认识图形的教学案例
幼儿园图形识别教学案例 幼儿园图形识别
幼儿园图形识别教学案例引言在幼儿园教育中，图形识别是孩子认知发展中的重要一环。
通过图形识别的教学，能够促进孩子的思维和观察能力的培养，同时也为后续数学学习奠定基础。
今天我们将共享一则幼儿园图形识别教学案例，以期为其他幼儿园教师和家长提供一些借鉴和参考。
教学目标1. 让幼儿通过观察和比较认识正方形、三角形、圆形和长方形这四种基本图形；2. 培养幼儿观察和分类的能力；3. 提高幼儿对图形的认知和记忆能力。
教学内容第一节：认识图形1. 引导幼儿观察周围环境中的图形，并提出问题：“我们周围有哪些图形呢？”2. 通过观察图形相同和不同的特点，帮助幼儿分辨正方形、三角形、圆形和长方形。
第二节：图形分类1. 引导幼儿将周围环境中的图形进行分类，比较各种图形的相同和不同之处；2. 给幼儿设计分类游戏，例如将不同形状的卡片放在不同的盒子里，让幼儿根据卡片的形状将其放入相应的盒子中。
第三节：图形识别1. 制作图形认知贴画，在纸板上贴上正方形、三角形、圆形和长方形的卡片，要求幼儿根据老师的提问指出相应的图形；2. 利用玩具或颜色不同的图形卡片，进行图形识别游戏，让幼儿通过观察和选择正确的图形。
教学实施1. 制定教学计划，明确教学目标和教学内容；2. 根据幼儿的芳龄和认知水平设计符合他们认知特点的教学活动；3. 制作教学用具，准备好相关的教学素材；4. 在教学中引导幼儿主动参与，通过观察、比较和分类图形的活动来提高他们的图形识别能力；5. 在教学活动中，及时对幼儿的表现进行肯定和指导；6. 结合教学内容，让幼儿进行相关的手工制作，巩固图形识别的内容。
教学评估1. 教学结束后，可以通过观察幼儿在实际生活中识别图形的情况来评估教学效果；2. 可以设计简单的测试题，测试幼儿对图形的识别能力。
总结图形识别是幼儿园阶段数学启蒙中的重要一环，通过系统的图形识别教学，可以培养幼儿的观察和分类能力，提高他们对图形的认知和记忆能力。
教师在教学中需要针对幼儿的认知特点，设计符合他们认知水平的教学活动，引导幼儿主动参与，及时进行评价和指导，从而提高教学效果。
一年级数学111
一年级数学《认识图形》教学案例教学目标：1.在操作中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
2.体会长方形、正方形、三角形和圆在实际生活中普遍存在。
3.发展空间观念，培养动手操作能力和语言表达能力。
教学重难点：1、体会平面图形与简单几何体的关系，会辨别长方形、正方形、三角形和圆。
2、能对简单的几何图形进行分类。
3、培养学生初步的观察和语言表达的能力。
4、使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。
柱和球的实物与图形，建立空间观念。
课前准备：课件、平面图形、积木、水彩笔、白纸等教学过程：一、创设情景，激趣引入出示套在手上可以进行表演的玩具小熊猫，“小朋友们，我是谁呀？今天我想和大家一起来玩玩，好吗？我还给大家带来了许多的礼物，请你们从中挑选出自己最喜欢的拿在手里，谁来告诉大家，你手里拿的物体是什么形状的？”学生自由回答。
让学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌互相交流自己的感觉。
在此基础上全班交流。
生1：摸起来挺硬。
生2：滑滑的。
生3：有的面平平的，有的面弯弯的……揭示课题：认识图形。
【评析：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。
这里，教师将学生们喜欢的玩具动物小熊猫带进了课堂，将教师的语言转换成小熊猫的语言，让学生感到十分亲切有趣。
再让学生触摸物体的表面，感知其不同，从而激发学生的求知欲。
