英语发音常见错误与纠正对策
英语语音教学中的问题和对策
英语语音教学中的问题和对策英语语音课是英语专业大学阶段的基础课程之一，它和英语中听说读写等技能都有着密切的关系，在整个语言学习中都占有十分重要的地位。
语音课通过讲授发音原理及语音理论，指导学生发准英语的单音、单词、短语、句子和段落篇章。
语音的准确性会直接影响口语交流的有效性。
但是，中国学生学习英语，由于受到年龄、语言环境等客观条件的限制以及汉语母语的干扰，在发音和听音上会遇到一定困难，从而影响交际效果。
针对这些问题，加强语音教学是十分必要的。
语音教学法概述传统的语音教学方法有很多，主要包括本能模仿法，语言分析法、语法翻译法和阅读法、直接法、自然法、听说法、认知法、沉默法以及交流法。
其中本能模仿法、直接法和听说法在国内的语音教学中使用更为常见。
本能模仿法依赖学生对目的语的听和模仿而没有具体讲解。
语言分析法使用语标、发音描述、发音器官图表等其他工具来对听和模仿进行补充。
直接法强调语感和模仿来学习发音，学生通过对教师或录音的反复模仿力求达到发音的近似。
与直接法相同，听说法要求教师提供发音范例供学生反复模仿，不同的是教师还使用国际音标、图表等可视语音信息来示范发音，课堂中还要进行最小对立体的训练。
语音教学中的问题语音教学中会遇到教和学两方面的问题。
教的问题有主要来自于对语音教学重要性认识不足。
不少院校在课程设置、课时安排和师资配备等方面都存在着问题。
大多院校的语音课开设时间为一学期，而且缺乏专业从事语音研究的教师，教学手段单一，导致教学效果不佳。
而在学生学习语音中，出现的问题主要表现为以下三点：·对语音课缺乏重视部分学生对语音学习没有正确认识。
认为只要能够读懂并写出正确的句子和段落就等于掌握了英语。
有人则认为语音课只是重复高中已经学过的知识，太过简单，不需要花时间和精力，从而导致发音和口语表达的很多问题。
其实作为英语专业的学生，标准的发音是至关重要的。
实际上，大部分学生在高中阶段没有受过系统的语音训练。
发音不标准怎么训练
发音不标准怎么训练发音不标准是很多人在学习语言时面临的问题，尤其是在学习外语的过程中。
不标准的发音不仅影响了交流的效果，也可能给人留下不好的印象。
那么，针对发音不标准的问题，我们应该如何进行训练呢？首先，要注意语音的准确性。
很多时候，发音不标准是因为对语音的准确性缺乏重视。
因此，我们可以通过大量的听力训练来提高对语音的敏感度，同时也可以通过模仿和跟读来加强对语音的掌握。
在这个过程中，我们可以选择一些标准的语音材料，比如语音教材、录音等，来进行模仿和跟读，以此来提高自己的语音准确性。
其次，要注重口腔肌肉的训练。
发音不标准很大程度上也与口腔肌肉的发音机制不够灵活有关。
因此，我们可以通过一些口腔肌肉训练的方法来提高口腔肌肉的灵活性，比如通过发音练习、舌头操等来加强口腔肌肉的训练，从而提高发音的准确性。
另外，要注重语音规律的学习。
每种语言都有其独特的语音规律，而很多时候发音不标准也是因为对语音规律的掌握不够。
因此，我们可以通过学习语音规律来提高自己的发音准确性，比如学习元音、辅音的发音规律，学习语音的连读、重音等规律，从而提高自己的发音水平。
最后，要进行反复练习。
发音的训练是一个反复练习的过程，需要不断地进行练习和巩固。
因此，我们可以通过大量的练习来巩固自己的发音训练成果，比如通过朗读、对话、口语练习等来进行反复练习，从而提高自己的发音水平。
总的来说，发音不标准的问题是可以通过训练来得到改善的。
我们可以通过提高对语音的敏感度、加强口腔肌肉的训练、学习语音规律和进行反复练习来提高自己的发音水平，从而达到更加准确的发音效果。
希望大家在学习语言的过程中能够重视发音训练，不断提高自己的语音水平。
