部编版六年级上册9.竹节人(教案)
第三单元本单元以“阅读方法”为主题，包括《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》“习作：____________让生活更美好”和“语文园地”。
本单元的语文要素是“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”。
本单元所选的3篇课文都是要根据不同的阅读任务，找到恰当的阅读方法去解决阅读问题。
教学本单元课文时，要指导学生梳理文章脉络，理清学习任务，学习不同的阅读方法,并根据阅读任务有针对性地运用阅读方法。
写事物时，注重融入情感，表达看法，本单元的习作重视学生的生活体验，要引导学生用审美的眼光去看待生活中的点滴事物，在习作中培养学生热爱生活、积极向上的情感。
“语文园地”则是通过系统性地总结、语用练习来提升学生的思维能力、表达能力。
9 竹节人1.会写“豁、凛”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等17个词语。
2.正确、流利地朗读课文，快速浏览课文。
3.通过文中表达竹节人给作者带来乐趣的语句，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
4.学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。
重点体会竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
难点学习根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。
1.字词教学本课14个生字，在学习的过程中，要结合词语和语段进行教学。
可把本课的词语进行分类，分别有“跺脚”“大步流星”“轻手轻脚”这类跟动作有关的词，“疙瘩”“冰棍”这类名词，“别出心裁”“技高一筹”这类形容词，还有“沮丧”“忘乎所以”这类描绘神态的词语。
不同类型的词语要有不同的学习策略，比如在学习“威风凛凛”的时候，注意前后鼻音的区别，体会竹节人有气势的样子。
在识记“跺脚”“大步流星”“轻手轻脚”时可通过肢体动作加深学生的理解和记忆。
理解“别出心裁”中“裁”字的字义，积累“威风凛凛”“别出心裁”“技高一筹”这类四字词语并学会运用。
2.阅读理解对于六年级的学生来说，可以结合学生的生活体验，抓住文段中的关键词句进行阅读品析。
阅读应该有更强的目的性，要与锻炼思维能力、阅读能力、阅读方法相整合。
本课学习，要理清三个不同的阅读任务，通过快速浏览与精读相结合的方法精准找到与阅读任务密切关联的文段内容，并抓住重点的语句体会作者文字背后隐藏的思想情感，总结本文的表达方法。
既重视对学生阅读分析与整合能力的训练，也重视对文本情感的体会，这是六年级语文学习的方向。
3.表达运用学会多种形式的语言表达是语文学习的目的之一，也是语文人文性与工具性相统一的表现。
学生在学习文章后，能学会通过说明性、叙述性的语言表达自己的情感，做到语言形式与表情达意的统一，实现了文本学习的迁移运用，把学习落实到语用上。
1.预习提纲（1）通过朗读课文，认识课文中的生字新词，并联系上下文理解生字新词。
（2）快速浏览课文，找到与三个阅读任务相对应的文本段落。
（3）用“______”画出你觉得有意思的语句，多读几遍并做批注，写写你的感受。
2.多媒体课件教学课时2课时。
第1课时课时目标1.会写“豁、凛”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等17个词语。
2.朗读课文。
根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
3.整体感知课文内容，把握故事情节，梳理文章脉络，明确阅读任务。
一、谈话导入，引入“竹节人”1.谈话导入：同学们，你们喜欢玩玩具吗？你们小时候最爱玩什么玩具？有动手制作过玩具吗？（学生自由讨论、交流）2.今天，咱们要回到20世纪，去看看那时候的小朋友爱玩什么样的玩具。
（板书课题：竹节人）3.生读课题。
4.读了课题，你们有疑问浮现出来吗？预设1：什么是竹节人？预设2：竹节人怎么玩？5.课件出示：课件出示：师：竹节人是怎么做的？又是怎样玩的？围绕竹节人发生了哪些有趣的故事？让我们走进课文去看个究竟吧！【设计意图】课堂伊始，通过让学生回顾自己的生活体验来激发学生的学习积极性，引发学生的共鸣，围绕题目提出了一系列问题，既易于激发学生的阅读兴趣，又能最快地接触到文本的核心。
二、初步感知，完成阅读任务1.请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并完成阅读任务单。
课件出示：2.在读课文之前，咱们先来了解一下本文的作者。
出示课件，介绍范锡林。
课件出示：范锡林，江苏无锡人，1950年一月出生于江苏无锡，1968年赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创作二级。
