统编版语文五年级下册--16 《桥》 精品教案
16.桥
教学
要求
1.认识本课的生字。
正确读写本课的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.熟读课文
,体会文章的思想感情。
积累有特色词句,了解课文在布局谋篇、人物刻画、
环境描写等方面的特点。
3.理解课文内容,感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起的
人格与精神。
重点
难点
1.领悟老汉每一个动作的内涵与精神。
2.突出对比,营造氛围。
教学
课时
两课时。
1.学习本课生字,正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.初读课文,整体感知。
3.能正确、流利地朗读课文。
各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料,重点语句的课件。
一揭示课文题目
1.我们在四年级时学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,这也是一座生命桥。
(板书课文题目)
2.请同学们打开课本,大声朗读,读准生字、新词,读通句子,难读的地方要多读几遍。
3.学生自由读课文,教师巡视指导,选择容易读错的字词板书,如“揪”(jiū),“瞪”(dèng)等。
4.学生汇报。
(1)请学生分段朗读课文,检查字音。
(2)说说课文主要讲了一件什么事。
(当洪水袭来时,老支书冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。
)
二再读课文,感受“感动”
1.自由读课文,在课文中找出描写洪水凶猛的句子。
2.学生交流。
(1)出示两组句子,比较有什么不同。
①
②
哪句话写得好?为什么?(第一句写得好,因为用形象的比喻贴切地写出了雨之大,山洪之猛。
)
(2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?“势不可当”又是什么意思?
(3)指导学生读出洪水的凶猛。
(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来读一读。
(结合语境理解词语:跳舞、狞笑。
)
3.过渡:当洪水袭来时,村庄惊醒了。
人们翻身下床,却一脚踩进水里。
惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路。
他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。
)这是一座普通的桥吗?(不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯将承载一百多人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去……)
4.讨论:如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,结果会是怎样的呢?(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的危急。
)
5.是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。
他是怎么做的,又怎么说的呢?再读课文,找出让你感动的地方,读一读。
(1)先让村民到木桥前,便于指挥。
(2)号召党员同志排在后面,体现党员的先进性。
(3)不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己。
(4)舍己为人,壮烈牺牲。
6.你觉得这是一个怎样的老汉?(老汉用自己和儿子的生命换来了一百多个村民的安全,用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。
他是真正的共产党员!)
1.开篇可以从“感动中国”的十大人物谈起,说说每年都有那么多感人的故事发生,然后引到本课,激发学生阅读的欲望,作好情感的铺垫。
2.本文运用了大量烘托的手法,在教学中,教师要注意引导学生分析对洪水肆虐、情况危急、人们慌乱描写的作用。
1.积累课文中有特色的词句,了解课文在布局谋篇、人物刻画和环境描写等方面的特点。
2.朗读课文,感悟老支书在危难面前表现出来的无私无畏、舍己为人的高尚品质和人格魅力。
3.有感情地朗读课文。
重点语句的课件,补充的阅读材料。
一抓住言行,研读体会
1.指名读第7~23自然段,找出描写老汉动作、神态、语言的句子,仔细读一读,然后在小组内交流。
2.课堂交流,老师随机指导。
(1)出示句子:老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
①老汉“不说话”,却使人们停住了脚步,不再疯一样地拥上木桥。
老汉真的是“一座山”吗?为什么?(老汉先村民来到木桥前,却没有夺路逃生,真是一个为村着想、为民着想的好书记,怪不得他受全村人的“拥戴”,老汉的威信在村民中“像一座山”。
)
②联系上下文,理解“拥戴”。
老汉为什么会受到村民的“拥戴”呢?想象老支书为村着想、为民着想的事例。
