电磁感应现象的两类情况 说课稿 教案 教学设计
电磁感应现象的两类情况 说课稿 教案 教学设计
电磁感应现象的两类情况授课年级高二课题§4.4电磁感应现象的两类情况课程类型新授课课程导学目标目标解读1．了解感生电场，知道感生电动势产生的原因．2．了解电动势的产生条件以及与洛伦兹力的关系．3．知道感应电动势的两种不同类型．4．了解电磁感应规律的一般应用，会联系科技实例进行分析．学法指导感生电动势和动生电动势产生的机理不同，要注意体会。
课程导学建议重点难点两种情况下感应电动势产生机理的区别。
教学建议本节内容需安排2个课时教学。
通过本节的学习，了解感生电场，并且知道只要磁场发生变化，在它周围就产生感生电场，与是否存在闭合电路无关对于导体棒切割磁感线产生的感应电动势，其非静电能力与洛伦兹力有关。
课前准备实验器材：螺线管、灵敏电流表、导线等导学过程设计程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用新课导入创设情境在电磁感应现象中，引起磁通量变化的原因不同，一般分为两种：一种是磁场不变，导体运动引起磁通量变化而产生感应电动势，另一种是导体不动，由于磁场变化引起磁通量变化而产生感应电动势，这两种情况它们产生感应电动势的机理是否相同呢？两类电磁感应动画第一层级研读教材指导学生学会使用双色笔，确保每一位学生处于预习状态。
通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。
PPT课件呈现学习目标完成学案巡视学生自主学习的进展，学生填写学案的情况。
尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。
结对交流指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果情况。
就学案中基础学习交流的内容与结对学习的同学交流。
第二层级(小组讨论小组展示补充质疑教师点评)主题1：感生电场与感生电动势学生表述可能有一定困难，但还是要让学生讨论展示会。
感生电场由于看不见、摸不着，学生理解有一定难度。
有闭合环形回路只是感生电场得以表现出来可以说明其存在．(1)如图所示，穿过闭合回路的磁场在增强，在回路中产生感应电流，是什么力充当非静电力使得自由电荷发生定向运动？(2)感生电场与闭合回路的存在有无关系？感生电场的方向如何？口头表述主题2：小组讨论后要求学生结合导体棒CD在匀强磁场中做切割磁感线运动．①导体棒中自由电板书理论探究动生电动势的产生 作图的分析来说明动生电动势的产生。
电磁感应定律教案：探究电磁感应现象
电磁感应定律教案：探究电磁感应现象一、引言在我们的日常生活中，电和磁场处处存在。
我们的手机、电脑、电视等电子设备都离不开电。
而磁场也无处不在，比如地球自身所带的磁场、吸铁石的磁力等等。
那么，电和磁究竟是如何产生的呢？自从19世纪初的法拉第发现了电磁感应现象以来，人们开始解决上述问题。
这个现象引领人们研究电磁现象的大门打开，开创了一系列重要的理论和实验，形成了基本的电磁学成果。
其中，电磁感应定律是电磁学的基础定律之一，本文将带领读者探究电磁感应定律。
二、教学目的与要求1.了解电磁感应现象，能够描述电磁感应定律的基本内容；2.掌握电磁感应实验的方法，能够进行电磁感应实验；3.通过实验，增强学生观察、分析、解释科学现象的能力；4.激发学生学习电磁学科的兴趣，培养学生科学思维和探究精神。
三、课时安排本教案为两课时。
第一课时：了解电感应现象，学习电磁感应定律。
第二课时：进行电磁感应实验，观察电磁感应的现象，并理解其物理机制。
四、教学内容1.电磁感应现象的介绍在导体当中产生电动势的现象称为电磁感应。
电磁感应有两种类型：自感和互感。
自感：当一个导体发生变化时，在这个导体上产生的电动势称为自感电动势。
例如，一个匀速运动的磁体在一个线圈附近时，线圈中就会产生自感电动势。
互感：当两个电路中的电流发生变化时，在其中一个电路中产生的电动势称为互感电动势。
例如，电压变压器就是一种互感器。
当其输入端或输出端电压变化时，输出端或输入端将产生电动势。
2.电磁感应定律的介绍电磁感应定律是描述电磁感应现象的重要定律，它由法拉第于1830年发现，后由麦克斯韦整理成代数表达式，它的表述方式如下：“当一个导体运动或者静止于一个磁场中时，导体将产生感应电动势，而感应电动势大小与导体在磁场中的运动速度和磁场强度有关。
