谈信息技术教学常用方法
谈信息技术教学的常用方法
摘要：信息技术作为一门新开设的学科有其自身的特点，多数学生比较感兴趣。
但在教学过程中也存在着一些问题。
如上课时采用教师演示，然后学生再去做的方法。
其实这种方法在教学过程在效果不一定好。
因为学生的基础相差很多，部分学生以前学过，一看就知道怎么回事了，他们会觉得很乏味；而一些基础较差的学生在看了一遍之后根本就没有弄清怎么回事，还是满头雾水。
而且这种方法很不利于学生自主学习和创新能力的培养。
下面我就谈一下信息技术教学中的经常用到就几种教学方法，希望能对大家有所帮助。
关键词：信息技术教学方法
1、在解决问题的过程中掌握新知识
把问题作为出发点，给学生设置问题的情景，提出带有启发性、挑战性的问题，提供让学生动手动脑参与的机会，让学生通过观察、分析、综合、归纳、比较、想象、概括、研究的学习过程，在实际操作中发现、提出、分析和解决问题。
老师要适当给予学生探索解决问题的思路，鼓励他们大胆去尝试。
在信息技术课堂上，要多让学生用鼠标点一点、试一试，动脑想一想、动口说一说。
例如：在教学“美化文章”这一内容时，先给出一篇美化过的学生作文，提出“如何美化”的问题，让学生自己探索“边框底纹”命令的用法，看看谁把文章修饰的最美，组与组之间展开竞赛。
在实践过程中教师要多鼓励学生勇敢地面对困难、克服困难，要让学生享受成功，
从而树立他们的自信心。
2、激发兴趣共同发展
信息技术教学的实践证明，坚持鼓励和诱导相结合，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
每班绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导的同学的积极性。
还有，学生的完成情况参差不齐，有的几分钟时间就完成任务了，然后就想干一些自己喜欢的事情，而有些学生即使没完成任务，但看到别的同学已经开始做其他的，也不免心不在焉，有的学生干脆偷懒，即使没学会、没完成任务也把问题放到一边，这样就会有不少学生掉队。
于是定下了这样的规矩：全班同学都完成任务了才允许他们自由安排时间，这样一来，每个学生为了不拉全班学生的后腿，都会认真的去做，提前完成的学生还会主动的去帮助不会的同学，有问题的学生也会主动的向会的学生请教，这样既可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使那些学得好的同学得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。
在这种情况下，教师并没有失去作用，正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高信息技术操作水平。
同时，同学之间也在互相辅导学习的过程中增进了感情，了解到了合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
3、以学生带学生
以前，经常使用教师演示，学生看的方法授课，结果就会出现部分学生不耐烦而部分学生又心不在焉，甚至说话打闹的现象。
在这种情况下，学生也不用心看书上的步骤，甚至老师演示完了，有些学生还不知道所学的内容在书上的什么地方，教学效果可想而知。
后来在学习新知识时，有些需要演示的内容，尽量让学生去做，全班同学一起看书上的步骤，由一名学生代表演示，这样以来，学生就能专心研究书上的操作方法，特别有助于培养学生的自学能力，基础比较好、领会比较快的学生也有了展示自己的机会，学生的学习由被动变主动，课堂气氛也比较活跃，老师也可以及时监督课堂学习情况。
4、让学生带着问题去听课
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。
“任务驱动”教学法符合信息技术教学的层次性和实用性，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能，在教学中就主要以这种形式组织教学。
比如在进行“段落格式设置”的教学过程中，在课前设计了一段小文章，保存为两份，一份故意打乱各种格式，整篇文章非常不协调。
另一份则是调整好的效果。
通过对比，孰优孰劣一看便知。
