校企合作模式
高校校企合作的模式与效果分析
高校校企合作的模式与效果分析近年来，随着社会经济的发展和教育理念的更新，高校校企合作成为了高等教育领域的热门话题。
本文将通过分析高校校企合作的模式和效果，探讨这种合作对于学校、企业和学生的益处。
一、合作模式1. 产学研结合模式产学研结合模式是高校与企业之间最为常见的合作方式。
通过与企业开展科研、技术开发以及产品创新等合作项目，高校能够深入了解市场需求，并将科研成果转化为实际应用，从而提升学校的科研能力和技术水平，促进产业升级。
2. 人才培养模式人才培养模式是高校校企合作中的重要组成部分。
通过与企业合作开设实习实训基地，高校能够提供给学生更加贴近实际的培养环境，使他们在学习的过程中接触到真实的工作场景，并提供实践机会。
同时，企业也能更好地了解学生的能力和潜力，为企业的人才招聘提供更多的选择。
3. 创新创业模式创新创业模式是高校校企合作中的一种新兴模式。
高校与企业合作开设创新创业实验室或孵化器，为学生提供创新创业的平台和支持。
通过创新创业项目的导师指导、资金支持以及市场推广等方式，高校与企业共同培养出一批优秀的创新人才，推动了科技创新和经济发展。
二、合作效果1. 促进产学研结合高校校企合作的模式能够促进产学研结合，加强学校与企业之间的联系和合作。
通过与企业的合作，高校能够更准确地了解市场需求和行业发展趋势，有针对性地开展科研和技术开发，提升学校的科研水平和技术实力。
同时，学校的科研成果也能够更好地应用于实际生产和工程项目中，推动产业的升级和发展。
2. 优化人才培养高校校企合作模式对于人才培养方面也起到了积极的作用。
通过与企业的合作，高校能够将实习实训环境与实际工作环境相结合，为学生提供更加贴近实际的培养条件。
学生在实践中能够更好地理解理论知识，并将其应用于实际工作中，提升了学生的实践能力和就业竞争力。
同时，企业也能更好地了解学生的能力，从而为企业的人才招聘提供更多的选择。
3. 推动科技创新高校校企合作的创新创业模式在推动科技创新方面发挥了重要作用。
校企教育合作模式
校企教育合作模式1. 引言校企教育合作模式是我国高等教育改革与创新的重要方向，旨在实现高校教育与企业需求的紧密对接，提高人才培养质量和就业率。
本文将从校企合作的基本概念、模式分类、实施策略和成功案例等方面进行详细探讨。
2. 校企合作的基本概念校企合作是指高校与企业之间的一种合作模式，通过资源共享、优势互补，实现教育和产业的良性互动。
校企合作既有利于高校优化人才培养体系，提高学生的实践能力和创新能力，也有助于企业吸引和培养高素质的人才，提升核心竞争力。
3. 校企合作模式分类校企合作模式主要包括以下几种：1. 实实训基地模式：企业为高校提供实实训基地，高校为学生提供实践教学平台。
2. 产学研结合模式：高校和企业共同开展科研攻关，将研究成果转化为实际生产力。
3. 人才培养合作模式：企业参与高校人才培养方案的制定，提供课程资源、实践机会等。
4. 双元制教育模式：高校和企业共同开展教育教学活动，学生在学校和企业分别接受理论和实践训练。
5. 校企共建研究机构模式：高校和企业共同建立研究机构，开展技术研发和人才培养。
4. 校企合作实施策略1. 政策引导：政府出台相关政策，鼓励校企合作，为校企合作提供政策支持和保障。
2. 高校改革：高校要根据市场需求调整专业设置和课程体系，加强与企业的沟通与合作。
3. 企业参与：企业要积极参与校企合作，提供实践教学基地、实岗位等资源。
4. 人才培养：高校和企业共同关注人才培养质量，完善学生评价体系，提高学生综合素质。
5. 合作共赢：校企双方要树立合作共赢的理念，共同推进校企合作可持续发展。
5. 成功案例分析以某高校与某企业合作的成功案例为例，双方在实实训、产学研结合、人才培养等方面开展深入合作。
