电大《幼儿园课程论》(本科补修)网上形考模拟试题一及答案
《幼儿园课程论（本科补修）》网上形考模拟试题及答案电大《幼儿园课程论》（本科补修）网上形考模拟试题一及答案一、判断题(共15题,共30分)1.根据成熟理论，教师应重视儿童学习的“准备状态”，当儿童尚未达成“准备状态”时，应耐心地等待儿童的成熟，而不要人为地去促进儿童的发展。
教师的作用是为儿童提供支持其成长和发展的环境和气氛，让其感受到快乐和满足。
√2.意大利瑞吉欧教育体系被视为欧洲教育改革的典范，是一种理想的学前教育系统，可以在全世界范围内推广实行。
×3.课程编制的过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程，主张关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式。
√4.斯坦豪斯认为，教育主要包括“训练”、“教学”和“引导”三个过程，教育的本质是“引导”。
他的取向是表现性目标。
×5.为了克服文化偏见，将所有的文化纳入课程，将会使各种文化间相互沟通和共存，保证各文化群体之间的凝聚力。
×6.在较低结构化的综合性课程中，也存在着教师计划为主的教育活动，教师在课程计划和实施的过程中，不同程度地从儿童的反馈中调整自己的原定计划。
这种倾向在单元教学中体现得较为明显。
√7.游戏与教学结合的方式大致有三种，分别是分离式、插入式和整合式，其中整合式是最佳结合方式，应尽可能采用这种方式。
×8.各种幼儿园课程在课程所持有的教育理念上的差异，主要反映在是“相对更强调儿童的自然发展和一般能力”，还是“相对更强调教师教学的学业知识、技能”，以及强调的程度如何等方面。
√9.与单元教学相比较，瑞吉欧的方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多的关注儿童的兴趣和需要，以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动计划的弹性也较大，在一定程度上体现了两种教育倾向的有机结合。
×10.生成性目标关注儿童学习的过程，这一取向可以追溯到杜威的“教育即生长”这个命题，教育的目的就是要促进儿童的生长。
√11.学科课程将知识分成类别，这种课程反映的是以教师为中心、以课程的行为目标为导向、以结果为评价标准的课程特征，它们都是高结构化的。
×12.日常生活活动也是幼儿园课程的一个重要组成部分，吃饭、穿衣、盥洗的过程都蕴含着教育契机。
√13.综合性课程都能比较理想化地反映以儿童为中心、以课程的过程原则为取向、以活动过程为评价依据的课程特征，在这种课程中，教育活动打破了学科的界限，与儿童的真实生活经验相符合。
×14.张雪门认为，教育既要适合儿童身心发展的需要，也要培养儿童成为符合社会需要的人，在幼稚园阶段，教育应偏重个体发展。
√15.幼儿园中比较常见的课程内容组织方式是学科中心课程和儿童中心课程，但它们并非就是非此即彼，有时甚至可以兼容。
也就是说各种课程内容在组织方式上的差异，往往体现在取向的程度上，而不是表现为极端的选择上。
√二、单选题(共15题,共30分)16.“使课程编制者关注幼儿园的环境创设，强调儿童是在与环境交互作用中经验的获得和知识的建构”的幼儿园课程内容取向是（C）。
A、课程内容即教材B、课程内容即学习活动C、课程内容即学习经验D、课程内容即生活体验17.光谱方案是根据（A）理论而发展起来的课程方案。
A、多元智能B、认知发展的非普遍性理论C、成熟理论D、皮亚杰的建构理论18.下列哪一个不属于国外（尤其是西方）幼儿园课程呈现的趋势？（D）A、课程多元文化化B、保育和教育相整合C、课程的全纳化D、课程的共同化19.从（C）来界定课程“并不关心学生在学习的情境中将要做什么，而关心的是作为其行为结果——他们将学到什么（或将能做什么）。
”A、课程即科目B、课程即经验C、课程即目标D、课程即计划20.儿童中心课程是从（C）来界定的课程。
A、从学科维度B、从计划维度C、从经验维度D、从目标维度21.（B）认为唯有儿童实际经历、理解和接受了的经验，才能称为儿童学习到的课程。
A、课程即科目B、课程即经验C、课程即目标D、课程即计划22.以下（C）不属于“活教育”思想体系的内容。
