观察记录：安静的陪伴—幼儿园教育随笔
大班教育随笔《静心》
大班教育随笔《静心》
心静自然凉，遇事不慌，泰然自若，这种良好的心理素质凡事都会处理的乱中有序，井井有条。
六一节临近，我们班表演两个节目，由于时间短，节目难度大，快到彩排时间了我的心里没有底，因为队形变换、音乐合拍，还差那么一点点，总觉得没边没落。
5月28日下午我忐忑不安、慌里慌张地带着孩子们上了场，眼前一片空白，导致孩子们预演的非常糟糕。
说实话，每年我们班排的六一节目都是数一数二的，今年好没面子。
海红老师看出我的心思，走过来对我说：遇到事情别慌，你们班的节目新颖，明天六一节你要沉住气一定会成功的。
看到她肯定的眼神我的自信满满。
回到班里静下心来想了想，我和我的同事重新做了一下节目演出的方案，比如：队形由原来的大三角变成两块小梯形，分成红队和蓝队，让孩子们进行PK，一下子提高了孩子们的势气;老师指挥的位置也由斜对的三米外直接改到第一横排的空白处，让孩子们感觉一种安全、亲切，消除慌张胆怯的心理，其他方面也做了一下微妙的调整。
六一节的那天我想着海红老师的话，很镇静，很镇静，稳健得像一座山，我用眼神、表情、非肢体语言和孩子们做心灵的沟通，孩子们今天也异常的镇静，我们的节目表演非常成功，还拿到了一等奖的第一名的好成绩。
今年六一节目的表演经历，对我的触动很大，静下心来做事情才会处理得恰到好处，我要做好孩子们的领头羊，把这种良好的心里素质潜移到孩子们身上。
(幼教精选)小班教育随笔记录孩子眼中安定、喜悦的闪光 - 教育随笔 -
小班教育随笔记录孩子眼中安定、喜悦的闪光-教育随笔-今日是数学活动花灯会，这是一个复习活动，对大局部幼儿来说是一件轻松开心的事。
就连平常根本不要听的鑫宇也举起了难得一见小手，我也抓住了难得的时机让她表现自己，当孩子比较完整地说完一句话时我赐予了热忱的表扬。
但是我没有看到一般孩子眼中得到表扬后闪耀的喜悦，她按例开头了对自身对四周的探究。
我知道她的留意力时间到了，需要转移了，也就没有强迫她。
在幼儿自由操作阶段，鑫宇也拿起了记号笔呆呆的看着旁边的正在仔细数数的孩子。
我也没有太在意，由于我知道这个孩子在现阶段数学方面实在是有点困难的，今日的表现已经是出人意料了，我不会对她提出更高的要求。
操作快结束的时候，我听到了哭声，寻声望去，只见鑫宇趴在桌子上肩膀一耸一耸的哭得正难过呢。
我赶忙走过去问"为什么哭呀'，这一问却使她哭地更难过了。
我看了看她手里拿的操作纸，心想不会是她由于不会做而哭吧。
摸索着问了一声，她抬起了头，泪眼婆娑的看着我，哽咽着说"是的，呜!'。
事情已经过了几天，可是孩子的那双泪眼却在我的头脑里越来越清楚。
我在那里看到了一个孩子的进步，看到了一个孩子发出的求助的信号，看到了孩子的成长痕迹。
我们习惯于依据孩子日常表现以及在一些特点活动中的表现来推断他们是不是聪明的孩子，既没想到这些表现都是外表化的，也没意识到这是在老师画定的圈里的表现。
我们有没有跟随着孩子年龄的变化去观看感受孩子的一些表现背后透露出来的信息呢我们的观看和判定有断章取义的嫌疑吗孩子的成长你看到了吗这些都是需要我们思索的。
那天集体活动结束后，我找了时间和她依偎在一起,仔细地关心鑫宇完成了她心目中难以企及却很想攀登的山峰。
虽然是手把手的教，有时甚至是捉笔代劳，但是我明显看到了孩子眼中安定、喜悦的闪光。