浅谈学生在英语语音学习中存在的问题及其对策
浅谈学生在英语语音学习中存在的问题及其对策[摘要]学生在英语语音学习中常犯一些读音错误和连读、重读、节奏等发音技巧方面的错误。
本文试图分析这些错误并提出相应的对策，意在帮助学生消除语音学习障碍，迅速提高英语语音水平。
[关键词]音素语音错误对策连读节奏发音技巧一、引言英语语言教学包括三个重要方面：语音、词汇和语法。
语音是语言的外衣，正确、优美的语音、语调有利于词汇和语法的学习，有利于听、说、读、写、译五种能力的提高，特别是听、说能力的培养和提高，有利于得体、有效地进行感情、思想和文化等方面的交际。
因此，英语语音教学是入门阶段英语教学的关键。
然而，学生发不准某些音或对弱读、节奏等发音技巧把握不准时，不仅很容易对语音学习产生厌恶、抵触的情绪，而且会影响他们说英语的流利、自然程度以及听力理解水平。
因此本文试图分析学生在语音学习中常犯的错误以及提出相应的对策，以便帮助学生减少语音学习障碍，树立语音学习的信心。
二、学生在语音学习中存在的问题多年的英语专业新生的语音教学过程中，笔者发现学生在语音学习过程中存在如下的问题：（1）直接用汉语中相似的发音代替英语音素的发音。
例如：把音素［i：］发成汉语的“衣”；把音素［u：］发成汉语的“乌”；把后元音［a：］发成汉语拼音的前元音a，把音素［e］或［］发成广州话如“爹”中的元音部分［ε］。
正如曹首光说：我们学习时总是把英语发音与汉语中的相似音等同起来。
（2）混淆下列辅音音素：［n］与［η］；［l］与［n］；［r］与［l］等。
例如：把［θin］读成［θiη］；把［let］读成［net］或把［nei］读成［lei］；把［red］读成［led］或把［lu］读成［ru］等。
（3）在两个辅音之间加上元音［］。
例如：把［blu：］读成［b′lu：］，把［skri：n］读成［sk′ri：n］，把［′ρl］读成［′ρl］；把［′kitn］读成［′kit n］等。
（4）没有连读现象或连读技巧不高。
口语中常见发音问题
口语中常见发音问题口语是我们和他人进行日常交流的主要方式之一，良好的口语能力是提高沟通效果和表达能力的关键。
然而，每个人在学习口语时都可能遇到一些发音问题。
在这篇文章中，我们将探讨一些口语中常见的发音问题，并提供一些解决方法。
1. 辅音发音问题在英语口语中，一些辅音的发音可能会造成一些困惑。
例如，清辅音和浊辅音的区别经常会被忽略。
清辅音是指发音时声带不振动的辅音，如/p/和/t/；而浊辅音是指发音时声带振动的辅音，如/b/和/d/。
为了正确发音，我们应该注意区分这两种辅音，并在练习时加以强调。
此外，一些辅音在特定单词或音节出现时可能会发生变化。
例如，词尾的辅音会受到前面元音的影响，发生音变现象。
例如，在单词"cats"中，辅音"t"发生了变化，变成了/d/。
要解决这个问题，我们需要加强对这些特殊发音情况的注意和练习。
2. 元音发音问题元音发音是口语中另一个容易出现问题的领域。
有些学习者可能会在发音时省略或混淆某些元音。
例如，长元音和短元音的差别经常被忽视。
长元音是指持续时间较长的元音，如/ɑ:/和/i:/，而短元音是指持续时间较短的元音，如/æ/和/ɪ/。
为了正确发音，我们需要区分和练习这两种类型的元音。
此外，一些元音的发音在不同的单词中可能会有所不同。
例如，在单词"bat"和"bit"中，元音/a/和/i/的发音是不同的。
要解决这个问题，我们需要熟悉不同单词中元音的发音，并进行有针对性的练习。
3. 连读和弱读问题在口语中，连读和弱读是常见的发音问题。
连读是指在单词之间或音节之间，辅音和元音的发音会相互影响，使得语音连贯流畅。
弱读是指在句子中，一些辅音和元音会被发音较弱，甚至被忽略的现象。