江苏省第八届人大代表。
1980年，开始发表作品。
1984年，《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获《少年文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。
3.指名小老师带读本课17个词语，注意纠正字音、字形、字义，全班齐读。
威风凛凛（lǐn）别出心裁（裁：设计；选择。
）技高一筹（稍强一些，技术高人一等。
）【设计意图】高年段不仅要识记字音、字形、字义，更重要的是能联系积累和语言环境理解词语的意思，这有利于学生更好的理解课文内容。
4.生齐读词语。
课件出示：疙瘩疲倦冰棍橡皮跺脚颓然沮丧威风凛凛呆头呆脑别出心裁技高一筹大步流星暴露无遗念念有词忘乎所以心满意足轻手轻脚5.将生字新词放回课文中，同学共享阅读的智慧，指名学生来分享填写的阅读任务单。
6.给出示例：7.对应阅读任务中需要关注的相关段落，梳理文章段落层次。
第一部分（第1自然段）：写小时候大家的玩具都是自己做的。
第二部分（第2～4自然段）：写怎样制作竹节人。
第三部分（第5～18自然段）：讲述怎样玩竹节人。
第四部分（第19～29自然段）：讲述竹节人与老师之间的故事。
【设计意图】高年级学生阅读，不再局限于了解文本，重在学习阅读方法和培养阅读能力。
通过寻找阅读任务中对应的内容，引导其围绕中心、有目的地阅读文章，快速提取有效信息，能提升学生概括文章主要内容、梳理文章脉络的能力。
8.刚才我们已经初步感知了课文，现在你们认识竹节人了吗？知道竹节人是怎么做成的吗？让我们一起完成第一个阅读任务吧！课件出示：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。
再锯八截短的，分别当四肢。
用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
（1）制作竹节人有哪些步骤？有什么注意事项吗？（抓住动词“锯”、“钻”、“穿”）步骤：步骤一：毛笔杆锯成寸把长的一截。
步骤二：毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。
步骤三：再锯八截短的毛笔杆，做成四肢。
步骤四：用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四肢，把它们穿在一起。
玩法：把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，那竹节人就能手舞之、身摆之地动起来了。
注意事项：锯的时候要小心，不要让毛笔杆崩裂。
（2）完成玩具制作指南。
课件出示：（3）制作竹节人的过程给你什么感受？预设1：自己手工制作，非常有趣。
预设2：从“就成了”可以看出，这个制作过程极其简单，所需的材料是极其简便的。
【设计意图】根据阅读任务，让学生自主寻找与制作竹节人相关的段落，再抓住段落中重点的动词，使学生充分了解制作竹节人的过程，写出竹节人的制作指南，感受制作竹节人过程的简单有趣。
三、课堂小结本节课我们初步认识了有趣的竹节人，通过梳理文章脉络了解了文章的主要内容，明晰了三个阅读任务需要着重关注的相关段落，并完成了阅读任务。
为完成任务，我选择的阅读方法是:先快速浏览全文，找到相关内容，再仔细读玩具制作的部分。
读完后再把制作过程的关键步骤理一理，用表格的形式来完成制作指南，教别人玩这种玩具。
下节课，让我们继续有针对性地阅读，完成接下来的两个任务吧！第2课时课时目标能根据不同的阅读目的选择恰当的阅读方法。
一、复习旧知，回忆“竹节人”1.复习。
上节课，我们刚刚认识了《竹节人》，大家还记得这篇文章围绕“竹节人”讲了哪些内容吗？竹节人是怎么制作的呢？2.这节课，我们继续和有趣的竹节人交朋友。
（板书课题:竹节人）（齐读）【设计意图】对文章主要内容的回顾既是检查学生对旧知的掌握程度，也有利于他们更好的熟悉文本内容。
二、精读文本，趣斗“竹节人”1.竹节人的制作过程是这么的有趣，难怪大家全迷上了——斗竹节人（生答）。
要完成第二个阅读任务，我们该怎么读书呢？2.生交流。
3.师小结：快速浏览课文，找出描写做竹节人、玩竹节人的句子，读一读，把体会到的乐趣简要地写一写。
4.文中哪些地方能让你感受到乐趣呢？一起交流分享吧！（1）斗竹节人的“古战场”有趣。
①师：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？课件出示：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
生1：作者把课桌上的裂缝比作黄河长江，有夸张的色彩，写得很有趣。
生2：桌面上豁开的裂缝像黄河长江一样，感觉在这样的课桌上玩斗竹节人很有挑战性，很刺激，好像一不小心就会掉进万丈深渊一样。
②师：这句带有夸张色彩的句子写出了课桌的破旧，正是这样的课桌反而成了“我们”玩竹节人的好场所。