③指导学生有感情地朗读这三句话。
(2)出示句子:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
①比较句子,回答问题。
A.老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
B.老汉突然跑上前,从队伍里拉出一个小伙子,叫道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得很。
“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?(老汉动作果断,不容置疑。
)
②老汉明知道这是自己的儿子,为什么还一定要小伙子排到后面去?(因为老汉坚持原则,秉公办事,不徇私情,舍己为人。
)
③有感情地朗读句子。
(3)出示句子:老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
①老汉如果能喊,要喊的是什么?请你写下来。
②朗读并交流学生所写的句子。
③我们可知这是一个怎样的老汉?(老汉是村支部书记,也是一位父亲。
但是,当个人利益与集体利益相冲突时,他毅然选择的是“先人后己”,所以在生命的最后一刻,他想说的太多太多……)
3.再读加深感受:选择第7~23自然段中令你最感动的句子,有感情地朗读。
二启发想象,体验感悟
1.洪水退了,村民们得救了,但老汉与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。
齐读最后四个自然段。
2.同学们,老汉牺牲后,村民们会怎么说、怎么做?想象当时的一个场景,以不同的身份写一个片段。
参考题目如下:
《爷爷,我们想念您!》
《老支书,慢走!》
《挥泪送别老支书!》
《我们永远怀念您!》
《洪水退后……》
三领悟写法,激发情感
1.自由朗读全文,想想课文在表达方式上有什么特别的地方。
2.根据学生的理解和领悟,鼓励学生在课文中有所发现。
(1)巧妙地设置悬念,讨论:课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?
(2)用环境描写烘托紧张的气氛,突出人物形象。
(3)语言简练,语句简短。
四总结全文,探究“桥”的含义
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象,那为什么却用“桥”作为题目?
五拓展阅读,注重积累
1.提供补充材料。
(1)法国作家雨果的《“诺曼底”号遇难记》。
(2)《伦敦地铁大火灾》。
2.学生自由阅读,小组合作交流。
1.本文短小精悍,大量的短句渲染了紧急的状态,可指导学生反复读,多角度阅读,在“读”中感悟。
2.在学习的时候,曾有同学提出来第2自然段的“势不可当”应该是“势不可挡”,因为“当”没有抵挡的意思。
通过查阅词典,“势不可当”和“势不可挡”都是正确的。
在《现代汉语词典(第5版)》(商务印书馆)第1245页有这样的注释,“势不可当:来势迅猛,不可抵挡。
也说势不可挡。
”“当”在这里读一声。
也就是说两个词都是正确的,但推荐词形为“势不可当”。
教师对学生的这种探索精神应予以肯定和鼓励。
桥老汉舍己为人
1.读一读,填一填。
先人后己鞠躬尽瘁心潮澎湃
读了《桥》这篇文章,我(心潮澎湃),文中的老汉在关键时刻(先人后己),十分感人。
老汉(鞠躬尽瘁)为人民,犹如一座丰碑,永驻人们心中!
2.读句子,指出下面的句子运用了哪些修辞方法,写在括号里。
(1)木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
(拟人)
(2)他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
(比喻)
(3)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
(比喻)
3.联系课文内容,先解释下面的词语,再选择几个写一段话。
你拥我挤狂风大作势不可当跌跌撞撞
百般肆虐大雨倾盆电闪雷鸣。
语文人教版五年级下册16《桥》教案设计
16桥教案设计设计说明本教学设计旨在以“先学后教，以学定教”的理念进行教学，有效地促进学生自读自学，主动探究，养成乐于阅读的好习惯。
在深研文本的基础上，创设情景一一以情激情；以读为本，学生画出描写老汉形象的句子，做批注，谈感受一一入情入境，细品词句；启发想象与联系实际相结合，洪水来临时，人们的表现，白发老人来祭奠老汉和儿子时的情景一一读写迁移，笔触情发，突出了工具性与人文性统一的特点。
课前准备1.教师准备：（1）准备有关“山洪暴发、洪水肆虐”的视频。
（2）准备课文配乐朗读。
（3）制作教学多媒体课件。
2.学生准备：（1）熟读课文，借助工具书自学生字词。
（2）边读书，边做批注，将自己读书的疑问写下来。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，激发情感1.多媒体课件播放98年抗洪抢险的画面，（《为了谁》配乐）老师深情地配画外音：这就是98年的那次百年不遇的洪水之灾中的几个画面，那次无情的洪水给人们，给国家带来了巨大的灾难。
孩子们，看了这几副画面，你想说些什么吗？（孩子们畅谈感悟：有的责怪大水的无情，有的赞叹解放军的挺身而出。
