加减法的相关问题。
比如：去超市购物，是学习本课的很好的生活经验。
教法学法“先学后教、当堂训练”。
具体分为六个环节“前置练习、导入新课;创设、尝试探究;小组合作、展示交流;教师讲解、归纳提升;达标练习、信息反馈;课堂总结、布置作业。
”让学生自己探究小数加减法的意义和计算方法，培养自学能力;通过有效交流展现自我。
而解决与生活紧密联系的趣味练习，则让学生感受成功的喜悦。
课时安排：5课时《小数加法和减法》第一课时教学内容：教科书第48～49页例1、“试一试”“练一练”，练习八第1～3题。
教学目标：1.经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法，能运用计算解决一些简单的实际问题。
2024年人教版数学四年级下册小数的加法和减法3教案与反思精选3篇
人教版数学四年级下册小数的加法和减法３教案与反思精选３篇〖人教版数学四年级下册小数的加法和减法3教案与反思第【1】篇〗一、教学目标(一)知识与技能使学生在具体情境中进一步体会小数的含义，理解简单的小数加、减法的算理，掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。
(二)过程与方法使学生经历算理的理解和算法的探究过程，培养学生归纳、概括能力和知识的迁移能力。
(三)情感态度和价值观使学生感受到数学知识与实际生活的密切联系。
二、教学重、难点教学重点：①理解简单的小数加、减法的算理;②掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。
教学难点：理解简单的小数加、减法的算理。
三、教学准备课件等。
四、教学过程(一)复习导入1.笔算下面各题，并说说计算时要注意什么256 + 98 = 635 - 574 =2.谈话揭示课题。
同学们掌握了整数加、减法的笔算方法，小数的加、减法又该如何计算呢今天我们一同来研究小数的加、减法。
(板书：简单的小数加、减法)【设计意图】复习笔算整数导入新课，以旧引新，以旧促新，为学生感受笔算整数加减法与笔算小数加减法的联系做铺垫，同时激发学生探究新知的欲望。
(二)探究新知1.课件出示例3主题图。
你从中获得了哪些数学信息你能提出哪些有意义的数学问题2.教师有选择性地板书问题。
主板书：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔，一共要多少元一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵多少元副板书：一个书包和一个文具盒一共多少元一本笔记本比一本练习本贵多少元……3.你会解决这些问题吗(主板书的两个问题)怎样列式4.指名学生列式。
5.你会用哪些方法计算6.学生先独立尝试解决，再与组内同学交流。
7.指名学生汇报：学生1：答：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔一共要 1.4元，一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵0.2元。
学生2:答：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔一共要 1.4元，一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵0.2元。
8.他们算得对吗你会验算吗指名学生板演。
《小数加减法》的教学案例与反思
《小数加减法》的教学案例与反思教学案例：教学目标：1.了解小数的加减法运算规则；2.掌握小数的加减法运算方法；3.进行小数的加减法运算。
教学准备：1.教师准备黑板、粉笔；2.学生准备铅笔、橡皮。
教学步骤：Step 1：引入知识（5分钟）教师通过提问的方式，调动学生的思维，引导学生回忆小数的概念和加减法运算规则。
例如：“小明有0.6元钱，他又得到了0.7元，则他一共有多少钱？”教师引导学生思考应该如何计算。
Step 2：导入新课（10分钟）教师向学生介绍小数的加法运算规则和方法。
教师可以通过黑板上的示例来说明。
例如：“对于0.3+0.4，我们首先将小数点对齐，然后按照数列竖式运算的方法进行计算，最后将结果写到右边。
”教师在黑板上写下计算过程，并解释每一步的计算方法。
Step 3：示范运算（10分钟）教师通过示范运算的方式，将小数的加法运算规则和方法展示给学生。
教师可以选择一些简单的例子，如0.6+0.4，0.2+0.3等，引导学生一起进行计算。
Step 4：合作探究（15分钟）教师将学生分成小组，每个小组自选一个加法运算的例子进行计算，然后小组分享自己的计算过程和答案。
教师在小组间巡视，指导学生的计算过程。
学生在小组中互相学习、交流和讨论，帮助彼此理解和掌握小数加法的运算方法。
Step 5：引入小数的减法（5分钟）教师向学生介绍小数的减法运算规则和方法。
同样通过示例的方式进行说明。
例如：“对于0.8-0.2，我们首先将小数点对齐，然后按照数列竖式运算的方法进行计算，最后将结果写到右边。
”教师在黑板上写下计算过程，并解释每一步的计算方法。
Step 6：示范运算（10分钟）教师通过示范运算的方式，将小数的减法运算规则和方法展示给学生。
教师可以选择一些简单的例子，如0.7-0.3，0.9-0.6等，引导学生一起进行计算。
Step 7：合作探究（15分钟）教师将学生继续分成小组，每个小组自选一个减法运算的例子进行计算，然后小组分享自己的计算过程和答案。
2023年人教版数学四年级下册小数的加法和减法3教案与反思(优选3篇)
人教版数学四年级下册小数的加法和减法３教案与反思（优选３篇）〖人教版数学四年级下册小数的加法和减法3教案与反思第【1】篇〗教学目标1.引导学生自主探究小数加、减法的计算过程，理解计算算理，并能正确的进行小数加、减法。
2.在尝试和探索的过程中培养学生的知识迁移能力和解决问题的能力。
3.学生体会小数加、减法在生活中的广泛应用。
重点：探究小数加、减法的计算过程。
难点：理解算理，即小数点对齐，计数单位相同的两个数才能直接相加、减。
教学准备预学单、课件、计数器。
教学过程活动一：课前预学、检测迁移力师：同学们，我们这节课来研究什么呢？（小数的加减法）课前你们已经做了一份预学单，现在我们一起来交流一下，请你把自学过程中遇到的疑惑、难题在小组中讨论交流吧！活动二、交流讨论、完善后规则1、小组讨论(5分钟)（期间老师请四个孩子板演第四题）12.43+5.67= 0.93+0.7=8.67-5.7= 8-5.7=小组汇报：难题或有分歧的题目师：嗯，这几个题目确实有点难得，那接下全班交流的过程中我们要认真听。
2、交流辨析，巩固法则（1）校对第一题，回顾一位小数加减法（2）讨论两位小数加减法算法课件展示：6.45+4.29师：两位小数的加法如何计算？学生汇报，教师板书预设：数位对齐（小数点对齐）、从低位开始算起（3）验算师：该如何验算？用减法验算加法，学生口答得数（10.74-4.29）。
（4）对比沟通整数竖式师：同学两位小数竖式计算跟我们以前学的整数竖式计算一样吗？小结：一样，都是数位对齐，从低位算起。
只是多了小数点。
小数点对齐就可以相同数位对齐了。
3、图象表征，明晰算理（1）研究不同数位的小数加减法课件出示：师：这样算对吗？你能用画图、文字或其他方式说明吗？学生作品展示（上台解说）预设：圆角分、计数单位解释算式。
当说出计数单位时，出示表征图师：这个数可以分成6个1，4个0.1和5和0.01，8.3可以分乘8个1，3个0.1。