”其中，电磁感应电动势E的大小由下式给出：E=δΦ/δt其中，Φ是磁通量。
当一个带有n圈线圈被匀强磁场B穿过，其磁通量Φ=BA。
《电磁感应现象的两类情况》教案
《电磁感应现象的两类情况》教案《电磁感应现象的两类情况》教案《电磁感应现象的两类情况》教案一、教学目标：（一）知识与技能目标1、复习感生电场、感生电动势产生的原因。
会判断感生电动势的方向，计算它的大小。
2、复习动生电动势的产生与洛伦兹力的关系。
会判断动生电动势的方向，计算它的大小。
3、通过本节复习可以使学生深入理解电磁感应现象，达到熟练掌握的目的。
（二）过程与方法目标1、学会建立表格，通过比较归纳得出结论的方法。
2、培养学生熟练应用正交分解法解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标使学生体会科学家们分析物理问题从现象到本质的过程，激发对物理学习的兴趣。
二、教学重点、难点：教学重点：复习感生电动势与动生电动势的概念。
加深对感生电动势与动生电动势产生实质的理解。
教学难点：对非静电力加深理解，从功能角度分析动生电动势。
三、教学方法和手段1、利用图表、动画展示，有利于学生直观比较，自己得出规律。
2、典型例题讲解与精选练习相结合。
3、多媒体展示学生优秀解答和典型错误。
4、指导学生正确画图，养成画图分析的习惯四、教学过程：（一）课堂引入：由恒定电流一章知道电路中有电流必有电源，电源有电动势，电源内部非静电力做功实现能量转化。
电磁感应电路中也有相应的物理量，分为两种。
（二）电磁感应现象中的感生电场与感生电动势1、复习麦克斯韦电磁理论：变化的磁场能激发涡旋电场（区别于静电场）。
2、在电磁感应现象中，当磁场发生变化时，在磁场周围能激发涡旋感应电场，感应电场能给导体中自由电荷力的作用，使其定向移动形成电流。
感应电场给自由电荷的力即为这里的非静电力。
同时导体中的感应电动势叫感生电动势。
3、如何判断感生电场、感生电动势的方向？4、应用与练习练习1、(2010·福州模拟)著名物理学家费曼曾设计过一个实验，如图所示．在一块绝缘板上部安一个线圈，并接有电源，板的四周嵌有许多带负电的小球，整个装置支撑起来．忽略各处的摩擦，当电源接通的瞬间，下列关于圆盘的说法中正确的是() A．圆盘将逆时针转动B．圆盘将顺时针转动C．圆盘不会转动D．无法确定圆盘是否会动练习2、有一面积为S＝100cm2的金属环，电阻为R＝0.1Ω，环中磁场变化规律如图乙所示，且磁场方向垂直环面向里，在t1到t2时间内，环中感应电流的方向如何？回路的感应电动势多大?小结：变化的磁场周围激发感生电场，不管有无回路，感生电场一定存在，若感生电场中有闭合回路，就会产生感应电流。
电磁感应现象的两类情况--优质获奖精品教案 (13)
《电磁感应现象的两类情况》教学设计一、教材分析本节课的教学内容为人教版普通高中物理选修3-2《第四章电磁感应》《第5节电磁感应现象的两类情况》。
本节分析了电磁感应现象的两类情况：感生电动势和动生电动势，对其形成的原因进行了初步探讨。
安排这一节，是因为教科书曾对电动势的概念做了较为深入的分析，这样本节问题的讨论正是为了进一步沿续整套教科书关于“通过做功研究能量”的思想。
所以，教学的着眼点应该放在感生电场和洛伦兹力的问题上，前者是为学习电磁波做准备，后者是对前面知识的复习。
二、学情分析学生学习了楞次定律和法拉第电磁感应定律，对基础知识和基本解题方法有了一定的认识，并能够简单应用，但对电磁感应现象的本质缺乏认识。
三、教学目标1、知识与技能（1）了解感生电场，知道感生电动势产生的原因。
会判断感生电动势的方向，并会计算它的大小。
（2）了解动生电动势的产生以及洛伦兹力的关系。
会判断动生电动势的方向，并会计算它的大小。
2、过程和方法通过同学们之间的讨论、探究，增强对两种电动势的认知深度，同时提高学习的兴趣。
3、情感态度与价值观通过对相应物理学史的了解，培养学生热爱科学、尊重知识的良好品德。
四、教学重点与难点1、重点：感生电动势与动生电动势的概念2、难点：对感生电动势与动生电动势的理解五、教学方法自主学习法，合作探究法六、教学过程过程教师活动学生活动设计意图引入新课穿过闭合电路的磁场变化导体切割磁感线通过前面的学习我们已经知道，上面的两种情况都会产生感应电流，有电流，必然有电动势。