通过共建实实训基地，为学生提供实践教学平台；共同开展科研项目，将研究成果应用于企业实际生产；参与人才培养方案制定，为企业输送高素质人才。
该合作模式取得了显著的成果，实现了校企双方的共赢。
校企合作的意义及几种合作模式
校企合作的意义及几种合作模式校企合作是指学校与企业之间建立合作关系，共同开展教育培训、科技研发、技术转移、人才引进与培养等方面的合作。
校企合作对于促进双方共同发展，推动产学研紧密结合具有重要意义。
以下将从不同方面介绍校企合作的意义，并探讨几种常见的合作模式。
一、校企合作的意义1.搭建交流平台：校企合作为学校和企业搭建了一个交流合作的平台，促进了资源共享、信息传递和技术交流，帮助学校了解企业的需求，及时调整教育培养目标和课程设置，充分发挥教育的导向作用。
2.提高人才培养质量：校企合作使学校能够更好地了解企业的用人需求，针对企业的技术要求和人才需求进行教育培训的设置和调整，培养更加符合企业需求的专业人才，提高了人才培养质量。
3.推动科技创新：校企合作能够促进科技成果和研发成果的转化和应用，推动科技创新的转化和产业化。
学校和企业之间的科技研发合作可以提高科研的质量和效益，加快科技成果的转化速度，促进科技成果在生产实践中的应用。
4.促进企业发展：校企合作为企业提供了一种有效的人才培养、资源开发和技术创新的途径，促进企业的发展和竞争力的提升。
企业可以通过与学校的合作与科研机构的合作，获取先进的技术和创新成果，提升企业的技术水平和市场竞争力。
二、校企合作的几种常见模式1.教育培训合作模式：学校与企业合作，共同开展实践教学、实训基地建设、企业导师制度等教育培训活动。
学生可以通过参加企业实践、实习等活动，深入了解企业运作和实践操作，提高实践能力和就业竞争力。
2.科技合作研发模式：学校与企业合作，共同开展科技研发合作项目，联合科研机构进行科研合作。
学校的科研人员可以与企业的研发团队共同研发创新产品，推动科技成果的转化和应用。
3.人才引进与培养模式：学校与企业合作，将学生作为企业发展的人才储备库，通过制定优惠政策吸引学生就业，同时对学生进行企业导向的培养，提供实习、岗位培训和导师辅导等支持，培养企业所需要的专业人才。
高校校企合作的模式与效果分析
高校校企合作的模式与效果分析一、引言高校校企合作是以高校与企业之间的合作关系为基础，旨在促进教育和产业的融合发展。
本文将对高校校企合作的不同模式及其效果进行分析，以期为深化高校校企合作提供参考和借鉴。
二、模式分析1. 实习实训模式实习实训模式是最常见的高校校企合作模式之一。
通过将学生派往企业进行实习实训，帮助他们将理论知识应用于实践，提升专业技能和实际操作能力。
这种模式能够使学生更好地适应职业发展需求，同时为企业输送优秀的人才。
2. 产学研合作模式产学研合作模式是高校校企合作的一种更加深入的形式。
通过与企业共同开展科研项目，高校与企业能够相互借鉴，互利共赢。
高校可以借助企业的资源和市场需求，以更加实际的问题为导向，进行科学研究；而企业则可以从高校获得专业的技术支持和创新成果，提升核心竞争力。
3. 人才培养模式人才培养模式是高校校企合作的长期目标之一。
通过与企业紧密合作，高校能够更好地了解企业的需求，调整教学内容和方法，培养适应市场的高素质人才。
企业参与其中，可以深度参与学生的培养过程，培养满足企业职位要求的毕业生。
三、效果分析1. 人才储备方面的效果高校校企合作使得企业能够提前接触到学生，了解他们的实际能力与潜力，为企业的人才储备提供了坚实基础。
企业与高校的合作可以通过实习、培训等方式，培养和筛选出适应企业发展需求的人才，满足企业的用人需求，减少招聘成本和风险。
2. 产学研创新方面的效果产学研合作有助于高校与企业之间的知识交流和合作创新。