A、以“做人，做我国人，做现代我国人”为目标B、以“做中教、做中学”为课程实施的方法C、以节气的变化，根据儿童生活环境中会出现的事物，选择和组织课程内容D、以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容23.认为幼儿园课程应反映“准备状态”的概念，是依据的（A）的理念。
A、浪漫主义B、文化传递C、进步主义D、行为主义24.受唯理论哲学思想影响的是（B）。
A、蒙台梭利课程B、福禄贝尔设计的恩物C、方案教学D、直接教学模式25.继承并发展泰勒的行为目标的理念，借用生物学中“分类学”的概念，在教育领域中建立了“教育目标分类学”的是（C）等人。
A、博比特B、斯坦豪斯C、布卢姆D、梅杰26.杜威同时代的（B）提出，课程应由教师和儿童共同设计，他提出的设计教学法，主张通过主题的方式让儿童进行学习，将现实生活结合到儿童的活动中去。
A、皮亚杰B、克伯屈C、博比特D、布卢姆27.美国心理学会规定，课程评价的标准应具有准确性、有用性、合法性和可行性四个特征，这符合幼儿园课程评价的（A）原则。
A、科学性B、发展性C、全面性D、多样性28.受行为主义理论影响的课程模式是（D）。
A、发展适宜性课程B、光谱方案C、斑克街早期教育方案D、DI直接教学模式29.（B）关注的是课程问题的程度和评定课程计划的整体效果，其结果主要是为课程决策者提供制定政策的依据。
A、形成性评价B、总结性评价C、量化评价D、质性评价30.直接教学模式的课程目标是让学习不利的小孩具备上小学所需的程度，细化为15条具体的目标，如“能正确数到10”、“能分辨母音和至少15个字音”等，根据这些要求，它所采用的评价方法是（C）。
A、形成性评价B、总结性评价C、量化评价D、质性评价三、多选题(共10题,共40分)31.维果斯基的最近发展区理论对幼儿园课程的理论和实践的启示有（ABCDE）。
A、幼儿园课程应该既能适合儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性B、幼儿园课程的设计和实施应在最近发展区的独立行为水平和帮助行为水平使儿童通过各种类型的互动实现发展C、教师应使用一种更具弹性的动态性评价技术和方法去评价儿童，包括鼓励儿童表述他们的所知，注意儿童怎样使用为他们所提供的帮助，明确怎样的暗示是最有效的，等等D、幼儿园的课程的设计和实施时，应特别强调鹰架教学就是一种关注教师为儿童提供帮助，使其在最近发展区内的发展的教学手段E、幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，课程应有足够的32.关于幼儿园课程内容的选择，下列说法中正确的是（ABCD）。
A、课程内容即学习活动的取向，强调课程与社会生活的联系，有助于儿童接触社会，了解社会B、课程内容即教材的取向，会注重内容的基础性，这些基础知识和技能是儿童适应未来生活所必需的，也能在一定程度上反映人类文化遗产中的精华C、课程内容即学习经验的取向，在选择课程内容时，会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力D、课程内容的不同取向对课程内容的选择具有决定性的影响作用E、在选择幼儿园课程内容时，课程内容适合儿童的发展特征、贴近社会生活与照顾到知识的基础性方面，因为三者的价值取向不同，所以存在着难以调和的矛盾33.以下是斯坦豪斯的观点的有（ABCE）。
A、知识不是需要儿童接受的现成的东西，而是应通过教育过程去促使儿童思考知识，从而解放儿童B、教育的最终目的在于增进人的自由及创造力，教育的重要机制在于引导人们探索知识。
C、教育活动的各种价值是体现在教育活动过程之中的，而不是存在于想要达到的结果之中D、课程设计是一个不断发展的过程，所以不需要设定目标E、改进实践的过程应依靠教师发现自己教育实践中的问题，并提出解决问题的办法而得以实现，而不是通过教师去执行远离实践的专家所设计的方案而实现34.显性课程和隐性课程的区别有（ABC）。
A、显性课程是有计划有组织的学习活动，隐性课程是无计划无组织的B、显性课程主要是通过课堂教学获得的知识和技能，隐性课程主要是通过学校环境而得到的知识、态度和价值观C、显性课程的学习结果主要是预期性的学术知识，隐性课程中学生获取的主要是非预期性的东西D、显性课程实施的过程中总是伴随着隐性课程E、条件适宜时，隐性课程可能转化为显性课程35.我国幼儿园课程改革中所存在的争议主要有（ABCDE）。