】二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。
出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形；学生回答后，课件动态演示。
再让学生从桌面上的物体中找出长方形。
生答：从长方体上找到长方形；从三棱柱上找到长方形。
师启发谈话：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗？请大家4人一组，找找看。
”让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出其他图形。
结合学生汇报小组活动结果进行课件演示通过直观演示，让学生明白“体、面”之间的关系。
一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。
《认识图形(二)-面包失踪案》教案
举例解释：
-在识别图形环节，教师需强调图形的典型特征，如三角形的三个角和三条边，长方形的长和宽等；
-在解决面包失踪案过程中，教师引导学生运用所学图形知识，分析面包可能的形状，以及如何通过图形的组合与分解找到线索；
-在小组合作中，教师关注学生之间的沟通与协作，确保学生能够在讨论中提高自己的思维能力。
-在合作交流中，教师应关注学生的互动，引导学生学会倾听他人意见，尊重不同观点，并鼓励他们提出自己的看法。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识图形（二）-面包失踪案》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过物品失踪的情况？”比如，你的玩具找不到了，或者家里的钥匙不见了。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索图形的奥秘。
2.培养学生的问题解决能力，使学生能够运用所学图形知识分析问题、提出解决方案，并解决问题；
3.培养学生的逻辑思维能力，引导学生发现图形之间的关系，培养学生的推理和论证能力；
4.培养学生的合作交流能力，通过小组合作、讨论分享，提高学生的团队协作能力和表达能力；
5.培养学生的创新意识，鼓励学生在解决面包失踪案过程中，发挥想象力和创造力，提出独特的见解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解平面图形的基本概念。平面图形是只存在于二维空间中的图形，如三角形、长方形、正方形和圆等。它们在我们的生活中无处不在，帮助我们理解和描述世界。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——面包失踪案。这个案例将展示如何运用图形知识解决实际问题，以及图形如何帮助我们找到失踪的面包。
认识图形青岛版二年级下数学优秀教学案例
1.生活情境的创设：在本案例中，教师通过展示生活中的实物和模型，让学生在熟悉的环境中感知和认识图形，从而提高了学生的学习兴趣和积极性。这种生活情境的创设，不仅有助于学生对图形的理解和记忆，还能够激发学生的空间想象力和抽象思维能力。
2.问题导向的教学策略：教师在教学过程中，提出了一系列与图形相关的问题，如图形的特征、性质等，引导学生进行思考和探索。这种问题导向的教学策略，有助于培养学生的思维能力和问题解决能力，使学生在解决问题的过程中，能够自主地获取知识，提高学习效果。
（四）反思与评价
1.学生自我反思：在学习结束后，让学生回顾自己的学习过程，思考自己学到了什么，有什么收获和感悟，培养学生的自我反思能力。
2.学生互评：学生之间相互评价对方的学习表现，包括学习态度、参与程度、合作能力等，培养学生的评价能力和换位思考能力。