企业可以利用高校的科研资源和创新成果，实现技术上的突破和创新，提升产品和服务的竞争力。
高校则可以借助企业的实际需求，进行更加实用和有针对性的科学研究，推动科技进步和社会发展。
3. 教育教学质量方面的效果高校校企合作可以有效提升教育教学质量。
通过与企业进行实习实训、参与科研项目等活动，学生能够更加深入地了解实际工作环境和需求，增强实践能力和综合素质。
同时，高校教师也能借助校企合作的平台，深入了解行业需求和最新技术动态，更新教学内容和方法，提升教学质量。
职业教育校企合作的几种形式
职业教育校企合作的几种形式
职业教育校企合作的几种形式如下：
1.共同开发课程：职业学校和企业根据市场需求，合作设置专
业、研发专业标准，开发课程体系、教学标准以及教材、教学辅助产品等。
2.共同制定人才培养方案：职业学校和企业合作制定人才培养或
职工培训方案，实现人员互相兼职，相互为学生实习实训、教师实践、学生就业创业、员工培训、企业技术和产品研发、成果转移转化等提供支持。
3.订单式培养：职业学校根据企业工作岗位需求，开展学徒制合
作，联合招收学员，按照工学结合模式，实行校企双主体育
人。
4.共建基地：职业学校和企业以多种形式合作办学，合作创建并
共同管理教学和科研机构，建设实习实训基地、技术工艺和产品开发中心及学生创新创业、员工培训、技能鉴定等机构。
5.共享资源：职业学校和企业通过合作研发岗位规范、质量标准
等，组织开展技能竞赛、产教融合型企业建设试点、优秀企业文化传承和社会服务等活动。
此外，根据具体的合作内容和实际情况，职业学校和企业还可以探索其他合作形式。
校企教育合作模式
校企教育合作模式简介校企教育合作是一种教育领域的合作模式，旨在促进学校和企业之间的合作，共同培养和提高学生的职业能力和就业竞争力。
通过校企教育合作，学生可以接触实际工作环境，积累实践经验，提升就业前景。
合作模式校企教育合作可以采取多种形式，以下是一些常见的合作模式：1. 实项目：学校与企业合作开展实项目，让学生在企业中实一段时间，了解职业领域的实际工作情况，并将所学知识应用于实践中。
2. 职业导师计划：学校与企业合作，邀请企业中的专业人士作为学生的职业导师，指导学生制定职业规划，提供就业指导和建议。
3. 企业讲座和工作坊：学校邀请企业代表来校举办讲座和工作坊，向学生介绍行业动态、就业前景和实际工作技巧，帮助学生更好地了解职业需求。
4. 项目合作：学校与企业合作开展特定项目，学生可以在项目中参与实际工作，锻炼解决问题的能力和团队合作能力。
合作的优势校企教育合作模式具有以下优势：1. 实践能力提升：学生通过参与校企合作项目，可以接触实际工作环境，提升实践能力和技能水平。
2. 就业竞争力增强：校企合作可以使学生更好地了解就业市场需求，提前适应职业要求，增强就业竞争力。
3. 职业规划指导：通过与企业合作，学生可以得到来自行业专业人士的职业规划指导和建议，有助于学生明确自己的职业发展方向。
4. 企业资源共享：学校与企业的合作为学生提供了更多的实、就业和创业机会，使学生能够充分利用企业资源，拓展自己的职业网络。
成功案例以下是一些成功的校企教育合作案例：1. 某大学与当地一家知名企业合作开设实项目，通过企业实，学生们得到了实际操作的机会，提高了专业技能，毕业后有较好的就业机会。
2. 某高等职业学院与多家企业合作，共同开设工作坊和讲座，使学生更好地了解行业需求和就业前景，提高了就业竞争力。
3. 某大学与国际知名企业联合开展研究项目，学生们参与了该项目的实际操作和研究工作，获得了宝贵的研究经验和合作机会。
结论校企教育合作模式对于学生的职业发展和就业竞争力提升具有积极的影响。
