(最新)生物七年级下《第一章人类的起源和发展》省优质课一等奖教案
(最新)生物七年级下册《人类的起源和发展》省优质课一等奖课件
人（右）和黑猩猩的骨骼比例与姿势
河南太行山大峡谷
峡谷两侧 的岩壁
化石与地层
头骨化石
骨骼化石
复原像
复原像
类人猿的比较
长臂猿
猩猩
大猩猩
黑猩猩
分 东南亚 布
亚洲
热带非洲 热带非洲
身 不到1米， 可达1.4米， 1.6米以上， 比大猩猩略
高、 重量一般不 重量可达80 体重大约200 小
体 超过10千克。千克
（2）除了图中能观察到的变化外，你还知道人类与猿的
区别吗？ 脑发育的程度不同
。
（3）你认为图中第几幅图接近于“东非人”时代的古人
类： 3。
123 4
5
6
7
现代类人猿和人的相似与不同——共同的祖先是森林古猿
人
类
的
地球环境
生活在森林
现代类人猿
起 源
森林古猿 发生变化
生活在稀树草原
人类
和
发
展
露西时代 东非人时
千克。
重
活 树上生活， 树上生活， 多半树上生 臂行（较灵 动 臂行（也能 臂行（勉强 活在。雄性 活，勉强直
用两脚行走）直立行走） 可生活地上 立行走，常 表演）
食 植物、少量 植物、少量 主要植物 性 昆虫120立 平均410立方 达500～600
量 方厘米之间。厘米。
非常有限 2.科学知识贫乏 3.统治阶级巩固统治的需要，宣扬
主义，推行愚民政策 4.宗教盛行，推行精神独裁
神秘
1859年，达尔文的《物种起源》一书发表后。欧 洲科学界和宗教界掀起了轩然大波。当时英国政界和 宗教界或利用手中的权力，公开禁止讲授达尔文学说； 或极尽歪曲污蔑之能事，攻击达尔文的进化论。即使 在科学界，能够理解支持进化论的人也屈指可数，反 对者却大有人在。
人教版初中生物七年级下册《第一节 人类的起源和发展》优质课公开课课件、教案
人教版初中生物七年级下册《第一节
人类的起源和发展》优质课公开课课件、教案
引入
3’
新课教学观看女娲造
人的动画故
事,激发学生
们的探究兴
趣,提出达尔
文的观点.
观察描述黑
猩猩与现代
人的主要区
别
播放<女娲造人>的
视频,
提出达尔文的观
点,
播放关于丛林中的
黑猩猩的视频,引
导学生观察描述黑
猩猩与现代人在外
形,生活环境和生
活习性等方面的不
同点.
观看<女娲造人>的
动画视频,思考为
什么这样的传说很
难让人相信?
阅读了解达尔文的
观点.想一想,为什
么达尔文的观点得
到了越来越多的人
的认同?
观看关于丛林中的
黑猩猩的视频.并
描述它们与人类的
不同点.
通过动画播放女
娲造人的故事,激
发学生的探究兴
趣,了解达尔文的
观点.
通过观察描述,锻
炼学生的观察能
力.。
(名师整理)最新人教版生物7年级下册第1章 第1节《人类的起源和发展》市说课一等奖课件
用火、 大脑发 现 达产生 代
立行走) (使用制
语言， 人
造工具)
工具复 类
杂
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
走单
复
杂
工
具
用 火 烤 食 物
大 脑 发 达 产 生 语 言
改 变 生 物 圈 面 貌
人类进化的过程示意图：
直
使
能
大
立
用
够
脑
行
和
用
发
走
制
火
达
造
是人类进 化最重要
工
原因
具
产
越
生
来
了
越
语
强
言
大
猿和人根本的区别：从历史角度看猿和人 的本质区别是人能够制造工具，从政治 角度看，人与猿的本质区别是人能产生 思想；从生物学角度来看，人类的进化 工程中猿和人最本质的区别是人能够直 立行走（人类区别于猿的其他都是在直 立行走后产生的，制造使用简单复杂工 具，大脑发达，产生语言思想）。
森林古猿进化成人类的原因： （1）、森林大量消失，森林古猿不得
不下地生活； （2）、环境的改变、自身形态的改变；
（3）、猿一代代向直立行走方向发展， 前肢解放，使用自然工具，并学会制造 工具，臂和手变得灵巧。
森林消失， 环境、自 身变化
树栖 生活
现代类 人猿
森林 古猿
制
下 地 生 活
直 立 行
造 使 用 简
《人类的起源和发展》是人教版《生物学》七年级下册第四单 元第一章第一节的内容。在《生物课程标准》中属于“生物圈 中的人”这一主题。绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类 生物，本单元承接七年级上册最后一单元“生物圈中的绿色植 物”，贯彻了以人与生物圈为主线构建框架体系的思路，向学 生介绍生物圈中另一类生物——人，有利于突出人与生物圈的 关系，更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。
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5．下图是人类起源与发展示意图，请回答下列问题。
(1)由上图可看出，人类的体型一代一代地向 直立行走 的方向 发展，这样 前肢 得到解放，促进了 脑 的发育，在与自然界斗 争的过程中，人类 使用和制造的工具越来越复杂。
(2)A～G 中大脑的重量由小到大的顺序是 ABCDEFG 。
知识点 3 事实与观点 6．(邵阳中考改编)科学家的观点往往是根据事实提出的。下列陈 述中，属于事实的是( D) A．人类的始祖在非洲 B．人类起源于森林古猿 C．露西生活在 300 万年前 D．在亚洲发现了古人类化石
(1) 材 料 一 说 明 人 类 和 黑 猩 猩 具 有 共 同 的 原始祖先 ，
即 森林古猿。
(2)材料二说明大猩猩具有 使用简单工具的能力。
(3)大猩猩和黑猩猩都是 现代类人猿。
(4)人类与大猩猩、黑猩猩相区别的特点有 ABDF (多选)。
A．直立行走
B．制造和使用复杂工具
C．足有五趾
D．具有语言
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