A、如何使课程在真正意义上满足幼儿的兴趣和需要B、注重过程的幼儿园课程在课程目标、内容、方法和评价中应如何表述和具体实施C、什么是儿童游戏，它与教师的教学之间是什么关系D、教师应起到什么作用，例如如何处理儿童生成的课程与教师预定的课程之间的关系E、在课程实施过程中家庭和社区如何实质性地参与36.以下从课程即经验的维度界定课程的是（ABDE）。
A、幼稚园课程者，由广义地说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也B、幼儿园课程是什么？就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备C、以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程D、以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施的活动课程E、在学校的主持下，学生借以获得知识和理解，发展技能，改变态度和价值的正式的和非正式的内容和过程37.下列关于分科课程，正确的是（ABDE）。
A、又称科目课程，是根据培养目标和科学发展水平，从各门科学种选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，组成教学科目B、注重将科学知识加以系统组织，使教材依据一定的逻辑顺序加以编排，注重儿童在学习过程中对知识和技能的掌握C、赫尔巴特和卢梭分别从心理学和社会学的角度对分科课程的确立进行了说明D、分科课程是预先安排好的E、分科课程只关注学科逻辑，容易脱离儿童的生活实际38.以下关于生成性目标，正确的说法是（ABCDE）。
A、生成性目标反映的是儿童经验生长的内在要求，反映的是问题解决的过程和结果B、斯坦豪斯放弃了“目标”一词，借用“过程原则”，表述他的生成性目标取向。
认为课程应该以过程为中心，要以儿童在教室内的表现为基础而展开C、生成性目标取向在人本主义课程理论中发展到了极点。
罗杰斯认为课程要为儿童提供有助于个人自由发展的学习经验，应强调个人的生长、个性的完善，而不是关注如何界定和测量课程本身D、生成性目标在教育实践中，对教师的要求非常高，教师需要相当强的研究能力E、生成性目标取向的课程在具体实施时，操作方面也难度很大，因为教39.下列说法中，是学科（领域）课程的长处的有（ABCD）。
A、学科（领域）课程一般是有内在逻辑结构的课程B、学科（领域）课程能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念C、学科（领域）课程已有相当长的运用历史D、学科（领域）课程有较强的可操作性E、学科（领域）课程较少顾及儿童的兴趣和需要、较少顾及儿童在不同水平上的发展40.以下属于幼儿园综合性课程的是（DE）。
国开电大《幼儿园课程论》形考形成性考核作业1答案
国开电大《幼儿园课程论》形考形成性考核作业1答案题目：（）课程目标既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。
答案：对题目：（）美国幼儿园课程目标体系是以幼儿园发展领域为结构框架的体系。
答案：对题目：（）我国古代的“六艺”课程符合“课程即学习的科目”的课程定义。
答案：对题目：（）我国幼儿园教育的目的是“教育必须为社会主义现代化服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。
答案：对题目：（）我国幼儿园课程目标体系是以学习内容为结构框架的体系。
答案：对题目：（）我国幼儿园课程五大领域的课程组织属于分科课程。
答案：对题目：（）学科课程完全排斥儿童的心理经验。
答案：错题目：（）英语中“课程”一词最早出现于英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中。
答案：对题目：（）幼儿的发展需要是指“理想发展”与“现实发展”之间的距离。
答案：对题目：（）幼儿园主题活动属于综合课程。
答案：对题目：（）是幼儿园运行的“指南针”，它既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。