校企合作实践教学模式(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等教育的快速发展，高校与企业的合作越来越紧密。
校企合作实践教学模式应运而生，成为我国高等教育改革的重要方向之一。
本文将从校企合作实践教学模式的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨，以期为我国高等教育改革提供参考。
二、校企合作实践教学模式的内涵校企合作实践教学模式是指高校与企业紧密合作，将企业实际生产、管理、技术等元素融入教学过程中，实现人才培养与企业需求的紧密结合。
其主要特点如下：1. 产学研一体化：校企合作实践教学模式强调产学研相结合，充分发挥高校的科研优势，推动企业技术创新，实现人才培养与企业发展的双赢。
2. 双主体参与：高校和企业共同参与人才培养，高校负责教学和科研，企业负责提供实践基地、技术支持和就业机会。
3. 人才培养与企业需求紧密结合：校企合作实践教学模式注重培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质，以满足企业对人才的需求。
4. 教学内容与实际相结合：将企业实际生产、管理、技术等元素融入教学内容，使学生能够在实践中掌握专业知识。
三、校企合作实践教学模式的意义1. 提高人才培养质量：校企合作实践教学模式有助于提高人才培养质量，使学生具备较强的实际操作能力和创新能力，满足企业对人才的需求。
2. 促进高校科研与产业紧密结合：校企合作实践教学模式有利于高校科研成果的转化，推动企业技术创新，实现产学研一体化。
3. 增强高校的社会服务能力：校企合作实践教学模式有助于高校发挥自身优势，为企业提供技术支持、人才培训等服务，提升高校的社会影响力。
4. 促进就业创业：校企合作实践教学模式有助于学生了解企业需求，提高就业竞争力，实现高质量就业。
四、校企合作实践教学模式的实施策略1. 建立健全校企合作机制：高校和企业应建立健全校企合作机制，明确双方的权利和义务，确保合作顺利进行。
2. 开发校企合作课程：高校应根据企业需求，开发与实际生产、管理、技术等相关的课程，实现教学内容与实际相结合。
高校校企合作模式分析
高校校企合作模式分析随着社会的发展，高校与企业之间的合作关系越来越紧密。
高校校企合作模式是指高校与企业之间建立的紧密合作关系，旨在实现双方的共同发展。
本文将从不同角度分析高校校企合作模式，并探讨其优缺点以及未来发展趋势。
一、产学研一体化合作模式产学研一体化合作模式是高校校企合作中的一种常见形式。
在这种模式下，高校、企业和科研机构共同合作，发挥各自的优势，共同开展研究项目。
这种模式的优点是能够快速促进科技创新，提高产业竞争力。
然而，由于各方利益的协调难度较大，合作中可能面临资金分配、成果分享等问题。
二、实习就业合作模式实习就业合作模式是高校校企合作的另一种常见方式。
在这种模式下，高校与企业合作开展实习项目，提供学生真实工作的机会，并为学生提供就业岗位。
这种合作模式对于学生来说，提供了实战经验，帮助他们更好地适应职场。
同时，对于企业来说，也能够发现并选拔有潜力的人才。
然而，这种模式可能面临实习岗位有限、学校与企业需求不匹配等问题。
三、科技成果转化合作模式科技成果转化合作模式是高校校企合作中的一种重要方式。
高校作为科研机构，通常会有一定的科研成果，而企业则可以运用这些科研成果进行技术创新和产品开发。
这种合作模式的优点是能够促进科技成果的实际应用，推动产业升级。
然而，科技成果转化往往需要较长的时间和大量的投入，同时也面临技术水平与市场需求的匹配问题。
四、人才培养合作模式人才培养合作模式是高校校企合作的一种基础形式。
在这种模式下，高校与企业共同合作培养素质高、适应市场需求的毕业生。