在他们情感的表达中，自然导入课题。
）2.教师导言：是啊，解放军用他们的胸膛筑起了一堵墙，用他们的肩膀搭起了一座桥！洪水无情人有情，在与洪水的搏斗中，发生了许许多多感人的故事，也涌现出一个个可歌可泣的英雄人物，孩子们，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。
3.板书课题，学生齐读课题。
设计意图：深情的旋律，熟悉的画面，感人的场景，动情地描述，把孩子们一下子带进文本，让他们如临其境，如闻其声，在情境中唤起了孩子们情感与作者的共鸣，加深了与文本的对话，激发了他们的情感渴望。
二、初读课文，整体感知1.教师引导学生自学生字新词，同桌互助，小组交流，展开学习。
2.教师指导学生完成学习卡。
3.教师检测学生自学情况：(1)检查字音、字形。
应注意“肆”是平舌音，“搀、呻”是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”是后鼻音，“呻、搀、奠”是前鼻音。
新人教版小学语文五年级下册《16桥》说课稿
新人教版小学语文五年级下册《16、桥》说课稿一、说教材各位领导，各位老师：大家好！今天我说课的内容是小学语文人教版五年级下册的第四组的第二篇课文----16课《桥》。
作者谈歌。
这是一篇微型小说。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点，即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
二、说目标依据语文课程标准中关于课程目标设计知识和能力，过程与方法，情感态度和价值观的三个维度，特确定本课的教学目标：知识、能力目标：1、认识６个生字，会写１４个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2、了解课文布局谋篇、环境描写与人物描写相结合的表达特点，初步学习作者的表达方法。
过程、方法目标：通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危急情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。
情感目标：1、积累课文特色语言，有感情地朗读课文。
2、学习老汉的精神，并应用在日常的生活学习中。
三、说重点难点1、教学重点：引导学生抓住老汉动作语言神情的句子，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、教学难点：理解题目所蕴含的深意。
四、说教学准备为了更好地实现教学目标，作如下准备：１、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件以及舒缓的音乐。
【人教新课标】五年级下册语文教案 16.桥
《桥》教学设计【教学目标】1.借助汉语拼音和已有的识字经验，认识“肆、揪”等6个生字，会写“咆、哮”等14个生字。
2.通过品读重点词句，联系上下文，体会含义深刻的句子，理解课文内容，感受老汉舍己救人的精神。
3. 通过讨论、交流，教师引导、不同形式的朗读等，体会课文在表达上的特点。
【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
【教学过程】一、初识木桥导入新课就在去年第二届园博会来临之际，美丽的莲花湖上修建了一座现代化的大桥，大家知道他叫什么名字吗？今天，我们就来学习一篇叫“桥”的课文。
（板书）可是这座桥不是现代化的大桥，而是一座——窄窄的木桥。
但就是这么一座木桥，却挽救了一个村庄里的100多号人。
这是怎么回事呢？让我们一起走进这个故事。
二、走进木桥整体感知1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2.学习新词课件出示：咆哮势不可当狞笑没腿深你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄拥戴清瘦沙哑揪出这是课文中的几个词语，谁愿意来读一读？大家发现没有，第一排词语都是描写——洪水的，第二排词语是描写——村民的，最后一排是描写——老汉的。
是啊，这是一场怎样的洪水啊，一起读——咆哮势不可当狞笑没腿深就是这样一场洪水，使得村庄里的100多号人——你拥我挤跌跌撞撞乱哄哄于是，在这个关键时刻，老汉出现了，一起读——拥戴清瘦沙哑揪出三、奔向木桥感受危急1、同学们，现在让我们走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕吧。
（播放视频）看了这一幕，你想说点什么呢？多么可怕的洪水，文中又是怎样描写的呢？请同学们快速浏览课文1----6自然段，画出描写大雨和洪水的句子。
重点指导：◆黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
你体会到什么？雨大到什么程度？作者只用了四个字，两句话，就突出了雨的大和急，多么精练的语言呀！请读出来吧！◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