答案：课程目标题目：“将重心由‘学科’和‘教师’转移到了‘经验’和‘学生’上，强调以学生为中心，强调学生与教师、材料等相互作用获得的经验，实现了课程本质由‘客体’到‘主体’的转变，也是教师从关注‘教什么’到‘为何教’和‘怎样教’的转变”指的是哪种课程定义？答案：课程即儿童在学校获得的学习经验题目：“具体、明确，便于操作和评价”是哪种目标的特点？答案：行为目标题目：“娃娃家”游戏属于哪种课程形态？答案：经验课程题目：“只关注教学的科目，不关注学生的情感陶冶、个性培养；只关注学科知识的体系、结构、逻辑，不关注学生的需要、兴趣、动机；只关注学生的认知发展，不关注学生‘完整人格’的发展”是下列哪种课程定义的特点？答案：课程即学习的科目题目：杜威“教育即生长”的命题构成下列哪种课程目标取向的来源？答案：生成性目标题目：关注教育过程、强调幼儿个人的生长，是哪种目标的特征？答案：生成性目标题目：关注幼儿在具体教育情境中的个性化表现和创造性，是哪种目标的特征？答案：表现性目标题目：属于隐性课程的是答案：幼儿园精神环境题目：泰勒在《课程与教学的基本原理》中所采用的课程目标是（）答案：行为目标题目：我国幼儿园的单元主题活动属于哪一种课程？答案：综合课程题目：下列哪一项是课程目标？答案：能主动地参与各项活动，有自信心题目：下列哪种目标尤其强调个性化和幼儿创造性？（）答案：表现性目标题目：以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程是（）答案：经验课程题目：以斯腾豪斯的“过程模式”开发和实施课程应采用哪种课程目标？（）答案：生成性目标题目：以文化知识为基础，根据学科知识的逻辑体系组织而成的课程是答案：学科课程题目：20世纪80年代以来人们对幼儿园课程的认识发生了一些变化，呈现出一定的趋势。
广东电大一网一《幼儿园课程论#》形考任务1
试卷总分:100 得分:1001.白板说的提出者是英国近代哲学家洛克。
答案:正确2.逻辑数理知识是由逻辑数理经验通过经验抽象的机制形成的。
答案:错误3.皮亚杰理论是对幼儿园课程影响最大的认知心理学理论。
答案:正确4.本我遵循“快乐原则”答案:正确5.活动课程缺乏严格的计划，不容易使幼儿掌握系统的知识答案:正确6.活动课程注重儿童对知识和技能的掌握。
答案:错误7.任何知识都发源于动作，动作是联系主客体的桥梁。
答案:正确8.经验课程的基本着眼点在于儿童的兴趣和动机。
答案:正确9.行为主义学派对幼儿园课程产生了非常重要的影响。
答案:正确10.最近发展区指的是学生独自发展水平和潜在水平之间的差距。
答案:正确11.即便没有哲学上的改变，教育实践也会发生深刻的变化。
答案:错误12.杜威是实用主义的代表人物。
答案:正确13.“光谱方案”的提出是基于多元智能理论发展起来的课程方案。
答案:正确14.多元智能理论的提出者是美国哈弗大学心理学家加德纳提出的。
答案:正确15.幼儿时期是人类发展速率最大的时期，幼儿的学习极大的依赖于自身的发展。
答案:正确16.精神分析理论是弗洛伊德首创的一个心理学流派。
答案:正确17.超我是人格的最高层，它指导自我、限制本我。
答案:正确18.鹰架教学使学习任务变得更加简单。
答案:错误19.隐性课程无法转化为显性课程。
答案:错误20.杜威的儿童中心课程，虽然尊重了儿童的兴趣，但是难以帮助幼儿掌握系统的知识。
答案:正确21.是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。
A.活动课程B.分科课程C.一元化课程D.多元文化课程答案:C22.幼儿园课程的最核心要素（）A.教育计划B.教育目标C.教育理念D.教育过程答案:C23.成熟理论主张人类发展过程主要是由（）决定的。
A.后天B.教育C.遗传D.环境答案:C24.中文的课程一词始见与（）的著作。
A.孔子B.孔颖达C.斯宾塞D.朱熹答案:D25.一元化课程又称（）A.反偏见课程B.主流中心课程C.核心课程D.融合课程答案:B26.弗洛伊德的人格结构中（）急切的寻找出路，要求尽快得到满足A.潜意识B.本我C.超我D.自我答案:B27.按照课程的表现形态，课程划分为（）A.主流课程和多元课程B.显性课程和隐性课程C.儿童中心课程和教师中心课程D.活动课程和分科课程答案:B28.维果茨基认为（）是认知发展的过程，同时它本身又是认知过程的一个部分。