而电源是通过非静电力做功的把其他形式的能转化为电能的装置，比如电池，是化学作用充当非静电力作用，那么在电磁感应现象中，是哪一种作用扮演了非静电力的角色呢？本节课我们就来探讨这个问题。
学生回顾并思考激发学生学习兴趣电磁感应现象中的感应电场阅读教材，回答学案中的问题1.感生电场：在他的电磁理论中指出：的磁场能在周围空间激发电场，这种电场叫感生电场.2.感生电动势：由产生的感应电动势.3.感生电动势中的非静电力：就是对自由电荷的作用.4.感生电动势计算：5.关于感生电场的理解：①当磁场变化时，产生的感生电场的电场线是闭合曲线，与磁场方向垂直的，感生电场是一种涡旋电场.②感生电场的产生跟空间中是否存在闭合电路无关.6.如何判断感生电场的方向？小结板书：变化的磁场---感生电场----对电荷有电场力作用（非静电力）回扣引课的问题【牛刀小试】阅读教材P19-例题，并回答问题学生阅读教材，分组讨论，完成知识梳理学生小组讨论并回到问题学生自学能力的培养，分组讨论，增强对知识的理解学以致用，增强对感生电动势的理解电磁感应现象中的洛伦兹力阅读教材，思考与讨论（1）自由电荷会随着导体棒运动，并因此受到洛伦兹力。
电磁感应现象的两类情况 说课稿 教案 教学设计
电磁感应现象的两类情况【知识与技能】1．知道感生电场。
2．知道感生电动势和动生电动势及其区别与联系。
【过程与方法】通过同学们之间的讨论、研究增强对两种电动势的认知深度，同时提高学习物理的兴趣。
【情感态度与价值观】通过对相应物理学史的了解，培养热爱科学、尊重知识的良好品德。
【教学重难点】1．感生电动势与动生电动势的概念。
2．对感生电动势与动生电动势实质的理解。
【教学过程】★重难点一、电磁感应现象中的感生电场★19世纪60年代，英国物理学家麦克斯韦在他的电磁场理论中指出，变化的磁场会在周围空间激发一种电场，我们把这种电场叫作感生电场．如图所示空间变化的B增强，那么就会在B的周围产生一个感生电场E.如果E处空间存在闭合导体，导体中的自由电荷就会在电场力的作用下定向移动，而产生感应电流，或者说导体中产生感应电动势．(1)感生电场的方向与感应电流的方向有什么关系？如何判断感生电场的方向？提示：电流的方向与正电荷移动的方向相同．感生电场的方向与正电荷受力的方向相同，因此，感生电场的方向与感应电流的方向相同，感生电场的方向也可以用楞次定律判定．(2)上述情况下，哪种作用扮演了非静电力的角色？提示：感生电场对自由电荷的作用．【总结提高】1.感生电场是一种涡旋电场，电场线是闭合的．2．感生电场的方向可由楞次定律判断．如图所示，当磁场增强时，产生的感生电场是与磁场方向垂直且阻碍磁场增强的电场．3．感生电场的存在与是否存在闭合电路无关．4．感生电动势大小：E ＝n ΔΦΔt.【典型例题】(多选)某空间出现了如图所示的闭合的电场，电场线为一簇闭合曲线，这可能是( )A ．沿AB 方向磁场在迅速减弱B ．沿AB 方向磁场在迅速增加C ．沿BA 方向磁场在迅速增加D ．沿BA 方向磁场在迅速减弱【答案】AC★重难点二、电磁感应现象中的洛伦磁力★如图所示，导体棒CD 在均匀磁场中运动．自由电荷会随着导体棒运动，并因此受到洛伦兹力．导体中自由电荷相对纸面的运动在空间大致沿什么方向？为了方便，可以认为导体中的自由电荷是正电荷．提示：导体中自由电荷(正电荷)，具有水平方向的速度，由左手定则可判断受到沿棒向上的洛伦兹力作用，其相对纸面的运动是斜向上的．【总结提高】1．产生：导体切割磁感线产生的电动势是由于自由电荷受到洛伦兹力的作用而定向移动，沿导体的分力使电子沿导体向下运动，使导体下端出现过剩负电荷，导体上端出现过剩的正电荷，导体棒相当于电源，如图所示．2．洛伦兹力不做功，洛伦兹力的分力F 1做正功，另一个分力F 2做负功，可以证明做功的代数和为0，洛伦兹力只是起转化能量的作用．3.感生电动势与动生电动势的对比感生电动势 动生电动势 产生原因磁场的变化 导体做切割磁感线运动 移动电荷的非静电力感生电场对自由电荷的电场力 导体中自由电荷所受洛伦兹力沿导体方向的分力 回路中相当于电源的部分处于变化磁场中的线圈部分 做切割磁感线运动的导体 方向判断方法 由楞次定律判断 通常由右手定则判断，也可由楞次定律判断大小计算方法由E ＝n ΔΦΔt 计算由E ＝Blv sin θ计算，也可由E＝n ΔΦΔt 计算 【典型例题】如图所示，两根平行金属导轨固定在水平桌面上，每根导轨每米的电阻为r 0＝0.10 Ω，导轨的端点P 、Q 用电阻可忽略的导线相连，两导轨间的距离l ＝0.20 m 。