我想这次她感受到的不肯定是单纯的胜利，也是一种心灵上的慰籍吧!祝福孩子能从今欢乐!【小班教育随笔记录孩子眼中安定、喜悦的闪光】。
大班教师教育随笔安静的午睡
大班教师教育随笔安静的午睡大班教师教育随笔安静的午睡：让午睡成为习惯——晏老师孩子的一日活动中有很多环节，每天中午的午睡也是很重要的环节之一。
每次中午看午睡的时候我发现，我们班总是有几个孩子躺在床上翻来覆去的难以入睡，我们采取了很多让孩子能够尽快入睡的方法：讲故事给孩子听，但是对于那些难以入睡的孩子来说，几乎起不到什么作用，相信这也是一个困扰我们老师的常规的难题。
孩子很难午睡，这可怎么办？我想：这也许与孩子在家不同的习惯有关。
例如：有的孩子在家睡觉时让家长陪着睡觉，有的孩子从小就没有午睡的习惯等，这些都与孩子在幼儿园难以入睡有关。
我想，给幼儿创造一个安静的环境。
在睡觉前，我们可以带领幼儿做一些安静的小游戏，还可以讲睡前故事给孩子听等来让孩子入睡，慢慢的让习惯成自然。
另外我们还可以将午睡房的光线变暗一点，有一个安静睡觉的氛围。
我们还要注意对于那些特别难以入睡的孩子尽量不要不耐烦的大声批评，要给他们讲一些道理，让他们明白如果自己不睡觉，在那里做小动作、发出声音，会影响其他小朋友睡觉的。
以后在睡觉前，我都会看看是哪个小朋友表现的最好，尽量多用鼓励的方式来让他们睡觉。
现在，这几个孩子睡觉都比以前好多了，我想这种方法适合他们吧，在以后的时间里，我还会继续摸索方法，让孩子们都能安静入睡，养成每天午睡的好习惯！大班教师教育随笔安静的午睡：孩子的午睡现在很多刚入幼儿园的孩子大多都不喜欢在幼儿园午睡。
其实，幼儿在幼儿园入睡困难除了他们睡眠时间、睡眠环境变化带来的不适外，还有可能是爸爸妈妈的错误教育方式造成的。
午睡对于幼儿来说是很重要的。
睡眠可以缓解大脑的缺氧状态，当人感到疲劳时，很自然就会产生睡眠的要求，但强迫孩子睡觉，往往适得其反。
凭借多年幼儿园的教学经验：新入幼儿园的孩子中午总爱是用双眼睛窥探周围，凝视老师，我会常常在他的床前停一下，给他一个温柔的微笑，孩子会感到十分亲切，可以增加安全感。
反复几次，孩子便能安静入睡。
幼儿园教育笔记：“安静”妙招
幼儿园教育笔记：“安静”妙招
教育笔记：安静妙招
老狼老狼几点钟是大家都熟悉的体育游戏，也是孩子们玩不厌的游戏。
这个游戏在一日活动中还帮了我许多忙，让孩子们在热闹的状态中迅速安静下来，注意力保持集中，使我组织活动也更轻松了。
瞧!孩子们户外活动回到教室，虽然人坐在了小椅子上，但心还是飞在外面，老师的声音就是再高八度他们也是听不到的，大家兴致勃勃的交谈着，他们还处于极度兴奋的状态。
可是当我说完老狼老狼几点钟，孩子们马上就回应：一点钟连最调皮的孩子也一下子吸引了过来，教室里立刻安静了。
然后，我再组织活动，这样大家都感觉心情舒畅。
孩子们在午睡前也是极度兴奋的时候，大家互相帮忙脱衣服，你拉我扯嘻嘻哈哈，就是安静不下来。
我采用鼓励的方法小叮当已经躺下来了，老师要看看还有谁的动作和他一样快一开始还有效，几个能干的孩子也迅速安静地躺下来了。
但是由于个别能力的差异及性格特点，有些孩子依旧是慢吞吞的，影响了小朋友。
于是我用老狼老狼几点钟这个老游戏来监督孩子们。
当老师说到十二点时，小朋友都要睡好了不动哦，要不然大灰狼会把他抓走的。
这招还真灵，我才说到十点，孩子们就乖乖地躺在被窝里了。