开始向学生提出任务要求：如何把第一份文章的格式调整过来。
然后先让学生自己探索，接着请已经完成（或许只完成一部分）的学生把自己的做法演示给大家看，学生最后解决不了的问题再由老
师指点，最终调整完毕时，一篇清晰优美的作品也就出来了。
在这个过程中，可以更大地激发他们的求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
5、让教学贴近生活
学习信息技术课选用素材时，尽量选用学生比较熟悉和他们身边的素材，这样比较能引起学生的兴趣和共鸣，也突出了信息技术课的实用性、工具性。
如文字内容可用学生自己的作文、学生感兴趣的小故事、时事新闻等，图片及视频内容可拍摄一些学生或学校的照片或视频，音乐素材可让有特长的学生使用学过的知识录制歌曲，或剪裁学校搞活动时的一些片段，或及时下载一些学生喜爱的歌曲视频等，还可以让他们亲自上网搜索一些自己感兴趣的资料供上课时使用，也可及时和其它学科的知识相结合。
通过这样的学习，学生不仅掌握了应该掌握的信息技术知识，而且自主学习及创新能力也有了很大提高。
教师在不断的反思中也不断进步，不断成长。
信息技术教学的五种常用方法
信息技术教学的五种常用方法摘要：信息技术作为一门新开设的学科有其自身的特点，多数学生比较感兴趣。
但在教学过程中也存在着一些问题。
如上课时采用教师演示，然后学生再去做的方法。
其实这种方法在教学过程在效果不一定好。
因为学生的基础相差很多，部分学生以前学过，一看就知道怎么回事了，他们会觉得很乏味；而一些基础较差的学生在看了一遍之后根本就没有弄清怎么回事，还是满头雾水。
而且这种方法很不利于学生自主学习和创新能力的培养。
下面我就谈一下信息技术教学中的经常用到就几种教学方法，希望能对大家有所帮助。
关键词：信息技术教学方法1．在解决问题的过程中掌握新知识。
把问题作为出发点，给学生设置问题的情景，提出带有启发性、挑战性的问题，提供让学生动手动脑参与的机会，让学生通过观察、分析、综合、归纳、比较、想象、概括、研究的学习过程，在实际操作中发现、提出、分析和解决问题。
老师要适当给予学生探索解决问题的思路，鼓励他们大胆去尝试。
在信息技术课堂上，要多让学生用鼠标点一点、试一试，动脑想一想、动口说一说。
例如：在教学“美化文章”这一内容时，先给出一篇美化过的学生作文，提出“如何美化”的问题，让学生自己探索“边框底纹”命令的用法，看看谁把文章修饰的最美，组与组之间展开竞赛。
在实践过程中教师要多鼓励学生勇敢地面对困难、克服困难，要让学生享受成功，从而树立他们的自信心。
2．激发兴趣共同发展。
信息技术教学的实践证明，坚持鼓励和诱导相结合，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
每班绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导的同学的积极性。
还有，学生的完成情况参差不齐，有的几分钟时间就完成任务了，然后就想干一些自己喜欢的事情，而有些学生即使没完成任务，但看到别的同学已经开始做其他的，也不免心不在焉，有的学生干脆偷懒，即使没学会、没完成任务也把问题放到一边，这样就会有不少学生掉队。
浅谈信息技术课堂中的教学方法
浅谈信息技术课堂中的教学方法何艳梅（合肥市兴华苑小学安徽合肥230001）摘要:好的信息技术教学方法是上好一节课的重要组成部分，因此，在实际教学中要把教学方法作为课堂教学的一个重要环节来抓。
那么，信息课中有哪些教学方法呢？什么样的教学方法才是有效的？本文将结合在信息技术教学中的几个实际案例来进行分析，主要说说如何在信息课堂中灵活运用教学方法。
关键词：信息技术教学方法作用信息课堂中的教学方法多种多样，最常用的是任务驱动法、传统讲解法和同步讲解法等。
下面我将对这三种方法是怎样在信息课堂中运用的进行讨论与阐述。
一、信息技术常用教学方法简述及案例分析（_）传统讲解法传统的解释是教师对知识的系统解释。
作为最常见、最古老的教学方法之一,它同样也适用于现代小学信息技术教学。
这种教学方法主要应用于信息技术的知识教学，也适用于一些教学内容比较多的课堂，如:上机时的坐姿、汉字输入法的指法要求。