这种模式的优点是能够提高学生的就业竞争力，同时使企业能够在人才储备方面获得优势。
然而，该模式可能面临教育与市场需求不匹配、就业岗位有限等问题。
未来发展趋势随着社会的不断变化，高校校企合作模式也在不断发展。
未来的趋势主要包括以下几个方面：一是加强产学研合作的深度和广度。
高校与企业应加强合作，深入了解双方需求，共同开展创新研究项目，并实现科研成果的转化和推广。
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校企合作模式我国校企合作的观点，最初是2002年教育部提出:“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导方针和“校企合作、工学结合”的人才培养模式。
2005年国务院将其提升到一定高度，我国高职教育在2006年提出“工学结合”，即要求高职院校大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。
高职校在运用这一模式时，借鉴了国外模式的优点，突出了我国的优势，但与国外相比还存在差距，校企合作仅停留在浅层次，如何做到真正的校企融合需要探讨。
一、高职校“前校后厂(店)”模式运用的现状(一)“前校后厂(店)”模式运用的可行性1、教育部鼓励高职校采用“前校后厂(店)”的办学模式。
中国高等教育学会会长、原教育部副部长周远清在2007年4月22-25日教育部在天津召开了工学结合工作会议讲话，他强调了教育部2006年14号和16号文件的精神，鼓励高职院校采用“前厂后校”或“前校后厂”的办学模式，大力加强院校与企业的深度合作。
广东省教育厅长罗伟其在佛山高职院校调研时，提出职业院校可与企业探索紧密型的校企合作，师资队伍要吸收多一些企业人才，或向企业公开招工程技术人员来当老师，学生在职业院校也有更多的实习机会。
2、服务外包产业带动“前校后厂(店)”模式的产生。
当前，以服务外包、服务贸易以及高端制造业和技术研发环节转移为主要特征的新一轮世界产业结构调整正在兴起，为我国发展现代服务业带来新的机遇。
“前校后厂(店)”模式往往与产业技术的发展相连，利用服务外包产业的引进，加深高校与企业的合作力度，使“前校后厂(店)”模式形成规模化。
3、“前校后厂(店)”模式已小具规模。
浙江交通职院在学院侧门开了一家从厂房规格、内外装修到仪器设备、员工着装均以“金丰”企业品牌形象设置的“金丰汽车快修学院店”。
快修店的主干技术力量是金丰公司骨干师傅，理论教师由学院提供，学徒是汽车系学生。
一方面充当学徒的学生，经过师傅的考评合格，将直接进入员工队伍，根据需要分配在金丰各分店的岗位上。
另一方面金丰公司职工定期进店“充电”，了解汽车市场的发展趋势，更新汽车理论知识与技术，增强技能。
“前校后厂”的“一条龙服务”既解决了企业的人才储备问题，又帮助学院解决了毕业生的就业问题，同时，产生的经济收益可解决困难学生的生活费。
从案例中可以看出，“前校后厂(店)”是一种可行的模式，也是发展的趋势，它拉近了学校和企业之间的关系，使双方的合作更加紧密。
(二)高职校“前校后厂(店)”模式的实例分析目前我国高校还达不到国外诸如英国校企合作的水平，与西方国家相比我国的校企合作还存在一定的差距，但我国高校在不断的探索中取得了一定成绩，笔者就无锡地区所在高校中选择几所具有代表性的学校进行了访谈，现列举其二: 实例之一:无锡技师学院——无锡技师学院地处美丽的太湖之滨，创办于1955年。
目前学院由三个校区即羊腰湾校区、坊前校区和藕塘校区组成。
笔者在2009年10月12日对该学院信息系副主任张天贺进行了访谈，对访谈资料整理后见解如下:1、“校企合作”的实施。
学院在“校企合作”上非常重视，主要通过签订校企合作协议的形式，定制相关专业的人才培养方案。