（2）竹节人的样子有趣。
①师：玩游戏时的竹节人是怎样的呢？课件出示：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
课件出示：将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。
两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
课件出示：有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
②师：这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？给你什么感受？预设1：叉腿张胳膊、威风凛凛，非常威风，当线卡住的时候又会显出呆头呆脑的傻样子，给人感觉又很可爱有趣。
预设2：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
我感觉竹节人就像一个力大无穷的斗士，充满能量和斗志。
③师：作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱？预设：“斗士”与呆头呆脑的傻样子形成对比，以及“挺着肚子”的拟人手法，生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当时游戏的快乐与胜利的喜悦心情。
④指生读本段。
（3）竹节人的装饰有趣。
①师：竹节人有哪些装饰特别有趣？②生汇报，师总结。
③师：在竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮雕就的脑袋，做了一套纸盔甲。
【设计意图】在这一环节，教师通过提问，激发学生对文本的阅读兴趣，在问题的牵引下，课文的层次感更加的清晰，同时教师的梳理更容易使学生体会字里行间渗透的浓浓童趣。
5.过渡：斗竹节人乐趣多多，以至于同学们在全班级大规模的激烈搏斗中入迷，忘记上课。
六年级语文上册教案-《竹节人》(部编版)
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是竹节人。竹节人是一种传统的中国民间手工玩具，它是由竹节制作而成，能够模拟人体的动作。它是民间智慧的结晶，也承载着许多人的童年记忆。
3.课后收集学生们的反馈，了解他们在课堂上的收获和困惑，以便为下一节课做好准备。
在新课讲授过程中，我尝试用生动的语言和实物展示来解释竹节人的制作过程，学生们听得很认真，课堂氛围十分活跃。然而，我也注意到在讲解修辞手法时，部分学生显得有些吃力。因此，在今后的教学中，我需要更加注意针对这部分内容进行深入浅出的讲解，让学生们更好地掌握。
实践活动环节，学生们分组讨论和制作竹节人的过程非常投入，我也在旁边适时给予指导和鼓励。看到他们亲手制作出属于自己的竹节人，并乐于分享制作过程中的体验，我觉得这次实践活动达到了预期的效果。
（3）修辞手法的运用：让学生在实际写作中运用所学的修辞手法，提高写作水平。
举例：分析课文中“竹节人仿佛有了生命，在风中翩翩起舞”这句话，理解比喻手法在文中的运用，并尝试在写作中运用比喻手法。
（4）跨文化理解：要求学生了解竹节人背后的民间文化，提高跨文化交际能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：1.提高学生的文化素养，通过了解竹节人这一民间玩具的制作与寓意，传承和弘扬中华民族优秀传统文化；2.培养学生的思维品质，引导学生从课文中发现、分析和解决问题，提升学生的观察力、思考力和判断力；3.增强学生的审美鉴赏能力，让学生在学习过程中感受语言文字的美，培养对文学作品的欣赏和评价能力；4.培养学生的自主学习与合作精神，鼓励学生在课堂上积极探讨、交流，共同完成学习任务。通过实现这些核心素养目标，使学生在掌握知识的同时，全面提升语文素养和综合素质。
《竹节人》 教学设计 教案 部编版 六年级上册语文
《竹节人》教学设计一、教学目标1. 认识“豁、凛”等8个生字，会写“津、汛”等14个生字，正确读写“均匀、配合”等词语。
2. 有感情地朗读课文，能结合自己的生活实际体会文章思想感情。
3. 了解竹节人游戏的玩法，感受作者对于童年生活的怀念以及对民间游戏的喜爱之情。
二、教学重点和难点1. 重点：有感情地朗读课文，能结合自己的生活实际体会文章思想感情。
2. 难点：了解竹节人游戏的玩法，感受作者对于童年生活的怀念以及对民间游戏的喜爱之情。
三、教学过程第一课时（一）激发兴趣，导入新课同学们，你们玩过什么有趣的游戏？今天我们要学习的课文是《竹节人》，这是一篇回忆童年生活的文章，看看竹节人的玩法和作者的描述，再和你们玩得游戏对比一下，看有什么不同。
让我们一起走近课文《竹节人》，去感受其中的快乐。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 交流反馈。