例如，在句子"I am going to school"中，弱读的"to"被发音为/tə/。
浅析英语课堂中常见失误的表现及对策
浅析英语课堂中常见失误的表现及对策在英语课堂上，学生常常会出现各种常见的失误表现，这些失误可能会阻碍他们的学习进步。
本文将从不同方面分析这些失误表现，并提供相应的对策。
学生在发音上容易出现失误。
英语的发音规则与汉语有很大区别，对于学生来说，掌握正确的发音是非常重要的。
要解决这个问题，老师可以利用各种多媒体资源如录音，视频等进行示范，帮助学生纠正发音错误。
老师还可以通过朗读、模仿等练习，培养学生的口语表达能力，提高学生的听力和口语能力。
学生在语法上也容易出现失误。
英语的语法结构与中文有很大差异，因此学生很容易犯语法错误。
针对这个问题，老师应该注重教学中的语法讲解，并通过大量的练习来巩固学生的语法知识。
可以设计一些语法填空题、翻译题等来让学生运用所学的语法知识。
老师还可以给学生提供一些语法学习的参考书籍或在线资源，帮助学生自主学习，进一步强化语法知识。
学生在词汇运用上也常常出现失误。
英语词汇量非常庞大，很多学生在应用词汇时会出现选择或搭配错误。
为了解决这个问题，老师可以采用词汇扩展的教学方法，例如通过背单词、词根词缀等方法来扩大学生的词汇量。
老师还可以引导学生学习如何正确使用词汇，例如通过写作、阅读等练习来提高学生的词汇运用能力。
学生在听力和阅读理解方面也容易出现失误。
尤其是对于长句子、难度较高的文章，学生可能会出现理解偏差或误解的情况。
为了解决这个问题，老师可以通过听力和阅读理解训练来提升学生的听力和阅读能力。
可以选择一些适合学生水平的听力材料或文章，并设计一些相关的问题来测试学生的理解能力。
老师还可以教授一些阅读技巧，例如略读、速读等，帮助学生更好地理解文章。
在英语课堂中常见的失误表现有很多，例如发音错误、语法错误、词汇使用错误以及听力和阅读理解的问题。
为了解决这些问题，老师需要根据学生的具体情况采取相应的对策，例如提供多媒体教学资源、加强语法讲解、扩大词汇量以及进行听力和阅读训练。
通过这些对策，学生的英语学习能力可以得到有效提升。
影响英语语音的因素及其解决对策
影响英语语音的因素及其解决对策摘要:语言是语音的符号,语言之所以能被作为交流的工具,在很大程度上依赖于语音这个媒介,作为语言学习基础的语音,在英语学习中发挥着举足轻重的作用。
学习英语的最终目的是能用这门语言进行交流沟通,要实现这一目的,英语发音准确与否是学习英语的关键。
然而发音不准的问题普遍存在.母语、地方方言和情感因素的影响是这一问题产生的主要原因.作为英语学习者，语音发音的好坏与是否能有流利的英语有着直接关系，是制约着我们学习英语一个重要的瓶颈，良好的掌握并运用发音技巧，不仅能提高我们的交际能力，更有利于准确的传递信息，交流思想。
改正发音问题,提高语音的准确性，是我们当下要做的事情。
本文就语音问题将进一步做深入研究及其解决对策。
关键词：语音，英语学习，因素，对策目录1.学习英语语音的背景 (3)2. 影响英语语音的因素 (3)2.1英语语音知识的缺失 (3)2.2方言的影响 (4)2.3 受母语的干扰 (4)2.4情感因素影响 (5)3. 提高语音学习的解决对策 (5)3.1加强英语语音发音要领的讲解和分析 (5)3.2进行有针对性的英语语音强化训练和教学 (6)3.3创设并优化英语语音的学习环境 (6)3.4学习者应有正确的学习态度 (7)4.英语语音学习总结 (7)参考文献 (9)致谢 (10)1.学习英语语音的背景随着时代的发展，学习英语已然成为一种趋势。
英语再也不是什么一件稀奇的事情，很多人都能说一口流利的英语也随处可见。
学习英语的人越来越多。
在这个大环境下，越来越显示出学好英语的必要性。
那么学好英语的第一步就是先学好基本功-语音。