【案例1】基本指法要掌握这节课的学习内容我们都很熟悉，生活中我们都玩过手机与电脑，同学们肯定都会打字。
本节课主要讲的就是在电脑中如何输入汉字。
这部分内容学生在生活中接触过，所以对他们来说只是换了介质,本质其实没有变,这样学生不会对学习内容产生恐惧感。
首先,将手放在键盘的基准键上面:认识键盘分区,了解并掌握正确的打字姿势，掌握手指与基准建的位置关系,规范基准键的指法。
其次，打开课本自带软件进行打字练习，练习时注意指法的摆放位置。
打字练习软件安排得很合理,先是最基础的字词，然后到句子，最后到文章来训练学生打字的能力。
其在文章的安排上有普通文章、古诗词和童话故事,这让学生在学习打字的同时还学习了有趣的课外知识,让打字变得丰富有趣。
【分析】本课的讲授方法是传统的讲解法,虽然孩子在学习上节课的基础上已经对电脑的键盘有了初步的认识和了解，但是孩子对打字还不是特别的熟悉。
所以在这种情况下我需要先做知识讲解,然后进行演示，加深学生印象,为他们打字练习奠定基础。
浅谈信息技术课堂中的教学方法
浅谈信息技术课堂中的教学方法好的信息技术教学方法是上好一节课的重要组成部分，因此，在实际教学中要把教学方法作为课堂教学的一个重要环节来抓。
那么，信息课中有哪些教学方法呢？什么样的教学方法才是有效的？本文将结合在信息技术教学中的几个实际案例来进行分析，主要说说如何在信息课堂中灵活运用教学方法。
标签：信息技术教学方法作用信息课堂中的教学方法多种多样，最常用的是任务驱动法、传统讲解法和同步讲解法等。
下面我将对这三种方法是怎样在信息课堂中运用的进行讨论与阐述。
一、信息技术常用教学方法简述及案例分析师：我们如何让海龟听我们的话走起来呢？下面我来演示给同学们看，看完以后你们也来做一做。
师演示让海龟先走一步fd 100回车。
师：同学们你们运行PCLOGO软件让他们走一步。
生：为什么我按照你的步骤海龟走不了呢？师：因为fd与100之间要有一个空格键，你们再试试。
生：好的。
师：接下来将一个正方形走完，学习rt 90 lt 90。
【分析】本课学习海龟起步走，是小学生第一次接触编程软件。
如果只让孩子们自己去探索的话，课堂会很乱，一节课下来孩子们可能也不会有太多的收获。
我先给同学们介绍课程主要内容和小海龟前进转弯的口令，然后再让孩子们去操作。
这样不仅减少了他们出错的机会，而且提高了上课的效率。
二、信息技术常用教学方法的优缺点分析传统讲解法通用于所有课程，是每节课必备的一种方法，但是它有很大的局限性：学生参与程度不高，主要靠老师教学输出;教师无法了解学生对知识的掌握和理解程度;知识过于理论化，学生学习兴趣不高，可能导致课堂效果不佳。
任务驱动法是信息技术课堂最常用的教学手段，该法能充分地发挥学生的主体性，激发学生探索的兴趣，提高学生动手实践能力。
但是每位学生基础不同，动手能力也有一定的差距，这易导致不同学生对任务的理解参差不齐，最终完成任务的效果也就不一样。
完成效果差的学生更会感到沮丧而失去学习信息技术的兴趣和动力。
并且，教师很难把握课堂的教学进度，不能很好地完成课堂教学目标。
信息技术教学常用的教学方法
信息技术教学常用的教学方法信息技术在教育领域的应用日益广泛，为了提高学生对信息技术的理解和应用能力，教师需要选择适合的教学方法。
本文将介绍一些常用的信息技术教学方法。
一、案例教学法案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法。
教师可以选择具有代表性的信息技术案例，引导学生进行分析和解决问题。
通过实际案例的学习，学生可以更好地理解信息技术的原理和应用，培养他们的解决问题和创新思维能力。
二、合作学习法合作学习法强调学生之间的互动和合作。
在信息技术教学中，可以通过小组合作的方式，让学生一起完成项目或解决问题。
学生可以相互交流和分享自己的想法和经验，从而拓宽自己的思维方式和解决问题的能力。
同时，合作学习还能培养学生的团队合作和沟通能力。
三、游戏化教学法游戏化教学法通过将教学内容转化为游戏形式，提高学生的学习兴趣和积极性。
在信息技术教学中，可以设计各种虚拟实验和模拟场景，让学生在游戏中学习和实践。
通过游戏化教学，学生可以在轻松愉快的氛围中主动参与，培养他们的问题解决和协作能力。