3.教师评价：教师对学生的学习情况进行总结和评价，包括知识掌握程度、能力发展情况、情感态度等，给予肯定和鼓励，提出改进建议，促进学生的持续发展。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用实物引入：通过展示各种图形的生活实例，如方形桌面、圆形饼干等，让学生直观地感知图形的形状，激发学生的学习兴趣。
2.创设问题情境：在课堂中提出一些与图形相关的问题，如“这个物体的形状是什么？”、“它有几个角？几个边？”等，引导学生思考和探索。
3.利用多媒体辅助：通过播放图形的相关视频、动画等，丰富学生的感官体验，帮助学生更好地理解和记忆图形的特征。
作为一名特级教师，我深知教学案例亮点的重要性，它是体现教学艺术和智慧的关键。在本案例中，教师通过精心设计教学内容和过程，突出体现了生活情境的创设、问题导向的教学策略、小组合作的组织形式、多元化的教学评价以及教学内容的整合与拓展等亮点。这些亮点不仅有助于提高学生的学习效果，还能够培养学生的综合素质和创新能力。我相信，通过不断探索和总结教学案例亮点，教师能够更好地服务于教学，为学生创造更加美好的学习空间。
幼儿园认识图形教学案例 幼儿园图形
幼儿园认识图形教学案例一、前言幼儿园教育是培养孩子良好的学习习惯和认知能力的重要阶段。
在幼儿园的教学过程中，图形认知教学是其中重要的一环。
通过图形教学，可以培养幼儿的观察力、想象力和创造力，为其日后的学习奠定良好的基础。
本文将结合幼儿园图形认识教学案例，探讨在幼儿园实际教学中如何有效地进行图形教学。
二、教学目标1. 培养幼儿对基本图形的认知能力，如正方形、圆形、三角形等。
2. 培养幼儿观察能力，让他们能够发现生活中的各种图形。
3. 培养幼儿的动手能力，让他们能够自己制作简单的图形作品。
三、教学准备1. 老师需要准备一些简单明了的图形卡片，包括正方形、圆形、三角形等。
这些图形卡片可以是实物，也可以是图片。
2. 老师需要准备一些与图形相关的故事书籍，如《小猫钓鱼》《三只小猪》等。
3. 准备一些图形制作的材料，如纸张、颜料、彩笔等。
四、教学过程1. 导入活动老师可以通过朗读与图形相关的故事书籍来导入活动，引起幼儿的兴趣，如《三只小猪》中的各种房屋形状、《小猫钓鱼》中的圆形渔网等。
2. 观察与发现老师可以让幼儿在课堂上观察周围的环境，发现生活中的各种图形，如黑板上的方形、窗户上的圆形等，通过观察和发现，培养幼儿的观察能力。
3. 教学内容a. 老师通过展示图形卡片，引导幼儿认识基本的图形，并通过比较和分类的方法，让幼儿掌握这些基本图形的特点。
b. 老师可以通过唱歌、游戏等方式，让幼儿对图形有更深入的了解，如通过歌曲《圆圈圆圈转》教幼儿认识圆形。
4. 动手制作a. 老师可以组织幼儿进行简单的图形手工制作，如用干面条制作三角形、用橡皮泥制作圆形等，让幼儿亲自动手制作图形作品，培养他们的动手能力。
b. 老师可以组织幼儿到操场上，利用身体进行图形划分的游戏，如用手臂比划正方形、用腿画圆形等，让幼儿在游戏中学习图形。
五、教学总结图形教学是幼儿园教学中重要的一环，通过图形教学可以培养幼儿的观察能力、动手能力和创造力。
图形认识：识别不同种类的图形教案
图形认识：识别不同种类的图形教案
一、教学目标
1. 学生能够准确识别圆形、正方形、三角形、矩形等基本几何图形；
2. 学生能够简单运用这些几何图形进行创意性绘画；
3. 学生能够掌握不同制作图形的方法。
二、教学重点
1. 圆形、正方形、三角形、矩形等基本几何图形的认知和记忆；
2. 图形的应用。
三、教学难点
1. 帮助学生了解如何在创意性绘画中使用这些基本的几何图形；
2. 通过图形制作的方式进行巩固和检验。
四、教学策略
1. 利用图片将所有基本几何图形展示给学生；
2. 通过创意性的活动及任务来帮助学生利用这些基本几何图形进行制作和合成。
五、课堂活动
1. 图形绘画活动：学生分组，利用各种基本几何图形制作自己的创意图形；