国家开放大学电大《幼儿园课程论》2023-2024期末试题及答案(试卷代号：2511)
国家开放大学电大《幼儿园课程论》2023-2024期末试题及答案（试卷代号：2511）一、填空题（10小空，每空2分，共20分）1.蒙台梭利课程的教育内容由日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习这4方面组成。
教师通过创设环境、提供蒙台梭利教具，对儿童进行观察和引导等方法，对儿童实施教育。
2.按教育活动的途径来划分，幼儿园课程中的教育活动主要包括日常生活活动、游戏活动、教学活动。
3.幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的如何教问题。
4.在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以学科为中心和以儿童为中心。
二、名词解释（2道小题，每题10分，共20分）5.分科课程：又称科目课程，指的是根据培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，组成教学科目。
分科课程注重使教材依科学知识的逻辑顺序加以编排，注重儿童对知识和技能的掌握。
6.张雪门：依据杜威的“教育即生活"的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行为课程。
行为课程密切联系幼儿生活经验，课程内容直接来源白儿童直接的活动，课程实施强调儿童通过行为进行学习，课程形式主要为儿童围绕单元主题进行的活动。
三、简答题（2道小题，每题10分，共20分）7.筒述幼儿园课程的形成性评价和总结性评价的区别。
答：幼儿园课程的形成性评价和总结性评价的区别有：形成性评价关注课程问题的起因，总结性评价关注课程问题的程度；形成性评价的结果主要是为课程编制者改进课程所用，总结性评价的结果主要是为课程决策者提供制定政策的依据；形成性评价关注的是课程计划的改进，总结性评价关注的是评定课程计划的整体效果。
8.幼儿园综合性课程的设计原则是什么。
答：教育活动应与儿童的个体差异相适合；教育活动应与群体儿童相适合；教育活动应与文化差异相适合；教育活动应将发展与学习连结一体。
四、论述题（共40分）9.维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示。
《幼儿园课程论》形成性考核册答案
《幼儿园课程论》形成性考核册答案幼儿园课程论是一门研究幼儿园课程设计、实施与评价的学科，对于提高幼儿园教育质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。
以下是对《幼儿园课程论》形成性考核册相关问题的答案。
一、幼儿园课程的概念与特点幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
其特点主要包括：基础性，为幼儿的一生发展奠定基础；启蒙性，开启幼儿的智慧和心灵；生活性，源于幼儿的生活，又回归到幼儿的生活；游戏性，以游戏为基本活动形式；整合性，将不同领域的内容有机整合；活动性，通过各种活动来实现教育目标。
二、幼儿园课程目标的制定幼儿园课程目标的制定应依据幼儿的身心发展特点和规律、社会的需求以及学科的知识体系。
首先，要充分考虑幼儿的年龄特点和发展水平。
例如，小班幼儿以感知和操作活动为主，课程目标应侧重于培养他们的基本生活自理能力和简单的认知能力；中班幼儿在小班的基础上，可以增加一些合作游戏和初步的探究活动，目标可以是培养他们的社交能力和问题解决能力；大班幼儿则可以进行更复杂的学习和活动，如幼小衔接的准备，目标可以包括培养他们的学习习惯和自我管理能力。
其次，社会的需求也是制定课程目标的重要依据。
如今的社会强调创新、合作和环保意识，幼儿园课程目标也应适当融入这些元素，培养幼儿适应未来社会的能力。
最后，学科知识体系为课程目标提供了内容框架。
但在幼儿园阶段，学科知识的传授应是潜移默化的，注重培养幼儿对各学科的兴趣和初步认知。
三、幼儿园课程内容的选择在选择幼儿园课程内容时，应遵循以下原则：一是适宜性原则。
内容要适合幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展水平，既不能过于简单，也不能过于复杂。