人教版语文五年级下册《16.桥》第一课时优质课教案设计
人教版小语五年级下册第四组：16、桥（第一课时）教学目标：1. 认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2. 有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
3. 积累课文特色语言，积淀情感，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
4.在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。
教学重点：学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质，领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
教学难点：突出对比，营造氛围。
课时安排：2课时教学过程：★课前谈话：师：同学们，今天我非常高兴，因为我看到了你们挺拔的坐姿，饱满的精神，我从你的脸上看到了灿烂的笑容，我从你脸上看到了自信……我还看到了，你们很阳光！那你们从我身上看到什么了吗？（师生随便聊聊）师：是的，我们都还年轻，也很快乐。
那么在这春暖花开的季节中，在这幸福快乐的岁月里，蓦然回首，你们是否还记得2008年的那一场雪呢？生：记得，雪下得很大，很多人回不了家，受灾严重……师：是的，让我们再次走进年前的那场大雪吧！（播放08抗击雪灾图组，画面定格在三个烈士的祭奠。
）2008年1月26日，为了保证人们的用电、为了能够及时地修复受损电路，湖南省电力公司员工在高压线路上人工除冰时，因线路覆冰太厚、铁塔不堪重负，3座铁塔相继坍塌，正在线路上抢修的3个工人从50多米的高空坠落地面，当场遇难、不幸牺牲。
看到这里，你想说些什么？生：他们太伟大了、虽然他们离开了，但他们永远都活在人们心中……师：是的，在这无情的雪灾面前，他们毫不犹豫的将群众的利益放在了比自己生命还要宝贵的第一位！像这样冒着生命危险走在抗灾最前沿的无名英雄还有很多，就让我们在这向他们致以最崇高的敬意吧，来，全体起立，敬礼、礼毕、请坐。
一、导入新课：1、引出课题：师：同学们，自然灾害虽然可怕，但只要我们团结一致，众志成城，就没有咱们人克服不了的困难的。
2023年部编版语文六年级上册桥优秀教案(精推3篇)
部编版语文六年级上册桥优秀教案（精推３篇）〖部编版语文六年级上册桥优秀教案第【1】篇〗一、教学内容：人教新课标小学语文五年级下册第16课二、教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、有感情朗读课文，3、通过比较，了解作者结尾布局之妙。
4、体会《桥》的深刻涵义。
三、教学重难点：重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。
难点：体会《桥》的涵义及__结尾布局的巧妙。
四、教具准备：多媒体课件五、课时安排：第二课时六、教学过程：（一）导入课题1、记得我们学过的《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。
这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？这节课我们继续来学习第16课《桥》板书课题————桥2、首先我们来回顾下上节课的一些内容，这篇课文主要讲了什么事？用自己的话说一说。
（二）朗读课文，深入体会1、快速读课文，找出描写洪水凶猛的句子，画出来。
（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
（比喻）（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（拟人）（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（拟人）（4）水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。
（拟人）（5）水，爬上了老汉的胸膛。
（拟人）从这些句子中你感受到了怎样的洪水（凶猛可怕）2、面对汹涌的洪水，面对死亡的威胁，乡亲们是怎样的？（惊慌你拥我挤疯了跌跌撞撞）3、过渡：那他们还有路可走吗？哪里？什么样的路？这是一座什么样的桥面对唯一可以逃生而又随时可能崩塌的桥，如果乡亲们还是你拥我挤疯了似的跑，会有什么后果？那乡亲们安然过桥了吗？是谁在中间起了决定性的作用？是的，是老支书。
（三）品悟老汉的言行，体会人物品质1、孩子们，现在请你们拿出一支笔，静下心来，读7—23自然段，从中找出最能表现老汉神态、语言、动作的句子用“———”划出，反复读读，试着说说自己的体会。
小学语文_人教版五年级下册第四单元第16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桥》教学设计【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4.领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
准备多媒体课件。