2. 图形操作活动：让学生在电脑上进行不同种类图形的制作和编辑。
六、教学资源
* PowerPoint幻灯片：介绍及展示基本几何图形；
* 计算机软件：辅助教学。
七、课堂展示
课堂将会留出一部分时间，让各组制作的作品进行展示。
老师将根据创造性和几何图形的运用对作品进行评分。
在这个过程中，学生们将会锻炼自己的自信心，同时分享并欣赏其他学生的优秀作品。
八、总结
这堂课将教导学生们有关图形认识的各个方面，其中也强调通过创意性和游戏性的活动使得学生们更容易理解各类图形的特点和应
用。
教师也可以通过给学生一些例子来讲解如何运用不同的图形进行创新和合成。
在这堂充满趣味性的课程中，学生们将完全沉浸在图形创作和制作的过程中。
他们将会在这个过程中学到很多有关图形认识的技能，也会锻炼自己的创造性和想象力。
认识图形,数学教案设计
认识图形,數學教案設計
主题：认识图形，数学教案设计
一、课程目标：
1. 让学生了解基本的几何图形及其属性。
2. 提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 培养学生的观察力和动手操作能力。
二、教学内容：
1. 认识并命名基本的几何图形：正方形、长方形、圆形、三角形等。
2. 学习各种图形的特点和性质。
3. 进行图形的组合和分解活动。
三、教学步骤：
1. 引入新课（10分钟）：
- 教师展示一些由基本图形组成的图片，让学生猜测是由哪些图形组成的。
- 通过互动的方式，引导学生说出这些图形的名字，引出本节课的主题。
2. 新课讲解（20分钟）：
- 教师逐一介绍每个图形的名称和特点，并在黑板上画出示例。
- 使用实物模型或者教具，让学生直观感受每个图形的形状和大小。
3. 实践活动（30分钟）：
- 给每个学生分发一些纸片和剪刀，让他们自己动手制作各种图形。
- 让学生尝试将几个图形组合成一个新的图形，或者将一个复杂的图形分解成几个基本的图形。
4. 小结和复习（10分钟）：
- 教师回顾本节课的主要内容，再次强调各个图形的特点和性质。
- 让学生复述他们学到的知识，以检查他们的理解和记忆。
四、教学评估：
1. 观察学生在实践活动中是否能正确地识别和制作各种图形。
2. 通过口头提问或小测验来检查学生对知识的理解和记忆。
3. 鼓励学生分享他们在实践活动中发现的新问题或者新的想法。
五、教学反思：
教师需要根据学生的学习情况和反馈，不断调整和改进教学方法和内容，以提高教学效果。
幼儿园大班数学新世界：数学认识图形教学案例
《幼儿园大班数学新世界：数学认识图形教学案例》在幼儿园大班的数学教学中，图形是一个重要的教学内容。
通过图形教学，能够帮助幼儿建立起对各种图形的认识，培养他们的观察、比较和分类能力，为日后的数学学习打下坚实的基础。
1. 教学目标和内容在幼儿园大班阶段，图形教学的目标主要包括：- 让幼儿认识并学会用简单的语言表达圆、三角形、正方形、长方形等基本图形；- 帮助幼儿发现和认识周围环境中的各种图形，拓展他们对图形的理解；- 引导幼儿运用各种材料进行图形的组合、分解和变换，培养他们的观察和动手能力。
2. 教学方法和手段为了达到以上的教学目标，可以采用以下教学方法和手段：- 图形教学要围绕幼儿的实际生活展开，可以利用幼儿园内外的环境，让幼儿观察并指认各种图形；- 利用绘画、剪贴、拼图等形式，让幼儿进行图形的创作，培养其表达和想象能力；- 通过游戏和竞赛的方式，激发幼儿的学习兴趣，增强他们的学习动力；- 在教学过程中，要多次重复和强调各种图形的名称、特点和应用，以加深幼儿的记忆和理解。
3. 实际教学案例分析以“认识圆”的教学为例，可以通过以下步骤展开：- 教师可以利用图片、实物或游戏等形式，向幼儿展示圆形的特点，引导他们观察和理解；- 教师可以结合歌谣、故事等吸引幼儿的兴趣，帮助他们记忆“圆”的名称和特点；- 教师可以组织幼儿进行各种手工活动，让他们动手制作圆形的图画、手工品等，加深对圆形的认识；- 教师可以设计一些游戏和活动，让幼儿在玩中学，潜移默化地提高对圆形的认识和运用能力。