高二物理教案：电磁感应现象优秀5篇
高二物理教案：电磁感应现象优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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电磁感应现象说课稿
《电磁感应现象》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我来自宁夏吴忠市回民高级中学，我说课的内容是上海科技教育出版社物理选修3-2第一章第一节《电磁感应现象》。
一、说教材 1、教材分析本节内容是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。
它揭示了磁和电的内在联系，教材先让学生了解了法拉第发现电磁感应现象的艰难历程后通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。
2、教学目标 知识与技能：知道什么是电磁感应现象，理解感应电流产生的条件 过程与方法：学会通过实验观察、记录实验结果、分析论证、得出结论的科学探究方法 情感态度与价值观：通过了解法拉第发现电磁感应现象的曲折历程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。
通过学习磁生电的条件，养成探究物理规律的良好习惯，提高自身的素养 3、教学重难点重点：通过实验探究感应电流的产生条件难点：组织学生完成电磁感应现象的实验，归纳总结出产生感应电流的条件。
二、说教学方法及手段 1、学情分析学生已知道电流的磁效应——奥斯特实验，掌握了磁场的基本知识，理解了磁通量的概念；初中时也已经学习了闭合电路的部分导体做切割磁感线运动产生感应电流的知识，自然会激发起他们继续探究感应电流产生的条件的兴趣和热情，而且同学们目前已经有一定的电学实验操作基础和一定的探究、分析与归纳的能力，对本节课设计探究实验经教师指导和小组合作，应该能够顺利完成。
2、教学方法及手段（1）本节课是在教师引导下，以学生为主体的教与学的双边活动。
让学生经历探究“感应电流产生的条件”的过程，即提出问题---设计实验---采集数据---交流反馈---分析归纳---得出结论---实践应用。
学生在教师的指导下主动思考、主动探索、亲身体验，从而激发学生的求知欲。
（2）本节课采用以实验为主，以多媒体课件、电子白板为辅助的教学手段教学。
电磁感应现象(说课稿)
电磁感应现象
三．说教法 教学策略： 变演示实验为演示与多媒体课件播放相结合。 采用实验探究法。 创设情景提出问题实验设计实验观察归纳 总结实验设计实验观察归纳 总结新问题提出
辅助于多媒体课件解决教学难点。 教学过程： (一)、情景创设： 复习电流产生的磁场（奥斯特实验）导引学生猜想，问题：能用磁场 产生电流吗？引入新课。
电磁感应现象
(三) ．课堂练习 通过2个课堂练习加深学生对电磁感应现象 的理解，更好的把握产生感应电流的条件。
电磁感应现象
(四)．课堂小结 只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，闭 合导体回路中就有感应电流。
电磁感应现象
四．说学法 学生学习本节时应学会怎样通过实验现象总结实 验结论的分析归纳的实验方法。培养学生的实验 观察分析能力,学习中应紧扣教材的重点“产生感 应电流的条件”，理解两个关键的词“闭合回 路”，“磁通量的变化”。这是产生感应电流必 不可少的两个条件，同时也应突破本节的难点 “怎样判断磁通量的变化”这点学生应从磁通量 Φ＝BSsinα去理解，磁通量的变化决定于磁感应 强度Ｂ，回路的面积Ｓ，夹角α.也只有这样才能 真正把握产生感应电流的条件去解决有关电磁感 应现象的问题。
电磁感应现象
电磁感应现象
一．说教材 1、“电磁感应”是在“电流的磁效应”和“磁场对电流 的作用”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内 容”有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然 延续；“电磁感应”为以后学习发电机的内容打下理论基 础，并为学习能的转化和守恒提供前置知识，具有启后作 用。 2、法拉第电磁感应的发现，为电能的大规模应用创造了 条件，在人类的发展史上具有划时代的意义，充分说明了 科学技术推动社会的发展。 3.学情分析： 学生经过对前面几章的学习，已具备了电、磁的初步知识， 知道了电能产生磁和磁场对电流有力作用等方面的知识， 也初步具备了电学实验操作技能和初步的观察、分析、归 纳能力，但理性思维的能力还不强，在分析感应电流产生 的条件时会遇到一定的困难。