四、项目驱动教学法项目驱动教学法是一种以项目为核心的教学方法。
教师可以选择与学生相关的实际项目，让学生通过合作设计、实施和评估项目来学习信息技术知识和技能。
项目驱动教学能够提高学生的实际应用能力和综合素质，培养他们的独立思考和问题解决能力。
五、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体技术进行教学的方法。
在信息技术教学中，教师可以运用电子白板、幻灯片、视频等多媒体工具，将抽象的概念和知识转化为形象直观的展示，提高学生的理解和记忆效果。
多媒体教学法能够激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，提高教学效果。
六、远程教学法远程教学法是一种通过网络和电子技术实现教学的方法。
在信息技术教学中，可以利用远程教学平台、在线课堂等工具，让学生在不同的地点和时间进行学习。
远程教学不受时间和空间的限制，可以提供更加灵活和个性化的学习方式，为学生提供更多的学习机会。
信息技术的教学措施
信息技术的教学措施引言信息技术在现代教育中扮演着重要的角色。
为了有效地教授信息技术知识，教师需要采用一些有效的教学措施来帮助学生理解和运用这些知识。
本文将探讨一些常用的信息技术教学措施，以帮助教师提高教学质量。
1. 创设具有实践性的教学环境信息技术是一门实践性较强的学科，因此，创设具有实践性的教学环境对于学生的学习至关重要。
教师可以通过以下方式来实现：•搭建实验室或者使用仿真软件，让学生通过亲身实践来掌握信息技术的操作和应用。
•鼓励学生参与项目和实践活动，让他们将所学的知识应用到实际问题中解决。
2. 引入案例分析案例分析是一种有效的教学方法，通过引入真实或虚拟的案例来帮助学生理解和应用信息技术。
教师可以使用以下方法来进行案例分析：•选择具有典型性和代表性的案例，让学生通过分析、讨论和总结来掌握信息技术的原理和应用。
•引导学生思考案例中的问题和挑战，通过解决这些问题来提高学生的思维能力和创新能力。
3. 鼓励学生合作学习信息技术的学习需要进行实践和合作，因此，鼓励学生进行合作学习可以提高他们的学习效果和互动能力。
以下是一些鼓励合作学习的方法：•分组讨论和小组项目：将学生分成小组，让他们一起完成任务和项目，提高团队合作和协作能力。
•互助学习和知识分享：鼓励学生相互帮助和分享知识，提高学习效果和交流能力。
4. 使用多媒体教学资源多媒体是信息技术教学中不可或缺的一部分，通过使用多媒体教学资源，教师可以提高学生的学习兴趣和理解能力。
以下是一些使用多媒体教学资源的方法：•使用视频和动画来演示信息技术的原理和操作过程，帮助学生更好地理解和记忆知识。
•使用音频和音乐来增加教学内容的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。
5. 制定个性化学习计划每个学生的学习能力和学习兴趣都有所不同，因此，制定个性化的学习计划可以更好地满足学生的需求。
以下是一些制定个性化学习计划的方法：•根据学生的学习能力和兴趣来调整难度和内容，让每个学生都能找到适合自己的学习方法和路径。
浅谈信息技术课的教学方法
浅谈信息技术课的教学方法东屯镇中心学校贾振宾下面我结合自己在初中信息技术课中的教学实践，谈一下常用的教学方法。
一、情境教学法情境教学法要求教师在教学中创设情境，激发学生的求知欲望。
在信息技术教学中，教师要常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知，激发出学生的强烈好奇心。
二、主动尝试法“主动尝试”法就是在教学中根据小学生好奇、好动、爱问究竟，以及信息技术学科操作性强的特点，鼓励学生大胆尝试，主动参与。
在教学中教师可以根据学生已有认知水平，或提供一定的学习材料，让学生自己试一试。
这些既有可接受性，又有挑战性的内容，可以充分激发学生的求知欲，培养探索、研究精神。
三、问题学习法教学中教师要善于创设问题情境，使学生产生疑问，有想解决问题的冲动，动手试试的想法。
例如，在教学“擦除图形”时，问学生能不能不用“橡皮”工具把画布擦干净？这时，学生遇到了一个新的课题，对新知识充满了向往，会全身心投入到学习中来。