【教学过程】一、复习导入第四单元的主题是“感人至深的故事”，我们已经学习了两篇课文。
14课《再见了，亲人》志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情厚谊，让我们感动不已；15课《金色的鱼钩》，老班长忠于革命、舍己为人的精神品质，令我们肃然起敬。
今天，我们一起走近一位党支部书记的感人故事。
一起读课题16 《桥》。
二、初读课文，学习词语1.分段读课文。
2.检查读几个词语。
3.听写几个词语，咆哮搀扶祭奠4.第一排词语描写的是？第二排描写的是？（板书：洪水老汉）5.在每个词语的前面，加上“洪水”两个字读一读，你觉得这是一场怎样的洪水？三、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？快速默读课文，把描写雨水和洪水的句子划下来。
2.谁想把找到的句子读给大家听？写雨水和洪水的句子属于什么描写？板书：环境描写通过环境描写刻画人物形象，是本文在表达上的一个特点。
3.自己练习朗读这些句子，读出洪水的可怕。
4.选择一句读给大家听。
（1）“黎明的时候……像倒。
”从哪里看出来雨大？谁还能读好这个句子？（2）“山洪咆哮着……势不可当”这句话用了什么修辞？读到“受惊的野马”，你脑海里出现了怎样的画面？指导朗读（3）“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”作者用了什么修辞？用拟人的修辞有什么好处？（4）“死亡在洪水的狞笑声中逼近”狞笑是怎样的笑？带上表情，提高声音，齐读这一句。
第16课《桥》五年级下册教案
五年级下册第16课《桥》文成县实验小学胡晓铭【设计说明】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
根据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。
特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。
结合本文具有震撼力的结尾方式，对于“老汉能在危急时刻不循私情揪出自己的儿子”这一举动，进行了第二层次地深入探究，更进一步深入感悟老汉所表现出的伟大精神。
让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
以学生为主体，以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。
读和写是个互逆的过程。
它们之间既相对独立，又密切联系着。
读是理解的吸收，写是理解的表达。
在本文教学中，我让学生想象写话，希望对老汉精神的感悟更深一层。
教学目标第一课时：1、认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会抓故事的六要素概括课文主要内容，并梳理课文。
3、通过研读课文中描写洪水肆虐的危急险情，感受洪水的可怕以及人们的紧张，体会短句子的作用以及作者遣词造句的精妙。
第二课时：1、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3、深化课文内容，升华情感，展开想象写话。
二、教学准备布置学生预习课文，把课文读正确，读通顺；试着概括课文的主要内容；进行必要的积累。
小学语文_人教版五年级下册第四单元第16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桥》教学设计【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4.领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
准备多媒体课件。
【教学过程】一、复习导入第四单元的主题是“感人至深的故事”，我们已经学习了两篇课文。
14课《再见了，亲人》志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情厚谊，让我们感动不已；15课《金色的鱼钩》，老班长忠于革命、舍己为人的精神品质，令我们肃然起敬。
今天，我们一起走近一位党支部书记的感人故事。
一起读课题16 《桥》。
二、初读课文，学习词语1.分段读课文。
2.检查读几个词语。
3.听写几个词语，咆哮搀扶祭奠4.第一排词语描写的是？第二排描写的是？（板书：洪水老汉）5.在每个词语的前面，加上“洪水”两个字读一读，你觉得这是一场怎样的洪水？三、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？快速默读课文，把描写雨水和洪水的句子划下来。
2.谁想把找到的句子读给大家听？写雨水和洪水的句子属于什么描写？板书：环境描写通过环境描写刻画人物形象，是本文在表达上的一个特点。
3.自己练习朗读这些句子，读出洪水的可怕。
4.选择一句读给大家听。
（1）“黎明的时候……像倒。
”从哪里看出来雨大？谁还能读好这个句子？（2）“山洪咆哮着……势不可当”这句话用了什么修辞？读到“受惊的野马”，你脑海里出现了怎样的画面？指导朗读（3）“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”作者用了什么修辞？用拟人的修辞有什么好处？（4）“死亡在洪水的狞笑声中逼近”狞笑是怎样的笑？带上表情，提高声音，齐读这一句。