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电磁感应现象的两类情况
【教学目标】
一、知识与技能
1．知道感生电场。
2．知道感生电动势和动生电动势及其区别与联系。
二、过程与方法
通过同学们之间的讨论、研究增强对两种电动势的认知深度，同时提高学习物理的兴趣。
三、情感、态度与价值观
通过对相应物理学史的了解，培养热爱科学、尊重知识的良好品德。
【教学重点】
感生电动势与动生电动势的概念。
【教学难点】
对感生电动势与动生电动势实质的理解。
【教学流程】
（一）引入新课
在电磁感应现象中，由于引起磁通量的变化的原因不同感应电动势产生的机理也不同，本节课我们就一起来学习感应电动势产生的机理。
（二）新课教学
1、复习
利用公式E N t ∆Φ=∆求E 的两种方式：
()1S B E N
N t t ∆Φ∆==∆∆ ()2B S E N N t t ∆Φ∆==∆∆ 教师活动：产生感应电动势有两种方式：一是磁场强弱发生变化，二是切割磁感线。
2、电磁感应现象中的感生电场
（1）感生电场
教师活动：如右图，磁场增强，产生感应电流的方向。
学生：逆时针方向（从上往下看）
教师活动：产生感应电流的原因是什么呢？
学生：穿过闭合电路的磁通量发生变化，产生感应电流。
教师活动：从微观角度来看，导线中的电流就是由自由电子定向移
动而形成的，是什么样的力使得导线中的自由电子能定向移动呢？
学生：电场力
教师活动：导线中本来没有电流，自由电荷静止，不可能有洛仑兹力，只能是电场力，这个电场线就环形的，导线中的由自由电子就是在这
个电场的作用下定向移动，那这个电场是如何产生的呢，只能是正在
增强的磁场的产生的。
19世纪60年代，英国物理学家麦克斯韦在他
的电磁场理论中指出，变化的磁场会在周围空间激发一种电场，我们
把这种电场叫做感生电场。
教师活动：观察图片，概括感生电场有哪些特点？
学生：感生电场的电场线是封闭的。
B E
教师活动：感生电场线不同于静电场线，请同学们再回忆一下静电场线的特点。
学生：①从无穷远（正电荷）出发，终止于负电荷（无穷远）。
②电场线上各点的切线方向是该点的电场方向。
③电场线的疏密表示电场的强弱。
④电场线不能相交，也不能相切。
教师活动：如何判断石电场的方向呢？
学生：假定导体中的自由电荷是正电荷，根据楞次定律用右手定则来判断。
（2）感生电动势的产生
由感应电场使导体产生的电动势叫做感生电动势，感生电动势在电路中的作用就是充当电源，其电路是内电路，当它和外电路连接后就会对外电路供电。
变化的磁场在闭合导体所在的空间产生电场，导体内自由电荷在电场力作用下产生感应电流，或者说产生感应电动势。
其中感应电场就相当于电源内部所谓的非静电力，对电
荷产生作用。
例如磁场变化时产生的感应电动势为E=NS B t ∆∆cos θ 3、电磁感应现象中洛伦兹力 教师活动：导体切割磁感线时会产生感应电动势，该电动势产生的机理是什么呢？如右图，该正电荷在运动过程中，所受洛伦兹力的方向如何判断？ 学生：根据左手定则，向上。
教师活动：一自由电荷为正电荷的导体棒向右运动，导体中的自由电荷会怎么样呢？ 学生：向上聚集。
教师活动：若将这一导体接入闭合电路中，就能产生电流，电流方向是
向上的。
电路中有向上的电流，所受安培力方向又向哪儿呢？
学生：向左，与运动方向相反。
教师活动：如果导体棒向右匀速运动，就要有一个外力与这个安培力相
平衡，这个过程就完成了其他形式的能转化为电能。
这就是导体切割磁
感线的感应电动势的产生原理。
根据这个原理我们能不能推导出动生电
动势的公式呢？请同学们思考一下。
学生：假设导体长L ，速度为v,磁感应强度为B 。
在洛伦兹力的作用下，正电荷向上方聚集，这样就会在导体中形成向下的电场，阻碍其他正电荷向上运动，当达到平衡状态时，两端电压值就等于电动势。
所以有
U EL U BLv eE Bev =⎫⇒=⎬=⎭
【课堂小结】
v F F v。