人教版生物七年级下册第一章
第一节 人类的起源和发展
1、说出人类起源于森林古猿，人类是在与环境的相 互作用中进化来的。 2、比较现代类人猿与人类的异同、黑猩猩骨骼和露 西骨骼化石的异同。 3、描述人类在起源和发展的过程中，在形态、使用 工具等方面的变化。
01 知识管理
1．现代类人猿和人类的共同祖先 共同祖先： 森林古猿。 类人猿的种类：
11．(陕西中考)森林古猿向人类进化的主要特征有( B )
①树栖生活 ②直立行走
③制造工具 ④产生语言
A．①②③
B．②③④
C．①②④
人教版生物七年级下册《人类的起源和发展》公开课优质课教案
第一节 人类的起源和发展教学目标1、知识与技能：知道人类起源于森林古猿；了解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来。
2、过程与方法：通过观察比较四种类人猿，概述类人猿和人类的异同点，了解在科学研究中通过比较找出事物异同点的方法；了解在探寻人类祖先踪迹时，地质考察、寻觅化石和遗物证据的方法尤其重要；采集整理资料，参加讨论和交流，培养学生主动获取知识的能力，提高观察能力、分析能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观：培养学生以科学态度认识人类的起源和发展问题，树立人类起源和发展的辩证唯物主义观点;加强学生热爱生命、保护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的观点；通过技能训练，培养学生树立科学是不断发展的观点，学会区分事实和观点；通过小组合作，培养学生交流与合作、团结与互助精神。
重点和难点①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录相片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配 2课时教学设计学习内容 学生活动 教师活动创设情境：一、人类的起源 人类和现代类人各抒已见，提出自己的想法、观点叙述课前搜集的有关人类起源关于人类起源的争论有数百年的历史， 现在仍有许多问题是悬而未解的。
在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？说到人类的起源，就不猿的共同祖先：森林古猿认识观察现代类人猿猜测森林古猿当的相关资料和内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
交流：1.达尔文出版了《物种起源》一 书2.科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教关于人类起源的辩论3.人类和类人猿共同祖先是森林古猿观看现代类人猿生活的录相片。
通过对照找浮现代类人猿与人的异同点。
类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但和人有根本的区别生：（观察、讨论、交流、回答）得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。
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人类和类人猿有着共同的祖先，下面各小组讨论一组关于类人猿的问题：
1、这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？ 2、人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，为什么会这样呢？ 3、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？
➢大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区； ➢黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中； ➢长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云 南省； ➢ 猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热 带森林中。 ✓它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等 食物生存； ✓它们没有制造工具和改善生存环境的能力； ✓也不能像人类那样进行语言和文字的交流。
留下来的动物，依靠遗传的变异，在长时期的历史过程中，逐渐在身 体构造上和生理上发生了变化。变得好的，能够适应新环境的，继续生活 下去，并且得到了发展，演变成新的种类。变得不好的，不能适应新环境 的，就逐渐被淘汰掉了。
生活在那里的古猿——森林里的古猿，也大抵发生了这样的变化：有 的转向南方，或者去寻找新的森林，仍旧过着热带森林或亚热带森林的生 活；有的留在原来的地方，逐渐过着地面上的生活。这就是说，森林古猿 的后代逐渐分成了几支，或者至少分成了两支，朝着不同的方向发展。
造工具)
工具复 类
杂
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
下颌与牙齿——猿齿排列成U型弯弧， 人齿排成抛物线型；猿类犬齿相当 长，大且突出，上下颌之犬齿上下 交错，人的四种牙齿大小差不多， 上下颌之犬齿相对生长。
人脑发达，容积最小的约1000c.c.，而 大猩猩仅650c.c.。人毛发在头部能持 续生长，其与各体部则稀少而短。人喉 部肌肉特异，可使口语流畅，上唇有一 人中。