4. 个人观点和总结回顾在幼儿园大班的数学教学中，图形教学是一个非常重要的环节。
通过生动有趣的教学内容和多样化的教学方法，可以让幼儿在玩中学，更好地掌握各种图形的认识和运用。
在实际教学中，教师需要不断丰富教学内容，灵活运用各种手段，让幼儿在轻松愉快的氛围中学会数学，为他们今后的学习打下良好的基础。
正文字数：4426注：本文为虚构内容，如有雷同，纯属巧合。
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认识图形的教学案例北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》第二册P361、通过独立思考、合作讨论，并结合相关的情境，让学生经历“摸一摸”、“描一描”等学习过程，体验“面在体上”、“面从体来”，感知“体、面”之间的关系。
2、经历“贴一贴”、“取取名”等学习活动，让学生感知长方形、正方形、三角形及圆的特征，并通过认交通标牌、猜一猜等活动，让学生能在具体的情境中辨认出这四种图形。
3、通过学习，让学生感受到生活中处处有数学，数学在生活中处处有用，并体验到学习的快乐。
鉴于以上的目标定位，本课设计了“在活动中认识图形，在破案中运用图形”的总体思路。
引入了学生喜闻乐见并感兴趣的卡通——“黑猫警长”，让学生经历了尝试、操作、探究和分析等过程，调动学生积极学习的心向，使学习数学成为每个学生真正意义上的内在需求和追求。
同时，学生经历从探索中发现，从发现中体验，从体验中发展的过程，感知数学源于生活，服务于生活，体会到学习的快乐。
为此，主要采取以下教学策略：1、创设活动化的教学情境，采用活动化的教学方式。
2、注重评价的多元化，鼓励学生大胆地表达自己的观点，张扬他们的个性。
3、注重建立平等和谐的师生关系。
北师大版的实验教材中，本课与传统教材的安排有所不同，传统教材先让学生认识平面图形，再认识立体图形。
而在现实生活中，学生更早更多接触的是物体，因此北师大版教材安排非常合理，刚好与传统教材相反：先让学生认识立体图形，再认识平面图形，符合现实生活规律。
在学生的现实生活中，特别是在幼儿园时期，他们已经玩过积木，画过平面图形，其实也已经接触了立体与平面图形。
这样，在教学中就非常有必要让学生体会到“面在体上”、“面从体来”的思想。
根据一年级学生的年龄特点，应该结合具体、相关的情境进行教学，让学生体会到这些平面图形在生活中是非常多见且非常有用的。
综上所述，本课的设计为：从平面到立体，再从立体到平面，即围绕“平面在生活中已经见到，它从哪里来？如何从立体实物中得到平面图形”展开。
1、学校。
余杭区是浙江省的首批国家级课改实验区，经济发达，素有“鱼米之乡、文化之邦”等美称，历史上曾出过沈括、章太炎、陆羽等名人。
临平，位于杭州市区东郊，为杭州市副城，又是余杭区政府所在地，人口密集，交通发达，商业繁华，文化底蕴厚。
而临平一小，位于临平街道中心地段，创建于1908年,学校积淀了深厚的文化底蕴，同时学校积极改革创新，不断注入新的教育理念，努力培养“全面发展、学有所长、健康个性、创造精神”的新世纪少年儿童，初步形成了“个性化教育”的基本特色。
2、学生。
由于临平街道文化底蕴厚，家长素质高，早教意识强，加之中、小、幼学校均为省、市级示范学校，学生从小就受到良好的早期教育，他们的动口表达、动手操作、合作、交往等能力均比周边农村学生强。
因此，他们在学习新知识之前，已有了相当丰富的生活经验和实践积累，数学课中的许多知识在没学之前就有许多学生懂或半懂了。
在这种情况下，充分了解学生知识起点，了解他们的认知发展水平和已有的知识经验，显得尤为重要。