语言是人类最重要的交际工具，而语音是语言的物质外壳，是实现语言的社会功能的物质凭借。
正如美国著名语言学家L.Boomfield所指出：“文字并不是语言，而仅仅是用可辨认的符号来记录语言的一种方式……不论使用什么文字来记录它，这种语言还是保持原状而不会改变”。
新疆中职学校学生常见英语语音错误分析及纠正方法
新疆中职学校学生常见英语语音错误分析及纠正方法摘要：本文根据新疆中职学校学生英语语音发音习惯，指出了新疆中职学校学生（主要以汉族学生为主）学习英语语音时存在的常见错误，结合语音的实际教学，对学生的常见错误进行分析，提出一些纠正错误的方法。
关键词：新疆中职学生；英语语音；错误分析；纠正方法语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础，所以学习语言必先从语音开始。
学好语音是学好英语的关键和基础。
新疆中职学校学生多数是偏远农村地区的、初中学习习惯较差、中考无望的学生，由于这些学生语音基础极差，学生大多连音标都认不全，根本无法拼读和正确记忆单词。
没有掌握拼读能力，就等于没有进入学习英语的大门。
因此，在学生进入中职学校学习初期，教师应注重基础语音教学，以增强学生的自信心，提高学生学习英语的兴趣。
新疆中职学生语音错误主要受西北方言和新疆土话的影响，由此而形成新疆所特有的英语语音错误。
一、学生在学习过程中常见的语音错误分析1、元音方面出现的问题：⑴长短元音不分，长音不够长，短音不够短。
英语的不同元音，在结合相同的辅音时，长短可能表现出完全不同的词义，例如：seat和sit；sheep和ship；reach和rich⑵单元音之间的辨析弄不清楚，口型和音位把握不准。
特别是/e/和/ /，如end和and；pen和pan⑶某些双元音和某些单元音不分，如/ei/和/i：/以及/u/和/ u/，例如：很多同学将way读成we； case读成kiss； phone读成/fun/。
⑷双元音简化及缺少滑动，没有音长的前后变化也没有力度轻重。
一般双元音前面的长，后面的短，前面的重，后面的轻，中间过度要圆滑而平稳自然。
例如：like， lack； gate，get2、辅音方面出现的问题：⑴在/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/l/、/m/、/n/等辅音后常常加上一个元音/ /，如read（/ri：d /） a book（/buk /.⑵在/s/和/θ/，/z/和/ /发音时混淆，问题在于两组音中后者要咬舌。
浅析英语课堂中常见失误的表现及对策
浅析英语课堂中常见失误的表现及对策在教学过程中，老师和学生都可能会出现一些失误，这些失误可能会对课堂教学产生影响。
特别是在英语课堂上，学生的语言水平参差不齐，老师的教学方法也各有不同，因此英语课堂中的常见失误更加显著。
本文将从学生和老师两个角度来分析英语课堂中常见的失误表现，并提出相应的对策。
一、学生常见失误的表现1. 发音错误学生在学习英语的过程中，发音错误是常见的失误。
他们可能会将音标和语音混淆，或者直接应用中文的语音规则来发音，导致发音不准确。
2. 语法错误另一个常见的失误是语法错误。
学生可能会在句子结构、时态以及词性等方面犯错，影响语法准确性。
3. 不会表达一些学生可能掌握了一定的词汇和语法知识，但在实际表达时却不知道如何组织语言，造成无法流利交流的问题。
4. 缺乏自信由于语言水平的限制，一些学生可能会在表达意见或者回答问题时显得缺乏自信，影响了他们的学习积极性。
1. 注重发音训练针对发音错误，学生可以通过多听多说的方式进行发音训练。
可以通过模仿母语者的发音、录音自我纠正等方式来提高发音准确度。