3. 指名读课文，检查预习情况。
4. 思考：文章主要写了什么内容？按什么顺序写的？文章重点写了什么？5. 小组内交流讨论。
6. 汇报交流。
7. 再读课文，画出点明中心的句子。
品味句子所表达的情感。
（出示中心句）齐读这句话。
从这句话中，你感受到了作者怎样的思想感情？这是本文的中心句，在文中出现了两次。
还有一句是“我们看得入迷，恍若身临其境，和这些孩子一起上天入地，七嘴八舌。
”请同学们再读这句话，结合上下文理解“身临其境”是什么意思，“我们”和谁一起七嘴八舌？我们当时七嘴八舌地说些什么？讨论交流：一个人一个说法，互不相让。
充分展示孩子们的天真可爱。
（板书：七嘴八舌）8. 这篇文章在写法上有什么特点？教师引导学生结合课文做总结。
（按照事情发展顺序记叙的；内容集中，不旁生枝节，衔接紧凑；使用过渡句或过渡段。
）9. 小结：文章层次分明地记叙了做竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人三件事，语言流畅，内容条理清晰，字里行间流露出对童年生活的怀念之情和对老师的感激之情。
部编版《竹节人》版教案
部编版《竹节人》优秀版教案一、教学目标：1.了解《竹节人》的作者、背景及故事情节，提高阅读兴趣。
2.通过分析文章中的关键词语、句子，锻炼阅读理解能力。
3.学习文章中的修辞手法，提升写作技巧。
4.培养学生的创新思维和团队协作能力。
二、教学内容：1.导入：介绍《竹节人》的作者、背景及故事情节，引导学生阅读兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读文章，理解故事情节，体会作者情感。
3.课堂讨论：分组讨论文章中的关键词语、句子，分享阅读理解。
4.讲解分析：教师讲解文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生进行写作技巧的学习。
5.实践活动：分组创作与《竹节人》主题相关的短文，锻炼写作能力。
三、教学过程：1.课堂导入：利用图片、视频等资料，引导学生了解《竹节人》的作者、背景及故事情节，激发学生的阅读兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读文章，理解故事情节，体会作者情感，教师巡回指导。
3.课堂讨论：学生分组讨论文章中的关键词语、句子，分享阅读理解，教师点评并总结。
4.讲解分析：教师针对文章中的修辞手法进行讲解，如比喻、拟人等，引导学生进行写作技巧的学习。
5.实践活动：学生分组创作与《竹节人》主题相关的短文，教师对作品进行评价和指导。
四、教学评价：1.课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，了解学生的阅读理解能力。
2.实践活动：评价学生在创作中的表现，考察学生的写作技巧及创新思维。
3.课后作业：布置与本节课相关的课后作业，巩固所学知识。
五、教学资源：1.教材：《竹节人》文本。
2.多媒体资源：图片、视频等。
3.写作材料：纸张、笔等。
4.参考资料：相关文章、写作技巧书籍等。
六、教学拓展：1.对比阅读：推荐学生阅读其他关于竹节人的文章或故事，如《竹节人传奇》等，引导学生进行对比阅读，分析不同作品的特点和风格。
2.文化传承：介绍竹节人传统工艺的历史背景和文化内涵，引导学生了解和传承中华优秀传统文化。
七、教学反思：1.教师在课后对本次教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施，以提高教学质量。
部编版六年级上册语文竹节人课文及教案精选6篇
部编版六年级上册语文竹节人课文及教案精选6篇部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案篇一一、教学目标：1.会写“凛”、“棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等一⑦个词语。
2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读的目的。
二、教学重点：了解做竹节人的过程；感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。
三、教学难点：学习有目的地阅读，完成三个阅读任务；体会“根据阅读的目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。
四、教学准备：课件、学习单、小视频五、教学课时：2课时六、教学过程：第一课时（一）阅读单元#教案#导语、明确学习任务1.今天我们学习第三单元的课文，请翻开单元#教案#导语页，齐读单元#教案#导语。
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
（这是本单元的语文要素）写生活体验，试着表达自己的看法。
（这是本单元的习作要素。