师：小朋友们，在森林里，有一位警长，它既聪明又勇敢，抓住了一个又一个的坏蛋，得到了动物们的尊敬，你们知道它是谁吗？生：黑猫警长！师：其实，黑猫警长的破案本领也是在学校里努力学来的，你们也想学学它的本领吗？生：想！师：黑猫警长，我们想跟你学学本领，可以吗？课件：想学知识，当然好啊，就先从“涂一涂”开始吧。
师：每人桌上都有一张纸，请拿出这张纸，请你选择一个或两个图案用不同颜色的水彩笔描出来。
生开始描图案。
师：谁愿意展示你的作品？你想跟大家说什么？生1：我描出的图案象轮船。
生2：我描出的图案象火箭。
师：说说你在描的时候有什么感觉？生：很光滑的、平平的……师：在这些图案中，有你认识的图形吗？生汇报：正方形、长方形、三角形……师：哇！你们已经认识了这么多图形，真是不错。
这节课我们要与这些图形交个朋友。
1、说一说师：今天，我们也都带来了这些玩具，请举起其中一个玩具，向大家说说是什么形状的，谁先来？生1：我带来的玩具是长方体的。
生2：我带来的玩具是正方体的。
生3：我带来的玩具是圆柱体的。
生4：我带来的玩具是三棱柱的。
师：你连三棱柱也认识了，真是了不起。
2、比一比师：你认为这些玩具有什么不同吗？生1：我认为它们的大小不同。
生2：我认为它们的颜色不同。
生3：我认为它们的形状不同。
生4：我认为它们的高矮也不同。
……师：你们真不错。
3、摸一摸师：请摸一摸这些玩具的表面，说说你在摸时的感觉。
师：有什么感觉？想说说吗？生1：冷冰冰的。
生2：很光滑的。
生3：弯弯的。
生4：平平的。
师拿起圆柱体和正方体：对呀！象这样弯曲的面，数学上称它曲面，平平的面，称为平面。
4、描一描：如果要把这个平面形状、大小都不变地画到纸上去，你们有什么好办法？小组汇报：组1：可以把这个面贴在纸上，然后用笔沿着外面描一圈。
组2：可以把这个面贴在纸上，然后把纸沿着外面折一圈。
组3：可以把这个面贴在纸上，然后用笔在它的四个角上点一点，再把四个点连起来。
组4：如果有墨水的话，可以在这个面上沾些墨水，再在纸上摁一下。
师：这也是个好办法，就象老师在你们的成长记录卡中敲图章那样，一敲，五角星就可以原原本本地印到纸上去。
师：请你选择自己喜欢的一种方法，挑选自己喜欢的一个平面，把它描在纸上。
生开始动手描一描。
5、贴一贴师：画完的小朋友可以贴到黑板上，不过，在贴之前要先想一想，你画的是哪种形状的面，就把它贴在哪里。
6、判一判师：你认为他们有没有贴错地方的？生判断、说理、纠正。
7、评一评师：你认为哪些图形画得比较美观，比较相象？生评论采访画得美观的同学，叫他传授画时的技巧。
师评价：其实大家画得都不错，毕竟你们不是用专用的画图工具画的。
师：这是老师用尺画的，应该贴在哪里？谁帮我贴贴？生贴师事先剪好的三角形、长方形、正方形及圆。
师：当然，还有很多画法，这是老师用电脑画的。
师：黑猫警长，我们学得怎么样？黑猫警长：你们学得棒极了！今天，小人村村长邀请我去做客，你们也随我一起去看看吧。
1、认一认师：在去小人村的路上，黑猫警长发现了两件令它奇怪的事，第一件是小人村的村民穿的鞋鞋底的形状是三角形、长方形、正方形和圆形的，奇怪吧？生：奇怪。
第二件是在路边它看到了一些从未看到过的东西，奇怪吧？生：不奇怪。
师：为什么？生：这些是交通标志牌，在马路上看到过的。
师：这些交通标志牌各是什么形状的？表示什么意思？生1：我知道最右边的标志牌是正方形的，它表示要走天桥。
师：真不错。
生2：第三个交通标志我看到过的，表示要走人行道。
师：不错，它是什么形状的呢？生2：它也是正方形的。
生3：上面的标志是长方形的，说明这里是小人村的“清河大桥”。
师：你真是不错。
生4：左边第一个是三角形的，它表示要注意红绿灯。
师：好！第二个标志谁知道吗？生5：它是圆形的，好象表示这条路上不能开车。
师：你怎么知道的？生5：有一次听爸爸在车上说起过。
师：听过看过能记牢，值得我们学习。
是啊，这个标志表示禁止通行。