让学生带着“问题”来学习，他们学到的不仅仅是新知识，更重要的是让学生亲自去体验这种发现问题、解决问题的过程，让他们在这一过程中学会独立思考，善于独立思考。
四、任务驱动法任务驱动法，指在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。
学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能，在一个寓学于实践的教学情境里，充满兴趣愉快地进行学习。
五、协作学习法教学中可以采用小组合作学习的方法，促进学生之间的沟通合作。
这样教学，不仅培养了学生的合作能力，而且树立了团队精神。
六、游戏学习法对于游戏，学生是最喜欢、最热衷的，在教学中如果能因势利导，把“游戏”适时引入课堂，就会取得较好的学习效果。
如在教鼠标的基本操作时(指向、单击、双击、右击、拖动)，可结合“纸牌”游戏来开展。
七、成功体验法1、即学即用在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生把知识马上应用起来，立竿见影，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心。
浅谈信息技术学科的三种教学方法
业讣
浅谈信 息技术学科 的三种教学方 法
朱 强 （ 乌鲁 木 齐天 山 区教 育局 新疆 乌 鲁木 齐 ８０ ０ ３ ０ ２）
州 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
摘 要 生 活在 科技 飞 速 发 展 的 时代 里 ， 为 信 息技 术 教 育者 ， 何 让 学 生 能 快 速 、 作 如 高效 、 极 的 学 习这 门技 术 ， 笔 者 的 责 积 是 任 也 是 义 务 ， 此 笔 者 根 据 多年 的 教 学 经验 ， 结 出 以 下教 学 方 法 。 就 总 关 键 词 信 息技 术 任 务 探 索 趣 味 自主 协 作
生 ， 于 学 生 遇 到 的 问题 给 一 些 解 说 。 对
习实践 ” 任务 ， 将任务细 化 明确 。通 过有 趣 的任务 吸引学 生 掌握 知识 、 运用知 识 、 展知 识 的积极 性 ， 而达 到 提高 学 拓 从 生 掌握知识 、 运用知识 、 造性解决 问题 的能力 。 创 在教 学实施过 程 中 ，任 务 ” “ 的创造性 设计 、 构思 非常 重
二 、 用 “ 度 教 学 法 ” 培 养 学 生 的 自主 能 力 采 百 ，
教 师队伍来说存在不少 困难 。撰 写本文 的 目的 ， 是想 以笔者
从事 多年计算 机教学 的体会 ，与大家探 讨更 加科 学合理 的
教学 方法 ， 相互 学习 ， 相互促 进 ， 使信 息 技术 教 学迈 上一 个 新阶段 。另外 ， 由于信 息技 术课又具有 几个非 常突 出的学科 特 点 ： 出的技术应用性 、 突 迅速 的变 化性 和鲜 明 的社 会时 代 性 。现代 网络教学 环境 为学生 的学 习创 造 了更 加广 阔而 自
目了然 ， 又不 能让 学 生望 而却 步 ， 是提 出 以后 ， 学生 而 让
信息技术常用教学方法
信息技术常用教学方法
1、讲授法
讲述讲解讲演
2、谈话法
（1）传授新知识的谈话法
（2）检查和复习类型的谈话法
（3）指导性和总结性的谈话法
难点：准备足够“好”的问题！
3、自学指导法
教师指定教材或自学材料，学生在课堂或课外自学，教师指导、答疑或小结。
重点：自学有布置、有指导、有检查。
注意可行性。
4、演示法
重点：提出重点观察、归纳总结。
5、实验法、练习法、教练法
明确问题-动手实践-教练指导-归纳交流-总结提高
6、范例教学法
个——类——理解规律——获得经验
重点：合适的案例、设计好学生参与程度
7、项目教学法
8、发现法、启发式教学法
设疑和思考——阅读和观察——分析和议论——综合和发展
9、程序教学法
把教材分解成许多小项目并按一定顺序排列起来制成卡片或编成计算机程序，学生按此程序进行自学、独立获取知识的教学方法。
信息技术教学中常用的教学方法有哪些