二是生活化原则。
课程内容应与幼儿的生活经验紧密相连，让幼儿在熟悉的情境中学习和成长。
三是整合性原则。
将不同领域的知识和技能有机整合，避免学科之间的割裂。
四是趣味性原则。
选择富有吸引力、能激发幼儿兴趣的内容，让幼儿积极主动地参与学习。
2022年电大幼儿园课程论形成性考核册及答案
姓名：幼儿园课程论作业1学号：得分：教师签名：一、填空题1．课虽然“课程”旳定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大体可以归纳出四种具有代表性旳定义：课程即科目、课程即经验、课程即目旳和课程即筹划。
2．幼儿园课程旳基本是哲学、心理学和社会学。
它们分别重要解决幼儿园课程中教什么、如何教和为什么教旳问题。
3．幼儿园课程最为核心旳方面是课程旳教育理念。
4．皮亚杰对教师提出了三条建议：为小朋友提供实物、让小朋友自己动手去操作；协助小朋友发展提出问题旳技能以及应当懂得为什么运算对于小朋友来说是困难旳。
二、选择题1．以学科维度定义课程，课程一般体现为( B C )。
A．学习者旳经验 B．教学大纲 C．课程筹划 D．教科书2．“世界上不存在一种最佳旳适应不同社会文化背景中所有小朋友旳教育方案”——如果用勃朗芬布伦纳旳人类发展生态学理论来解释这句话，阐明了（ D ）在发挥作用。
A．小系统 B．中间系统 C．外系统 D．大系统3．以小朋友旳主体性活动旳经验为中心组织旳课程，也叫作（ ABCD ）A．生活课程 B．经验课程 C．活动课程 D．小朋友中心课程4．受经验论哲学思想影响旳幼儿园课程实践是( A )。
A.蒙台梭利课程 B．瑞吉欧教育方案 C．方案教学 D．福禄贝尔旳恩物教学5．具有下列哪些特性旳幼儿活动一般可以被认定为游戏？（ A B C D ） A．非真实性 B．积极情绪 C．目旳导向 D．自由选择三、名词解释1．活动课程是以小朋友旳爱好、需要和能力为出发点、通过小朋友自己组织旳活动而实行旳课程。
活动课程打破了学科自身旳逻辑，注重小朋友旳学习过程自身。
2．勃朗芬布伦纳所谓旳“小系统”是指发展着旳人在具有特定物理和物质特性旳情景中所体验到旳活动、角色和人际关系旳一种样式。
3．多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让小朋友参与多元文化社会为出发点，为小朋友提供在多元文化社会中能有效活动旳知识、技能和能力。
4．鹰架教学是维果茨基理论中旳一种核心概念，它是指为小朋友提供教学，并逐渐转化为提供外部支持旳过程。
广东电大一网一《幼儿园课程论#》形考任务2
试卷总分:100 得分:1001.泰勒借用生物学中的“分类学”概念，在教育领域中建立了“教育目标分类学”。
答案:错误2.生成性目标最为关注的是教育过程。
答案:正确3.目标模式的创始人是博比特。
答案:正确4.课程评价具有诊断以及鉴定功能。
答案:正确5.幼儿园中所谓的“分科教育”是一种以逻辑顺序组织幼儿园课程内容的方式。
答案:正确6.过程模式误解了知识的性质，限制了儿童的独立思考。
答案:错误7.生成性目标这一价值取向可以追溯到杜威的“教育即生长”理念。
答案:正确8.纵向组织的课程内容组织方式强调知识和技能的层次性。
答案:正确9.量化评价窄化了评价的范围，忽略了不可测量的重要方面。
答案:正确10.直线式的课程内容组织方式有有益于锻炼幼儿的逻辑思维。
答案:正确11.质性评价方法的评价资料以文字和图片为主，不采用数字。
答案:错误12.课程内容即学习活动，从根本上反映了儿童学习这一本质。
答案:错误13.过程模式的最大特征是把课程设计看成一个不断发展的过程。
答案:正确14.泰勒的《课程与教学的基本原理》是研究课程的经典著作。
答案:正确15.幼儿园课程中的“综合教育”是一种以心理顺序组织幼儿园课程内容的方式。
答案:正确16.直线式的课程内容组织方式，保证前后的内容不会重复。
答案:正确17.质性评价方法没有固定的预设，因此可以识别一些事先无法预料的的现象和影响因素。
答案:正确18.目标模式的价值定位是基于杜威的实用主义思想。
答案:正确19.螺旋式的课程内容组织方式，强调的是儿童的逻辑思维。
答案:错误20.行为目标中，教师只见目标不见儿童，不利于儿童的整体性发展。