生6：老师，我还发现圆里面有一个白色的长方形。
师：你真仔细！2、举一举师：生活中，还有哪些物体的面是这些形状的？生1：黑板的面是长方形的。
生2：铅笔的这个面是圆形的。
……3、猜一猜师：黑猫警长刚到村长家门口，村长就说，“黑猫警长，真是不好意思，我邻居家的电视机被偷了，现有四个穿不同鞋的嫌疑人，但不知是哪个？你就帮我们抓住这个小偷吧。
”师：小朋友们，你们想抓住这个小偷吗？生齐声：想！师：到了邻居家，黑猫警长在客厅门口看到四个鞋印，但由于没保护好现场，鞋印都被污水盖住了，只露出一部分，你能帮警长来分析一下吗？课件依次出示：四个大部分被污水盖住的鞋印。
生1：我认为第一个是圆形的，因为它露出的部分是有点弯曲的。
师：你们同意吗？生：同意！师：很好！生2：我认为第二个是三角形的，因为它露出的部分是很尖的。
生3：我认为第三个是长方形的。
生4：我认为第三个是正方形的。
师：到底是什么形状的呢？生讨论后汇报：都有可能。
师课件演示。
师：这个可能是什么形状的鞋印呢？生思考后：应该是个长方形。
师：根据这些线索能确定谁是小偷吗？生：不能师：怎么办？生：继续寻找线索。
师：仔细的警长慢慢走入客厅，到了电视柜边，它看到的是电视柜的哪个面？课件演示：电视柜上面的角上有小半个圆。
师：你还发现了什么？生经分析，确定圆形鞋底的是小偷。
4、选一选师：小偷见案子被破，撒腿就跑。
怎么办？生：追！师：警长追出门口，看到有四辆汽车。
课件出示：轮胎形状不同的四种汽车。
师：请你帮它选择一辆。
生选择并说说理由。
师小结：为什么圆形轮胎的汽车开得最快呢？到了高年级我们就会学到，如果你很想知道，可以在课外去查有关资料，也可以请教家长。
师：你有什么收获吗？学得快乐吗？对课对老师还有什么要求或建议吗？反思整个教学过程，可谓有得也有失，具体如下：长方形、正方形、三角形以及圆，对一年级学生来说，到底认识了多少呢？认识了，有点认识，还是不认识？《标准》积极强调要找准学生的认知基础、知识基础。
为了体现《标准》精神，我经过了两次不同的试教。
第一次，按学生还不认识这些图形进行教学，结果在认识图形的环节中出现了与预计不符的情形：原本想利用让学生给图形取取名字来制造课的亮点，以此来培养他们的创造性、发散性思维，谁知他们都轻而易举说出名来，而且说出的名是与书上一样的。
我原本以为的亮点顿失光彩。
当时我马上追问了一句：你们是怎么知道的？学生们自豪地说：“我们早就知道了”。
冷静分析后，其实原因在我，在我不了解学生的知识起点，不尊重学生生活经验。
于是，我设计了一张调查表，调查我所教的两个班111名学生，看看他们到底有几人认识了这些图形，结果在所调查的学生中，111人都能叫出这些图形的名字，也就是100%的学生已经认识这些图形了，有些学生还知道了椭圆、三棱柱等。
既然学生都已经认识这些图形了，也就不需要再让他们为图形“取取名”了，可以将重点放在如何把知识与生活紧密结合起来，体现出数学知识在生活中的作用，在学生已有的知识基础上提高一个层次展开教学。
就这样，第二种教学方案诞生了：直接从学生已经“认识”了上述图形入手，展开教学，收到了不错的效果。
鲁纳说过：最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。
孔子也云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只要让学生“乐之”，学习效果一定明显。
根据小学生的年龄特点，我引入了他们所熟悉、喜爱、乐见的卡通人物——“黑猫警长”来创设愉快的教学情境，特别是让他们帮助“警长”破案，这些对激起他们的学习兴趣非常有效。
当遇到疑问时，大家运用图形知识仔细分析，寻找线索，排除一个个可疑对象，直至最后抓到小偷。
整个破案的过程，既是巩固知识的过程，又是尝试成功的过程。
在小结时，有的学生说：“想不到这些图形有这么大的用场，还可以破案。