2. 多做语法练习针对语法错误，学生可以进行大量的语法练习，例如做语法题、背诵句型等方式来加深对语法知识的理解和掌握。
3. 多阅读多积累对于不会表达的学生，可以加强阅读训练，积累更多的语言素材，同时可以进行模仿和仿写，以提高自己的语言表达能力。
4. 鼓励自信表达在课堂上老师可以多次鼓励学生进行自信表达，可以采用小组讨论、角色表演等方式，让学生有更多的机会去展示自己的语言能力，从而增强他们的自信心。
1. 单一教学方法一些老师可能会沿用一成不变的教学方法，导致课堂教学单一乏味，无法激发学生的学习兴趣。
2. 忽视基础知识有些老师在教学过程中可能会对学生的基础知识掌握情况不够了解，导致教学内容过于简单或者过于复杂，无法满足学生的需求。
3. 缺乏启发式教学一些老师可能会过分强调知识的灌输，忽视了启发式教学，导致学生的主动性和创造性受到抑制。
音标的常见错误和纠正技巧
音标的常见错误和纠正技巧音标是研究英语发音非常重要的一部分，然而，很多人在研究音标时会犯一些常见的错误。
本文将列举一些常见的错误，并提供纠正技巧，帮助您正确掌握音标发音。
常见错误一：元音发音不准确错误：混淆长短发音很多研究者会把长音和短音发音混淆，导致发音不准确。
例如，把 "bit"（比特）和 "beat"（拍子）发音得一样，也许会造成交流障碍。
纠正技巧：- 研究正确的英文发音模范，尤其是元音的长短音区别。
- 参考发音词典，注意每个单词中元音的发音。
- 多听多模仿，尽量练准确的元音发音。
常见错误二：辅音发音不标准错误：辅音音素的替代错误有一些辅音音素在中文中没有相应的发音，研究者容易用中文的相似音素替代英语的辅音音素，导致发音不正确。
纠正技巧：- 研究英语发音表，了解每个辅音音素的发音方式。
- 使用音标符号记录自己的发音，与正确发音进行对比。
- 多进行语音练，逐渐改正不准确的辅音发音。
常见错误三：声调和连读问题错误：声调发音不准确很多人在研究英语时容易忽视声调的差异，造成发音不准确和语意模糊。
纠正技巧：- 研究带有明显声调的英语词汇。
- 注意各个音标符号所代表的声调变化。
- 多进行语音练，尤其是涉及到声调的句子。
错误：连读不自然连读是英语中常见的现象，但很多研究者会在连读时发音不自然，影响语言流利度。
纠正技巧：- 研究正确的连读规则，并进行大量的口语练。
- 多听多模仿，研究地道的连读发音。
- 聆听地道英语材料，注意英语母语者的连读表达方式。
希望本文所提供的纠正技巧能够帮助您改正音标发音的常见错误，提高英语口语表达的准确性和流畅度。
多练习和模仿是学习音标的关键，持之以恒，相信您一定能够掌握好音标的发音技巧。
英语摩擦音发音常见问题与对策
英语摩擦音发音常见问题与对策如下：
问题：在发音时，上齿没有咬住下唇，导致发出的音不准确。
解决对策：发音时，留心上齿一定要接触下唇，通过唇齿之间摩擦而发音。
问题：当摩擦音出现在词末时，声带振动而发音。
解决对策：摩擦音是清辅音，发音时送气强，但声带不振动。
要注意不要把这个音发成汉语中的"夫"，因为"夫"的发音是带元音的。
问题：汉语中没有/v/音，有些人以/w/来代替。
解决对策：任何一个国家的语音都是自然的，不可能出现这种别扭的情况。
因此，一定要学会发/v/这个音，下唇轻触上齿，气流由唇齿间的缝隙中通过，引起摩擦，发音时声带振动。
问题：字母组合"gh"出现在元音后时也可能发这个音。
解决对策：发辅音连缀/fl/或/fr/时，一定要记得轻轻咬咬你的嘴唇！发这个音时，上齿要咬住下唇，否则发出的音一定是不准确的。
以上就是英语摩擦音发音常见的问题及解决方案，希望对您有所帮助。
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（五）胡乱替补