其实只要善于脑筋，走入孩子们的世界，那么一切都会顺其自然。
1。
关于幼儿园教育随笔范文(精选10篇)学习啦
关于幼儿园教育随笔范文（精选10篇）幼儿园是一种几百年前从普鲁士引进的体制。
旧称蒙养园、幼稚园。
根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园是对3岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。
以下是小编准备的关于幼儿园教育随笔范文，欢迎借鉴学习。
关于幼儿园教育随笔篇1本学期，在中区教研室和幼儿园领导的支持、指导下，我园紧紧围绕中区教研室和幼儿园的工作重点，继续以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》为指南，结合本园实际，有效地开展了一系列教育教学工作，取得了一定成绩。
现作总结如下：一、以园本教研为载体，进行新教材园本化研究。
针对省编新教材，开学初经总园领导及业务园长的统一部署，三个园结合在一起，本着提炼精华，摒弃不足的原则，教研主任们分年级组组织教师进行了新教材的学习培训，引领教师深入领会新教材的精神实质，同时鼓励大家熟读教材，读懂教材，提炼出有价值、符合本园幼儿实际接受水平的教育教学内容。
为使教师们尽快的熟悉、使用新教材，我们三个园统一制定了教育教学工作计划、教研工作计划及各园的教研工作计划，还对“幼儿园集体备课的环节和教师备课新架构”进行了学习与讨论。
采取集体学习、小组交流、集体备课、上研究课、说反思及教师点评等多种形式，协助教师在把握本园各年龄段幼儿实际接受水平的基础上，对新教材的活动内容和教学目标进行了深入的分析与研究，立足幼儿，合理安排并选择教学内容，使幼儿在学习和探索中得到提高。
在活动中鼓励教师敢于承担、大胆创新，积极参与教学观摩活动，将研究课视为学习、提高的好机会。
通过学习与研讨，大家普遍认识到：新教材的实施为教师搭界了操作的平台，它是教育教学的媒介，要用教材教，而不是教教材，在教学过程中要敢于修改和删减教材内容，要创造性的使用教材，力争教材园本化。
一个学期以来，通过一次次的教研活动，教师们参与教研的意识更强了，学习的热情更高了，驾驭和使用新教材的能力有了很大的提高。
二、加强教研管理力度，开展集体备课活动，提高教育教学质量。
幼师教育随笔静心聆听
幼师教育随笔静心聆听幼师教育随笔静心聆听在幼儿园教育工作中，很多时候，幼师不仅仅是在给孩子们传授知识和技能，更重要的是要像父母一样，在孩子成长的过程中给他们提供关爱、陪伴和引导。
这种陪伴和关爱，常常需要聆听孩子的心声和喜好。
而如何进行有效的静心聆听，成为了幼师教育中重要的课程之一。
静心聆听，首先要有一颗平静的心态。
幼师在工作中应该保持稳定的心境，避免因自己的情绪或压力影响到孩子们。
这种稳定的心态，可以通过体育锻炼、音乐欣赏、阅读书籍等方式来达到。
在面对孩子时，要时刻提醒自己，要以小朋友的眼光来看待问题。
如果自己一味地强调自己的观点，管教孩子，会让孩子感到自己被忽视和不被理解。
而如果幼师可以站在孩子的角度考虑问题，就会有助于我们把握孩子的情感和需求，更好地进行教育工作。
其次，静心聆听需要沉淀。
幼师在工作中要时刻反思自己的方式方法是否得当，是否适合孩子的成长。
人的想法和行动都是可以变化的，只有在不断沉淀的基础上才能不断地进步。