近年来先后投资数千万元资金添置各类教学设备，建成了各类多媒体教室、MPS工业自动控制系统、现代制技术中心与PLC实验室等。
先后与德国博世、威孚集团、南京二机床、南通纵横国际、无锡联运等几十家企业建立了校企共建实训基地，通过“订单式”模式不断推进学院高技能人才培养。
2、“校企合作”对教师和学生的要求。
“校企合作”对于管理者提出了要抓紧市场指向标的能力，并且要熟悉人才市场的需求情况，包括专业类别和专业层次。
存在的挑战性主要是一般教师的教学任务和班级管理任务都比较重，没有更多的时间去了解市场、熟悉市场。
学院十分注重塑造“品牌学生”。
注重教育教学质量，尤其是注重学生综合素质、注重操作技能的提高，能够主动适应用人单位需要。
3、“校企合作”的发展趋势。
学院在校企合作实施过程中，曾遇到了专业面广而专职人员少、单位要求与学生的素质和能力存在差别等方面的问题。
在学校领导的努力下，各级工作人员克服重重困难，建立起了一个专业面比较宽、且岗位比较优的校企合作信息库。
“前校后厂(店)”的这种模式虽然在该校还没有进行探索，但受访者认为“前校后厂(店)”的模式符合人才培养模式，可提高学生的实践能力，在未来一段时间内会逐渐走向成熟，成为一种广泛采用的模式。
当然不同学科专业需要采用不同的实施方式与途径，这种模式应根据专业来选择。
实例之二:无锡商业职业技术学院——无锡商业职业技术学院前身为江苏省无锡商业学校，始建于1965年。
2000年10月升格成为培养高素质技能型人才的高职院校。
笔者在2009年10月19日对该学院经济贸易分院党委副书记董慧进行了访谈，对访谈资料整理后见解如下:1、校企共建实训(验)室。
该校在办学实践中高度重视产学结合教育，由学院提供场地，企业提供设备与技术，校企共建实训(验)室达12个，其中，中国电信无锡分公司投入302万元，建设了通信技术实训室;深圳爱迪尔珠宝有限公司投入150万元，建设了珠宝实验实训室;南京元利数控技术有限公司投入价值350万元的设备，共建数控机床展示厅等。
此外，还有红豆运动服专卖店、红豆居家店、爱迪尔形象校园店以及无锡佐登妮丝校园实训店均为校企共建。
2、“校企融合，订单培养”模式。
经济贸易分院的校企合作自开办以来主要是与红星美凯龙、深圳爱迪尔珠宝、红豆集团、上海兰家化妆品有限公司四家知名企业合作。
订单培养“红豆店长班”连锁经营管理专业人才、“红豆家纺班”国际经济与贸易专业人才、“爱迪尔珠宝班”市场营销专业人才、“兰家店长班”工商企业管理专业人才。
合作的目的是面对营销策划、连锁管理专业人才培养普遍存在空和虚的问题，结合企业实际需要，提出每个专业依托实际载体进行专业、对口的人才培养模式。
3、“校企合作”模式的成功与不足。
该校实施“校企合作”模式的成功之处在于:一是人才的培养更加具有专业性、针对性，真正实现量身定做。
二是减少学生从学校到企业的磨合期、适应期，真正实现无缝对接。
三是招生紧俏，就业率高，真正做到学生满意、家长满意、企业满意、社会满意。
不足之处在于“校企合作”没有做到真正的深度融合，这取决于合作双方的理念和决心。
二、“前校后厂(店)”模式与传统模式的比较“前校后厂(店)”模式与传统模式的区别在于:第一:表现形式上。
传统的校企合作主要是校内外的实训基地，企业与学校通过订单的方式签约，企业向学校提供设备资金，学校不断的向企业培养输送人才。
而“前校后厂(店)”模式要有经济实体的存在，店校是合二为一的。
第二:内涵深度上。
传统的校企合作是协议模式，关系紧密度较低，企业在学校设立“冠名班”，学校向企业培养一批批的人才，不断的更新换代。
而“前校后厂(店)”模式的经营运作需要产生经济利益，学校培养人才，然后在厂(店)实习就业，学生是经济利益主体，通过学生的“传帮带”形成较为紧密的合作关系，所以比较稳定。