答案:正确21.瑞吉欧的方案教学受到（）的深刻影响A.过程模式B.实践模式C.批判模式D..行为目标答案:A22.惠勒对泰勒模式的课程编制程序改造为（）A.圆环型B.曲线型C.直线型D.螺旋型答案:A23.（）以实现社会生活的需要为基本立足点，贴近社会的现实需求。
《幼儿园课程论》形成性考核册答案
《幼儿园课程论》形成性考核册答案幼儿园课程论是研究幼儿园课程设计、实施和评价的一门学科。
对于从事幼儿教育工作的专业人员来说，深入理解和掌握幼儿园课程论的相关知识至关重要。
以下是对幼儿园课程论形成性考核册的答案进行的详细阐述。
一、幼儿园课程的定义和特点幼儿园课程是指在幼儿园教育环境中，为促进幼儿身心全面和谐发展而设计和组织的一系列有目的、有计划的教育活动。
其特点包括：基础性、启蒙性、生活性、游戏性、整合性和活动性。
基础性意味着幼儿园课程为幼儿未来的学习和发展奠定基础，培养基本的生活能力、学习习惯和社交技能。
启蒙性则侧重于开启幼儿的智慧之门，激发他们的好奇心和探索欲望。
生活性体现在课程内容与幼儿的日常生活紧密相连，让幼儿在熟悉的情境中学习和成长。
游戏性是幼儿园课程的重要特征，通过游戏活动，幼儿能够在轻松愉快的氛围中获得知识和经验。
整合性要求将不同领域的知识和技能相互融合，形成一个有机的整体。
活动性强调幼儿通过亲身参与各种活动来学习和发展。
二、幼儿园课程目标的制定幼儿园课程目标的制定应遵循全面性、适宜性、可操作性和发展性原则。
全面性要求涵盖幼儿身体、认知、情感、社会等多个方面的发展。
适宜性要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展水平，使目标既不过高也不过低。
可操作性意味着目标应具体明确，能够通过具体的教育活动来实现。
发展性则注重目标能够促进幼儿不断进步和发展。
例如，对于小班幼儿，可以制定“能够自己穿脱衣服，初步养成良好的生活习惯”的目标；对于中班幼儿，“能够用简单的图形表现常见物体，发展初步的想象力和创造力”是较为合适的目标；而对于大班幼儿，“能够与同伴合作完成简单的任务，具备一定的合作意识和能力”的目标则更具挑战性。
三、幼儿园课程内容的选择幼儿园课程内容的选择应依据课程目标，结合幼儿的生活经验和兴趣爱好，同时要考虑内容的科学性、时代性和民族性。
科学性要求内容准确无误，符合幼儿的认知规律。
时代性使课程内容能够反映社会的发展和进步，让幼儿接触到新的知识和信息。
广东电大一网一《幼儿园课程论#》形考任务3
试卷总分:100 得分:931.综合性课程一般指的都是低结构化的、儿童中心的课程。
答案:正确2..光谱方案是一种高结构化的课程组织方式。
答案:错误3.教师计划为主的学科课程，是以传递知识和技能为出发点。
答案:正确4.综合性课程的出发点是解决儿童真实生活中的问题。
答案:正确5.与综合课程相比，学科课程的操作性不是很强。
答案:错误6.综合性课程的历史相比学科领域的课程更为悠久。
答案:错误7.综合性课程中儿童经常以小组的方式展开活动。
答案:正确8.单元教学属于学科课程。
答案:错误9.综合性的课程即儿童中心的低结构课程。
答案:错误10.发展方面的课程综合其目的主要在于培养儿童的全面性。
答案:正确11.方案教学一定程度上平衡了幼儿的兴趣和教师预定的教学计划，将两者有机结合起来。
答案:正确12.高结构化的综合课程，在设计上存在着很大的难度，教师难以把握。
答案:正确13.在单元教学中，课程的实施以儿童生成活动为主。
答案:正确14.学科课程具有内在的逻辑结构，有利于提高儿童的学习效率。
答案:正确15.高结构化的综合性课程使其徒有综合化的“外壳”，无法产生真正的价值。
答案:错误16.课程中的结构化程度高，是指以教师为中心，重视预设。
答案:正确17.幼儿园课程中常见的两种课程类型是学科课程和综合性课程。
答案:正确18.低结构化的学科课程能多少反应出以儿童为中心的价值取向。
答案:正确19.光谱方案是一种儿童中心课程。
答案:错误20.高结构化的课程实施更有利于发挥学科课程的长处。
答案:正确21.（）中三分之一是教师预设的，三分之二是儿童生成的活动。
A.方案教学B.主题教学C.专题教学D.瑞吉欧的方案活动答案:D22.下列那种活动主要是由儿童发起深层次的探究活动（）A.方案教学B.主题教学C.单元教学D.瑞吉欧的方案活动答案:D23.通过环境进行的课程整合一般包括（）A.精神环境B.室内环境C.室内外环境D.物质环境答案:C24.教学应该先于发展，是（）提出的。