通过不断地总结和反思，在聆听孩子的声音中提高自己的业务能力和思维能力，这样就可以更好地适应不断变化的教育工作。
然后，静心聆听需要耐心。
幼师的工作涉及到很多孩子们的个体差异，需要从每个孩子的角度来思考和调整。
很多时候，孩子们并不是非常明确地表达自己的想法和需求，需要有足够的耐心和细心去发现他们的需求。
并且要根据孩子个体情况的不同，采取不同的策略和方法。
保持耐心和细心，不放弃任何一个孩子，才能在教育中充分发挥幼师的作用。
最后，静心聆听需要行动。
无论是在孩子们的日常生活中，还是在教学中，都需要通过行动来体现和诠释。
静心听，只有当孩子的实际问题得到一一解决，并且孩子对此有所感受时，才能真正发挥作用。
行动不仅仅是指行动起来给孩子们提供更好的教育，也包括行动起来不断地学习和提高自己的专业能力。
综上所述，对于幼师而言，静心聆听是提高工作业务能力的必备技能，也是幼儿教育工作中必须面对的问题。
既要有一颗稳定的心态，又要有沉淀、耐心和行动。
2020年让小班小朋友安静下来的教育随笔
让小班小朋友安静下来的教育随笔很多时候，面对孩子们吵成一片，闹声冲天的场面，包括我在内的年轻教师往往因急于想让孩子们安静下来就会拼命地喊，一遍不行就喊两遍，一遍响过一遍，简直就是声嘶力竭——这无疑是一种最直接、最常见的方法。
殊不知它却不是最有效的。
原本想让孩子们安静下来，但老师却也加入了“吵闹“的行列，用叫嚷的方法来制止吵闹，结果适得其反，甚至是事倍功半。
要知道，一个人的声音怎抵得过全班几十个孩子的声音呢?正所谓“道高一尺，魔高一丈”。
这招：行不通!那么，面对孩子们吵成一片的情形该如何是好呢?以退为进，或许是一个不错的办法。
孩子越闹，老师则越安定;孩子越吵，老师则越安静。
不用嘴巴喊，就用眼睛看，用眼神去提醒那些爬上爬下，跑来跑去的孩子。
孩子是聪明的，他们会明白你的眼神所蕴藏的话语。
切忌不要以声压声，不要妄想仅凭你一人之力可以超过全班孩子的声音。
情境描述二：午睡前，要求孩子们解完小便后安静地站在自己的位置上。
可总有一些孩子站得东倒西歪的，嘴里还不停地说着什么，提醒了他们好多次，可还是安静不下来，吵吵闹闹地来到午睡室门口，笑着哄他们：“谁最安静就请他先进去睡觉!”一点效果也没有，他们仍旧我行我素，你说你的，他们说他们的。
没办法，只能改用严厉的声音说道：“谁再讲话就不要进去了!”……还是老样子。
无计可施的我却还是固执地“守”在门口，决定要让孩子们安静下来后再进去。
这时，另一位老师一边学着小猫的动作，一边轻轻地说：“喵——喵——喵——我们一起来学一学小花猫轻轻地走进午睡室!”话音刚落，孩子们立刻鸦雀无声，都乖乖地学着小花猫的动作，轻手轻脚地走进去了。
反思与分析：小班的孩子对指令性的语言不是很敏感，甚至是不太理解。
但他们却很愿意模仿成人的动作，尤其喜欢各种小动物的样子。
当老师在大家面前学做小花猫的时候，孩子们能很快到投入其中，并学着模仿。
这样，他们就能够自然而然的安静下来，乖乖地走进午睡室了。
在孩子吵闹的时候，声音已经完全充斥了整个教室，小耳朵很难再听到老师的话语。
幼儿园中班教育随笔静下心来面对孩子的哭泣
幼儿园中班教育随笔静下心来面对孩子的哭泣幼儿园教育随笔：静下心来面对孩子的哭泣从事幼儿教育工作这三年来，让我从面对孩子哭泣时的不知所措，慢慢的过渡到了能静下心来处理、面对孩子的哭泣，收获和感悟也挺多的。