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《人类的起源和发展》教案【教学目标】1.知识与技能（1）通过观察与思考四种现代类人猿分布、特点及与人类区别得出现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
（2）分析环境变化、露西化石特点以及人类起源与发展的示意图，掌握从猿到人的进化过程。
2.过程与方法（1）掌握事实与观点的概念，尝试区分事实和观点。
（2）通过动手仿制古代“石器”和游戏活动，培养学生的动手能力、团队合作精神及肢体和语言的表达能力。
3.情感态度和价值观（1）播放露西的生活和北京猿人头盖骨发现影像，激发学生学习兴趣。
（2）认同人类起源于森林古猿的观点。
（3）认同人类起源和发展的辩证唯物主义的观点。
【教学重点】1.说出人类起源于森林古猿。
2.分析环境变化、露西化石特点以及人类起源与发展的示意图，说明从猿到人的进化过程中运动和劳动等方面的变化。
【教学难点】1.认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
2.分析环境变化、露西化石特点以及人类起源与发展的示意图，说明从猿到人的进化过程中运动和劳动等方面的变化。
【教学方法】师生互问互答完成课堂问题、动手实践和游戏活动等形式说明语言交流和工具使用对人类发展的影响。
【课前准备】1.教师准备：收集一些简单而有特点的“石器”、多媒体课件。
2.学生准备：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的信息资料。
准备一些朔料泡沫，课堂上动手仿制“石器”。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课通过图片展示提出问题：“黑猩猩会变成人吗？”引出本节学习的主题。
学生活动：讨论上述问题，学生思考并大胆发表自己的意见。
你会怎样回答这个问题呢？进一步明确本节学习的主题——《人类的起源和发展》。
二、新课讲解首先学习科学家简介：教师讲述：1859年达尔文出版了《物种起源》一书，书中他认为物种是可变的，生物是进化的。
达尔文在比较人与现代类人猿的相似之处后，提出了人类和类人猿的共同祖先是一类古猿。
从此，神创论观点受到了猛烈的冲击。
最新人教版七年级生物下册第四单元第一章 《第一节 人类的起源和发展》【县级优质课一等奖导学案】
最新人教版七年级生物下册第四单元第一章《第一节人类的起源和发展》
【县级优质课一等奖导学案】
一、学习目标;
1、说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2、对比观察四种现代类人猿起源与发展的示意图，概述人类在起源和发展的过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
二、学习重难点：
重点：人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的
难点：概述人类在起源和发展的过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
三、学习过程：
（一）、阅读课本P2-P6，完成下列试题。
1、19世纪著名的进化论的建立者提出人类和类人猿的共同祖先是。
他推翻了的观点。
2、观察四种现代类人猿分别
是：、、、.
3、由于，一部分森林古猿不得不下地生活。
下到地面上生活的那部分森林古猿，由于的改变和的变化，一代一代地向着
的方向发展，被解放出来，能够使用、、等来获取、，逐渐变的灵巧。
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第一节人类的起源和发展
教学设计
森林古猿下地生活，在危机四伏的热带草原，古猿祖先们该怎么做？
【问题引导，自主探究】
1、借助P4的资料分析和相关文字，结合导学案，学生自主解决以下问题：就“露西”少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？
引导：“露西”少女的骨骼特征：上肢较细，下肢粗壮，髋骨宽阔！对比现代人类的骨骼特征，有利于直立行走。
知识要点：直立行走是下地生活的猿类进化成人的第一步！
【课堂实验探究】
“东非人” 用P5图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，“东非人”在使用工具方面已经具有什么能力？
引导：“东非人”可以使用图中的工具进行生产活动，例如斧头或者凿子，甚至切割用肉类的刀子，引导发挥同学们的想象力，让他们明白这些石块的形状绝对不是天然就有的，我们站在已经直立行走，并解放双手的人类祖先的角度上，模拟一下祖先们使用石器与制作石器的过程。
我们也知道，石头的样式随机性很强，也没有图示中那么棱角分明，图示的石头必然是经过人工制作的石器！
同学们在制作石器过程中，不仅仅解决如何敲开核桃等问题，可以想象，那个时期的人类祖先，不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高了工具的
效能。
在制作石器过程中，又有那些新发现？？
【知识拓展，系统延伸】
如右图，现代人类大脑运动中枢中那些区域的面积最大？
与我们生活中哪些能力相关？可以推测古代人类哪些能力在逐渐进步？
【解析】1、古人类在制作石器过程中手指关节的灵活度得到提升，使用和制造工具的能力得到提升，与我们现代可以使用和制作精巧机器的能力是相适应的。
2、口齿的灵活度：语言能力！
在使用工具和语言交流中，人类的大脑得到进一步发展！
【重复实验探究，发现新知，设疑解惑】
实验过程：把灯关了，让孩子们再一次敲击鹅卵石！观察敲击部位的现象，并嗅闻敲击部位的味道。
实验现象预设：在暗室下，孩子们敲击石头的时候可以看到火花，在敲击部位可以闻到一股烧焦的味道。
环节设置理念：结合课堂讲解来阐述，击石取火，这种可能是人类发现并使。