我们要从改革职业院校办学模式的认识高度来理解校企合作对于职业教育的深刻意义，通过在培养目标、专业设置、课程内容以及师资队伍建设等诸多方面进行卓有成效的合作，使传统的职业教育来一次脱胎换骨，从而构建起具有中国特色的、真正体现“以就业为导向”的职业教育新体系。
三、高职校“前校后厂(店)”模式运用遇到的问题“前校后厂(店)”的人才培养模式要处理好“前校”办学的社会效益和“后厂”的经济效益的关系，以“店”为主，必然弱化人才的培养，以“校”为主，必然要牺牲经济效益，二者要找到平衡点。
“前校后厂(店)”模式运用必须有两个坚实的后盾，一要有足够的空间，二要有雄厚的资金。
虽然“前校后厂(店)”模式是将来校企合作发展的新模式，与传统模式相比有一定优势，但真正实现这一模式也有一定的困难，可能遇到的问题主要有:1、资金初期投入问题。
长期以来，资金短缺一直是职教发展的一个重要瓶颈。
建立“前校后厂(店)”模式的经济实体需要大量的资金投入，这部分资金由谁投入是个问题。
目前大多数学校的校企合作都是由企业投入资金设备建成，如金丰公司在浙江交通职院“学院店”投入设备费六十多万元。
建设初期需要高额的资金投入，有多少企业愿意赞助，这是需要考虑的问题。
当前，虽然有一些企业对学校提供了支持和帮助，但缺少刚性制约，随意性较大，资助的力度往往也不到位。
2、空间场地不足问题。
目前土地资源紧缺，实训场地面积太小，教学教室大概63平方米，做到真正的理实一体化，面积至少需要90-100平方米，达到人均1.5-1.9m3才能满足培养人才所需的空间。
虽然学校拥有较丰富的空间资源，但是满足经济实体对人才培养的空间要求还远远不够，面对这样的现实问题，我们该如何解决。
3、政府管理扶持问题。
虽然我国现在高度重视校企合作，成立了校企合作协会，并开展了大规模的试点、试验。
但还没有建立权威、完整的校企合作的准则和指导手册;国家还没出台校企合作对企业的奖励机制;国家没有建立专门的校企合作的协调机构，负责设计、监督、考核和推行校企合作。
笔者认为校企合作需要上级领导部门很大程度上的支持，通过各种优惠政策扶持学校，打开校企合作的绿色通道。
四、高职校“前校后厂(店)”模式运用的对策建议学校是理论教学场所，企业是实践培训基地，学校和企业是校企合作教育的两个本质要素，两者既有区别又有联系，既有宏观上的分工又有微观上的融合，其有机结合是校企合作教育成功的有效途径和保障。
笔者就各国校企合作教育的模式给我们的启示，提出以下几方面的建议和设想:1、提升校企合作层次。
近年来，国家大力发展职业教育，从财力、物力、人力各方面加大投入与支持，如此大好形势下，大力开展校企合作发展职业教育正当时。
学校应采取更加灵活的教学计划和教学方式，教室里无需课桌和椅子，完全可按企业模式来建成，把工厂作为教室，在现场传授专业理论知识;企业也应具有主人翁精神，参与学校课程的设置和教学内容的改革，为学校提供真实的操作平台。
同时，企业也能从中挑选优秀的毕业生为己所用，节约了企业的用人成本，并为企业培训职工提供优质服务，让企业真正感受到校企合作的效益，从而促进校企合作层次的提升。
2、建设真正的“双师型”队伍。
我国的高职教师队伍在结构上不合理，主要表现在:高职教师大部分都是大学毕业后直接进入学校，缺少实际的操作经验。
而在美国和德国，有高达60%以上的教师为各行业的实践技能人员。
借鉴他国的经验，学校适应邀请企业优秀的技术人员来讲座，并引进企业有操作经验的技师作为学校的兼职教师。
教师在企业挂职锻炼，一方面由于企业没有绩效考核而很难全身心投入，另一方面学校对挂职教师停薪也很难做到，但“前校后厂(店)”模式解决了这个难题，教师在实践中锻炼成真正的“双师型”，毕竟技能型的教师是培养技能型的人才的前提条件。