电大《幼儿园课程论》(本科补修)网上形考模拟试题一及答案
电大《幼儿园课程论》（本科补修）网上形考模拟试题一及答案《幼儿园课程论（本科补修）》网上形考模拟试题及答案电大《幼儿园课程论》（本科补修）网上形考模拟试题一及答案一、判断题（共15题，共30分）1.根据成熟理论，教师应重视儿童学习的准备状态”当儿童尚未达成准备状态”时，应耐心地等待儿童的成熟，而不要人为地去促进儿童的发展。
教师的作用是为儿童提供支持其成长和发展的环境和气氛，让其感受到快乐和满足。
V 2.意大利瑞吉欧教育体系被视为欧洲教育改革的典范，是一种理想的学前教育系统，可以在全世界范围内推广实行。
X3.课程编制的过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程，主张关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式。
V 4.斯坦豪斯认为，教育主要包括训练”、教学” 和引导”三个过程，教育的本质是引导”他的取向是表现性目标。
X5.为了克服文化偏见，将所有的文化纳入课程，将会使各种文化间相互沟通和共存，保证各文化群体之间的凝聚力。
X6.在较低结构化的综合性课程中，也存在着教师计划为主的教育活动，教师在课程计划和实施的过程中，不同程度地从儿童的反馈中调整自己的原定计划。
这种倾向在单元教学中体现得较为明显。
V7.游戏与教学结合的方式大致有三种，分别是分离式、插入式和整合式，其中整合式是最佳结合方式，应尽可能采用这种方式。
x8.各种幼儿园课程在课程所持有的教育理念上的差异，主要反映在是’相对更强调儿童的自然发展和一般能力”还是相对更强调教师教学的学业知识、技能”，以及强调的程度如何等方面。
V9.与单元教学相比较，瑞吉欧的方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多的关注儿童的兴趣和需要，以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动计划的弹性也较大，在一定程度上体现了两种教育倾向的有机结合。
x10.生成性目标关注儿童学习的过程，这一取向可以追溯到杜威的教育即生长"这个命题，教育的目的就是要促进儿童的生长。
幼儿园课程论形考作业(1)(附加答案)
幼儿园课程论形考作业(1)(附加答案)显性课程是指明确规划、安排并教授给学生的课程，如语文、数学等。
而隐性课程则是指非明确规划、安排但却对学生产生影响的课程，如学校文化、师生关系等。
显性课程注重知识的传授，而隐性课程则注重学生的价值观、态度和行为的塑造。
2．幼儿园课程中的“情境教学”是什么意思？情境教学是指将研究内容放入具体的情境中，让学生在实际环境中研究和体验知识。
在幼儿园课程中，情境教学可以通过模拟真实情境、创设情境等方式进行，让幼儿在情境中感受、体验和研究知识。
3．幼儿园课程中的“教育评价”有哪些方法？幼儿园课程中的教育评价可以采用多种方法，如观察记录、问卷调查、作品展示、口头表达等。
观察记录可以通过观察幼儿的行为、言语和表情等来评价幼儿的研究情况；问卷调查可以了解家长对幼儿园课程的满意度和建议；作品展示可以展示幼儿的研究成果和创造力；口头表达可以通过幼儿的口头表达来评价其语言表达能力和思维能力。
4．幼儿园课程中的“个别化教育”是什么意思？个别化教育是指根据幼儿的个体差异和需求，采取不同的教育方式和方法，满足幼儿的个性化研究需求。
在幼儿园课程中，个别化教育可以通过分组教学、个别指导、差异化教学等方式实现，让每个幼儿都能得到适合自己的教育。
显性课程和隐性课程的区别在于三个方面。
首先，显性课程是有计划和有组织的研究活动，而隐性课程则是无计划和无组织的研究活动。
其次，显性课程主要通过课堂教学获得知识和技能，而隐性课程主要通过学校环境获得知识、态度和价值观。
最后，显性课程的研究结果是预期的学术知识，而隐性课程的研究结果是非预期的东西。
幼儿园课程的特点在于注重将社会价值和文化知识整合到幼儿的经验中。
由于儿童在早期发展速率很快，因此幼儿园课程的决策应该充分考虑每个幼儿的发展水平。
相应的，幼儿教育的方法和材料也不同于其他教育，它更多采用具体的材料和活动，课程较多地采用活动而不是上课的形式加以组织。
游戏在幼儿园课程中的作用主要有三个方面。