）板书课题——竹节人2.猜一猜课文写什么？（预测、提问课文的主要内容。
）（二）整体感知课文内容、发现策略秘密快速浏览课文，想一想，围绕竹节人，课文主要写了哪些方面的内容？制作竹节人―—玩竹节人——老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。
预设：刚才同学们自觉运用了预测、提问等阅读策略。
本单元是阅读策略单元，它对于课文的学习有哪些要求？板书：有目的地阅读（三）聚焦阅读任务，分组合作阅读1.明确本课的三个阅读任务。
分组前指导：要完成三个不同的任务，阅读时关注的内容一样吗？采用的阅读方法一样吗？有没有相同的地方？（快速浏览课文选择内容）2.分发学习单，出示阅读要求，小组合作完成任务一和任务二。
PPT出示阅读要求：（1）速读全文，找到相关内容。
（2）对照任务，反复细读文段。
（3）小组讨论，合作完成学习单。
（四）交流阅读收获，提升语文素养任务一、竹节人制作指南1.介绍完成的制作指南，你们是如何阅读的？主要关注了哪些内容？预设一：我们小组在完成制作指南时重点关注了第三自然段的内容，通过细细的阅读、圈画关键词梳理出了制作指南准备材料和制作步骤部分。
部编版语文六年级上册竹节人教案模板推荐3篇
部编版语文六年级上册竹节人教案模板推荐３篇〖部编版语文六年级上册竹节人教案模板第【1】篇〗教学目标：1、梳理作者的行文思路，理解课文故事情节。
2、通过多种朗读方法体验作者在文中表达出的情感。
教学重点与难点：通过多种朗读方法体验作者在文中表达出的情感。
目标制定依据.：1、教材分析：《竹节人》是一篇故事情节吸引人的记叙文，作者通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述和描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童的喜悦与满足。
文中有许多处描写竹节人游戏的精彩语言，斗竹节人的场面写得十分生动、引人入胜。
在本单元的单元导语中明确提到：“阅读人生故事，要融入自己的情感体验。
”因此本节课的重点就在让学生通过多种朗读体验作者在文中表达出的情感。
2、学生分析：《竹节人》这篇文章的可读性较强，预初的学生对竹节人这个游戏虽然陌生，但有关游戏的内容总是他们喜欢的，感兴趣的。
文章篇幅对于预初年级的学生而言还是比较长的，许多段落很短甚至只有一句话，这就要求学生读课文的过程中会分析归纳段意，从而明确作者的行文思路。
学生应该能找到文中那些描写斗竹节人游戏的精彩语句，但情感体验不够深入。
六年级的学生喜欢朗读，但朗读方法还是比较欠缺的，这节课，我试图引导学生通过多种朗读方法去体验作者在文中表达的情感。
教学过程：开放式导入：你有过动手制作玩具的经验吗想一想你从中获得了什么与同学们分享一下。
1、环节1：初读课文，熟悉内容。
(1)默读课文，熟悉内容。
(2)填写表格，梳理文章事件及情感脉络。
(3)小组交流，完善表格。
(4)全班交流。
(设计意图：任务驱动，整体感知课文，梳理作者的行文思路。
) 小结：通过这个环节的学习，我们知道了像读这样篇幅比较长的记叙类文章，通过表格的方式梳理文章的层次、事件和人物的情感脉络会比较清晰的理出作者的行文思路，帮助我们理解课文主要内容。
2、环节2：细读课文，品味语言(1)请个别学生朗读8—19节。
2023年部编版语文六年级上册竹节人公开课教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册竹节人公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人公开课教案第【1】篇〗《竹节人》名师教案教学目标：1.会写14个生字；掌握多音字“卡”，积累“疙瘩、雕刻、威风凛凛、疲倦”等词语。
2.了解制作竹节人的工序，体会斗竹节人的乐趣。
3.能根据不同的阅读目的，有针对性的阅读。
教学重点：1.会写14个生字；掌握多音字“卡”，积累“疙瘩、雕刻、威风凛凛、疲倦”等词语。
2.了解制作竹节人的工序，体会斗竹节人的乐趣。
教学难点：能根据不同的阅读目的，有针对性的阅读。
教学过程：第一课时一、导入新课1.猜猜它是谁？出示：竹节人玩具，你玩过吗？2.谈话导入：你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？与同学们分享。
……二、学习生字出示词语：威风凛凛别出心裁技高一筹呆头呆脑大步流星怒气冲冲暴露无遗念念有词忘乎所以心满意足轻手轻脚疙瘩抽屉疲倦冰棍橡皮跺脚颓然沮丧1.领读生词，注音读准字音。
2.观察每一个字的特点，看一看谁最先记住这些词语。
3.用喜欢的词语说句子。
4.用形近字识字。
5.多音字：卡。
三、整体感知，朗读课文1.同学们，请你用较快的速度阅读课文，想想课文哪些地方给你留下的形象最深？想一想：围绕竹节人发生了哪些有趣的事？迅速确认话语信息核心，即关键词句。
（1）读准字音，把课文读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