五年级下册语文第16课桥教案
五年级下册语文第16课《桥》教案1第一课时一、板题，质疑1、板题质疑：桥，让你想到了什么?(学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等)2、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢?二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥?2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥3、二读课题。
说到这里，再读课题，你的心情是怎样的——(可以是沉重的，郑重的)引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了——生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥三、再读课文，感受桥的“无奈”，就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。
那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、适时解疑：“像泼。
像倒。
”为什么独立成句?引导：凝重的笔调。
两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。
更突出了雨非同寻常的大。
致使洪水泛滥成灾。
3、激情再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像——，从山谷里——。
洪水已有近——，这近一米高的洪水已经在路面上——4、感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是——(无比紧张的，令人恐惧的)就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语?是不是太不合时宜啦?5、指名，(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了——“群魔乱舞”这个词)6、这与下文的哪个词语是呼应的?“狞笑”，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉?你想?甚至想?看，文中的人们不也是如此——7、朗读写人们反应的句子。
读了这些句子，你感受到了什么?把你的恐惧不安送进句子中去。
读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞”8.读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个——9.出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个——按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。
《桥》教案五年级
《桥》教案五年级以下是《桥》教案五年级的文章：教案概述：本教案根据五年级学生的学习内容和教学要求，以课文《桥》为主题，设计了一系列教学活动，旨在帮助学生通过阅读和理解课文，掌握相关的词汇和语法知识，培养学生的语言表达和思维能力。
一、教学目标：1. 通过阅读《桥》这篇课文，学习和掌握相关的词汇和词语。
2. 理解课文的主要内容和情节，掌握故事的基本情节和结构。
3. 培养学生的语言表达能力，能够用简洁连贯的语言描述故事情节和人物形象。
4. 引导学生思考桥的作用和重要性，培养学生的观察和思考能力。
二、教学过程：1. 导入：引导学生观察周围的桥，讨论桥的作用和重要性。
并展示一些桥的图片，让学生感受桥的美丽和功能。
2. 复述课文：让学生复述课文《桥》的主要情节和人物形象。
鼓励学生用简洁连贯的语言描述桥的造型和颜色。
3. 课文阅读理解：分段阅读课文，学生自主阅读并回答问题，再进行小组讨论。
教师在其中给予指导和帮助。
4. 课文理解拓展：让学生想象自己是课文中的人物，分析他们的心情和想法，并进行小组分享。
鼓励学生用自己的语言描述自己的思考和理解。
5. 课文语法点梳理：结合课文中的语言点，对一些重要的语法知识进行梳理和总结，帮助学生巩固相关的知识点。
6. 语言运用：创设情境，让学生运用所学的知识，编写一篇关于桥的文章。
鼓励学生用丰富的词汇和句子结构来表达自己的观点和感受。
7. 总结：教师对本节课进行总结，回顾学生的学习内容和进展，强调桥的作用和重要性。
三、教学反思：通过本节课的设计和实施，学生对课文《桥》的理解和掌握得到了提高。
学生在教师的引导下，积极参与课堂活动，表达自己的观点和理解。
同时，通过相关的语法学习和运用，学生进一步巩固了语言知识。
然而，教师在引导学生进行思考和讨论时，可以更加深入和具体一些，以激发学生更多的思考和表达。
此外，在课堂时间的安排上，可以再增加一些扩展的活动，使学生的学习更加丰富和有趣。