每当开学前期和晨间入园时间，时常都会听见孩子哭泣的声音，老师在这时就会很忙碌，急着安慰这个，迎接那个。
孩子离开家人的怀抱，来到幼儿园，身处在一个陌生的环境，会因为种种原因而产生小情绪，从而也就会产生孩子哭闹的行为。
面对孩子的哭泣，老师们也常常会有些不知所措，有时，可能自己的情绪也会受到感染，变得有些烦躁。
反之，如果你能静下心来，用亲切的语气安慰孩子，并想办法转移孩子的注意力，发现他所感兴趣的事物，或请小朋友和他一起玩游戏等等，都是使孩子安静下来，融入集体的办法，同时，摸摸孩子的头，和孩子拥抱等身体接触，会让孩子感觉更加亲切，有安全感，从而也可帮助孩子缓解情绪。
小鑫是我们班这学期新来的小朋友，从开学起，就时常看到他哭，每次发生一点小事，或是有什么让他不满意，感到委屈，都会哇哇大哭。
有一次，我们班为了锻炼孩子的能力，实行每周小组长更换，在选小组长时，小鑫小朋友由于没有选中，哭了起来，一边哭还一边说：老师，我要当小组长，我要当嘛，呜呜呜小组长是每周换一个啊旁边的同伴立即安慰的说到。
是啊，是啊，别哭了周围的小朋友也忙着安慰他。
我走到他面前蹲下，轻轻的拍拍他的背，再次向他说明小组长是轮流更换的，并表扬了他做得好的一些事，鼓励他能有更多更好的表现，那老师，我可以当上小组长吗? 小鑫抬起眼泪汪汪的双眼望着我说到，当然可以啊，小鑫很棒，继续加油，也许下一次就是你了呀，是不是? 我抱了抱他，回答到。
嗯嗯，我一定可以的。
小鑫点点头，终于停止了哭泣，脸上再次绽放出了笑容。
孩子由于年龄小，很多事都不懂，当遇到事情，自己不知怎么做的时候，可能就会有哭泣的行为发生。
而老师就需要静下心来帮助孩子理清事情的原由，安慰、鼓励孩子，哭泣并不是处理事情的好办法，以后遇到事情要说出来，大家一起帮忙解决，或告诉老师，笑容比哭泣更受欢迎。
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观察记录：安静的陪伴
又到了放学的时间了，看着其他的小朋友一个一个的被他们的爸爸妈妈接走了，你开始焦急的朝门边张望了起来。
终于其他的小朋友都被接走了，只剩下了你和小泽。
这是你突然听到了一阵焦急的脚步声“笃笃笃”向教室的方向跑了过来，你听到声音以后，跑到了门边张望了一下，一看是妈妈来了你高兴的笑了起来。
但你并没有跑到妈妈的身边，而是又回到了教室当中玩了起来。
你的妈妈来到了教室里焦急的对你说：“不好意思，茜茜，妈妈来晚了，好了跟妈妈们回家吧。
你听了你妈妈的话以后只是安静的笑了笑，并没有说话，还是坐在椅子上玩着。
你的妈妈又焦急地催促了你一声，但你仍然只是笑了笑。
我看了看你又看了看小泽，了然的一笑，对你说：“是不是想要陪一会小泽。
”你笑眯眯的点了点头。
在你身上发生了什么样的学习？
在班级里你一直是一个安静乖巧的小女孩，你也非常乐意帮助小朋友。
但你今天的行为非常的让我感动，我明明看到当小朋友们都被接走只剩下你和小泽时你也是非常焦急的，但没想到在你妈妈来接你时你能够为了自己的好朋友一直的陪伴着他，直到他的爸爸来接他回家，你才和自己的妈妈一起回家。
机会和选择
看的出来你和小泽是非常要好的朋友，你能够为了不使小泽
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