（3）同学们，请你用较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容，记下阅读的时间。
2.想一想：围绕竹节人发生了哪些有趣的事？预设：回忆竹节人斗竹节人制作竹节人观看老师玩竹节人没收竹节人3.同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。
你会怎么读这篇文章呢？带着任务阅读课文吧！（1）任务一：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
（2）为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
预设：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。
部编版六年级上册第9课《竹节人》优秀教学设计(教案)
部编版六年级上册第9课《竹节人》优秀教学设计（教案）设计说明课文回忆了自己儿时与小伙伴一起制作“竹节人”的方法、过程，以及伙伴们一起玩耍带来的乐趣。
教学这篇课文，一要让学生感受传统玩具带给人们的乐趣，体会童年的快乐。
二是要指导学生明确：同一篇文章，因为阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
因此本案以文本为依托，采用以学生小组合作学习和活动的形式，借助文前导读，明确学习任务，让学生在自由充分的学习活动中，学会合作、学会阅读方法和阅读策略，将阅读与实践活动相结合。
课前准备教师准备：1.有关传统玩具的图片、视频资料。
2.竹节人玩具若干。
学生准备：搜集传统玩具，查找制作等方面的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1.交流：每个同学都有自己喜欢的玩具，你能介绍一下你的玩具吗？怎样玩呢？2.激趣：同学们的玩具可真不少。
玩具使我们的童年生活更加富有乐趣。
我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候也玩过玩具，不过爷爷奶奶小时候的玩具大多是自己制作的。
你们想看看吗？3.课件出示图片和视频资料，学生交流自己搜集到的传统玩具。
4.揭题：今天我们要来了解一种玩具——竹节人(课件出示竹节人玩具图片)。
5.板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，扫清障碍1.学生自由朗读课文，完成自读要求：(1)一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把生字读准确。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字。
①朗读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
2.检查自读情况。
(1)读词语。
教师相机正音：“凛”是前鼻音，“疙瘩”的“瘩”要读成轻声。
(2)形近字组词。
①棍混馄②裁载栽③沮组租3.指导书写。
“凛、棍、悟、橡、跺、沮、趴”要注意左窄右宽的特点。
“疙、瘩、裁、筹”书写时要注意生字的结构特点和笔画间的穿插避让。
三、默读课文，梳理课文1.引导思考：课文围绕“竹节人”这种玩具主要讲了什么内容？可以把课文分成几个部分？2.学生交流，理清脉络。
六年级上册语文教案-《竹节人》部编版
1.理论介绍：首先，我们要了解《竹节人》这篇文章的基本内容。它描述了竹节人的制作过程、玩耍方式以及其中蕴含的文化意义。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中具体的描述。这个案例展示了竹节人如何从简单的竹子变成有趣的玩具，以及它如何体现民间智慧和传统文化的传承。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的结构安排和说明方法这两个重点。对于难点部分，如说明方法的运用，我会通过分析文章中的具体例句来帮助大家理解。
-文章结构与说明方法：分析文章如何围绕竹节人的制作与玩耍进行结构安排，以及作者采用的分类别、列数字等说明方法，是教学的重点。通过实例讲解，让学生掌握并能够模仿运用。
-文本情感体验：体会作者对传统玩具的喜爱以及对传统文化的传承态度，是培养学生情感态度价值观的重要部分。
2.教学难点
-生字词的准确理解：部分生字词对学生来说可能较为生僻，如何准确把握其意义，是学生学习的难点。教师可以通过实物展示、图片辅助、语境代入等方法帮助学生理解。
-小组合作的有效性：在小组合作探讨竹节人的文化意义时，如何保证每位学生都能积极参与、有效交流，是教学的一个难点。教师应提前设计明确的合作任务和指导策略，确保合作学习的质量。
举例说明：
-在讲解“竹节”一词时，教师可以出示实物竹子，让学生观察竹节的结构，从而更好地理解词语。