❖ 症状&病因：用其它的音来替代不会发或者 发不好的音。
❖ 集中表现： [і:] for [I] , [u:] for [ʊ] , [Ѕ] [z] for [ʃ] [Ӡ] [Ѳ] [ð], [ʦ] [ʣ] for [ʧ] [ʤ] [tr] [dr]
❖ 病因：发音器官运作不到位，过多依赖汉语拼音 ❖ 纠正策略：注意元音长短分明，把握分寸
（四）乾坤挪移
❖ 症状：某些辅音发音“互换”，集中表现：[n]— [l]，[h]—[f]，[v]—[w]，[r]—[l]（明暗）
❖ 自测方式：
❖ Net, let, now, loud, nice, lice, snow, slow, hive, five, heat, feet, hate, fate, howl, foul, wage, vague, midwife, revive, vest, west, why, vie, light, right, lake, rake, low, row, tell, tear, fell, fair, well, wear, till, tear
❖ 病因：不习惯发音节尾辅音，担心别人听不见而 用力过猛
❖ 纠正策略：“装ห้องสมุดไป่ตู้作势”、“点到即止”
（二）“分尸”音
❖ 症状：没有把辅音和辅音连缀作为一个整体 来发音。
❖ 自测方式：
❖ Tree, dry, proud, bright, please, blame, clean, glad, crazy, grow, free, spring
❖ 病因：单个辅音发得象音节，前后辅音过渡 不够迅速
❖ 纠正策略：未雨绸缪式的同化口型
（三）偷工减料
❖ 症状：双元音发音不到位，该发出来的辅音被无 故省略（“吞音”）。
❖ 自测方式：
❖ Pie, lie, make, fate, sold, cold action, picture, structure, down, town, found, game, name, same, see, meet, speak
❖ 自测方式： ❖ Fit, cook, sheep, usual, chess, gentle, track,
dry, drink, thick, these, those, they ❖ 纠正策略：无他，把握每个音素的发音特征
（六）无中生有
❖ 症状：在单词中添加本来没有的音素。 ❖ 集中表现：添加“美味”作料[r]; 在[ʧ]或[ʃ]和某些
用汉字给英语单词注音？
❖ 经济 Economy 依靠农民 ❖ 海关 Customs 卡死他们 ❖ 地主 Landlord 懒得劳动 ❖ 雄心 Ambition 俺必胜 ❖ 爱慕 Admire 额的妈呀 ❖ 脾气 Temper 太泼 ❖ 怀孕 Pregnant 扑来个男的 ❖ 救护车 Ambulance 俺不能死 ❖ 律师 Lawyer 捞呀
❖ 贪生pass ❖ Book思议 ❖ Tony带水 ❖ 半tour废 ❖ 有bear来 ❖ 深藏blue ❖ Star皆空 ❖ 关你peace ❖ 无fuck说
四字成语填空
（一）拖泥带水
❖ 症状：音节尾的辅音发得象音节，或者过于明显。 ❖ 自测方式：
❖ Cat, mad, dog, take, soap, lab, knife, raised, desk, maps, fix, text, facts, gift
元音之间插入u。 ❖ 自测方式：
❖ Cause, pause, campus, method, focus, because, idea, boy, choice, China, Chinese, chance, shy, share
❖ 病因：没注意单词拼写与发音；用“口腔滑动”代替“大 嘴”
❖ 纠正策略：注意拼写，不要过分概括；前噘唇