信息技术教学中常用的教学方法有哪些在信息技术教学中，常用的教学方法包括以下几种：1.探究式教学法：通过学生自主探索和发现的方式来学习知识。
教师提供问题，引导学生进行实践和研究，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
2.项目化教学法：将学习内容组织成具体的项目，学生通过实际的项目实践来学习知识和技能，并解决实际问题。
这种方法注重实际应用和综合能力的培养。
3.合作学习法：通过合作小组的方式，让学生共同分工合作，共同完成一个任务或解决一个问题。
学生在团队合作中相互学习，相互帮助，培养集体意识和团队协作能力。
4.情景教学法：将学习内容置于真实的情境中，通过情景模拟来进行教学。
学生在模拟的情境中主动探究和应用知识，培养学习和解决问题的能力。
5.案例教学法：通过案例分析的方式来教学。
教师提供一个或多个真实的案例，让学生分析和解决问题，培养学生的分析和思考能力。
6.游戏化教学法：利用游戏的形式进行教学，让学生在游戏中主动参与、体验和探索。
通过游戏的吸引力和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
7.多媒体教学法：利用多媒体技术和工具进行教学。
通过音频、视频、动画等多媒体资源，使教学更加生动、形象，提高学习效果。
8.反转课堂教学法：将课堂上的讲解内容转移到课前自学，将课堂时间用于讨论、案例分析等互动性较强的活动，促进学生在课堂上的主动参与和深度学习。
9.个别化教学法：根据学生的学习特点和水平，制定个性化的学习计划和任务，给予个别辅导和指导，满足学生的不同学习需求。
10.问题解决教学法：以问题为核心，通过学生发现和解决问题的过程来学习知识。
教师引导学生提出问题、讨论解决方案，并进行实践和评估，培养学生的问题解决能力。
以上是信息技术教学中常用的几种教学方法，每种方法都有不同的特点和适用场景。
教师可以根据具体情况选择合适的教学方法，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
浅谈信息技术课堂教学导入的几种方法
浅谈信息技术课堂教学导入的几种方法导入是课堂教学的重要环节，是整个课堂教学的第一步。
一个优秀的教学导入环节，能够起到画龙点睛、启迪思维的作用。
因此，老师在进行教学设计时，要注重科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好的教学效果。
经过笔者探索研究，总结出信息技术课堂教学导入的主要方法如下：一、设疑导入法心理学研究表明，中小学生都具有很强的好奇心，他们在遇到矛盾、对问题产生悬念时，大脑中会出现特有的兴奋，于是他们就会积极思考，千方百计去探索其中的奥秘，以获取心理上的满足。
教师在课堂教学导入设计时，可以根据教学内容，精心设计能够引起学生好奇心、探索欲望的问题，以激发学生学习新知识的强烈愿望，这种导入方法就叫做“设疑导入法”。
二、故事导入法通过讲故事、猜谜语导入新课，就是故事导入法，可以唤起学生的生活经验，从中抽象出信息技术学科的知识与技能，解决生活中的一些问题，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳的学习状态。
三、多媒体导入法多媒体（视频、音乐、图象、动画等）具有丰富的表现力与感染力，能够生动、形象地呈现教学信息，利用多媒体手段导入新课，可以很好地创设情境，有利于激发学生的情感，促进学生主动、积极地参与到教学活动中来。
因此，信息技术教学采用这种方法导入新课，是最方便快捷的，同时，它还有利于弥补中小学信息技术教师语言表达能力较弱的缺点。
四、作品导入法中小学信息技术学科的学习，其最终目的是能够将学到的知识与技能应用于实际生活中去。
因此，在新课导入时，教师可以直接出示作品，然后引导学生进行分析、研究，从而导入新课。
在实际操作中，出示的作品可以是一项完整的范例作品，从而可以引导学生进行欣赏、分析，明确将要学习的内容；当然也可以出示一项不完整，甚至带有明显缺陷的作品，让学生在分析的过程中明确可以采用将要学习的知识来改进它。
不管采用哪种作品，都要求出示的作品能够引起学生的兴趣，最好是与学生生活密切相关的。