-在分析说明方法时，教师可以选择文章中“一共要打九个结”这句话作为例子，讲解如何通过列数字的方式清晰地说明制作过程。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《竹节人》这篇文章的基本内容、结构安排和说明方法，以及它所蕴含的文化意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对竹节人的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的生活中继续探索和传承传统文化。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2023年部编版语文六年级上册竹节人教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人教案第【1】篇〗部编版小学语文六年级上册《竹节人》优秀教学设计一、教材分析《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。
这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。
单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。
强调了读书要有一定的目的，由浅入深,慢慢琢磨,必能达到一定的造诣。
《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。
特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。
”“讲一个有关老师的故事。
”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
（一）故事情节层层深入首先亮明是小时候的事情，贴近学生生活，让学生产生一探究竟的阅读欲望，接下来给出主题：“有段时间，我们全迷上了斗竹节人。
”童年的一段小事就这样呈出在学生面前。
此时的文字犹如一条涓涓细流，汩汩而来。
做竹节人，玩竹节人层层递进，让人真切的感受到了作者对竹节人的喜爱。
让学生在不知不觉中感受到了竹节人的乐趣，自然而然产生创新、实践的冲动与想法。
（二）阅读任务层层递进课前导读中直接根据课文内容呈现了三个阅读任务。
这三个阅读任务由物到情，情中见人，浑然成为一个整体，无时无刻不体现着“试着在写事物时，融入感情，表达看法”这一语文要素。
轻而易举的体现了“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”又一个语文要素。
部编版六年级上册语文课文《竹节人》教案
部编版六年级上册《竹节人》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，掌握课文中的生字新词。
学习并掌握课文中的重点句子和段落。
2. 过程与方法：通过合作学习，培养学生的观察力、想象力和创造力。
通过实践活动，培养学生的动手能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：感受竹节人制作的乐趣，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
培养学生的民族自豪感和文化自信。
教学重点：理解课文内容，掌握课文中的生字新词。
通过课文学习，感受竹节人制作的乐趣。
教学难点：引导学生理解竹节人制作背后的文化意义。
教学准备：课文《竹节人》的教材。
竹节人制作材料（竹子、线、剪刀等）。
多媒体课件（竹节人的历史和文化背景介绍）。
学生分组名单。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 导入话题：老师展示一个竹节人，引发学生兴趣。
问：“同学们，你们知道这是什么吗？”学生回答，老师总结：“这是竹节人，一种用竹子制作的玩具。
”2. 激发兴趣：老师讲述竹节人的历史和文化背景，激发学生的好奇心。
“竹节人是中国传统文化的一部分，它不仅是一种玩具，还承载着丰富的文化内涵。
”二、初读课文（10分钟）1. 自由朗读：学生自由朗读课文，注意生字的读音。
2. 检查生字：老师检查学生对生字的掌握情况，纠正读音。
重点生字：竹、节、人、制、作、剪、刀等。
三、细读课文（15分钟）1. 分段朗读：学生分段朗读课文，每段结束后，老师提问，引导学生理解段落内容。
第一段：描述竹节人的外观。
问：“竹节人的外观有什么特点？”第二段：描述竹节人的制作材料和方法。
问：“制作竹节人需要哪些材料？”第三段：描述竹节人的动作和玩法。
问：“竹节人是怎么玩的？”2. 理解难点：老师引导学生理解竹节人制作背后的文化意义，讨论竹节人在中国传统文化中的地位。
“竹节人不仅是玩具，它还体现了中国人的智慧和创造力。
”四、合作学习（20分钟）1. 小组合作：学生分小组，每组制作一个竹节人。